教育管理的理論與研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

傅樹京 著

圖書標籤:

• 教育管理
• 教育理論
• 教育研究
• 管理學
• 高等教育
• 教育政策
• 課程與教學
• 教師發展
• 教育改革
• 學術研究

齣版社： 人民齣版社

ISBN：9787010157139

版次：1

商品編碼：12281563

開本：16開

齣版時間：2017-12-01

頁數：272

內容簡介

組織、製度、人力資源、領導等是教育管理的重要內容，該書主要闡述與之相關的教育管理理論；在理論指導下，采用實證方法研究教育中的相關問題；建構一些研究框架，界定一些新概念，提齣一些新觀點。本書共計6章，前兩章以理論闡述為主，同時也為後麵四章的研究打基礎。 緒論：從總體上對教育管理進行闡述，例如論述教育管理的相關概念、特點、産生與發展，目前教育管理實踐探索、改革措施及相關的重要研究，未來教育管理發展趨勢等；教育管理理論産生與發展：梳理從古典到當代管理理論發展脈絡，一些重要的管理學者及他們的主要理論觀點，研究他們對教育管理的重要影響；教育組織理論與研究：運用教育組織理論研究其組織特徵，在理論指導下，運用實證方法研究教育組織機構改革及組織中行為；教育製度理論與研究：闡述新製度主義理論，運用該理論分析、解釋當前教育管理中的一些製度現象，建構相應製度體係框架；教育人力資源管理理論與研究：闡述諸如心裏資本、職業生涯、激勵等理論，運用它們研究當下教師及校長資格製度，教師職稱及校長職級製度等；教育領導理論與研究：運用諸如價值為本、轉化型和領導-成員交換等新領導理論，對教育領導方式及效能進行實證

目錄

前言

第一章 教育管理理論與研究概述
第一節 教育管理概述
一、管理及管理行為特點
二、教育管理及其特點
第二節 教育管理研究方法
一、研究方法的使用說明
二、研究方法的具體運用
第三節 教育管理理論功能
一、理論對教育管理研究的指導功能
二、理論對教育管理實踐的指導功能
三、理論對教育管理決策的指導功能

第二章 教育管理理論源流
第一節 西方管理理論的演進
一、古典管理理論
二、行為科學管理理論
三、現代管理理論
四、現代管理理論的新發展
第二節 教育管理實踐的探索
一、教師教育體製改革的探索
二、校本管理實踐的探索
三、教育領導標準的探索
第三節 教育管理研究的推進

第三章 教育組織管理理論與研究
第一節 教育組織管理概述
一、組織內涵與要素
二、組織特點與功能
三、組織變革與發展
第二節 教育組織理論
一、科層製理論
二、鬆散結閤理論
三、雙重係統理論
第三節 學校組織行為研究
一、概念解讀
二、現狀研究
三、策略研究

第四章 教育人力資源管理理論與研究
第一節 教育人力資源管理概述
一、人力資源及人力資源管理的概念
二、教育人力資源管理的探索
第二節 教育人力資源管理理論
一、職業生涯理論
二、發展資本理論
三、人性假設理論
四、激勵理論
第三節 教師職業生涯管理研究
一、教師職業生涯階段與培訓研究
二、教師滿意度研究

第五章 教育領導理論與研究
第一節 教育領導概述
一、什麼是領導
二、領導活動的特點
三、領導者的三位一體內容
第二節 教育領導理論
一、特質領導理論
二、行為領導理論
三、權變領導理論
四、新型領導理論
第三節 學校領導方式研究
一、交易型與轉化型領導實施現狀
二、交易型與轉化型領導影響效應
三、交易型與轉化型領導實施及影響的理論分析
主要參考文獻

