具体描述
内容简介
推荐一：准确读懂孩子的怪异行为，就能化解他心中的小小反抗。
推荐二：给足孩子心理营养，他才能健康成长。
跟身体营养一样，孩子在年龄不同的阶段，需要不同的心理营养。如果他没有得到心理营养的满足，那么他这一生，大概会要寻寻觅觅，直到他能够寻满那个缺失的心理营养为止。
当看到我们的孩子行为古怪时，那表示孩子他不知道如何处理他自己的情绪。
推荐三：父母的认同才是对孩子的鼓励，父母的责任和义务就是帮助孩子处理心理情绪，帮助孩子健康成长。理解孩子，孩子才能信赖你。
推荐四：孩子性格大不同，培养方式不同
“红色孩子”热情似火易闯祸，“蓝色孩子”心思细密极敏感，“黄色孩子”活泼叛逆爱指导，“绿色孩子”缺乏勇气很友好，每一个孩子都有他独特的性格，每一种性格也都尤其特有的优缺点。《儿童性格心理学》教你有效欣赏孩子性格中的美好，纠正孩子性格弊端的小妙招。
作者简介
李群峰，群峰教育圣贤国学院国学讲师，群峰国际教育品牌创始人。获得世界华人当代爱心教育专家、亚洲潜能激发心灵成长演说家、中国教育活动家、幼儿园自动化运转系统缔造者、和谐中国炎黄文化拜祖大典发起人等荣誉称号。出版有《边宠边吼育英才》《培养孩子的情商从讲故事开始》《儿童行为心理学》等深受读者喜爱的畅销图书。
目 录
《儿童行为心理学》目录
前言 爱孩子，就要读懂孩子的心灵世界
Part1 啼哭——宝宝向父母表达意愿的特殊“语言”
哭声抑扬顿挫——宝宝在做运动
读懂宝宝需求性啼哭，回应才更有针对性
仔细分辨宝宝病理性啼哭很重要
傍晚大哭伴随惊声尖叫——新生儿肠绞痛
白天能安静入睡，入夜则啼哭不安——小儿夜啼
陌生人一抱就大哭——宝宝开始认生了
一旦和妈妈分开就号啕大哭——分离焦虑
跌倒后，越哄哭得越厉害——紧张害怕性啼哭
Part2 读懂宝宝的肢体语言，才能更好地了解他的内心世界
宝宝的心事用“脸”说
解读藏在宝宝微笑中的秘密
眼睛是表达多意义的器官
宝宝吐泡泡，在传达什么呢
手部小动作也能体现“大心事”
反复扔东西——不断体现学到的新本领
喜欢走高低不平的地方——行走敏感期到来了
好动是孩子的天性
Part3 了解孩子的怪异举止，正确解读行为背后的心理密码
宝宝有根“蜜手指”
孩子总是黏着妈妈，父母要理解
随口咬人，并非是恶意攻击
伸手打人——只是想引起注意
孩子恋物——从“完全依恋”走向“完全独立”
帮助孩子顺利度过肛欲期
玩弄生殖器其实很正常
孩子喜欢偷看大人洗澡——性意识开始萌芽
交换——孩子人际关系的开端
超级喜欢接电话的小家伙
Part4 关爱孩子的心，轻松培养孩子的好习惯
用餐好习惯从幼儿做起
让孩子学会主动收拾自己的物品
家有“小小电视迷”
教孩子跟“小磨蹭”说拜拜
孩子不再“马大哈”
把别人的东西拿回家——只是喜欢不是偷
宝宝热爱有秩序的生活——秩序敏感期到来了
别让尿床伤了孩子
Part5 处理好“糟糕”行为，妈妈从此不会再头疼
喜欢抢别人的东西——自我意识开始萌芽
胡乱涂鸦——孩子原始的创造活动
家里有个“破坏大王”
我家孩子是个“人来疯”
和小朋友打架——自我意识正在发展
稍不如意就大哭大闹——希望获得心理满足
孩子不合群怎么办
嫉妒——孩子自我意识觉醒的外在表现
孩子总爱插话并不是故意的
Part6 认真倾听孩子说话，小嘴里面藏有大乾坤
“妈妈，我从哪里来？”
喜欢说“不”——反抗期来了
