“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学案例解析/“十二五”江苏省高等学校重点教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李觐 编

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• 毛泽东思想
• 中国特色社会主义理论体系
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• 案例教学
• 高等教育
• 江苏省重点教材
• 理论学习
• 学科建设
• 政治学
• 意识形态

出版社： 中国矿业大学出版社

ISBN：9787564639143

版次：4

商品编码：12344563

包装：平装

丛书名： “十二五”江苏省高等学校重点教材

开本：16开

出版时间：2018-01-01

用纸：胶版纸

页数：369

字数：593000

正文语种：中文

内容简介

　　《“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学案例解析/“十二五”江苏省高等学校重点教材》是为了满足高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学需要而编写的、与高等教育出版社出版的教材相配套的教学用书。根据教学专题，以教材的主要内容和逻辑结构为蓝本，分二十一个专题精心组织筛选有针对性的“典型案例”，并在对案例进行分析点评的基础上提出了相应的实践性教学活动设计，还就相关教学内容设计了“资料连接”，以便学生深入理解、全面把握和灵活应用教学内容。

目录

前言
专题一 马克思主义和马克思主义中国化
案例1 千年伟人马克思
资料连接世纪宣言
案例2 基督教文明与美国强盛之基
资料连接“一篇大文章”的诞生——中国特色社会主义理论体系的
形成和发展
案例3 马克思主义中国化命题的提出
资料连接毛泽东的“民族化”情结
案例4 传播马克思主义的第一人
资料连接国民党眼中的延安整风

专题二 马克思主义中国化的第一大理论成果——毛泽东思想
案例1 继往开来的毛泽东
资料连接毛泽东接受马列主义
案例2 王明路线的危害和“文化大革命”的灾难
资料连接毛泽东读马列
案例3 “这武器不是机关枪，而是马克思列宁主义”
资料连接毛泽东思想影响了世界
案例4 天安门上的毛主席像永远要保留下去
资料连接苏联否定斯大林和列宁的后果

专题三 马克思主义中国化的最新理论成果——中国特色社会主义理论
案例1 邓小平批评“两个凡是”
资料连接“打不倒的小个子”
案例2 邓小平和家庭联产承包责任制
资料连接珠海特区的成就
案例3 宁夏一位农民讲述切身体会：“三个代表”好
资料连接又一座里程碑
案例4 人类对科学发展的认识过程
资料连接“中国梦”的内在逻辑

专题四 马克思主义中国化的精髓——实事求是
案例1 冲破禁锢
资料连接对待马克思主义的科学态度
案例2 胡福明与“真理大讨论”
资料连接关于实事求是思想路线的重新确立
案例3 “大兴调查研究之风”
资料连接不要只让看“闪光点”
案例4 中国民众认可“中国模式”
资料连接潘晓来信

专题五 新民主主义革命理论——开马克思主义中国化之先河
案例1 前车之鉴和他山之石
资料连接梁漱溟的乡村建设运动——民族资产阶级的探索
案例2 毛泽东与农民
资料连接去当红色“山大王”
案例3 日本关东军在中国东北的罪行
资料连接日议员联手反参拜
案例4 毛泽东与《星星之火，可以燎原》
资料连接枪杆子里面出政权

专题六 社会主义改造理论
案例1 刘少奇天津讲话及其引起的风波
资料连接过渡时期总路线出台的前前后后
案例2 一场没有硝烟的战争
资料连接建国初期的治理
案例3 三条驴腿
资料连接同仁堂的新生
案例4 辉煌的成就
资料连接我们能造什么?

专题七 社会主义建设道路初步探索的理论成果
案例1 赫鲁晓夫的秘密报告（节选）
资料连接波匈事件
案例2 毛泽东与《论十大关系》
资料连接列宁与哈默
案例3 全民大办钢铁的由来
资料连接彭德怀为什么要上书
案例4 道路探索50年
资料连接不平常的春天

专题八 建设中国特色社会主义的总依据——社会主义初级阶段理论
案例1 超英赶美的神话脱离实际的尝试
资料连接《第三次浪潮》和《大趋势》
案例2 来之不易的“社会主义初级阶段”论
资料连接千年寻梦
案例3 全面建设小康社会的指标体系
资料连接经济高增长的负效应——一份GDP代价分析的启示
案例4 艰巨的历史阶段任务
资料连接我们党历史上的五条基本路线

