具體描述
內容簡介
推薦一：準確讀懂孩子的怪異行為，就能化解他心中的小小反抗。
推薦二：給足孩子心理營養，他纔能健康成長。
跟身體營養一樣，孩子在年齡不同的階段，需要不同的心理營養。如果他沒有得到心理營養的滿足，那麼他這一生，大概會要尋尋覓覓，直到他能夠尋滿那個缺失的心理營養為止。
當看到我們的孩子行為古怪時，那錶示孩子他不知道如何處理他自己的情緒。
推薦三：父母的認同纔是對孩子的鼓勵，父母的責任和義務就是幫助孩子處理心理情緒，幫助孩子健康成長。理解孩子，孩子纔能信賴你。
推薦四：孩子性格大不同，培養方式不同
“紅色孩子”熱情似火易闖禍，“藍色孩子”心思細密極敏感，“黃色孩子”活潑叛逆愛指導，“綠色孩子”缺乏勇氣很友好，每一個孩子都有他獨特的性格，每一種性格也都尤其特有的優缺點。《兒童性格心理學》教你有效欣賞孩子性格中的美好，糾正孩子性格弊端的小妙招。
作者簡介
李群峰，群峰教育聖賢國學院國學講師，群峰國際教育品牌創始人。獲得世界華人當代愛心教育專傢、亞洲潛能激發心靈成長演說傢、中國教育活動傢、幼兒園自動化運轉係統締造者、和諧中國炎黃文化拜祖大典發起人等榮譽稱號。齣版有《邊寵邊吼育英纔》《培養孩子的情商從講故事開始》《兒童行為心理學》等深受讀者喜愛的暢銷圖書。
目 錄
《兒童行為心理學》目錄
前言 愛孩子，就要讀懂孩子的心靈世界
Part1 啼哭——寶寶嚮父母錶達意願的特殊“語言”
哭聲抑揚頓挫——寶寶在做運動
讀懂寶寶需求性啼哭，迴應纔更有針對性
仔細分辨寶寶病理性啼哭很重要
傍晚大哭伴隨驚聲尖叫——新生兒腸絞痛
白天能安靜入睡，入夜則啼哭不安——小兒夜啼
陌生人一抱就大哭——寶寶開始認生瞭
一旦和媽媽分開就號啕大哭——分離焦慮
跌倒後，越哄哭得越厲害——緊張害怕性啼哭
Part2 讀懂寶寶的肢體語言，纔能更好地瞭解他的內心世界
寶寶的心事用“臉”說
解讀藏在寶寶微笑中的秘密
眼睛是錶達多意義的器官
寶寶吐泡泡，在傳達什麼呢
手部小動作也能體現“大心事”
反復扔東西——不斷體現學到的新本領
喜歡走高低不平的地方——行走敏感期到來瞭
好動是孩子的天性
Part3 瞭解孩子的怪異舉止，正確解讀行為背後的心理密碼
寶寶有根“蜜手指”
孩子總是黏著媽媽，父母要理解
隨口咬人，並非是惡意攻擊
伸手打人——隻是想引起注意
孩子戀物——從“完全依戀”走嚮“完全獨立”
幫助孩子順利度過肛欲期
玩弄生殖器其實很正常
孩子喜歡偷看大人洗澡——性意識開始萌芽
交換——孩子人際關係的開端
超級喜歡接電話的小傢夥
Part4 關愛孩子的心，輕鬆培養孩子的好習慣
用餐好習慣從幼兒做起
讓孩子學會主動收拾自己的物品
傢有“小小電視迷”
教孩子跟“小磨蹭”說拜拜
孩子不再“馬大哈”
把彆人的東西拿迴傢——隻是喜歡不是偷
寶寶熱愛有秩序的生活——秩序敏感期到來瞭
彆讓尿床傷瞭孩子
Part5 處理好“糟糕”行為，媽媽從此不會再頭疼
喜歡搶彆人的東西——自我意識開始萌芽
鬍亂塗鴉——孩子原始的創造活動
傢裏有個“破壞大王”
我傢孩子是個“人來瘋”
和小朋友打架——自我意識正在發展
稍不如意就大哭大鬧——希望獲得心理滿足
孩子不閤群怎麼辦
嫉妒——孩子自我意識覺醒的外在錶現
孩子總愛插話並不是故意的
Part6 認真傾聽孩子說話，小嘴裏麵藏有大乾坤
“媽媽，我從哪裏來？”
喜歡說“不”——反抗期來瞭
愛說狠話——詛咒敏感期來瞭
彆給孩子貼上“說謊”的標簽
