How to Write a Story Grades 4-6 如何写故事 美国加州教材 英文原版 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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Jo Ellen Moore 著

图书标签:

• Story Writing
• Creative Writing
• Grades 4-6
• English Language Arts
• California Standards
• Elementary School
• Education
• Fiction
• Writing Skills
• Original Edition

店铺： 绿山墙进口英文儿童图书专营店

出版社： Evan-Moor

ISBN：9781557998026

商品编码：14062316583

装 帧： 平装作 者： Jo Ellen Moore 开 本： 21.3x 27.5CM语 言： 英语IS BN ：9781557998026出版社：Evan-Moor  如何写一个故事？怎么向孩子描述该如何写作？在故事写作课程中会给你答案。   

 4-6年级是挤满了易于执行的想法和几十种写作形式，这将有助于学生在提高他们的句子写作技巧，各种的写作题材和形式反复的锻炼学生的写作能力。通过练习让学生掌握该如何写作。  【推荐理由】1、让孩子跟着清晰的框架，把故事一点点写出来！ 小朋友写不出作文，一大原因在于他不太懂怎么把故事进行拆解，分成一个个部分写出来。其实，如果咱们“解刨”一下，你会发现，组成一个故事的无非就是这么几个部分 ... 简单的，就是开始（beginning）、中间（middle）和结尾（end），按着顺序来。低年级小朋友只要说说这三个阶段分别发生了什么，就成文啦！ 稍大一点，比如二三年级，在这个基础上加一点分析和思考，可以从三个部分下手： Characters and Setting 人物和背景设定：谁？在哪儿？什么时候？Action 动作：发生了啥事？遇到了什么问题？等等 ... Conclusion 总结：怎样了？ 无论写什么故事，都基本可以套用这么一个结构。关键是在每个部分，引导孩子去列出几个重要的问题，把这些问题回答了，也就基本完成了这个部分的叙述。下次遇到孩子写这类作文，就让他填这样的表，完成后，文章一定会出来！ 年级再高一些，故事基本结构其实变化不大，人物和背景分成了两个部分，行为描述变成了情节描述： Chracters 人物Setting 故事背景Plot 故事情节Conclusion 结尾 每个部分的要求自然是要高一些，对人物的描写要更丰富，对故事背景要交代得更到位，情节总要更曲折一些，结尾应该会有高潮  ...  尤其会教孩子做各种写作规划（Story Plan, 和我们的提纲有些类似，但更详细）。比如，让孩子用这样的思维导图结构，把故事的主要观点、情节构思先出来，再开始写。 2、有清晰的指导，让我们知道怎么带孩子去练 框架有了，怎么用是关键。我觉得非常实用的地方，就在于这套书给了我们很多思路和方法，孩子写作文时相应做些指点，很管用，没准孩子会很“崇拜”你哦！ 比如，小朋友问：这个故事里发生了好多事，我不知道怎么写？ 好吧，你可以拿出这页，先跟他来个“看图列关键词”练习。你看，图中的故事蛮复杂的。孩子，你先要做的，就是把能看到想到的“关键词”写下来，比如： 一只很饿的熊两个孩子在树林里迷路了女孩遇到熊，爬到树上，大叫男孩躲到洞里去了怎么办来了一个猎人 ...  为什么要这么做？因为这些关键词出来后，小孩子就开始找到自己想说的话啦！有话可说，再找个结构把这些话放进去，不就是一篇文章么？ 所以，下次你孩子不知道写什么，就可以和他一起讨论，从引导他说出“关键词”开始，你放心，他一定有话可说，而且没准话很多。 这类的指导书里有很多，核心就两点：让孩子找到想说的话，找到说话的结构和方式 ...  3、实用的写作提示，让孩子知道写什么，怎么写！ 我们一说作文，就想到“灵感”二字；对于小朋友来说，灵感真的是一个玄虚的词儿，靠这写作文，估计要泡汤。 写作文，绝大多数情况下孩子需要的不是缥缈的灵感，而是实实在在的写作提示 - Writing Prompts，引导孩子说出自己的话。 写作提示有好几种，比如： 写什么，都可以从这四个W开始：Who, Where, When, What 从看图开始：Start with a Picture 从“引子”开始：Story Prompts从一个个部分开始：Story Parts  ... 等等 比如，没事儿的时候可以从书里抽出一张这样的卡片，和孩子做“4W”练习。比如，主题是 “一个懒丫头”，让孩子从 Who, Where, When, What 四个角度做点想象，编出一个故事 ...  内页图：

 