爱说狠话——诅咒敏感期来了
别给孩子贴上“说谎”的标签
孩子爱告状——依赖心理的表现
不停地问“为什么”
“我要和爸爸（妈妈）结婚！”
附录 搞懂孩子的心理，才能更好地爱他
了解孩子的心理需求
称职父母应该知道的那些心理学规律
婴儿抚触：源于心灵的安抚和交流
《儿童性格心理学》目录
上篇 懂点性格心理学，破译孩子性格背后的心灵密码
第一章 孩子性格大不同：走进孩子的彩色心灵世界
表现型性格的“红色孩子”如是说
“我是一团热情的火”
“小小舞台，舍我其谁”
“我就是个‘人来疯’，哈哈”
思考型性格的“蓝色孩子”如是说
“我的心是蓝色的海洋”
“为什么我不能飞”
“这套乐高我能拼好几种图形”
指导型性格的“黄色孩子”如是说
“我是‘孩子王’，大家跟我走”
“你们不听我的，就不要玩”
“我给大家说一下游戏规则啊”
亲切型性格的“绿色孩子”如是说
“妈妈，会不会有鬼啊，我怕”
“小海鸥找不到妈妈了，它会伤心的”
“我不想跟他们一起玩儿，太吵了”
第二章 表现型孩子多外向，家长要赏罚分明
表现型孩子的性格心理ABC
善良：自带温暖他人的力量
自信：自告奋勇地参加活动
热情：什么都想参与和帮忙
主动：敢于争取表现自己的机会
责任心：对分配的任务很认真地完成
顽强不屈：遇到挫折不哭鼻子
乐观：在他心里没什么大不了的事
懂分享：从小就有分享意识
面对表现型孩子，聪明父母教养有妙招
若是性格优势就给予鼓励
循序渐进，逐步增加学习难度
肯定孩子，有针对性地进行表扬
奖罚分明，让孩子明白对错
孩子闯祸和犯错，别总当“消防员”
和谁做朋友，让孩子自己决定
第三章 思考型孩子内心多细腻，家长要多点拨和肯定
思考型孩子的性格心理ABC
敏感：内心细腻，注重细节
睿智：爱思考，谨慎又腼腆
专注：注意力集中，喜欢研究
服从：乖巧听话，不善拒绝
乐于合作：懂得配合，有团队意识
严谨：思路清晰，做事有条理
追求完美：讲秩序，重规则
脆弱：内心敏感，自尊心强
面对思考型孩子，聪明父母教养有妙招
不吓唬、不威胁，给孩子足够的安全感
肯定孩子的进步，增强其自信心
发掘孩子的闪光点，变自卑为自信
人前不教子，保护孩子的名誉和自尊
引导孩子把想法变成行动
乖巧不等于忍让，教孩子适时说“不”
孩子不善表达时，多引导、多鼓励
第四章 指导型孩子多叛逆，家长要多包容和引导
指导型孩子的性格心理ABC
调皮：活泼好动，爱搞破坏
叛逆：对着干，你说东他偏说西
争先：自信勇敢，锐意进取
不安分：敢于反抗，打破常规
心善：外表坚强刚毅，内心仁爱柔软
鬼点子：思维活跃，别具一格
嘴硬：爱面子，心里知道错了，嘴上不承认
面对指导型孩子，聪明父母教养有妙招
教育“小领导”，压制不如引导
让孩子“动”起来，帮孩子改掉“多动症”
给孩子封“官”，发挥其领导力
孩子的无理取闹，要温和而坚决地制止
创设情境，让孩子学会尊重他人
义气分好坏，教孩子做帮手而非“帮凶”
通过言传身教，让孩子真诚地认错和道歉
第五章 亲切型孩子多胆小，家长要多鼓励和陪伴
亲切型孩子的性格心理ABC
自卑：内向羞涩，不爱表现
胆怯：胆小脆弱，缺乏勇气
自我：有主见，有个性，不反抗
拖拉：慢性子，遇事不慌忙
孤僻：腼腆胆小，不喜欢被打扰
软弱：温柔和善，不敢说“不”
沉默：什么事都藏在心里
面对亲切型孩子，聪明父母教养有妙招
陪伴和鼓励，帮孩子克服恐惧
别让虚假的怪物吓破孩子的胆
