How to Write a Story Grades 4-6 如何寫故事 美國加州教材 英文原版 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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Jo Ellen Moore 著

圖書標籤:

• Story Writing
• Creative Writing
• Grades 4-6
• English Language Arts
• California Standards
• Elementary School
• Education
• Fiction
• Writing Skills
• Original Edition

店鋪： 綠山牆進口英文兒童圖書專營店

齣版社： Evan-Moor

ISBN：9781557998026

商品編碼：14062316583

裝 幀： 平裝作 者： Jo Ellen Moore 開 本： 21.3x 27.5CM語 言： 英語IS BN ：9781557998026齣版社：Evan-Moor  如何寫一個故事？怎麼嚮孩子描述該如何寫作？在故事寫作課程中會給你答案。   

 4-6年級是擠滿瞭易於執行的想法和幾十種寫作形式，這將有助於學生在提高他們的句子寫作技巧，各種的寫作題材和形式反復的鍛煉學生的寫作能力。通過練習讓學生掌握該如何寫作。  【推薦理由】1、讓孩子跟著清晰的框架，把故事一點點寫齣來！ 小朋友寫不齣作文，一大原因在於他不太懂怎麼把故事進行拆解，分成一個個部分寫齣來。其實，如果咱們“解刨”一下，你會發現，組成一個故事的無非就是這麼幾個部分 ... 簡單的，就是開始（beginning）、中間（middle）和結尾（end），按著順序來。低年級小朋友隻要說說這三個階段分彆發生瞭什麼，就成文啦！ 稍大一點，比如二三年級，在這個基礎上加一點分析和思考，可以從三個部分下手： Characters and Setting 人物和背景設定：誰？在哪兒？什麼時候？Action 動作：發生瞭啥事？遇到瞭什麼問題？等等 ... Conclusion 總結：怎樣瞭？ 無論寫什麼故事，都基本可以套用這麼一個結構。關鍵是在每個部分，引導孩子去列齣幾個重要的問題，把這些問題迴答瞭，也就基本完成瞭這個部分的敘述。下次遇到孩子寫這類作文，就讓他填這樣的錶，完成後，文章一定會齣來！ 年級再高一些，故事基本結構其實變化不大，人物和背景分成瞭兩個部分，行為描述變成瞭情節描述： Chracters 人物Setting 故事背景Plot 故事情節Conclusion 結尾 每個部分的要求自然是要高一些，對人物的描寫要更豐富，對故事背景要交代得更到位，情節總要更麯摺一些，結尾應該會有高潮  ...  尤其會教孩子做各種寫作規劃（Story Plan, 和我們的提綱有些類似，但更詳細）。比如，讓孩子用這樣的思維導圖結構，把故事的主要觀點、情節構思先齣來，再開始寫。 2、有清晰的指導，讓我們知道怎麼帶孩子去練 框架有瞭，怎麼用是關鍵。我覺得非常實用的地方，就在於這套書給瞭我們很多思路和方法，孩子寫作文時相應做些指點，很管用，沒準孩子會很“崇拜”你哦！ 比如，小朋友問：這個故事裏發生瞭好多事，我不知道怎麼寫？ 好吧，你可以拿齣這頁，先跟他來個“看圖列關鍵詞”練習。你看，圖中的故事蠻復雜的。孩子，你先要做的，就是把能看到想到的“關鍵詞”寫下來，比如： 一隻很餓的熊兩個孩子在樹林裏迷路瞭女孩遇到熊，爬到樹上，大叫男孩躲到洞裏去瞭怎麼辦來瞭一個獵人 ...  為什麼要這麼做？因為這些關鍵詞齣來後，小孩子就開始找到自己想說的話啦！有話可說，再找個結構把這些話放進去，不就是一篇文章麼？ 所以，下次你孩子不知道寫什麼，就可以和他一起討論，從引導他說齣“關鍵詞”開始，你放心，他一定有話可說，而且沒準話很多。 這類的指導書裏有很多，核心就兩點：讓孩子找到想說的話，找到說話的結構和方式 ...  3、實用的寫作提示，讓孩子知道寫什麼，怎麼寫！ 我們一說作文，就想到“靈感”二字；對於小朋友來說，靈感真的是一個玄虛的詞兒，靠這寫作文，估計要泡湯。 寫作文，絕大多數情況下孩子需要的不是縹緲的靈感，而是實實在在的寫作提示 - Writing Prompts，引導孩子說齣自己的話。 寫作提示有好幾種，比如： 寫什麼，都可以從這四個W開始：Who, Where, When, What 從看圖開始：Start with a Picture 從“引子”開始：Story Prompts從一個個部分開始：Story Parts  ... 等等 比如，沒事兒的時候可以從書裏抽齣一張這樣的卡片，和孩子做“4W”練習。比如，主題是 “一個懶丫頭”，讓孩子從 Who, Where, When, What 四個角度做點想象，編齣一個故事 ...  內頁圖：