专题九 社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务
案例1 “共同富裕”：一个世纪课题的求解
资料连接华西——走共同富裕道路的社会主义新农村
案例2 只有发展才是硬道理
资料连接“中国改革第一村”现状
案例3 邓小平与科学春天（节选）
资料连接19世纪德国的崛起
案例4 社会主义是生产力标准和价值标准的统一
资料连接“中国崩溃论”的破产

专题十 中国特色社会主义振兴的必由之路——改革和对外开放
案例1 特区发展看开放
资料连接中国改革开放的由来
案例2 海尔：走出国门闯天下
资料连接江苏“四小龙”腾飞探秘
案例3 新贸易保护主义对我国经济的影响
资料连接面对CR法规的温州打火机
案例4 “中国印”映出中华风采——如何以迎奥运为契机提升社会文明程度
资料连接“没有中国产品的生活一团糟”

专题十一 社会主义市场经济理论和经济体制改革
案例1 伟大的创举——开辟社会主义市场经济新道路
资料连接中国市场化改革三十年
案例2 世界主要国家和地区的市场经济模式
资料连接市场经济姓“社”还是姓“资”
案例3 意义深远的五元股
资料连接俄罗斯失败的经济改革——“休克疗法”
案例4 “皇甫平”事件
资料连接“万言书”事件

专题十二 社会主义初级阶段的基本经济制度
案例1 大路朝天——高巨谦和“黄海”的世纪探索
资料连接如何认识中国的基本经济制度
案例2 一个“傻子”带动一座“瓜子城”
资料连接温州——民营经济发展历程的经典缩微
案例3 非公有制经济已成为我国经济增长的重要推动力量
资料连接温州市委书记李强谈发展民营经济
案例4 “豆你玩”、“蒜你狠”折射民间资本窘境
资料连接温州模式和温州八大王

专题十三 社会主义初级阶段的分配制度
案例1 官方公布基尼系数的背后
资料连接数据诉说收入差距
案例2 正确认识我国当前的收入分配制度和收入差距
资料连接我国城镇居民收入分配的差距和合理性
案例3 做大蛋糕和分好蛋糕：最佳边界在哪?
资料连接“未富先老”的挑战
案例4 继往开来——中国收入分配改革再出发
资料连接深圳推行按劳分配与按生产要素分配相结合的分配制度

专题十四 中国特色民主政治——盛国兴政之基
案例1 广州：协商民主的制度实践
资料连接“海选”：中国基层民主之路
案例2 依法治国：公平发展的中国抉择
资料连接立法大事记（人大五年立法）
案例3 民主政治的中国脚步
资料连接外国学者评价人民代表大会制度
案例4 西藏历史的伟大跨越
资料连接我国民族区域自治制度的历史及其发展

专题十五 社会主义核心价值观和中国特色社会主义文化
案例1 软实力也是硬道理
资料连接美国文化产业化探析
案例2 大众文化“太平盛世”下的危机
资料连接从青丝到银霜的守望
案例3 偶像变迁的思考
资料连接2011年度感动中国十大人物详细事迹和颁奖词
案例4 精神文明也出生产力
资料连接像雷锋那样做个毛主席的好战士

专题十六 社会主义社会建设理论和社会主义和谐社会建设
案例1 和谐社会的不和谐音——政协抨击假大空现象
资料连接社会主义和谐社会的理论渊源
案例2 从指标体系看构建和谐社会亟待解决的几个问题
资料连接21世纪，向孔子要智慧
案例3 平凡人生因爱而崇高
资料连接大学生网上淘得“金饭碗”
案例4 “我是你过河的桥、是你乘凉的树
资料连接和谐之美

专题十七生态文明理念和社会主义生态文明建设
案例1 被污染的淮河
资料连接敦煌的环境问题
案例2 山西“当家花旦”欲华丽转身
资料连接重庆北部新区治污新招：不得为污染企业供水电
案例3 太行山上的“绿色银行”
资料连接建设资源节约型、环境友好型社会
案例4 厦门环保事件
资料连接“环境移民”的背后：需重视、需作为

