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《德国职业教育双元制中国本土化创新研究》编写组 编

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• 职业教育
• 双元制
• 德国
• 中国
• 本土化
• 创新
• 中德合作
• 技能培训
• 教育改革
• 职业发展

出版社： 人民出版社

ISBN：9787010186542

版次：1

商品编码：12314483

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-12-01

用纸：胶版纸

页数：268

字数：295000

正文语种：中文

内容简介

　　《德国职业教育双元制中国本土化创新研究》以职业教育国际化为视角，着重探索中德战略合作背景下德国双元制人才培养模式的本土化路径，开创性地提出了“基于德国双元制的理虚实一体人才培养模式”。全书以制造业所需的高端技术技能人才培养为主线，引他山之石——德国职业教育“双元制”人才培养模式，全方位解构“双元制”的内涵、要素、特征等，分析“中德战略合作”背景下德国职业教育双元制本土化的可行性，总结我国制造业发展现状及技术技能人才需求特征，剖析制造业人才供需不匹配的根源及职业教育人才培养在其中应如何积极作为，在此基础上建构了以技术单元、工匠精神、成果导向、二元协同为核心的“基于德国双元制的理虚实一体人才培养模式”，并以成都工业职业技术学院的技术技能型人才培养实践加以检验和论证，以期形成可供复制和推广的人才培养改革实践范例。

目录

第一章 他山之石：德国“双元制”职业教育模式解构
第一节 德国“双元制”职业教育模式的内涵
一、法律维度
二、经费维度
三、目标维度
四、教学维度
第二节 德国“双元制”职业教育模式的要素
一、专业
二、课程
三、教学
四、考核
五、师资
六、管理
第三节 德国“双元制”职业教育模式的特征
一、双元性
二、职业性
三、全纳性
四、产学合作

第二章 需求澄明：我国制造业的人才需求
第一节 制造业是我国的核心战略产业
一、制造业是强国的骨骼
二、制造业是转型升级的重点
三、高端制造业是经济新增长点
第二节 我国制造业的人才需求
一、技术技能型人才对制造业的支撑作用
二、制造业的人才需求的结构特征
三、制造业对人才的素质和能力要求

第三章 借鉴思考：德国职业教育“双元制”本土化可行性分析
第一节 中德战略合作
一、中德战略合作概况
二、中德制造业合作
三、中德职业教育合作
第二节 中德职业教育与制造业的关联
一、德国职业教育服务于制造业的情况
二、我国职业教育服务于制造业的情况
三、两国职业教育服务于制造业的情况比较
第三节 德国“双元制”职业教育模式的可借鉴性
一、德国“双元制”的一般经验
二、世界各国对德国“双元制”的借鉴
三、我国对德国“双元制”的研究与借鉴

第四章 路径选择：基于德国“双元制”的理虚实一体人才培养模式
第一节 理虚实一体模式的来源
一、人才培养模式是什么
二、德国“双元制”是什么
三、理虚实一体模式
第二节 理虚实一体模式的理念
一、以技术应用为价值追求
二、以国际化高端技术人才为目标
三、以技术单元为教学单位
四、“工匠精神”贯穿全过程
第三节 理虚实一体模式的要点
一、课程体系
二、教学模式
三、评价体系
四、产教合作模式
五、师资队伍

第五章 实践剪影：成都工业职业技术学院的探索
第一节 人才培养的顶层设计
一、成都市制造业人才需求分析
二、成都市“中德战略合作”资源
三、人才培养整体设计思路
第二节 实施措施
一、产业园区办学
二、跨企业培训中心
三、“三育”协同
四、学业考评体系
五、校企互通的师资
第三节 实施案例——装备制造学院
一、培养实践
二、方案展示
三、人才培养成效