创造机会，帮孩子克服害羞交朋友
信任孩子，是对孩子好的鼓励
别催，多给孩子一些时间
鼓励孩子多开口，培养良好的表达能力
欣赏孩子，发掘孩子的潜能
学着坐一排，鼓励孩子的竞争意识
下篇 用爱赢得孩子的心，帮孩子塑造迷人好性格
第六章 懂感恩的孩子，性格和灵魂中充满香气
百善孝为先，于言传身教中学感恩
将感恩教育融入点滴生活之中
将他人的善意和帮助放在心里
避免关爱泛滥，教孩子替他人着想
让孩子在关爱家人中体会感恩
第七章 放手去爱，孩子性格才会更独立和坚强
遇到难题，让孩子试着自己解决
自己的事情自己做，自己的责任自己担
不剥夺孩子的“一次”尝试机会
孩子之间的矛盾，大人不要随意插手
吃一堑长一智，没有教训就没有成长
分离期，允许孩子适当释放坏情绪
第八章 优秀社交力和好人缘，彰显孩子恭谦有礼好性格
找准榜样，让孩子懂得文明礼让
分享让孩子更快乐，还能赢得更多
学会换位思考，孩子才更有同理心
教孩子原谅，重拾友谊和快乐
道歉很重要，真诚地道歉更重要
第九章 用爱制止和引导，带孩子远离坏性格
潜移默化地引导孩子甩掉“小霸王”称号
孩子任性妄为，分散注意力或冷处理
制止和引导，让孩子远离自以为是的泥沼
嫉妒是自我意识的觉醒，家长可及时疏导
弄清孩子为何说谎，了解原因比责骂更重要
不过度溺爱或严厉，走出偏执狭隘的迷宫
营造好环境巧疏导，制止孩子的歇斯底里
第十章 正确识别孩子的逆反心理，安抚孩子的反常情绪
人小鬼大，三岁的孩子也“叛逆”
孩子的沉默，可能是无声的抗议
孩子对着干，试着让他做选择题
孩子叛逆，不妨蹲下来与他平等对话
读懂孩子真实内心，再进行正面管教
别跟孩子较劲，关键时刻要适可而止
看穿孩子骄傲背后掩藏的自卑
夸张的行为，只因想引起大人的注意
附录 称职父母应该知道的好性格养成记
精彩书摘
《热情：什么都想参与和帮忙》
快到春节了，妈妈带球球回老家，帮助外公外婆打扫屋子。由于灰尘大，妈妈找了个喷水壶，在地面上、走廊上细细地洒了一层水，然后再扫地。
球球一看到洒水壶，立刻来劲了，一把从妈妈手中抢过去：“妈妈，我来帮你！”
“你轻点啊！不要到处乱洒……”
妈妈话还没说完，球球就跑进了屋子，头也不回地说：“我知道了！”
过了一会儿，外公从外面散步回来，一进房间，就大叫一声：“我的画啊！怎么都湿了？”
妈妈心里“咯噔”一下：“坏了，肯定是球球闯祸了。”于是赶紧跑到书房，发现书房里几乎是“水漫金山”：地上到处都是水，桌子上、书架上也都湿漉漉的，就连墙上，也到处洒了水，墙上挂着的外公喜欢的《梅》《兰》《竹》《菊》四幅画也全都湿了。外公气得白胡子直翘，可球球还满不在乎地说：“我是在帮你打扫房间啊，妈妈都是这么做的，妈妈说这样就不会有灰尘了。你看你的桌子上、书上、画上到处都是灰尘呢！”
妈妈心中暗暗叫苦、哭笑不得，一把揪住球球，拉出房间：“叫你别捣蛋，你偏不听，这下好了，闯祸了吧？”
“我没闯祸，我是在帮忙！”球球大声说。
“你这帮忙啊？这叫越帮越忙！”妈妈没好气地说。
孩子从两三岁时起，就开始喜欢帮大人“忙”了，尤其是活泼好动、性格开朗的孩子。当然，大多数的情况下，都和球球一样，越帮越忙，最后弄得满地狼藉。
大人洗碗，他要来“帮忙”，最后洗干净的碗不如打碎的碗多；大人洗衣服，他也要来“帮忙”，小手放在洗衣盆里一阵乱搅，弄得泡沫飞溅，满地都是；如果家里包饺子，那他就更来劲了，不把自己弄成个“大花脸”，绝不停下来……