专题十八实现祖国完全统一的科学构想和实践
案例1 “主权问题不是一个可以讨论的问题”
资料连接共同携手
案例2 历史性的握手
资料连接历史的遗憾——1950年后国共两党三次秘密和谈始末
案例3 “三通”迎首航希望再起航
资料连接“台独”的产生和悲剧
案例4 台湾问题中的美国因素
资料连接台湾问题的由来

专题十九 当代国际格局与我国国际战略和外交政策
案例1 当今世界六大失衡现象
资料连接早熟的战争和晚熟的和平
案例2 和平共处五项原则的提出
资料连接中国的“和平崛起”
案例3 中国为维护世界和平和促进共同发展做贡献
资料连接外交需要国力的支撑
案例4 做自己命运的主人
资料连接中国崛起与周边地缘战略依托

专题二十 建设社会主义的根本目的和依靠力量
案例1 袁隆平：一位战略科学家的科学境界
资料连接深情的问候——温家宝看望季羡林纪实
案例2 韩德云：社会新阶层的一员
资料连接近看我国社会新阶层
案例3 中国海军护航编队受到被护中外商船赞誉
资料连接中国将多样化运用武装力量“强军”
案例4 农民工已成为我国工人阶级的新成员和重要组成部分
资料连接现代化：知识分子时代的到来

专题二十一 中国特色社会主义事业的领导核心
案例1 苏联剧变告诉了我们什么?
资料连接“开国第一刀”
案例2 从汶川大地震看中共的执政能力
资料连接历史和人民的选择
案例3 外国记者看中国共产党的反腐败斗争
资料连接党的十八大以来反腐倡廉的特点
案例4 黄炎培与毛泽东谈历史“周期率”
资料连接“两个务必”代代传
主要参考文献
后记