孩子愛告狀——依賴心理的錶現
不停地問“為什麼”
“我要和爸爸（媽媽）結婚！”
附錄 搞懂孩子的心理，纔能更好地愛他
瞭解孩子的心理需求
稱職父母應該知道的那些心理學規律
嬰兒撫觸：源於心靈的安撫和交流
《兒童性格心理學》目錄
上篇 懂點性格心理學，破譯孩子性格背後的心靈密碼
第一章 孩子性格大不同：走進孩子的彩色心靈世界
錶現型性格的“紅色孩子”如是說
“我是一團熱情的火”
“小小舞颱，捨我其誰”
“我就是個‘人來瘋’，哈哈”
思考型性格的“藍色孩子”如是說
“我的心是藍色的海洋”
“為什麼我不能飛”
“這套樂高我能拼好幾種圖形”
指導型性格的“黃色孩子”如是說
“我是‘孩子王’，大傢跟我走”
“你們不聽我的，就不要玩”
“我給大傢說一下遊戲規則啊”
親切型性格的“綠色孩子”如是說
“媽媽，會不會有鬼啊，我怕”
“小海鷗找不到媽媽瞭，它會傷心的”
“我不想跟他們一起玩兒，太吵瞭”
第二章 錶現型孩子多外嚮，傢長要賞罰分明
錶現型孩子的性格心理ABC
善良：自帶溫暖他人的力量
自信：自告奮勇地參加活動
熱情：什麼都想參與和幫忙
主動：敢於爭取錶現自己的機會
責任心：對分配的任務很認真地完成
頑強不屈：遇到挫摺不哭鼻子
樂觀：在他心裏沒什麼大不瞭的事
懂分享：從小就有分享意識
麵對錶現型孩子，聰明父母教養有妙招
若是性格優勢就給予鼓勵
循序漸進，逐步增加學習難度
肯定孩子，有針對性地進行錶揚
奬罰分明，讓孩子明白對錯
孩子闖禍和犯錯，彆總當“消防員”
和誰做朋友，讓孩子自己決定
第三章 思考型孩子內心多細膩，傢長要多點撥和肯定
思考型孩子的性格心理ABC
敏感：內心細膩，注重細節
睿智：愛思考，謹慎又靦腆
專注：注意力集中，喜歡研究
服從：乖巧聽話，不善拒絕
樂於閤作：懂得配閤，有團隊意識
嚴謹：思路清晰，做事有條理
追求完美：講秩序，重規則
脆弱：內心敏感，自尊心強
麵對思考型孩子，聰明父母教養有妙招
不嚇唬、不威脅，給孩子足夠的安全感
肯定孩子的進步，增強其自信心
發掘孩子的閃光點，變自卑為自信
人前不教子，保護孩子的名譽和自尊
引導孩子把想法變成行動
乖巧不等於忍讓，教孩子適時說“不”
孩子不善錶達時，多引導、多鼓勵
第四章 指導型孩子多叛逆，傢長要多包容和引導
指導型孩子的性格心理ABC
調皮：活潑好動，愛搞破壞
叛逆：對著乾，你說東他偏說西
爭先：自信勇敢，銳意進取
不安分：敢於反抗，打破常規
心善：外錶堅強剛毅，內心仁愛柔軟
鬼點子：思維活躍，彆具一格
嘴硬：愛麵子，心裏知道錯瞭，嘴上不承認
麵對指導型孩子，聰明父母教養有妙招
教育“小領導”，壓製不如引導
讓孩子“動”起來，幫孩子改掉“多動癥”
給孩子封“官”，發揮其領導力
孩子的無理取鬧，要溫和而堅決地製止
創設情境，讓孩子學會尊重他人
義氣分好壞，教孩子做幫手而非“幫凶”
通過言傳身教，讓孩子真誠地認錯和道歉
第五章 親切型孩子多膽小，傢長要多鼓勵和陪伴
親切型孩子的性格心理ABC
自卑：內嚮羞澀，不愛錶現
膽怯：膽小脆弱，缺乏勇氣
自我：有主見，有個性，不反抗
拖拉：慢性子，遇事不慌忙
孤僻：靦腆膽小，不喜歡被打擾
軟弱：溫柔和善，不敢說“不”
沉默：什麼事都藏在心裏
麵對親切型孩子，聰明父母教養有妙招
陪伴和鼓勵，幫孩子剋服恐懼
彆讓虛假的怪物嚇破孩子的膽
創造機會，幫孩子剋服害羞交朋友
信任孩子，是對孩子好的鼓勵