面对一片狼藉，很多家长直接叫停，把孩子赶到一边去：“你就乖乖地待着吧，爸爸妈妈来做就行了。”更有些脾气不好的父母揪过孩子就一顿训斥：“大人越忙，你越添乱，真不让人省心！”要知道，孩子高涨的热情被打击的同时，他们的自尊心和荣誉感也受到了极大的挫伤。长此以往，孩子不是变得唯唯诺诺、四体不勤，就是会产生对抗情绪，凡事喜欢和家长对着干。
从两三岁开始，孩子的自我意识就逐渐发展起来，尤其外向型的孩子，自我意识、自我表现的欲望更加强烈。在这一阶段，不要轻易伤害孩子的热情，即便他们的能力有限，也尽力为他们提供施展的舞台，这才是明智的父母应该尽的责任。大不了多花一点时间、多花一点精力收拾残局而已，但这一点时间、一点精力和孩子的健康成长比起来，又算得了什么呢？
《人前不教子，保护孩子的名誉和自尊》
明明的记忆力极好，《唐诗一百首》他在七岁时便能背诵出来。
有一天，家中来了客人，客人听说七岁的明明能够背诵《唐诗一百首》，有点不大相信，就出题目来考他。一连几首诗，明明都是对答如流，而且把唐诗背诵得抑扬顿挫，就像个小诗人。客人看到了明明的表现，对明明大加赞赏。明明颇为得意，难免有点沾沾自喜，然后告诉客人他不仅仅会背《唐诗一百首》，还会讲《西游记》里的故事。一旁的爸爸只是默默观看着，什么也没说。
过了几天，明明和爸爸外出游玩，当马上要走上过街天桥时，爸爸指着桥问明明“桥”字怎么写，明明把“桥”字写在了左手手心上。
爸爸又问：“把木字旁换成马字旁，是什么字呢？”
明明回答：“是‘骄’字。”
“‘骄’是什么意思？”爸爸追问下去。
明明的脸一下子红了，他明白了爸爸的教诲。“爸爸我以后不会骄傲了，您教过我‘骄傲使人落后，谦虚使人进步’，我要做一个谦虚的人、进步的人。”明明红着脸说。
爸爸听到明明这么说，欣慰地笑了。明明的爸爸知道，如果不管三七二十一，在孩子热情高涨的时候给他泼上一瓢冷水，一定会适得其反。而等事情过去一段时间以后，冷下来时，通过慢慢引导的方式来教育他，他会更乐于接受。这样教子既教育了孩子不能有骄傲之心，更保护了孩子的自尊心，可谓一举两得。
中国有一句古话：“人前教子，背后教妻。”从现代教育理论来看，这是非常错误且危险的观念。
人们之所以会认同“人前教子”的做法，是因为大人总以为孩子年龄小，面子薄，即便有了过错，当众教训、指责几句没什么大不了，甚至还可以显示出自身“家教严明”。但事实上，孩子虽小，却也有尊严，“人前教子”会令他们感觉丢脸、伤心，要么因为自卑而抬不起头，要么因为愤恨而产生逆反心理。总之，两种后果都会对孩子造成极大的伤害，甚至会影响他们的一生。
对于敏感、内向的思考型孩子来说，当众被教训、指责或叱骂是让他们难以承受的。虽然有的时候，父母“人前教子”能让孩子立刻收敛自己的行为、改正错误，但事实上这极大地伤害了孩子的自尊心，即便他们表现出很顺从的样子，内心也是充满悲伤、自卑乃至愤恨的。
因此，当父母无法抑制自己的情绪“人前教子”时，请一定想一想教育家约翰·洛克的这句名言：“父母越不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄。”
《孤僻：腼腆胆小，不喜欢被打扰》
妈妈下班后路过小区的运动器材区，很多孩子在那里玩耍。孩子们三五成群，有的做游戏，有的玩运动器材，还有的在说悄悄话。突然，妈妈发现乔乔一个人远远地站在花坛边，低着头。