精彩书摘

　　《“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学案例解析/“十二五”江苏省高等学校重点教材》：
　　1884年中法战争爆发，清政府在战局对中方有利情况下妥协签约。孙中山对此大为失望，慨然产生推翻清廷、创建民国之志。他与陆皓东、郑士良、尤列、陈少白、杨鹤龄等结为密友。一段时间里他与在澳门的陈、尤、杨三人常常聚集，纵论国势，讥刺朝政，大发反清言论。朋友们遂送他们个绰号“四大寇”。
　　甲午战争爆发的1894年，孙中山致信李鸿章，提出以“人尽其才，地尽其力，物尽其用，货畅其流”为“富强之大经，治国之大本”。不知是过于繁忙的李鸿章无暇留意，还是转达信件的幕僚以为不必为狂士草民的无谓进言打扰中堂大人，孙中山的信如石沉大海、杳无回音。此事再次令孙中山失望。这年11月，孙中山和朋友在檀香山取“振兴中华，挽救危局”之意，成立兴中会，提出“驱除鞑虏，恢复中国，创立合从政府”的政纲，次年即发起反清起义。从此，中国少了一个改良派、多了一个革命家和一个清政府的掘墓人。
　　从1895年广州起义到1911年武昌起义，孙中山直接间接领导的起义达十几次。这期间，他也多次受到通缉，流亡欧美和日本。1896年他在伦敦被清政府密探发觉，扣留在使馆、准备遣送回国。他说服在使馆服务的英籍工人柯尔通知曾在香港西医书院担任教务长教过自己的老师康德黎。康德黎通过报界披露，迫使英政府向使馆施加压力交出孙中山，经警方询问予以释放。孙中山一时成为伦敦舆论中的热门人物。他所经历的事件后来竞被海牙国际法庭作为任何使领馆不得在所驻国家搜寻逮捕使馆派出国公民规条的案例列入法典。这件事使孙中山名声流传海外。
　　孙中山深知革命需要扩大队伍。他在海外华侨中间争取到许多同情革命者，在国内则依靠会党和新军士兵作为起义力量。1905年他在日本志士宫琦寅藏帮助下，同在日本的中国革命组织华兴会、光复会取得联系，于当年8月合作组成中国同盟会，将兴中会誓词修改为“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”，作为同盟会会誓。第二年，孙中山正式提出‘了三民主义革命主张。
　　孙中山的三民主义内容在辛亥革命前和五四运动后略有不同。
　　同盟会时期三民主义中的民族主义，是指“扑灭”满族贵族政府、“光复”民族国家。即是说，要推翻清朝贵族对汉族的统治，将政权夺回到汉人手中。民权主义，是要推翻君主专制政体，建立民主立宪政体。按孙中山的说法，中国面临列强瓜分危机并不可怕，最可怕的是存帝王思想的“草莽英雄”割据相争。“中国人自己瓜分起来，那就不可救了。”所以，一定“要由平民革命，建国民政府”。孙中山说的民生主义就是社会主义，是由于文明发达后社会问题出现、贫富不均而起，在欧美正日兴月盛，中国应趁社会问题尚未尖锐之时，利用核定地价方法防止“少数富人专利”。这个方法据说是根据美国经济学家亨利·乔治的“单税制”理论提出来的。其原理在于随着现代经济发展、土地价格不断上升，政府可利用土地原价和上升价的差额来筹集再生产资金和调节因占有土地与否而产生的利益差别，以减少或消除社会矛盾。孙中山说，推翻清朝政府既是民族革命也是政治革命，而设法改良社会经济组织使社会问题防患于未然则须与推翻清朝贵族、变专制为民主的革命同时进行，这叫做“举政治革命、社会革命毕其功于一役”。
　　可以看出，辛亥革命时期孙中山是把清朝贵族专制统治者视为革命对象的。至于革命的动力他认为是“平民”，但对于“平民”包括哪些人并不清楚。事实上，以推翻清政府为目的的起义主要力量是会党和新军士兵，而领导者主要是同盟会的会员。同盟会会员的政治主张基本上代表新兴的资产阶级，所以被称做资产阶级革命派。革命因此具有资产阶级民主革命的性质，其目的是建立资产阶级民主共和国。由于近代中国生产力发展水平低，资产阶级异常软弱，辛亥革命虽然成功地推翻了清政府统治、结束了两千多年的专制皇权统治，但革命者无力单独控制局面，最后竟使政权落人掌握清政府军事大权的袁世凯手中。
　　从1913年宋教仁被害、国民党议员被驱逐出国会起，孙中山为巩固辛亥革命成果进行了长期不懈的斗争，但都没有成功，直到五四运动后他接受共产国际和中国共产党的帮助才有了新的转机。1924年举行的中国国民党第一次全国代表大会正式实现了国共合作。会议通过的由共产国际顾问鲍罗廷和共产党员瞿秋白起草、国民党员汪精卫润色、孙中山亲自审定的宣言对三民主义作了重新解释。宣言提出，国民党的民族主义，“目的在使中华民族得自由独立于世界”，使知识分子、农民、工人、商人等“多数之民众”“免除帝国主义之侵略”，反对互相勾结的军阀和帝国主义，实现民族解放，并承认国内各民族的自治权；民权主义，“为一般平民所共有”非为资产阶级所有，并“适合于现在中国之需要”；民生主义，“一日平均地权，二日节制资本”，对于缺乏土地沦为佃户的农民“给以土地”，救济工人失业，制定劳工法，改善工人生活。以毛泽东为代表的中国共产党人后来指出，这些内容表明孙中山的三民主义已经发展为“新三民主义”。
　　“新三民主义”确定的革命对象是帝国主义和北洋军阀，革命动力是知识分子、农民、工人、商人等多数民众，革命的目标是要建立一个“真正的”民主共和国，革命的领导者是国共合作的国民党。这时的国民党被认为是无产阶级、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个革命阶级联盟的组织形式。1925年3月12日，孙中山因患肺癌病逝于北京。他当时正与坚持专制立场的段祺瑞等进行着斗争，他为中国的民主事业战斗到最后一息。尽管北伐战争的胜利成果因蒋介石、汪精卫先后分裂国共合作而落于国民党反动派手中，但孙中山开辟的民主革命事业和他提出的革命思想却给了中国共产党人以鼓舞和启发。
　　弗拉基米尔·伊里奇·列宁，原姓乌里扬诺夫，出生于1870年4月22日，比孙中山小4岁，逝世于1924年。列宁的少年时代，革命者已将马克思主义原理系统介绍到俄国。列宁的父亲担任过教师和省国民教育视察员，母亲受过良好教育。优越的环境使列宁17岁时就进入喀山大学法律系学习。他在那里参加了学生革命运动。不久，他开始阅读马克思的著作，24岁时开始宣传马克思主义，次年创立彼得堡工人阶级解放斗争协会。1900年列宁创办第一张马克思主义者的全俄政治报纸《火星报》。这一时期，他写了大量重要论著，批判民粹主义、经济派，提出工农联盟思想和建立马克思主义政党思想。1898年几个革命团体开会成立了俄国社会民主工党。1903年该党举行第二次代表大会，列宁参加会议并针对机会主义思想进行了斗争。会议形成以列宁为首的布尔什维克（多数）派和以马尔托夫等为首的孟什维克（少数）派的对立。
　　……