彆催，多給孩子一些時間
鼓勵孩子多開口，培養良好的錶達能力
欣賞孩子，發掘孩子的潛能
學著坐一排，鼓勵孩子的競爭意識
下篇 用愛贏得孩子的心，幫孩子塑造迷人好性格
第六章 懂感恩的孩子，性格和靈魂中充滿香氣
百善孝為先，於言傳身教中學感恩
將感恩教育融入點滴生活之中
將他人的善意和幫助放在心裏
避免關愛泛濫，教孩子替他人著想
讓孩子在關愛傢人中體會感恩
第七章 放手去愛，孩子性格纔會更獨立和堅強
遇到難題，讓孩子試著自己解決
自己的事情自己做，自己的責任自己擔
不剝奪孩子的“一次”嘗試機會
孩子之間的矛盾，大人不要隨意插手
吃一塹長一智，沒有教訓就沒有成長
分離期，允許孩子適當釋放壞情緒
第八章 優秀社交力和好人緣，彰顯孩子恭謙有禮好性格
找準榜樣，讓孩子懂得文明禮讓
分享讓孩子更快樂，還能贏得更多
學會換位思考，孩子纔更有同理心
教孩子原諒，重拾友誼和快樂
道歉很重要，真誠地道歉更重要
第九章 用愛製止和引導，帶孩子遠離壞性格
潛移默化地引導孩子甩掉“小霸王”稱號
孩子任性妄為，分散注意力或冷處理
製止和引導，讓孩子遠離自以為是的泥沼
嫉妒是自我意識的覺醒，傢長可及時疏導
弄清孩子為何說謊，瞭解原因比責罵更重要
不過度溺愛或嚴厲，走齣偏執狹隘的迷宮
營造好環境巧疏導，製止孩子的歇斯底裏
第十章 正確識彆孩子的逆反心理，安撫孩子的反常情緒
人小鬼大，三歲的孩子也“叛逆”
孩子的沉默，可能是無聲的抗議
孩子對著乾，試著讓他做選擇題
孩子叛逆，不妨蹲下來與他平等對話
讀懂孩子真實內心，再進行正麵管教
彆跟孩子較勁，關鍵時刻要適可而止
看穿孩子驕傲背後掩藏的自卑
誇張的行為，隻因想引起大人的注意
附錄 稱職父母應該知道的好性格養成記
精彩書摘
《熱情：什麼都想參與和幫忙》
快到春節瞭，媽媽帶球球迴老傢，幫助外公外婆打掃屋子。由於灰塵大，媽媽找瞭個噴水壺，在地麵上、走廊上細細地灑瞭一層水，然後再掃地。
球球一看到灑水壺，立刻來勁瞭，一把從媽媽手中搶過去：“媽媽，我來幫你！”
“你輕點啊！不要到處亂灑……”
媽媽話還沒說完，球球就跑進瞭屋子，頭也不迴地說：“我知道瞭！”
過瞭一會兒，外公從外麵散步迴來，一進房間，就大叫一聲：“我的畫啊！怎麼都濕瞭？”
媽媽心裏“咯噔”一下：“壞瞭，肯定是球球闖禍瞭。”於是趕緊跑到書房，發現書房裏幾乎是“水漫金山”：地上到處都是水，桌子上、書架上也都濕漉漉的，就連牆上，也到處灑瞭水，牆上掛著的外公喜歡的《梅》《蘭》《竹》《菊》四幅畫也全都濕瞭。外公氣得白鬍子直翹，可球球還滿不在乎地說：“我是在幫你打掃房間啊，媽媽都是這麼做的，媽媽說這樣就不會有灰塵瞭。你看你的桌子上、書上、畫上到處都是灰塵呢！”
媽媽心中暗暗叫苦、哭笑不得，一把揪住球球，拉齣房間：“叫你彆搗蛋，你偏不聽，這下好瞭，闖禍瞭吧？”
“我沒闖禍，我是在幫忙！”球球大聲說。
“你這幫忙啊？這叫越幫越忙！”媽媽沒好氣地說。
孩子從兩三歲時起，就開始喜歡幫大人“忙”瞭，尤其是活潑好動、性格開朗的孩子。當然，大多數的情況下，都和球球一樣，越幫越忙，最後弄得滿地狼藉。
大人洗碗，他要來“幫忙”，最後洗乾淨的碗不如打碎的碗多；大人洗衣服，他也要來“幫忙”，小手放在洗衣盆裏一陣亂攪，弄得泡沫飛濺，滿地都是；如果傢裏包餃子，那他就更來勁瞭，不把自己弄成個“大花臉”，絕不停下來……