探索知識的海洋：書籍簡介 這本書籍將帶領我們踏上一段深度探索的旅程，聚焦於人類知識體係的基石——學習。我們不將目光局限於某一特定學科的範疇，而是以一種宏觀而包容的視角，審視學習在個體成長、社會進步以及文明演進中所扮演的至關重要角色。這本書並非對某個領域的枯燥理論進行堆砌，而是旨在揭示學習的內在規律、發展脈絡以及其深刻的哲學意蘊。 第一部分：學習的本質與維度 我們將首先從最根本的層麵齣發，探究“學習”究竟是什麼。這不僅僅是信息的接收與記憶，而是更為復雜和動態的認知過程，包括對新信息的理解、內化、整閤，以及在此基礎上的創造與應用。我們會深入分析學習的認知層麵，探討感知、注意、記憶、思維、推理等核心認知功能如何協同工作，使個體能夠構建對世界的理解。我們將考察不同理論流派對學習機製的解釋，例如行為主義如何看待學習的外在錶現，認知主義如何強調內在的心理過程，而建構主義又如何認為學習是個體主動構建知識的過程。 然而，學習遠不止於認知。本書還將拓展到學習的情感與動機維度。為什麼有些內容能夠激發我們強烈的學習興趣，而有些則讓我們望而卻步？我們將探討情感在學習過程中的驅動作用，包括好奇心、成就感、歸屬感等積極情感如何促進學習，而焦慮、恐懼、挫敗感等消極情感又可能阻礙學習。我們會深入研究學習動機的來源，區分內在動機與外在動機，並探討如何培養持久的學習熱情。 更進一步，我們將考察學習的社會與文化維度。我們並非孤立的學習者，而是在一個錯綜復雜的社會網絡中進行學習。他人的榜樣、集體的討論、文化的傳承，都在無形中塑造著我們的學習方式和學習內容。我們將分析社會互動對學習的影響，例如觀察學習、閤作學習、同伴學習等，並探討不同文化背景如何影響人們對知識的認知和學習的價值判斷。 最後，在這一部分，我們還將觸及學習的生理與神經基礎。現代神經科學的進步為我們理解學習提供瞭前所未有的視角。我們將簡要介紹大腦的學習機製，例如突觸可塑性、神經通路形成等，並闡述睡眠、營養、運動等生理因素如何影響我們的學習效率。 第二部分：學習的曆程與發展 學習是一個貫穿生命始終的動態過程。本書將梳理學習在個體不同發展階段的特點與演變。 我們將從嬰幼兒時期的學習開始，關注他們如何通過感官探索、模仿以及初步的語言習得來認識世界。這一時期的學習具有極強的直覺性和體驗性，為後續更復雜的學習奠定基礎。 接著，我們會審視兒童時期的學習，探討他們在教育環境中的成長。我們將分析兒童認知發展的關鍵階段，例如皮亞傑的認知發展理論，以及不同年齡段兒童的學習特點，如遊戲化學習、故事教學等。這一時期的學習，既受到內在發展規律的影響，也深受外部教育環境的塑造。 進入青少年時期，學習開始呈現齣更強的自主性和批判性。我們將探討青少年在知識建構、價值觀形成、自我認知等方麵的學習需求，以及他們如何開始探索更抽象的理論和概念。這一時期，同伴關係和身份認同也成為影響學習的重要因素。 成年期的學習則更加多元化和目的性。無論是職業發展所需的技能學習、個人興趣的深入探索，還是應對生活中各種挑戰所需的知識獲取，成年學習都展現齣其適應性和靈活性。我們將討論終身學習的理念，以及成人學習的特點，例如經驗豐富、目標導嚮等。 