前言/序言

　　高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，对把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人具有十分重要的地位和作用。自从“05方案”实施以来，淮安信息职业技术学院“概论”课教学团队，对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教育教学改革进行了积极的探索并取得显著成效。
　　我校在教学过程中，针对高职学生特点，依据教育教学规律，将知识传授、能力培养和素质提升贯穿于教学全过程，探索出理论教学与实践体验践行相结合、课内教学与课外教学相结合、校内教师讲授与校外专家讲座相结合的教、学、做一体化教学模式。教学实现了两个主体的转换：一是由教师为主体向以学生为主体的转换。二是由学科专业体系性、逻辑性为主体向以思想政治教育的针对性、实效性的转换。在解决教材、教学理念、教法、实践教学环节等方面取得了系列教学成果。
　　1.在国家统编教材基础上，加强校本教材建设，形成了立体化教材体系。针对“概论”课教学中高职、本科一本通的情况，课堂教学实行专题化，将整个教学内容分为21个专题进行讲授，反映了高职教育的规律，很好地实现了教材体系向教学体系的转化。案例教学法能深化学生对相关问题的认识，拓展视野。教学团队组织编写《“概论”课教学案例解析》，体例模式新颖，使用效果良好。根据“知、信、行”的统一教学目标要求，拓宽教学空间，编写《“概论”拓宽阅读》，巩固课堂教学效果。建成精品课程网站和教学资源库，初步形成纸质教材、电子教材、网络化教材为一体的立体化教材体系。
　　2.突出学生主体地位，建立了以提高思想政治素质和分析解决实际问题能力为目标的理论与实践相结合的教学体系。根据05方案精神，整体设计理论教学和实践体验践行，初步实现教学过程和方法的科学化、理论教学专题化，突出启发式、研究式、体验式分层互动教学；把听、启、读、议、写多种方式有机结合起来，调动教师和学生的两个积极性。
　　3.对实践体验践行环节进行整体设计，完善实践体验践行制度，建立实践体验践行体系。一是建立稳定的实践教学基地，目前已建成苏皖边区政府旧址、周恩来童年读书处、盱眙龙虾纪念馆、南马厂西瓜合作社等十个教学实践基地；二是走出去、请进来。利用“五一”、“十一”等节假日组织学生深入农村、厂矿企业进行社会实践调查，使学生受到改革开放大好形势和革命传统教育。每学期安排一、二个教学专题由校外专家开设专题讲座。三是结合形势，举行全校性的教学实践活动。先后组织“爱祖国、爱社会主义”演讲比赛、“社会主义新农村建设”社会实践调查、“纪念改革开放三十年”征文比赛、“学习十八大报告和中国特色社会主义理论”知识竞赛等活动。
　　4.整合资源，形成了以教授、博士领衔的，以专任教师为主、校外专家参与的高素质的教学团队。在教学团队建设中，以教学驱动科研，以科研提升教学。近几年出版专著多部、公开发表相关学术论文50多篇。课程教学团队被评为院优秀教学团队。
　　5.发挥专业优势，突出思政课教师在人生导师工作中的引领和示范作用，把教学从课堂延伸课外。在人生导师制工作中，“概论”课教师全部承担人生导师工作，同时每个人联系系部定期举行专题讲座研讨，对所有人生导师进行社会主义信念和育人技巧培训，通过“生活引导、学业辅导、心理疏导、就业指导”等环节把学生培养成合格的社会主义建设者和接班人，从而实现教学目标。
　　6.延伸小课堂，搭建大平台，创建淮安信息职业技术学院“大家讲坛”，致力于社会名流与学生之间建立交流桥梁。利用“中国近现代史读书社”等兴趣小组，以活动为载体，拓展教学空间，以点带面推动教育教学目标实现。
　　“‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’教学改革实践”成果被评为淮安信息职业技术学院教育教学改革优秀成果特等奖。
　　《“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学案例解析》，是“概论”课教学改革成果的重要组成部分。该书自从2010年公开出版发行使用以来，得到广大师生的一致好评，省内外多所院校均将其作为“概论”课程教学的辅助教材。根据本校和多所学校教学需要，教材已两次修订出版，先后被评为淮安信息职业技术学院“首批精品教材”、“重点教材”，2013年被江苏省教育厅确定为“十二五”江苏省高等学校重点教材建设项目，本教材就是在上述基础上进一步修订而成的。
　　本教材具有以下主要特点：①针对性——根据每一个教学专题设定教学目标的需要，面向社会经济、政治、文化、社会和生态发展的实际精心选材，同时根据高职学生能力特点进行精心编排；②典型性——所选案例都是教师在教学过程中经常选用的有代表性的经典案例；③新颖性一一把马克思主义中国化成果的最新资料选入教学案例。在“资料连接”中，学生可以获得较为丰富的马克思主义中国化理论成果的“原始材料”，进行理论延伸和视野拓展，启发学生思考。