“乔乔，你在做什么？”妈妈走过去问。
“奶奶让我和小朋友们一起玩，可是我不想和他们玩。”乔乔回答。
“为什么？”妈妈觉得很奇怪。
“不想就是不想，没有为什么。”乔乔很干脆地说。
这时，正在不远处和几个老太太说话聊天的奶奶走过来，见到妈妈就忍不住抱怨说：“人家都说小孩子爱玩爱闹是天性，可咱们家乔乔也太安静了。他从来不愿意跟小朋友们一起玩，连和他们说话都不愿意。这怎么行？所以我把他带出来，让他去跟小朋友玩。可他一直粘着我。后来我故意去跟几个老太太说话，不理他，看他会怎样。没想到他宁愿就那么一个人站着，也不愿意去跟小朋友玩。”
乔乔就像没听到奶奶的话一样，伸手去拉妈妈的衣服：“妈妈，咱们回家吧。”
“回家没什么意思，去跟小朋友们一起玩一会儿，然后再回家，好不好？”妈妈试图将乔乔拉往运动器材区，不料乔乔用力一甩手，大声说：“不去就是不去，我就是不要和他们玩！”然后转身跑开。
奶奶看着乔乔的背影，担心地问妈妈：“咱们家乔乔不会有自闭症吧？”
正如奶奶所说，大多数孩子爱玩爱闹，喜欢和小朋友一起玩耍。可是也有那么一些孩子，他们生性安静，不喜欢表现，不愿意被别人打扰，也不愿意打扰别人。这一类孩子大多就是腼腆、胆小的亲切型孩子，在其他人眼里被认为是“不合群”、“孤僻”、“清高”。
“自闭症”是一种生理及精神疾病，而不合群、孤僻只是孩子的一种性格，而且这种性格通过后天的努力是可以改变的。所以，即便孩子不太愿意说话、不善于主动和他人交流，也绝不可轻易给孩子冠以“自闭症”之名，他们只是不主动、内向、害羞，或者还有那么一点点懒惰，但绝对是正常的孩子。
亲切型孩子看起来不善于主动和他人交往，但事实上，好的朋友类型恰恰就是亲切型的人。他们温和、柔顺，不爱多说话，但是有足够的耐心倾听他人的诉说，人们都愿意和这样的人交朋友。所以，作为父母，要有意识地引导孩子，只要多一点主动、多一点大方，孩子就能够从“孤僻”、“清高”、“不合群”的标签下解放出来。
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前言/序言
“望子成龙，望女成凤”是每一位家长的殷切希望。那么，在影响成功的诸多因素中，到底什么是重要的呢？
“性格决定命运”，这句话相信每一位家长都听说过。正如英国伟大的作家狄更斯所说“一种健全的性格比一百种智慧都更有力量。”毋庸置疑，性格对孩子的成长有重要影响，有什么样的性格就有什么样的人生。所以，培养孩子良好的性格不仅是每一位家长的重要职责，也是家庭教育中应重视的部分。
有人说“江山易改，本性难移”，性格是天生的，所以很难改变。固然，每个人的性格与气质从出生起就不尽相同，但是只要父母选择了正确的教育方法，精心教养，也一样可以让孩子拥有良好的性格。尤其是在孩子3—6岁期间，这正是一个人性格形成关键的时期。正如古人所说：“少成若天性，习惯如自然。”假如从小培养孩子良好的行为习惯，进行良好的性格铸造，那么这一时期的影响将贯穿孩子的一生。
心理学家将性格分为四大类，分别是：表现型、思考型、领导型和亲切型。这四种性格各有优势，也各有不足之处。这四种性格的划分并没有严格的界限，大多数人的性格中可能同时兼具两种或两种以上的性格特点。因此，作为家长，我们首先应该了解自己孩子的性格属于哪种，或者更倾向于哪种类型；其次，对于孩子性格中好的特质要发扬，缺陷则要及早进行干预，帮助孩子改掉坏毛病，从而帮助孩子塑造更加优秀的性格。