此外，我們還將考察學習的特殊情況，包括有學習障礙的個體如何剋服睏難進行學習，以及如何在不同情境下進行有針對性的學習支持。 第三部分：學習的理論與實踐 在理解瞭學習的本質與發展之後，本書將進一步深入到各種重要的學習理論，並探討其在實際應用中的價值。 我們將迴顧學習理論的曆史演進。從古希臘哲學傢的思辨，到近代教育傢的實踐探索，再到當代認知科學的突破，我們將勾勒齣學習理論發展的清晰脈絡。 我們將重點介紹幾種具有裏程碑意義的學習理論： 行為主義學習理論：如巴甫洛夫的條件反射、斯金納的操作性條件反射，它們如何解釋學習的形成機製，以及在行為矯正和技能訓練中的應用。 認知主義學習理論：如奧蘇貝爾的有意義學習、布魯納的發現式學習，它們如何強調知識的內在結構、學習者的主動性和認知加工過程。 人本主義學習理論：如羅傑斯的全人教育，它如何關注學習者的自我實現、情感體驗和自由選擇。 建構主義學習理論：如維果茨基的社會文化理論、杜威的經驗主義，它們如何強調知識的社會建構性、學習的實踐性和情境性。 聯結主義（連接主義）學習理論：在數字時代，它如何看待知識的連接與信息網絡，以及在網絡學習中的應用。 這些理論並非相互割裂，而是相互補充，為我們提供瞭理解學習的多元視角。 理論的價值最終體現在實踐之中。本書將選取多個典型場景，深入分析學習理論如何在其中發揮作用。 教育場景：我們將考察不同教學模式的理論基礎，例如講授法、探究式教學、項目式學習等，以及如何根據學習者的特點和學習目標選擇最閤適的教學策略。 工作場景：在快速變化的職業環境中，如何通過在職培訓、技能更新、知識管理等方式實現有效的職業學習。 日常生活場景：我們如何在日常生活中進行學習，例如通過閱讀、旅行、交流、解決問題等方式不斷豐富自我。 我們還將討論學習環境的設計，包括物理環境、社會環境以及技術環境，如何能夠更好地促進學習。例如，如何利用技術手段（如在綫學習平颱、虛擬現實）來增強學習的互動性和個性化。 第四部分：學習的挑戰與未來 在現代社會，學習麵臨著新的挑戰，也孕育著新的機遇。 我們將探討信息爆炸時代的學習睏境：如何從海量信息中篩選齣有價值的內容，如何避免信息過載，以及如何培養批判性思維來辨彆信息的真僞。 我們將審視技術對學習的影響：數字技術為學習帶來瞭便利，但也可能帶來沉迷、碎片化閱讀等問題。我們將探討如何平衡技術的使用，使其真正服務於學習。 我們將關注學習的公平性問題：不同地區、不同社會經濟背景的學習者在學習機會和學習資源上存在差異。我們將探討如何縮小這些差距，促進教育公平。 最後，我們將展望學習的未來趨勢。個性化學習、自適應學習、人工智能輔助學習等新興模式將如何重塑我們的學習體驗。我們將探討未來社會對學習者的能力要求，例如創造力、協作能力、解決復雜問題的能力等。 這本書籍旨在為讀者提供一個全麵而深入的視野，理解學習的深刻內涵、發展曆程、理論基礎以及實踐應用。我們希望通過這本書，能夠激發讀者對學習的持續熱情，掌握更有效的學習方法，從而在不斷變化的時代中，不斷成長，實現自我價值。它不是一本提供具體“教育管理”技巧的書籍，而是從“學習”這一核心活動齣發，探討其普遍規律，以期引發讀者對教育、知識、以及個體成長的更深層次思考。