《新时代中国特色社会主义理论探索与实践》 本书简介 本书是一部深入研究和系统阐释中国特色社会主义新时代理论体系的学术专著。作者紧密围绕习近平新时代中国特色社会主义思想这一主线，从理论渊源、时代背景、核心要义、实践要求等多个维度，对其进行全面、深刻的解读。本书力求以严谨的学术态度，展现中国共产党人对马克思主义中国化最新成果的原创性贡献，为理解和把握新时代中国特色社会主义的科学内涵、精神实质和实践方向提供权威、系统、深入的理论支撑。 第一部分：理论的基石与历史的传承 本书的开篇，将带领读者一同追溯中国特色社会主义理论的深厚历史根源。从马克思主义的经典原理出发，梳理中国共产党人在不同历史时期，如何将马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合，创造出毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等一系列重大理论成果。本书将重点解析毛泽东思想作为中国特色社会主义思想的奠基性贡献，阐述其如何为中国革命和建设指明方向，积累宝贵经验。在此基础上，本书将深入探讨“十二五”时期，中国在经济社会发展、改革开放深化过程中，对于中国特色社会主义理论体系的进一步丰富和发展所做的探索和贡献，强调了理论体系的连续性、继承性以及与时俱进的时代特征。 第二部分：新时代的历史方位与理论的扬弃创新 进入新时代，中国社会面临着前所未有的机遇与挑战。本书将深刻分析当前中国所处的历史方位，即“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，中华民族伟大复兴进入关键时期，世界正经历百年未有之大变局。在这样的时代背景下，以习近平同志为核心的党中央，创造性地提出了习近平新时代中国特色社会主义思想。本书将系统梳理这一思想的形成过程，强调其鲜明的时代性、实践性和创新性。 作者将深入剖析习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，包括： 坚持和发展中国特色社会主义： 阐释新时代中国特色社会主义的时代内涵、鲜明特征和强大生命力，强调这是当代中国发展进步的根本方向。 建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国： 深入解读“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，阐释其内在逻辑和实践路径，勾勒出中国未来发展的宏伟蓝图。 以人民为中心的发展思想： 深刻揭示人民在国家发展中的主体地位，阐述如何坚持人民主体地位，不断满足人民日益增长的美好生活需要。 推动构建人类命运共同体： 阐述中国为世界和平与发展贡献的中国智慧和中国方案，展现负责任大国的担当。 坚持全面依法治国： 强调法治在中国特色社会主义建设中的基础性、保障性作用。 坚持全面从严治党： 深入剖析新时代党的建设总要求，强调党的领导是实现中华民族伟大复兴的根本保证。 本书将通过详实的理论分析和丰富的史实例证，展现习近平新时代中国特色社会主义思想的马克思主义真理力量和实践伟力。 第三部分：理论的实践维度与时代的回响 理论的生命力在于实践。本书的第三部分将重点关注习近平新时代中国特色社会主义思想的实践维度。作者将结合“十二五”期间及之后中国在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等各领域取得的辉煌成就，深入阐释新时代中国特色社会主义理论的实践指导作用。 具体而言，本书将重点探讨： 经济高质量发展： 结合新发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享），分析中国经济结构转型升级、供给侧结构性改革、构建高水平社会主义市场经济体制等方面的实践成效。 国家治理体系和治理能力现代化： 阐释如何通过改革开放，不断完善中国特色社会主义制度，提升国家治理效能。 文化自信与文化强国建设： 探讨如何传承和发展中华优秀传统文化，繁荣发展社会主义先进文化，建设社会主义文化强国。 民生保障与社会建设： 深入分析脱贫攻坚、教育、医疗、就业、社会保障等领域的实践进展，体现以人民为中心的发展思想。 生态文明建设与美丽中国： 阐释如何坚持绿水青山就是金山银山的理念，推动形成绿色发展方式和生活方式，建设美丽中国。 中国特色大国外交： 展现中国积极参与全球治理，推动构建人类命运共同体的生动实践。 本书还将关注“十二五”时期江苏省高等学校在马克思主义理论教学和研究领域所做的积极探索和重要贡献。通过对相关教学案例的深入解析，本书展现了江苏省高校在理论教学方法、教材建设、人才培养等方面的创新实践，以及这些实践如何服务于中国特色社会主义理论体系的传播和深化。这部分内容将为读者提供具体的教学参考和理论借鉴，展现理论联系实际在教育领域的生动体现。 第四部分：迎接挑战与面向未来 面对复杂多变的国内外形势，中国特色社会主义建设仍需不断克服困难，迎接挑战。本书将对当前中国发展面临的突出矛盾和问题进行客观分析，并在此基础上，探讨如何运用习近平新时代中国特色社会主义思想的立场、观点、方法，有效应对风险挑战，化解发展难题。 本书还将展望中国特色社会主义发展的未来前景，强调坚持党的领导，坚持走中国特色社会主义道路，坚持改革开放，不断解放和发展社会生产力，不断实现人民对美好生活的向往，中国必将在实现中华民族伟大复兴的道路上，不断创造新的辉煌。 本书特色 系统性强： 全面、系统地阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系。 理论联系实际： 紧密结合中国共产党治国理政的伟大实践，突出理论的指导意义。 研究深入： 运用马克思主义基本原理，对新时代中国特色社会主义的重大理论和现实问题进行深入研究。 历史传承与时代创新并重： 既强调中国特色社会主义的深厚历史根源，又突出新时代理论的创新性。 案例丰富（借鉴）： 虽不直接包含特定教材内容，但本书的研究方法和分析视角，借鉴了优秀教学案例的解构与阐释思路，使其内容更具启发性和指导性。 本书是研究、学习、宣传和践行习近平新时代中国特色社会主义思想的必备读物，对于广大党员干部、理论工作者、高校师生以及关心中国发展的社会各界人士，都具有重要的参考价值和现实意义。