《少年侦探福尔摩斯：失踪的钻石项链》 作者： 阿瑟·柯南·道尔（改编） 适合年龄： 9-13 岁（相当于美国四至六年级阅读水平） 页数： 约 180 页 装帧： 平装，全彩插图 主题： 逻辑推理、细致观察、团队合作、道德抉择 --- 图书简介 一桩悬而未决的谜案，一次挑战心智的冒险。 欢迎来到维多利亚时代的伦敦，空气中弥漫着煤烟和秘密的气息。你将跟随一位年轻、充满好奇心的侦探——夏洛克·福尔摩斯——踏入一个充满迷雾和谎言的世界。这不是你读过的任何一本侦探小说，这是一次让你亲身参与破案过程的智力挑战。 本书是专门为四到六年级学生设计的经典文学改编作品，它精选了阿瑟·柯南·道尔笔下最引人入胜的短篇故事，并对其语言进行了精心简化和润色，使其既保留了原作的悬疑魅力和英式幽默，又完全符合目标读者的理解水平。 故事梗概：失踪的钻石项链 伦敦上流社会的名媛艾米莉亚·范德比尔特夫人，在一次盛大的晚宴上，发现她祖传的“星辰之泪”钻石项链不翼而飞。这并非一般的盗窃案，项链消失得无影无踪，现场没有强行闯入的痕迹，所有嫌疑人都声称自己是清白的。警方束手无策，案件陷入僵局。 这时，年仅十五岁、却已崭露头角的见习侦探夏洛克·福尔摩斯，带着他敏锐的洞察力和一丝不苟的分析方法，介入了调查。他带着他的挚友兼记录者——沃森医生（一位热衷于自然科学的年轻医学院学生）——走访了富丽堂皇却暗藏玄机的范德比尔特庄园。 读者将与福尔摩斯一同经历以下关键环节： 1. 现场勘查与细节收集： 观察地板上的微小污渍、梳妆台上错位的发夹、以及仆人交谈中不经意的用词失误。福尔摩斯如何通过分析一块被丢弃的火柴头，推断出盗窃者可能具有的某种习惯？ 2. 人物侧写与动机探究： 庄园里的每一个人都有秘密。那位过分冷静的管家、那位神色慌张的女仆、以及那位突然决定远行的表亲——福尔摩斯如何通过他们的肢体语言和矛盾的证词，构建出嫌疑人的心理地图？ 3. 逻辑链条的构建： 本书的精华在于展示“演绎推理”的过程。书中会清晰地引导小读者理解，福尔摩斯是如何将看似无关的线索（例如：一只被咬断的烟斗丝、窗户上的一道刮痕、天气记录）串联起来，排除不可能，从而锁定真相。 4. 高潮与揭秘： 在一个暴风雨之夜，福尔摩斯将所有嫌疑人召集到客厅，他将如何巧妙地设置陷阱，迫使真正的窃贼暴露自己？最终，钻石项链的藏匿之处令人意想不到。 本书的教育亮点 本书不仅仅是一个引人入胜的故事，更是一本潜移默化的思维训练手册： 培养观察力 (The Power of Noticing)： 书中特别设置了“福尔摩斯的观察站”小版块，鼓励学生在阅读时暂停，思考书中描述的场景，并尝试找出自己能发现的“线索”，训练他们从宏观到微观的观察能力。 理解因果关系 (Cause and Effect)： 故事的叙事结构完全基于逻辑推理。学生可以清晰地看到，一个微小的行为（因）如何导致一个重大的结果（果），从而理解严谨的逻辑思维在解决问题中的重要性。 词汇积累与文学欣赏： 尽管语言经过简化，但依然保留了丰富的描述性词汇和生动的比喻，特别是与侦探工作相关的专业词汇（如“证据”、“推论”、“伪装”），有助于提高学生的阅读理解层次。 道德与公正 (Ethics and Justice)： 故事的结局不仅揭示了罪犯，还探讨了犯罪背后的深层原因，引导小读者思考宽恕、责任与社会公义的平衡。 为什么选择这一本？ 在众多儿童读物中，这本《少年侦探福尔摩斯》提供了无与伦比的深度和互动性。它巧妙地避开了血腥或过于复杂的成人主题，专注于福尔摩斯最核心的技能——清晰的思考。它向年轻读者证明，知识和智慧才是对抗混乱与谎言的最强武器。 对于四至六年级的学生来说，他们正处于抽象思维发展的关键时期。本书以引人入胜的故事为载体，提供了一个安全、有趣的平台，让他们练习如何系统地分析信息、挑战既定假设，并最终得出可靠的结论。 翻开这本书，你将不再只是一个读者，你将是福尔摩斯的见习助手，准备好解开笼罩在伦敦上空的迷雾！ --- 附录部分（为学生设计的互动内容） 侦探工具箱： 介绍基础的侦探术语和工具（如放大镜、足迹模型）。 逻辑谜题时间： 三个与主故事线索相关的简短逻辑填空题或排序题。 词汇表： 解释故事中出现的十个关键、略显复杂的词语及其现代用法。 作者小传： 简要介绍阿瑟·柯南·道尔爵士的生平。