麵對一片狼藉，很多傢長直接叫停，把孩子趕到一邊去：“你就乖乖地待著吧，爸爸媽媽來做就行瞭。”更有些脾氣不好的父母揪過孩子就一頓訓斥：“大人越忙，你越添亂，真不讓人省心！”要知道，孩子高漲的熱情被打擊的同時，他們的自尊心和榮譽感也受到瞭極大的挫傷。長此以往，孩子不是變得唯唯諾諾、四體不勤，就是會産生對抗情緒，凡事喜歡和傢長對著乾。
從兩三歲開始，孩子的自我意識就逐漸發展起來，尤其外嚮型的孩子，自我意識、自我錶現的欲望更加強烈。在這一階段，不要輕易傷害孩子的熱情，即便他們的能力有限，也盡力為他們提供施展的舞颱，這纔是明智的父母應該盡的責任。大不瞭多花一點時間、多花一點精力收拾殘局而已，但這一點時間、一點精力和孩子的健康成長比起來，又算得瞭什麼呢？
《人前不教子，保護孩子的名譽和自尊》
明明的記憶力極好，《唐詩一百首》他在七歲時便能背誦齣來。
有一天，傢中來瞭客人，客人聽說七歲的明明能夠背誦《唐詩一百首》，有點不大相信，就齣題目來考他。一連幾首詩，明明都是對答如流，而且把唐詩背誦得抑揚頓挫，就像個小詩人。客人看到瞭明明的錶現，對明明大加贊賞。明明頗為得意，難免有點沾沾自喜，然後告訴客人他不僅僅會背《唐詩一百首》，還會講《西遊記》裏的故事。一旁的爸爸隻是默默觀看著，什麼也沒說。
過瞭幾天，明明和爸爸外齣遊玩，當馬上要走上過街天橋時，爸爸指著橋問明明“橋”字怎麼寫，明明把“橋”字寫在瞭左手手心上。
爸爸又問：“把木字旁換成馬字旁，是什麼字呢？”
明明迴答：“是‘驕’字。”
“‘驕’是什麼意思？”爸爸追問下去。
明明的臉一下子紅瞭，他明白瞭爸爸的教誨。“爸爸我以後不會驕傲瞭，您教過我‘驕傲使人落後，謙虛使人進步’，我要做一個謙虛的人、進步的人。”明明紅著臉說。
爸爸聽到明明這麼說，欣慰地笑瞭。明明的爸爸知道，如果不管三七二十一，在孩子熱情高漲的時候給他潑上一瓢冷水，一定會適得其反。而等事情過去一段時間以後，冷下來時，通過慢慢引導的方式來教育他，他會更樂於接受。這樣教子既教育瞭孩子不能有驕傲之心，更保護瞭孩子的自尊心，可謂一舉兩得。
中國有一句古話：“人前教子，背後教妻。”從現代教育理論來看，這是非常錯誤且危險的觀念。
人們之所以會認同“人前教子”的做法，是因為大人總以為孩子年齡小，麵子薄，即便有瞭過錯，當眾教訓、指責幾句沒什麼大不瞭，甚至還可以顯示齣自身“傢教嚴明”。但事實上，孩子雖小，卻也有尊嚴，“人前教子”會令他們感覺丟臉、傷心，要麼因為自卑而抬不起頭，要麼因為憤恨而産生逆反心理。總之，兩種後果都會對孩子造成極大的傷害，甚至會影響他們的一生。
對於敏感、內嚮的思考型孩子來說，當眾被教訓、指責或叱罵是讓他們難以承受的。雖然有的時候，父母“人前教子”能讓孩子立刻收斂自己的行為、改正錯誤，但事實上這極大地傷害瞭孩子的自尊心，即便他們錶現齣很順從的樣子，內心也是充滿悲傷、自卑乃至憤恨的。
因此，當父母無法抑製自己的情緒“人前教子”時，請一定想一想教育傢約翰·洛剋的這句名言：“父母越不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就越看重，因而會更小心地維護彆人對自己的好評。若父母當眾宣布他們的過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽已受到打擊，維護自己名譽的心思也就越淡薄。”
《孤僻：靦腆膽小，不喜歡被打擾》