参考文献

精彩书摘

　　《德国职业教育双元制中国本土化创新研究》：
　　第一节 中德战略合作
　　中德正式建交于1972年，时至今日两国关系虽出现过起伏和波折，但总体趋势还是不断上行和向前发展的，形成了一种积极的互利双赢的关系状态。虽然政治层面的互相支持和认可是中德关系得以顺利发展的政治基础和前提，但经济上的互相需要才是促成此“亲密”关系的根源。德国是与中国贸易关系最为紧密的欧洲国家，双方不仅贸易额很高，接近中英、中法、中意贸易量的总和，而且双方在贸易结构上高度互补，这在世界范围内都是少见的。同时，作为制造业强国，德国是中国进口技术产品最多的欧洲国家，也是欧洲在中国最大的投资方。进入21世纪以来，中德关系更是得到了飞跃性的发展。2004年，双方宣布在中欧全面战略伙伴关系框架内建立具有全球责任的伙伴关系，并建立两国总理年度会晤机制。2006年5月，双方就进一步发展双边关系达成广泛共识，宣布建立中德战略对话机制。2009年，双方发表了《中德关于共同努力稳定世界经济形势的联合声明》；2010年，双方共同发表了《中德关于全面推进战略伙伴关系的联合公报》，建立中德政府磋商机制，正式将两国关系提升为战略伙伴关系；2014年，双方共同发表了《建立中德全方位战略伙伴关系的联合声明》，中德关系已经发展到了一个前所未有的新高度。
　　一、中德战略合作概况
　　（一）中德全方位战略伙伴关系的动因
　　从外交视角来看，两国“和平”“和合”的外交理念为发展两国关系奠定了基础。中国一直尊重和支持德国人民谋求统一的愿望和努力，德联邦政府从阿登纳时代起就开始奉行“一个中国政策”，这是中德关系得以顺利开端的一个重要政治基础。有学者在中德关系陷入困境之时就曾预判，作为亚洲的第一大经济体的中国与作为欧洲的第一大经济体的德国，实质上存在着一种“天然盟友”关系①。这种天然关系，源于两国在发展历程中诸多方面的惊人的相似性和一致性。中德两国都经历了冷战后的迅速崛起，中国的崛起主要是经济方面的崛起，德国的崛起则主要体现在政治层面。从内在看，中德两国都曾经历过“克制文化”和“韬光养晦”的心路历程，共同寻求正常化的发展和国际角色。纵然中德两国存在文明的差别、传统的迥异、理念的相左等，两国关系也一度在曲折中前行，但在外交定位中双方都默契地视对方为国际上举足轻重的战略力量，也承认联合国在处理国际事务和调节国际纠纷中的核心作用，认同恐怖主义是当前国际社会面临的最大挑战，同时主张通过对话和谈判的方式解决纠纷和冲突，反对动辄进行霸道施压或诉诸武力。
　　在经济层面上，经济贸易的互利共赢使两国关系发展更加务实。两国不仅互为重要的贸易伙伴，而且贸易结构互补性极强，中德双边贸易经济已经成为两国经济发展中不可缺少的重要组成部分。清华大学经济外交研究中心用“贸易互补、潜力巨大”“双向投资、大有可为”“劳务技术、互补性强”准确概括了中德之间的经贸关系，并认为其合作潜力巨大、前景广阔。2016年，中德贸易总额达到1700亿欧元，中国首次超越美国和法国跻身德国最重要的贸易伙伴，德国则继续保持中国在欧洲最大贸易伙伴地位。德国工业技术发达，有优质的产品、先进的技术和雄厚的资金，然而也存在一系列经济短板。一是国内劳动力成本高，不利于小企业生存；二是自然资源贫乏，原料和能源大部分都依靠进口；三是产品外销比例大，具有明显的外向型经济特征。中国与德国恰好呈互补态势，我国作为最大的发展中国家，具有丰富的自然资源、充裕的劳动力资源、低廉的生产成本和广阔的商品市场，在全面推进现代化建设的过程中需要引进先进的技术、设备和科学的管理经验。总体而言，中德经贸合作基础好、领域宽、后劲足、契合度高，合作潜力巨大。
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前言/序言

　　2015年年底，教育部发布《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，提出要大幅提升“技术技能人才培养质量”，培养具有国际竞争力的高端技术技能型人才。当前，经济全球化、区域经济一体化的趋势以及《中国制造2025》战略的实施和“一带一路”倡议的提出在为我国职业院校发展提供新机遇的同时，也对技术技能型人才培养提出了更高要求，培育适应现代产业发展要求、具有国际竞争力的高端技术技能型人才，成为职业院校人才培养的当务之急。
　　德国职业教育“双元制”是德国第二次世界大战后经济腾飞的“秘密武器”，它为德国振兴作出了重要贡献，且在世界职业教育界享有盛誉。20世纪70年代以来，许多国家都曾不同程度引入“双元制”，期以革新本国的职业教育模式和提升本国职业教育人才培养质量，然而“双元制”模式内涵的丰富性、主体的复杂性，以及各国社会条件、制度条件、法律条件、文化条件等的差异性，都使多数国家在引进“双元制”模式的过程中发生了过敏反应。在我国，职业教育体系一直是“单元”运行，与德国的社会条件的差异使得我们对“双元制”本土化的认识比较片面、实践滞后，校企合作、产学对接等因企业“元”缺乏参与积极性而长期陷入形式主义泥淖，难以对职业教育人才培养起到实质性变革作用。最终的结果是沿着模仿的路径向前滑行，不能剖析“双元制”的内在精髓，直至把我们引向另一个极端，这是我们并不愿意看到的。