本书正是为了帮助家长在家庭教育实践中更好地培养孩子的优秀性格而编写的，分上、下两大篇章。上篇主要是介绍孩子的性格类型，对四种性格类型从“性格特征”与“行为分析”两个方面进行了详细介绍；下篇则是孩子性格培养方法的具体指导，对于家庭教育有很强的实践意义。每一小节都由典型案例和分析指导两方面组成，深入浅出，既以形象生动的事例说明道理，又为家长朋友们提供性格培养的理论支持，同时还列举了行之有效的教育方法。
俄罗斯著名教育学家乌申斯基曾经说过：良好的性格就如同人们在自己的神经系统中存放的资本，在人的一生中，都会享受到这一良好资本不断增值所带来的“利息”；而坏的性格就好像一笔永远也无法还清的“债务”，而其不断增长的利息则是一种折磨，令他无法成功，直至最后“人生破产”。那么，当家长朋友们已经认识到性格对于孩子一生影响的重要性，就请打开这本书，让我们一起学习如何培养孩子良好的性格，帮助他们成长为一个性格好、情商高的人。
李群锋
2017年1月书于群峰教育集团
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用户评价
“倾听孩子”，这个书名就直击人心，而书中的内容更是让我深刻体会到了“听”与“懂”的区别。 以前，我以为我每天都在听孩子说话，但读了这本书才发现，我很多时候只是“听到”了声音，却忽略了声音背后更深层的情感和需求。书中提供了许多关于“积极倾听”的技巧，比如保持眼神交流，适时点头，用开放式问题引导孩子表达，以及最重要的，不带评判地去接纳孩子的情绪。我开始在日常生活中刻意练习，当孩子跟我抱怨学校的事情，或者表达自己的不满时，我不再急于给出建议或者纠正他的想法，而是先耐心听他说完，尝试去理解他的感受，然后用“哦，你觉得很委屈是不是？”“所以你是因为……而感到生气？”这样的话语来回应他。这种转变，让孩子感到被尊重和被理解，他也开始更愿意和我分享他的内心世界。我发现，当孩子感到自己的声音被认真对待时，他的情绪反而会趋于稳定，他的问题也更容易找到解决的办法。这本书让我明白，倾听，不仅仅是一种沟通方式，更是一种爱和尊重的表达。
评分这套书的价值，不仅仅在于提供了知识，更在于它唤醒了我内心深处的育儿潜能，让我成为一个更自信、更从容的家长。 尤其是在阅读《儿童性格心理学》这两本的时候，我仿佛在照镜子，看到了自己性格中可能存在的局限性，以及这些局限性可能会对孩子产生的影响。书中分析了不同气质类型的孩子，以及父母如何根据孩子的特质来提供更合适的教育和引导。我意识到，我不能用自己的标准去要求孩子，而是要尊重他的独特性。比如，我的孩子可能比我更内向，但他有他自己的观察世界的细致和思考深度。如何去发掘和保护他的优点，而不是一味地想把他塑造成我想要的样子，这是我在这两本书中学到的最重要的一课。整个系列的书籍，从行为到心理，从纪律到沟通，形成了一个完整的知识体系，让我对儿童的成长过程有了一个更加系统和全面的认知。它让我不再感到孤独和迷茫，而是充满了探索的乐趣和前进的动力。我感到自己不再是被动地“带”孩子，而是主动地“参与”孩子的成长，共同创造属于我们美好的亲子时光。