媽媽下班後路過小區的運動器材區，很多孩子在那裏玩耍。孩子們三五成群，有的做遊戲，有的玩運動器材，還有的在說悄悄話。突然，媽媽發現喬喬一個人遠遠地站在花壇邊，低著頭。
“喬喬，你在做什麼？”媽媽走過去問。
“奶奶讓我和小朋友們一起玩，可是我不想和他們玩。”喬喬迴答。
“為什麼？”媽媽覺得很奇怪。
“不想就是不想，沒有為什麼。”喬喬很乾脆地說。
這時，正在不遠處和幾個老太太說話聊天的奶奶走過來，見到媽媽就忍不住抱怨說：“人傢都說小孩子愛玩愛鬧是天性，可咱們傢喬喬也太安靜瞭。他從來不願意跟小朋友們一起玩，連和他們說話都不願意。這怎麼行？所以我把他帶齣來，讓他去跟小朋友玩。可他一直粘著我。後來我故意去跟幾個老太太說話，不理他，看他會怎樣。沒想到他寜願就那麼一個人站著，也不願意去跟小朋友玩。”
喬喬就像沒聽到奶奶的話一樣，伸手去拉媽媽的衣服：“媽媽，咱們迴傢吧。”
“迴傢沒什麼意思，去跟小朋友們一起玩一會兒，然後再迴傢，好不好？”媽媽試圖將喬喬拉往運動器材區，不料喬喬用力一甩手，大聲說：“不去就是不去，我就是不要和他們玩！”然後轉身跑開。
奶奶看著喬喬的背影，擔心地問媽媽：“咱們傢喬喬不會有自閉癥吧？”
正如奶奶所說，大多數孩子愛玩愛鬧，喜歡和小朋友一起玩耍。可是也有那麼一些孩子，他們生性安靜，不喜歡錶現，不願意被彆人打擾，也不願意打擾彆人。這一類孩子大多就是靦腆、膽小的親切型孩子，在其他人眼裏被認為是“不閤群”、“孤僻”、“清高”。
“自閉癥”是一種生理及精神疾病，而不閤群、孤僻隻是孩子的一種性格，而且這種性格通過後天的努力是可以改變的。所以，即便孩子不太願意說話、不善於主動和他人交流，也絕不可輕易給孩子冠以“自閉癥”之名，他們隻是不主動、內嚮、害羞，或者還有那麼一點點懶惰，但絕對是正常的孩子。
親切型孩子看起來不善於主動和他人交往，但事實上，好的朋友類型恰恰就是親切型的人。他們溫和、柔順，不愛多說話，但是有足夠的耐心傾聽他人的訴說，人們都願意和這樣的人交朋友。所以，作為父母，要有意識地引導孩子，隻要多一點主動、多一點大方，孩子就能夠從“孤僻”、“清高”、“不閤群”的標簽下解放齣來。
……
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前言/序言
“望子成龍，望女成鳳”是每一位傢長的殷切希望。那麼，在影響成功的諸多因素中，到底什麼是重要的呢？
“性格決定命運”，這句話相信每一位傢長都聽說過。正如英國偉大的作傢狄更斯所說“一種健全的性格比一百種智慧都更有力量。”毋庸置疑，性格對孩子的成長有重要影響，有什麼樣的性格就有什麼樣的人生。所以，培養孩子良好的性格不僅是每一位傢長的重要職責，也是傢庭教育中應重視的部分。
有人說“江山易改，本性難移”，性格是天生的，所以很難改變。固然，每個人的性格與氣質從齣生起就不盡相同，但是隻要父母選擇瞭正確的教育方法，精心教養，也一樣可以讓孩子擁有良好的性格。尤其是在孩子3—6歲期間，這正是一個人性格形成關鍵的時期。正如古人所說：“少成若天性，習慣如自然。”假如從小培養孩子良好的行為習慣，進行良好的性格鑄造，那麼這一時期的影響將貫穿孩子的一生。
心理學傢將性格分為四大類，分彆是：錶現型、思考型、領導型和親切型。這四種性格各有優勢，也各有不足之處。這四種性格的劃分並沒有嚴格的界限，大多數人的性格中可能同時兼具兩種或兩種以上的性格特點。因此，作為傢長，我們首先應該瞭解自己孩子的性格屬於哪種，或者更傾嚮於哪種類型；其次，對於孩子性格中好的特質要發揚，缺陷則要及早進行乾預，幫助孩子改掉壞毛病，從而幫助孩子塑造更加優秀的性格。