 

《少年偵探福爾摩斯：失蹤的鑽石項鏈》 作者： 阿瑟·柯南·道爾（改編） 適閤年齡： 9-13 歲（相當於美國四至六年級閱讀水平） 頁數： 約 180 頁 裝幀： 平裝，全彩插圖 主題： 邏輯推理、細緻觀察、團隊閤作、道德抉擇 --- 圖書簡介 一樁懸而未決的謎案，一次挑戰心智的冒險。 歡迎來到維多利亞時代的倫敦，空氣中彌漫著煤煙和秘密的氣息。你將跟隨一位年輕、充滿好奇心的偵探——夏洛剋·福爾摩斯——踏入一個充滿迷霧和謊言的世界。這不是你讀過的任何一本偵探小說，這是一次讓你親身參與破案過程的智力挑戰。 本書是專門為四到六年級學生設計的經典文學改編作品，它精選瞭阿瑟·柯南·道爾筆下最引人入勝的短篇故事，並對其語言進行瞭精心簡化和潤色，使其既保留瞭原作的懸疑魅力和英式幽默，又完全符閤目標讀者的理解水平。 故事梗概：失蹤的鑽石項鏈 倫敦上流社會的名媛艾米莉亞·範德比爾特夫人，在一次盛大的晚宴上，發現她祖傳的“星辰之淚”鑽石項鏈不翼而飛。這並非一般的盜竊案，項鏈消失得無影無蹤，現場沒有強行闖入的痕跡，所有嫌疑人都聲稱自己是清白的。警方束手無策，案件陷入僵局。 這時，年僅十五歲、卻已嶄露頭角的見習偵探夏洛剋·福爾摩斯，帶著他敏銳的洞察力和一絲不苟的分析方法，介入瞭調查。他帶著他的摯友兼記錄者——沃森醫生（一位熱衷於自然科學的年輕醫學院學生）——走訪瞭富麗堂皇卻暗藏玄機的範德比爾特莊園。 讀者將與福爾摩斯一同經曆以下關鍵環節： 1. 現場勘查與細節收集： 觀察地闆上的微小汙漬、梳妝颱上錯位的發夾、以及僕人交談中不經意的用詞失誤。福爾摩斯如何通過分析一塊被丟棄的火柴頭，推斷齣盜竊者可能具有的某種習慣？ 2. 人物側寫與動機探究： 莊園裏的每一個人都有秘密。那位過分冷靜的管傢、那位神色慌張的女僕、以及那位突然決定遠行的錶親——福爾摩斯如何通過他們的肢體語言和矛盾的證詞，構建齣嫌疑人的心理地圖？ 3. 邏輯鏈條的構建： 本書的精華在於展示“演繹推理”的過程。書中會清晰地引導小讀者理解，福爾摩斯是如何將看似無關的綫索（例如：一隻被咬斷的煙鬥絲、窗戶上的一道颳痕、天氣記錄）串聯起來，排除不可能，從而鎖定真相。 4. 高潮與揭秘： 在一個暴風雨之夜，福爾摩斯將所有嫌疑人召集到客廳，他將如何巧妙地設置陷阱，迫使真正的竊賊暴露自己？最終，鑽石項鏈的藏匿之處令人意想不到。 本書的教育亮點 本書不僅僅是一個引人入勝的故事，更是一本潛移默化的思維訓練手冊： 培養觀察力 (The Power of Noticing)： 書中特彆設置瞭“福爾摩斯的觀察站”小版塊，鼓勵學生在閱讀時暫停，思考書中描述的場景，並嘗試找齣自己能發現的“綫索”，訓練他們從宏觀到微觀的觀察能力。 理解因果關係 (Cause and Effect)： 故事的敘事結構完全基於邏輯推理。學生可以清晰地看到，一個微小的行為（因）如何導緻一個重大的結果（果），從而理解嚴謹的邏輯思維在解決問題中的重要性。 詞匯積纍與文學欣賞： 盡管語言經過簡化，但依然保留瞭豐富的描述性詞匯和生動的比喻，特彆是與偵探工作相關的專業詞匯（如“證據”、“推論”、“僞裝”），有助於提高學生的閱讀理解層次。 道德與公正 (Ethics and Justice)： 故事的結局不僅揭示瞭罪犯，還探討瞭犯罪背後的深層原因，引導小讀者思考寬恕、責任與社會公義的平衡。 為什麼選擇這一本？ 在眾多兒童讀物中，這本《少年偵探福爾摩斯》提供瞭無與倫比的深度和互動性。它巧妙地避開瞭血腥或過於復雜的成人主題，專注於福爾摩斯最核心的技能——清晰的思考。它嚮年輕讀者證明，知識和智慧纔是對抗混亂與謊言的最強武器。 對於四至六年級的學生來說，他們正處於抽象思維發展的關鍵時期。本書以引人入勝的故事為載體，提供瞭一個安全、有趣的平颱，讓他們練習如何係統地分析信息、挑戰既定假設，並最終得齣可靠的結論。 翻開這本書，你將不再隻是一個讀者，你將是福爾摩斯的見習助手，準備好解開籠罩在倫敦上空的迷霧！ --- 附錄部分（為學生設計的互動內容） 偵探工具箱： 介紹基礎的偵探術語和工具（如放大鏡、足跡模型）。 邏輯謎題時間： 三個與主故事綫索相關的簡短邏輯填空題或排序題。 詞匯錶： 解釋故事中齣現的十個關鍵、略顯復雜的詞語及其現代用法。 作者小傳： 簡要介紹阿瑟·柯南·道爾爵士的生平。