评分最近入手了一套关于儿童成长的书籍，里面包含了《儿童成长陪伴》、《儿童行为心理学》、《儿童性格心理学》（共2册）、《儿童心理学》以及《儿童纪律教育》、《倾听孩子》。说实话，刚开始只是抱着试试看的心态，想在育儿的道路上多一份参考，没想到这套书真的给了我很多意想不到的惊喜。 从“孩子为什么会这样”到“我该怎么做”的转变，这本书帮我建立了一个全新的育儿视角。 以前，当我面对孩子突如其来的情绪爆发，或者是一些在我看来“不听话”的行为时，我常常会感到手足无措，甚至有些生气，觉得是孩子故意跟我作对。但读完《儿童行为心理学》和《儿童性格心理学》后，我才意识到，很多时候孩子的行为背后都有着我们大人难以理解的心理动机。比如，我一直以为孩子发脾气就是不懂事，但书中详细分析了不同年龄段孩子情绪发展的特点，以及情绪失控的根源，让我明白，他们的哭闹、尖叫，很多时候是一种无声的求助，一种表达需求和不满的方式。它并没有直接告诉我“你应该怎么管教”，而是深入浅出地剖析了“为什么会发生”，然后引导我去思考“我该如何理解和回应”。这种由“现象”到“本质”的洞察，让我不再仅仅停留在表面的行为评判，而是开始尝试去理解孩子内心的世界。我开始学会观察，学会倾听，学会去捕捉孩子行为背后的信号，而不是急于贴标签。这种理解的深化，也让我自己变得更加平和，不再轻易被孩子的“挑战”激怒。
评分《儿童纪律教育》这本书，彻底颠覆了我之前对“管教”的刻板印象。 我以前总觉得管教就是惩罚，就是设定各种规矩，孩子不遵守就得挨罚。但这本书让我明白，真正的纪律教育，并非是压制孩子的个性，也不是简单的命令与服从，而是一种引导，一种帮助孩子学会自我管理和责任感的过程。它强调了“规则意识”的重要性，但更重要的是，它教我如何与孩子一起制定规则，让他们理解规则的意义，而不是单纯地恐惧规则。书中提供的一些“积极性管教”的方法，比如“时间暂停”而不是“关禁闭”，“问题解决型对话”而不是“简单说教”，都让我耳目一新。我尝试着用书中提到的方式去和孩子沟通，比如当他不愿意收拾玩具时，我不再是吼叫，而是引导他思考“如果玩具都散落一地，我们还能找到喜欢的吗？”或者“收拾干净后，我们就可以做更有趣的事情了”。这种转变，不仅让孩子更容易接受，也让我们之间的关系变得更加融洽。我不再是那个总是“批评”和“惩罚”的角色，而是变成了那个和孩子一起面对问题、解决问题的伙伴。
评分这套书简直是新手父母的“育儿宝典”，让我从一个“摸着石头过河”的状态，变成了有据可依的“科学育儿”实践者。 尤其是《儿童心理学》这本，它涵盖的内容非常全面，从婴儿期的发展规律，到学龄期的认知、社交、情感发展，几乎无所不包。我最喜欢的是其中关于“依恋关系”和“安全感”的阐述，它让我深刻理解了父母的陪伴对于孩子早期发展的重要性，以及如何通过积极的亲子互动来建立稳固的依恋关系，为孩子一生的心理健康打下坚实的基础。书中提供的很多育儿小贴士也相当实用，比如如何引导孩子进行角色扮演游戏来发展社交能力，如何帮助孩子认识和管理自己的情绪，以及如何为孩子创造一个积极的学习环境。我曾一度担心自己是不是不够“合格”，但这本书让我看到，育儿并非一蹴而就，而是需要持续学习和实践的过程。它给了我信心，也给了我方向。我不再是凭着本能或者道听途说来带孩子，而是能有意识地去运用书中的理论和方法，去观察、去调整，去真正地“陪伴”我的孩子成长。
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