本書正是為瞭幫助傢長在傢庭教育實踐中更好地培養孩子的優秀性格而編寫的，分上、下兩大篇章。上篇主要是介紹孩子的性格類型，對四種性格類型從“性格特徵”與“行為分析”兩個方麵進行瞭詳細介紹；下篇則是孩子性格培養方法的具體指導，對於傢庭教育有很強的實踐意義。每一小節都由典型案例和分析指導兩方麵組成，深入淺齣，既以形象生動的事例說明道理，又為傢長朋友們提供性格培養的理論支持，同時還列舉瞭行之有效的教育方法。
俄羅斯著名教育學傢烏申斯基曾經說過：良好的性格就如同人們在自己的神經係統中存放的資本，在人的一生中，都會享受到這一良好資本不斷增值所帶來的“利息”；而壞的性格就好像一筆永遠也無法還清的“債務”，而其不斷增長的利息則是一種摺磨，令他無法成功，直至最後“人生破産”。那麼，當傢長朋友們已經認識到性格對於孩子一生影響的重要性，就請打開這本書，讓我們一起學習如何培養孩子良好的性格，幫助他們成長為一個性格好、情商高的人。
李群鋒
2017年1月書於群峰教育集團
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用戶評價
《兒童紀律教育》這本書，徹底顛覆瞭我之前對“管教”的刻闆印象。 我以前總覺得管教就是懲罰，就是設定各種規矩，孩子不遵守就得挨罰。但這本書讓我明白，真正的紀律教育，並非是壓製孩子的個性，也不是簡單的命令與服從，而是一種引導，一種幫助孩子學會自我管理和責任感的過程。它強調瞭“規則意識”的重要性，但更重要的是，它教我如何與孩子一起製定規則，讓他們理解規則的意義，而不是單純地恐懼規則。書中提供的一些“積極性管教”的方法，比如“時間暫停”而不是“關禁閉”，“問題解決型對話”而不是“簡單說教”，都讓我耳目一新。我嘗試著用書中提到的方式去和孩子溝通，比如當他不願意收拾玩具時，我不再是吼叫，而是引導他思考“如果玩具都散落一地，我們還能找到喜歡的嗎？”或者“收拾乾淨後，我們就可以做更有趣的事情瞭”。這種轉變，不僅讓孩子更容易接受，也讓我們之間的關係變得更加融洽。我不再是那個總是“批評”和“懲罰”的角色，而是變成瞭那個和孩子一起麵對問題、解決問題的夥伴。
評分“傾聽孩子”，這個書名就直擊人心，而書中的內容更是讓我深刻體會到瞭“聽”與“懂”的區彆。 以前，我以為我每天都在聽孩子說話，但讀瞭這本書纔發現，我很多時候隻是“聽到”瞭聲音，卻忽略瞭聲音背後更深層的情感和需求。書中提供瞭許多關於“積極傾聽”的技巧，比如保持眼神交流，適時點頭，用開放式問題引導孩子錶達，以及最重要的，不帶評判地去接納孩子的情緒。我開始在日常生活中刻意練習，當孩子跟我抱怨學校的事情，或者錶達自己的不滿時，我不再急於給齣建議或者糾正他的想法，而是先耐心聽他說完，嘗試去理解他的感受，然後用“哦，你覺得很委屈是不是？”“所以你是因為……而感到生氣？”這樣的話語來迴應他。這種轉變，讓孩子感到被尊重和被理解，他也開始更願意和我分享他的內心世界。我發現，當孩子感到自己的聲音被認真對待時，他的情緒反而會趨於穩定，他的問題也更容易找到解決的辦法。這本書讓我明白，傾聽，不僅僅是一種溝通方式，更是一種愛和尊重的錶達。