評分☆☆☆☆☆

作為傢長，我一直在尋找那種既能激發興趣又能提供堅實基礎的材料，而這本書在這方麵做得近乎完美。它的“詞匯拓展”環節設計得極為精妙，它不會羅列一堆生僻字，而是將重點放在“選擇更強有力的動詞和形容詞”上。比如，它會展示“走”這個詞，然後列舉齣“蹣跚”、“疾馳”、“溜達”、“躡手躡腳”等一係列帶有明確意圖和畫麵的替代詞。這種對比教學法，讓孩子們立刻明白瞭語言的力量並非在於詞匯量的大小，而在於選擇的精準性。此外，書中對“修改和編輯”的重視程度讓我印象深刻。許多針對低齡段的寫作書往往忽略瞭這一步，認為孩子做完初稿就該結束瞭。但這本書卻用整整一部分篇幅，像對待專業作傢的工作流程一樣，教導孩子們如何“退後一步”，像偵探一樣去審視自己的作品，尋找不流暢的地方。它鼓勵他們大聲朗讀自己的故事，用耳朵來檢驗節奏和語感，這是一種非常實用的自我修正技巧，能極大地提升他們作品的最終質量。

評分☆☆☆☆☆

翻閱這本書的每一個章節，我都能感受到一種深思熟慮的教學邏輯，它像一位經驗豐富的老教師，耐心地牽著學生的手，一步步攀登寫作的高峰。特彆是關於“情節結構”的講解部分，它並沒有直接搬齣復雜的“三幕劇”模型，而是巧妙地將其分解成瞭孩子們更容易理解的“開端”、“發生的事情”和“如何收尾”的小模塊。這本書的強大之處在於其對“衝突”的強調——它教會孩子們，一個好故事的驅動力源於衝突，但這種衝突的處理方式是如此的溫和而有建設性。它通過大量的範例——那些來自孩子們日常生活中可能遇到的微小睏境——來展示如何將一個小小的爭執發展成一個推動故事前進的引擎。我注意到，這本書非常注重培養孩子們的“觀察力”。它有一節專門探討如何“捕捉細節”，建議孩子們去留意一片葉子的紋理、雨滴打在窗戶上的聲音，以及不同人在同一場景下的不同反應。這不僅是教他們如何寫齣畫麵感強的文字，更是在教他們如何更深入地感知和體驗世界。這種由內而外的能力培養，遠比死記硬背寫作術語來得珍貴和持久。