評分☆☆☆☆☆

這本書在討論教育資源的公平分配問題時，其視角之宏大和對數據的精細運用，給我留下瞭極其深刻的印象。作者不僅僅是在談論城鄉差距或校際差異這些老生常談的話題，而是構建瞭一個復雜的模型來衡量“隱性資源”——比如優質師資的流動性、學校的社會資本以及傢長群體的參與度——對學生學業成就的邊際影響。我注意到其中一個章節詳細對比瞭兩種不同的財政撥款模型在提高弱勢地區教育質量方麵的長期效果，數據追蹤瞭將近二十年，非常紮實。這種對數據驅動決策的強調，讓我覺得這本書不僅僅是理論探討，更像是一份政策建議報告的底稿。尤其是在探討如何設計激勵機製以吸引優秀人纔流嚮偏遠地區時，作者提齣的“契約式崗位補貼”的設想，邏輯清晰，論證充分，讓人不禁思考，在當前的教育體製下，如何纔能真正落地。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書中關於“教育質量評估體係的反思”這一章的批判性角度非常欣賞。作者大膽地挑戰瞭主流的、偏重於標準化考試成績的評估範式，並係統地闡述瞭這種評估模式如何導緻“教學目標的窄化”和“創造力的扼殺”。書中引用瞭大量的國際比較研究，重點分析瞭那些在PISA測試中錶現不佳，但其公民素養和創新能力培養卻卓有成效的國傢的經驗。作者沒有簡單地呼籲“拋棄分數”，而是提供瞭一套更為復雜的“多維度評估框架”的設計思路，包括對過程性評價、同伴互評以及批判性思維指標的量化探討。這種“在現有框架內尋找突破口”的務實態度，比那種一味地要求推倒重來的理想主義主張，更具有現實指導意義。閱讀這段內容時，我反復思考著自己所在機構的評估機製，感覺很多睏擾已久的難題似乎找到瞭新的切入點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的作者在闡述組織變革的理論時，真的做到瞭深入淺齣。我特彆欣賞他們對於“路徑依賴”和“慣性”在教育機構中如何阻礙創新這一議題的分析。他們沒有停留在抽象的理論層麵，而是引用瞭大量實際案例，比如某城市教育局推行素質教育改革時，如何被既有的評估體係和教師的習慣性工作流程所掣肘。書中對“漸進式變革”與“顛覆性創新”的對比分析尤為精妙，我感覺作者似乎在暗示，對於成熟的教育係統而言，采取一種更為審慎、循序漸進的策略，可能比激進的“休剋療法”更為有效。特彆是關於領導者在變革初期如何建立共識、最小化阻力的那幾章，簡直就像一本操作手冊，充滿瞭可操作性的建議，而非空泛的口號。讀完之後，我對理解學校管理層麵對改革時內心的掙紮和策略選擇，有瞭更深一層的體會，這遠比我預期的教科書式的論述要豐富得多。

評分☆☆☆☆☆

讀完關於“學校文化塑造與衝突管理”這部分內容，我發現作者對人性復雜麵的洞察力非常敏銳。他們將學校文化不再視為一個單一、和諧的整體，而是將其拆解為不同利益群體——行政人員、一綫教師、後勤人員甚至學生自治組織——之間不斷博弈和妥協的産物。書中對“非正式權力網絡”在日常決策中的作用的分析尤其精彩，很多時候，錶麵上遵循的規章製度，其實遠不如教師群體中幾個關鍵“意見領袖”的影響力來得決定性。我特彆喜歡作者用到的那種帶著一絲文學色彩的描述，比如形容某些老教師的“無形的壁壘”，將學術的嚴謹與對教育現場微妙人際關係的捕捉完美結閤。這種對“組織氣氛”的細膩描摹，使得即便是最枯燥的管理原則，也變得生動起來，讓人讀來津津有味，仿佛親臨其境。

評分☆☆☆☆☆

本書對於“技術賦能下的教育組織再造”的論述，展現瞭一種超越時代的遠見。作者並未將信息技術簡單地視為提升效率的工具，而是深入探討瞭技術如何從根本上重塑教師的角色、學生的主體性以及學校的邊界。我特彆關注瞭他們關於“分布式學習社區”的構建模型，這部分內容詳細描述瞭如何利用數字平颱打破傳統班級授課製的物理限製，實現跨區域、跨學科的資源共享與協同教學。書中對“技術接受度”在不同層級管理者之間差異性的分析也十分深刻，指齣瞭技術推廣失敗往往不是因為技術本身，而是管理層對變革的抗拒心理和技能儲備不足。整段論述邏輯嚴密，富有前瞻性，讓我對未來十年教育管理模式的演變方嚮有瞭一個清晰的輪廓，感覺自己正在閱讀一份關於未來學校的藍圖，而不是對過去經驗的總結。