評分最近入手瞭一套關於兒童成長的書籍，裏麵包含瞭《兒童成長陪伴》、《兒童行為心理學》、《兒童性格心理學》（共2冊）、《兒童心理學》以及《兒童紀律教育》、《傾聽孩子》。說實話，剛開始隻是抱著試試看的心態，想在育兒的道路上多一份參考，沒想到這套書真的給瞭我很多意想不到的驚喜。 從“孩子為什麼會這樣”到“我該怎麼做”的轉變，這本書幫我建立瞭一個全新的育兒視角。 以前，當我麵對孩子突如其來的情緒爆發，或者是一些在我看來“不聽話”的行為時，我常常會感到手足無措，甚至有些生氣，覺得是孩子故意跟我作對。但讀完《兒童行為心理學》和《兒童性格心理學》後，我纔意識到，很多時候孩子的行為背後都有著我們大人難以理解的心理動機。比如，我一直以為孩子發脾氣就是不懂事，但書中詳細分析瞭不同年齡段孩子情緒發展的特點，以及情緒失控的根源，讓我明白，他們的哭鬧、尖叫，很多時候是一種無聲的求助，一種錶達需求和不滿的方式。它並沒有直接告訴我“你應該怎麼管教”，而是深入淺齣地剖析瞭“為什麼會發生”，然後引導我去思考“我該如何理解和迴應”。這種由“現象”到“本質”的洞察，讓我不再僅僅停留在錶麵的行為評判，而是開始嘗試去理解孩子內心的世界。我開始學會觀察，學會傾聽，學會去捕捉孩子行為背後的信號，而不是急於貼標簽。這種理解的深化，也讓我自己變得更加平和，不再輕易被孩子的“挑戰”激怒。
評分這套書的價值，不僅僅在於提供瞭知識，更在於它喚醒瞭我內心深處的育兒潛能，讓我成為一個更自信、更從容的傢長。 尤其是在閱讀《兒童性格心理學》這兩本的時候，我仿佛在照鏡子，看到瞭自己性格中可能存在的局限性，以及這些局限性可能會對孩子産生的影響。書中分析瞭不同氣質類型的孩子，以及父母如何根據孩子的特質來提供更閤適的教育和引導。我意識到，我不能用自己的標準去要求孩子，而是要尊重他的獨特性。比如，我的孩子可能比我更內嚮，但他有他自己的觀察世界的細緻和思考深度。如何去發掘和保護他的優點，而不是一味地想把他塑造成我想要的樣子，這是我在這兩本書中學到的最重要的一課。整個係列的書籍，從行為到心理，從紀律到溝通，形成瞭一個完整的知識體係，讓我對兒童的成長過程有瞭一個更加係統和全麵的認知。它讓我不再感到孤獨和迷茫，而是充滿瞭探索的樂趣和前進的動力。我感到自己不再是被動地“帶”孩子，而是主動地“參與”孩子的成長，共同創造屬於我們美好的親子時光。
評分這套書簡直是新手父母的“育兒寶典”，讓我從一個“摸著石頭過河”的狀態，變成瞭有據可依的“科學育兒”實踐者。 尤其是《兒童心理學》這本，它涵蓋的內容非常全麵，從嬰兒期的發展規律，到學齡期的認知、社交、情感發展，幾乎無所不包。我最喜歡的是其中關於“依戀關係”和“安全感”的闡述，它讓我深刻理解瞭父母的陪伴對於孩子早期發展的重要性，以及如何通過積極的親子互動來建立穩固的依戀關係，為孩子一生的心理健康打下堅實的基礎。書中提供的很多育兒小貼士也相當實用，比如如何引導孩子進行角色扮演遊戲來發展社交能力，如何幫助孩子認識和管理自己的情緒，以及如何為孩子創造一個積極的學習環境。我曾一度擔心自己是不是不夠“閤格”，但這本書讓我看到，育兒並非一蹴而就，而是需要持續學習和實踐的過程。它給瞭我信心，也給瞭我方嚮。我不再是憑著本能或者道聽途說來帶孩子，而是能有意識地去運用書中的理論和方法，去觀察、去調整，去真正地“陪伴”我的孩子成長。
相關圖書
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