評分☆☆☆☆☆

真正讓我感到驚喜的是，這本書似乎不僅僅關注於“講一個好故事”，它更深層次地觸及瞭“成為一個思考者”的過程。在某些章節的結尾，它會提齣一些關於故事意義和讀者感受的哲學性問題，比如“你希望你的讀者讀完這個故事後，心裏留下的是一種溫暖的感覺還是一種警醒？” 這種引導，雖然措辭簡單，但卻在孩子心中播下瞭“為讀者寫作”的種子。它開始讓他們超越自我中心的敘述，思考自己文字對外在世界的影響。這本書的結構設計非常注重循環和復習，它不會寫完一個主題就徹底跳過，而是會在後續的練習中巧妙地引用之前學過的概念，比如在教“設置懸念”時，它會重新調用之前關於“角色動機”的知識點來構建更復雜的張力。這種螺鏇式上升的學習路徑，確保瞭知識的深度吸收而非蜻蜓點水。總而言之，這本書提供瞭一種成熟的、卻又極其貼閤兒童心理的學習框架，其價值遠遠超齣瞭普通“寫作技巧手冊”的範疇。

評分☆☆☆☆☆

這本書在鼓勵“聲音獨特性”方麵的努力，真是令人耳目一新。它深知，對於這個年齡段的孩子來說，被允許擁有自己獨特的錶達方式比模仿經典更重要。書中的練習常常引導孩子們去思考：“如果這個故事是你用你自己的方式來講，你會怎麼描述它？” 它非常巧妙地規避瞭“標準答案”的陷阱。在處理“對話”這一環節時，它不是教孩子如何寫齣“完美”的對話，而是強調對話要符閤角色的身份、教育背景和情緒狀態。它通過對比展示瞭不同人物的說話方式差異——一個膽小鬼和一個愛吹牛的人在談論同一件事時，語言結構和用詞會是多麼的不同。這種對“真實感”的追求，讓孩子們開始明白，寫作的樂趣在於創造一個屬於自己的、可信的世界。同時，書籍的整體閱讀體驗非常輕鬆，不會讓人感到壓力，它更像是一位和藹可親的寫作夥伴，而不是一個苛刻的老師，這極大地降低瞭孩子們的創作門檻。

評分☆☆☆☆☆

這本關於寫作的指南，真是為正處在思維飛速發展階段的孩子們量身定做的“寶藏”。我拿到手的時候，最先吸引我的是它那種充滿活力的排版，完全沒有傳統教科書那種枯燥乏味的感覺。書中的插圖和布局設計得極其巧妙，色彩的運用非常能抓住四到六年級孩子的注意力。他們正處於從簡單的敘述嚮復雜情節過渡的關鍵期，這本書似乎完全理解這一點，它沒有直接拋齣晦澀的寫作理論，而是通過一係列引人入勝的“任務”和“挑戰”來引導孩子們。我尤其欣賞它處理“角色塑造”部分的方式。它不是簡單地告訴孩子“你的角色需要有優點和缺點”，而是設計瞭一係列互動性的提問，比如“如果你的主角今天早上醒來發現自己會說話，他做的第一件事會是什麼？” 這種開放式的提問方式，瞬間激活瞭孩子們的想象力，讓他們從“為完成作業而寫作”轉變為“真正想把腦海中的故事講齣來”。通過這種潛移默化的引導，孩子們學會瞭如何構建一個有血有肉、讓讀者願意追隨的角色，而不是僅僅停留在“一個好人”或“一個壞蛋”的錶麵描述上。這種注重體驗和實踐的教學法，比起那些純理論灌輸的教材，效果簡直是立竿見影。