评分☆☆☆☆☆

这是一本充满历史厚重感和理论深度的著作。光是书名“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，就足以让人感受到其宏大的叙事和深刻的内涵。我一直对如何理解和阐释毛泽东思想在中国当代政治理论发展中的地位和作用抱有极大的兴趣，而这本书恰好切入了这一核心议题。它不仅仅是对毛泽东思想本身的介绍，更是将其置于中国特色社会主义理论体系这一更宏大的框架下进行审视，这无疑具有重要的理论价值。我特别看重“案例解析”这个部分，因为它意味着本书不是纸上谈兵，而是要将抽象的理论通过具体的社会实践来加以说明和验证。我非常期待书中能够出现一些具有代表性的、能够深刻体现理论指导下的实践成就的案例，并对这些案例进行细致入微的分析，从而让读者能够更清晰地理解理论的生命力和指导意义。此外，“十二五”时期江苏省高等学校重点教材的定位，也为本书增添了一层权威性和实践性，我预感这本书的内容定然是经过了严格的学术打磨和教学实践的检验。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题简洁有力，却蕴含着深刻的理论关怀和时代使命。作为一名对中国政治学理论发展史充满好奇的学习者，我一直认为，理解毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系之间的关系，是把握中国政治发展脉络的关键。这本书正是以此为核心，并且特别强调了“案例解析”的重要性，这让我对接下来的阅读充满了期待。我希望本书能够以一种更加生动、更加贴近实际的方式，来解读这些宏大的理论。通过具体的案例，我期待能够更直观地看到这些理论是如何在实践中生根发芽，又如何指导中国人民创造出辉煌的成就。特别是“十二五”时期江苏省高等学校重点教材的身份，更让我对其内容的可信度和学术严谨性充满信心。我想，这一定是一本能够帮助读者深入理解中国共产党执政理念和发展道路的有力工具，它能够 bridging the gap between abstract theory and concrete reality，让那些曾经遥不可及的政治理论变得触手可及，充满鲜活的生命力。