评分☆☆☆☆☆

翻阅这本书的每一个章节，我都能感受到一种深思熟虑的教学逻辑，它像一位经验丰富的老教师，耐心地牵着学生的手，一步步攀登写作的高峰。特别是关于“情节结构”的讲解部分，它并没有直接搬出复杂的“三幕剧”模型，而是巧妙地将其分解成了孩子们更容易理解的“开端”、“发生的事情”和“如何收尾”的小模块。这本书的强大之处在于其对“冲突”的强调——它教会孩子们，一个好故事的驱动力源于冲突，但这种冲突的处理方式是如此的温和而有建设性。它通过大量的范例——那些来自孩子们日常生活中可能遇到的微小困境——来展示如何将一个小小的争执发展成一个推动故事前进的引擎。我注意到，这本书非常注重培养孩子们的“观察力”。它有一节专门探讨如何“捕捉细节”，建议孩子们去留意一片叶子的纹理、雨滴打在窗户上的声音，以及不同人在同一场景下的不同反应。这不仅是教他们如何写出画面感强的文字，更是在教他们如何更深入地感知和体验世界。这种由内而外的能力培养，远比死记硬背写作术语来得珍贵和持久。

评分☆☆☆☆☆

真正让我感到惊喜的是，这本书似乎不仅仅关注于“讲一个好故事”，它更深层次地触及了“成为一个思考者”的过程。在某些章节的结尾，它会提出一些关于故事意义和读者感受的哲学性问题，比如“你希望你的读者读完这个故事后，心里留下的是一种温暖的感觉还是一种警醒？” 这种引导，虽然措辞简单，但却在孩子心中播下了“为读者写作”的种子。它开始让他们超越自我中心的叙述，思考自己文字对外在世界的影响。这本书的结构设计非常注重循环和复习，它不会写完一个主题就彻底跳过，而是会在后续的练习中巧妙地引用之前学过的概念，比如在教“设置悬念”时，它会重新调用之前关于“角色动机”的知识点来构建更复杂的张力。这种螺旋式上升的学习路径，确保了知识的深度吸收而非蜻蜓点水。总而言之，这本书提供了一种成熟的、却又极其贴合儿童心理的学习框架，其价值远远超出了普通“写作技巧手册”的范畴。

评分☆☆☆☆☆

这本关于写作的指南，真是为正处在思维飞速发展阶段的孩子们量身定做的“宝藏”。我拿到手的时候，最先吸引我的是它那种充满活力的排版，完全没有传统教科书那种枯燥乏味的感觉。书中的插图和布局设计得极其巧妙，色彩的运用非常能抓住四到六年级孩子的注意力。他们正处于从简单的叙述向复杂情节过渡的关键期，这本书似乎完全理解这一点，它没有直接抛出晦涩的写作理论，而是通过一系列引人入胜的“任务”和“挑战”来引导孩子们。我尤其欣赏它处理“角色塑造”部分的方式。它不是简单地告诉孩子“你的角色需要有优点和缺点”，而是设计了一系列互动性的提问，比如“如果你的主角今天早上醒来发现自己会说话，他做的第一件事会是什么？” 这种开放式的提问方式，瞬间激活了孩子们的想象力，让他们从“为完成作业而写作”转变为“真正想把脑海中的故事讲出来”。通过这种潜移默化的引导，孩子们学会了如何构建一个有血有肉、让读者愿意追随的角色，而不是仅仅停留在“一个好人”或“一个坏蛋”的表面描述上。这种注重体验和实践的教学法，比起那些纯理论灌输的教材，效果简直是立竿见影。

评分☆☆☆☆☆

作为家长，我一直在寻找那种既能激发兴趣又能提供坚实基础的材料，而这本书在这方面做得近乎完美。它的“词汇拓展”环节设计得极为精妙，它不会罗列一堆生僻字，而是将重点放在“选择更强有力的动词和形容词”上。比如，它会展示“走”这个词，然后列举出“蹒跚”、“疾驰”、“溜达”、“蹑手蹑脚”等一系列带有明确意图和画面的替代词。这种对比教学法，让孩子们立刻明白了语言的力量并非在于词汇量的大小，而在于选择的精准性。此外，书中对“修改和编辑”的重视程度让我印象深刻。许多针对低龄段的写作书往往忽略了这一步，认为孩子做完初稿就该结束了。但这本书却用整整一部分篇幅，像对待专业作家的工作流程一样，教导孩子们如何“退后一步”，像侦探一样去审视自己的作品，寻找不流畅的地方。它鼓励他们大声朗读自己的故事，用耳朵来检验节奏和语感，这是一种非常实用的自我修正技巧，能极大地提升他们作品的最终质量。

评分☆☆☆☆☆

这本书在鼓励“声音独特性”方面的努力，真是令人耳目一新。它深知，对于这个年龄段的孩子来说，被允许拥有自己独特的表达方式比模仿经典更重要。书中的练习常常引导孩子们去思考：“如果这个故事是你用你自己的方式来讲，你会怎么描述它？” 它非常巧妙地规避了“标准答案”的陷阱。在处理“对话”这一环节时，它不是教孩子如何写出“完美”的对话，而是强调对话要符合角色的身份、教育背景和情绪状态。它通过对比展示了不同人物的说话方式差异——一个胆小鬼和一个爱吹牛的人在谈论同一件事时，语言结构和用词会是多么的不同。这种对“真实感”的追求，让孩子们开始明白，写作的乐趣在于创造一个属于自己的、可信的世界。同时，书籍的整体阅读体验非常轻松，不会让人感到压力，它更像是一位和蔼可亲的写作伙伴，而不是一个苛刻的老师，这极大地降低了孩子们的创作门槛。