《中国职业教育的未来展望：创新模式与发展路径》 图书简介 在快速发展的全球化浪潮和日益激烈的国际竞争背景下，高质量的职业教育已成为国家可持续发展和提升公民竞争力的关键基石。本书《中国职业教育的未来展望：创新模式与发展路径》深入剖析当前中国职业教育面临的机遇与挑战，旨在为我国职业教育体系的现代化转型与创新发展提供系统性的理论支撑与实践指导。本书不局限于单一的借鉴模式，而是以宏观的视角，整合全球职业教育的先进理念与实践经验，结合中国经济社会发展的独特需求，提出了一系列具有前瞻性和操作性的发展路径。 第一章：时代变迁与职业教育的战略定位 本章首先回顾了中国职业教育发展的历史脉络，从改革开放初期的探索，到新世纪以来的快速扩张，再到当前高质量发展的要求。我们深入分析了新时代中国经济结构调整、产业升级对高技能人才提出的新需求。例如，数字经济、人工智能、新能源、高端制造等新兴产业的崛起，对从业者的技能水平、创新能力和终身学习能力提出了前所未有的挑战。因此，职业教育的战略定位必须从“服务经济发展”的传统观念，提升到“引领经济发展”、“塑造未来劳动力”的高度。本章将详细阐述国家政策导向、产业政策调整如何深刻影响职业教育的改革方向，并强调职业教育在推动区域协调发展、促进社会公平和提升全民福祉方面的重要作用。我们将探讨如何构建更加灵活、开放、个性化的职业教育体系，以适应不同地区、不同行业、不同群体的需求。 第二章：全球职业教育创新实践的普遍性与借鉴意义 本章将跳出地域限制，广泛梳理世界范围内职业教育创新发展的典型案例和成功模式。我们重点关注那些能够有效应对技术变革、劳动力市场变化以及社会发展需求的国家和地区的经验。例如，德国的“双元制”虽被广泛研究，但本书将更侧重于从中提炼其核心理念——校企深度融合、理论与实践并重、学徒制的社会化功能，而非简单照搬其具体操作。我们将深入分析瑞士的职业教育体系如何通过高水平的实践培训和高质量的技能认证，成为其经济竞争力的重要支撑；考察新加坡如何利用技术和创新，构建面向未来的先进制造业人才培养体系；研究芬兰在教育公平和终身学习理念上的实践，如何保障所有公民都能获得高质量的职业技能培训。本章的分析将侧重于提炼这些模式的普适性原则，例如，强大的行业参与机制、有效的技能标准体系、灵活的课程设置、以及与社会保障体系的联动等，为中国职业教育的创新提供更广阔的视野和更丰富的灵感来源。 第三章：中国职业教育的现状与发展瓶颈 在充分理解全球趋势和借鉴意义的基础上，本章将聚焦中国职业教育发展的现实情况。我们将通过详实的数据分析，呈现当前中国职业教育在规模、结构、质量、效益等方面取得的成就，同时也客观指出其存在的显著问题。这些问题可能包括：部分地区和学校的办学条件依然薄弱；专业设置与产业需求存在脱节现象，导致毕业生就业率和就业质量不高；教师队伍的专业化水平和实践能力有待提升；校企合作的深度和广度不足，未能实现真正的协同育人；职业技能等级认定体系尚不完善，与人才评价和使用机制衔接不够紧密；社会对职业教育的认知和重视程度仍需提高，学历社会观念根深蒂固。此外，本章还将探讨技术进步对传统职业教育模式带来的冲击，例如在线教育、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新技术的应用，以及如何将其有效融入职业教育的教学过程，提升教学效率和学习体验。 第四章：构建中国特色的职业教育创新模式 基于对现状的深入剖析和对全球经验的提炼，本章将重点探讨如何构建具有中国特色的职业教育创新模式。本书认为，这种创新不应是简单的模仿，而是要在吸收借鉴的基础上，与中国经济社会发展的实际相结合，形成具有辨识度和生命力的发展路径。我们将提出以下几个关键性的创新方向： 深度的校企命运共同体构建： 强调企业不再仅仅是实习场所，而是教育过程的实质性参与者，共同制定培养方案、设计课程内容、开展教学实践、评价学习成果。这包括建立混合所有制职业院校、共建产业学院、校企联合研发机构等多种形式。 面向未来的专业动态调整机制： 建立一套快速响应产业变化、科学预测未来技术发展趋势的专业设置和课程更新机制。这需要加强行业协会、企业、研究机构与教育部门之间的信息共享与协同，形成人才需求与供给的良性互动。 高素质“双师型”教师队伍的建设： 探索多元化的教师培养和引进机制，鼓励企业工程师、高技能人才进入校园，同时也鼓励教师到企业实践锻炼，提升其专业技能和教学能力。 以能力为导向的评价与认证体系： 构建更加科学、客观、多元的职业能力评价体系，强调实际操作能力、解决问题能力和创新能力，并与企业用人机制、职业资格证书制度有效衔接。 技术赋能下的教学模式创新： 积极拥抱信息技术，探索大数据、人工智能、虚拟仿真等技术在职业教育中的应用，构建更加个性化、智能化、互动化的学习环境，提升学习的趣味性和有效性。 