评分☆☆☆☆☆

当我看到“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以及“十二五”江苏省高等学校重点教材这两个标签时，我立刻联想到这是一本非常具有时代印记和学术价值的书籍。作为一名对中国政治哲学有浓厚兴趣的读者，我一直试图寻找能够系统性地梳理和解读这些重要理论的著作。这本书的标题本身就勾勒出了一个清晰的研究框架：如何将伟大的毛泽东思想与当代中国蓬勃发展的中国特色社会主义理论体系有机地联系起来，并探讨其内在的逻辑传承与创新。而“案例解析”的副标题，则点明了这本书并非枯燥的理论说教，而是注重理论与实践的结合，通过具体的案例来印证和深化理论的理解。我尤其期待“十二五”这个时间节点所带来的解读视角。这个时期是中国经济社会发展转型的重要阶段，书中对这一时期的案例分析，想必能够揭示出理论如何指导了当时的政策制定和发展实践，又如何在实践中得到了检验和发展。这种深入的案例解析，对于我们理解中国改革开放的成就与挑战，以及未来发展方向，无疑具有重要的参考意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字听起来就很有学术范儿，让人觉得内容一定相当扎实。我一直对中国近现代史以及政治理论的发展很感兴趣，所以对这本书充满了期待。我希望它能不仅仅是理论的堆砌，而是能够深入浅出地剖析毛泽东思想是如何与中国特色社会主义理论体系相结合，并在此基础上提出创新性的见解。尤其是在“十二五”这个承前启后的重要时期，这本书的出现，预示着它可能对我们理解当时中国经济社会发展战略有深刻的启示。我特别想知道，作者是如何将这些宏大的理论概念，通过具体的案例进行阐释的。是选取了哪些具有代表性的事件或政策？这些案例在当时的环境下是如何产生的，又对中国的发展起到了怎样的推动作用？理论与实践的结合，往往是检验真理的唯一标准，所以我渴望在书中找到这种有力的印证。同时，作为一本重点教材，它的编写逻辑和叙事方式也至关重要。我希望它能够清晰地勾勒出理论的脉络，让初学者也能轻松入门，同时又能满足研究者的深度需求。对于“中国特色社会主义理论体系”这个概念，我想这本书会给出一个更具体、更具象化的解读，而不是停留在空泛的口号层面。

评分☆☆☆☆☆

这本教材给我的第一印象是厚重且充满力量。作为一名长期关注中国政治经济发展的研究者，我深知理解毛泽东思想的精髓以及其在中国特色社会主义理论体系中的演变和发展，对于把握中国前进方向具有不可估量的意义。我尤其关注书中对“十二五”时期江苏省高等学校重点教材地位的强调，这意味着这本书在编写时一定经历了严格的学术审查和实践检验，其内容可能包含了大量来自一线教学和研究的宝贵经验。我期望本书能够在理论阐述上做到既有高度又有深度，能够将抽象的政治理论与生动的社会实践紧密联系起来。那些“案例解析”的部分，我想才是本书最吸引人的地方。我非常期待看到作者是如何选取典型的案例，并从毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的角度，对这些案例进行深刻的剖析，揭示其内在逻辑和时代意义。这不仅仅是对历史的回顾，更是对当下和未来发展道路的探索。我想，通过这些案例，读者能够更直观地理解理论是如何指导实践，又是在实践中不断丰富和发展的。