终身学习与技能提升的长效机制： 强调职业教育不是一次性完成的，而是伴随人职业生涯发展的终身过程。本书将探讨如何构建灵活的学习通道，支持在职人员的技能提升和转岗培训，构建适应社会变迁的“学习型社会”。 第五章：保障职业教育创新的政策支持与制度设计 任何一项教育创新都离不开强有力的政策支持和完善的制度保障。本章将系统性地探讨如何为中国职业教育的创新发展提供坚实的后盾。我们将深入分析国家在财政投入、法律法规、人才评价、社会保障等方面的政策导向，提出具体的制度设计建议。例如，如何通过税收优惠、政府补贴等方式激励企业参与职业教育；如何完善《职业教育法》等相关法律法规，为创新模式提供法律保障；如何构建国家层面的职业技能标准和认证体系，并推动其在行业和企业中的广泛应用；如何改革教师职称评审和绩效考核制度，激发教师的创新活力；如何建立政府、学校、企业、社会协同治理的职业教育发展新格局。同时，本章也将关注如何通过宣传引导，提升社会对职业教育的认同感和吸引力，营造有利于职业教育发展的良好社会氛围。 第六章：中国职业教育创新模式的实践探索与案例分析 在理论分析和政策框架之后，本章将通过具体的实践案例，展现中国职业教育创新模式的生动实践。我们将选取一些在改革创新方面取得显著成效的地区、学校、企业和项目进行深入剖析。这些案例可能涵盖： 区域性职业教育改革示范区建设： 分析某些地区如何通过政府主导、校企联动、资源整合，形成区域性的职业教育发展特色，例如，如何打造产教融合的特色产业集群，为当地经济发展提供人才支撑。 标杆性职业院校的创新实践： 介绍一些在专业设置、课程改革、人才培养模式、校企合作等方面取得突出成就的职业院校，分析其成功经验和可复制的模式。 企业主导的现代学徒制和订单式培养： 探讨企业如何积极参与人才培养，与学校建立深度合作关系，实现“招工即招生、入职即入学、培训即上岗”的模式。 新兴技术在职业教育中的应用案例： 展示虚拟现实、人工智能等技术如何被应用于模拟实训、在线教学、智能评估等环节，提升教学效果。 国际合作与交流的成功经验： 介绍中国职业院校与国外机构合作开展项目、引进优质教育资源、培养国际化技能人才的经验。 通过对这些真实案例的深入解读，本书将为读者提供直观的理解和可借鉴的操作方法，进一步论证创新模式的可行性和有效性。 结论：迈向高质量发展的中国职业教育新篇章 本书最后将对全文进行总结，再次强调中国职业教育面临的战略机遇和必须肩负的时代使命。我们坚信，通过持续的改革创新，构建中国特色、世界一流的现代职业教育体系，必将为中国经济的腾飞、社会的进步以及人民的幸福提供坚实的人才保障和智力支撑。本书期盼能为教育决策者、学校管理者、教师、企业界以及所有关心中国职业教育发展的人士提供有价值的参考和启迪，共同谱写中国职业教育高质量发展的新篇章。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计和排版布局着实令人眼前一亮，那种深沉的蓝色调配上烫金的书名，瞬间就提升了整本书的格调。初拿到手时，我其实有些犹豫，毕竟涉及到“双元制”和“本土化创新”这些略显学术的词汇，担心内容会过于枯燥。但翻开内页，那种清晰的逻辑结构和适中的行距，让人阅读起来毫不费力。尤其值得称赞的是，作者在引用外部数据和理论支撑时，使用了大量的图表和示意性插图，它们并非简单的装饰，而是真正起到了可视化复杂概念的作用。我特别注意到，书中的章节划分非常精妙，从宏观的背景梳理到微观的案例剖析，过渡得自然流畅，仿佛在引导读者一步步深入一个精心构建的知识迷宫。即便是对职业教育体系不甚了解的普通读者，也能通过这些直观的图示，迅速捕捉到核心论点。整体来看，这本教材的视觉传达能力非常出色，它成功地在学术深度和阅读友好性之间找到了一个优雅的平衡点，让人愿意沉下心来，细细品读每一个章节的论述脉络。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格，老实说，非常富有个人魅力。虽然主题严肃，但作者的笔触却保持着一种冷静而略带幽默的克制感。它不是那种冷冰冰的学术报告，而更像是一位经验丰富的前辈，带着一种洞悉世事的通透，娓娓道来。在阐述某些改革阻力时，作者运用了一些非常精妙的比喻，将复杂的体制壁垒比作坚硬的“粘性结构”，生动地描绘了改革的艰难。这种叙述策略极大地降低了读者的认知负荷，使得即便是初次接触此领域的人，也能顺畅地跟上作者的思路。此外，书中对未来趋势的展望部分，并非空泛地喊口号，而是基于对当前数据和政策导向的深度推演，充满了审慎的乐观主义。它鼓励人去思考“如何做”，而不是仅仅停留在“应该做”的层面，这种务实而不失远见的写作态度，让人在合上书本后，心中依然回荡着一种被激励、被赋能的积极感受。

评分☆☆☆☆☆

从一个行业从业者的角度来看，这本书的实践指导意义远远超出了预期。很多关于如何设计学徒合同、如何平衡企业培训需求与学校教学进度的讨论，都提供了非常具体且可操作的蓝图。我注意到，书中对“校企合作”的探讨已经上升到了治理结构和激励机制的高度，而不是停留在表面的资源共享上。它细致地分析了不同类型企业（如大型国企、中小型民营企业）在参与双元制教育中的不同侧重点和能力差异，并提出了相应的差异化支持策略。这对于正在摸索改革路径的职业院校管理者来说，无疑是一份及时的“操作手册”。更重要的是，书中对师资队伍建设的论述，强调了双师型教师在理论认知与实践技能之间的平衡点，这恰恰是当前我们面临的最大瓶颈之一。读完这部分，我感觉自己对未来五年内本校的专业设置调整有了更清晰的思路和更有力的理论支撑。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到惊喜的是它对“文化适应性”的探讨，这部分内容往往在同类研究中被轻描淡写。作者没有将文化差异视为障碍，而是将其视为创新的源泉。书中详细对比了德式“工匠精神”在植入中国社会语境后所发生的微妙变化，以及这种变化如何催生出一种新的、更具适应性的职业素养模型。例如，书中对“人情”在学徒关系中的作用进行了深入分析，这在西方文献中几乎不会被提及，但在中国的职业培养场景中却是核心变量。作者巧妙地论证了如何将这种基于信任和人际网络的优势，转化为推动双元制质量保障的有效机制，而不是简单地加以摒弃。这种对本土特殊性的深刻理解和价值重构，体现了作者极高的学术敏感度。可以说，它提供了一种全新的、更具包容性的视野，来看待全球职业教育模式的本土化进程，对我们理解未来人才培养的复杂性至关重要。

评分☆☆☆☆☆

我花了整整一个周末的时间来消化这本书的前半部分，最让我感到震撼的是其研究方法的严谨性与创新性。作者似乎并未满足于传统的文献综述，而是深入一线，进行了大量的田野调查和深度访谈，这使得书中的论证充满了“烟火气”，而非空中楼阁般的理论推演。例如，在探讨不同地域的试点项目时，书中呈现的不仅仅是成功的数据，更有那些在实际推行过程中遭遇的文化冲突、利益协调的困境，这种坦诚的姿态极大地增强了文本的说服力。我尤其欣赏作者对于“本土化”这一概念的解构，它并非简单地将德国模式“搬运”过来，而是深入挖掘了中国特定经济结构、社会文化对职业教育体系的塑造力。那种跨学科的视角，将社会学、管理学甚至人类学的洞察融入其中，使得整本书的理论框架显得立体而丰满，让人感觉作者对研究对象的理解已经达到了入木三分的地步。这种扎实的田野基础，是任何纯粹的文献研究都难以企及的。