爱和自由+捕捉儿童敏感期+完整的成长（全新增订第三版）【套装3册】家教方法 新华书店正版 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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爱和自由

你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这J是爱孩子，和你真的爱孩子是有差别的。也许，你需要停下来看：你是不是基于你的想法，你的恐惧，你的焦虑，你的习性来爱的。这可能J意味着你更爱你的想法，更爱你的恐惧，更爱你的焦虑，更爱你的习性。

爱J是爱，恐惧J是恐惧，焦虑J是焦虑，认为J是认为，一切如是。我们要学会从一切如是中将爱剥离出来，你的孩子才真正可以接收爱的礼物。

我们一生能够给予孩子的，只有一样，那J是爱！

捕捉儿童敏感期

有多少父母知道，你的孩子，为什么爱吃手？为什么总是抓住什么都往嘴里塞？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？他为什么总爱玩水，经常浑身上下都湿透了？为什么总是把桶呀瓢押往头上套？为什么总是往桌子下衣柜里钻？

你忽略了，因而忘记帮助了，或者制止了他的活动，你却不知道破坏了他的什么？

所谓“敏感期”是指在0～6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面。

一把了解儿童心智成长的金钥匙！

完整的成长：儿童生命的自我创造

这是《完整的成长》一书D三次再版。书中修订了一些错误，加了一些注释，旨在更好地为你们——亲爱的读者服务。

书中告诉我们：人的成长从身体开始，经历情绪、感觉上升到心理、认知，然后由精神升华——这是人内在的不同存在层面。这些奇妙的内在部分将协助儿童自己创造出一个D一无二的自我。而我们成人已经失去了或未曾珍惜创造完整自我的机会，我们眼生羡慕地看着儿童的成长，并由此反思自己。他们的成长令我们啧啧称奇，也从中重获完整成长的机会。

究竟儿童哪些行为是在进行自我创造，成J他自己，书中都有详尽的表述。

给自己一个机会，让我们一起成长为完整的人。

孙瑞雪　

中国ZM教育家、儿童心理学家；

“爱和自由、规则与平等”教育精神创始人；

“完整的人和完整的成长”教育思想创始人；

“儿童敏感期”理论创始人；

专著《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》开创了中国幼儿教育界的新纪元；

多次做客ZYDST《人物新周刊》《心理访谈》《半边天》等栏目，讲述“爱和自由”的教育；

2009年，被评选为“中国教育杰出人物”；

2006年、2007年，ZYDST走进孙瑞雪教育机构幼儿园，连续拍摄16集《敏感期》专题片。

在孙瑞雪老师的带领下，“爱和自由”教育团体深深根植于中国本土文化，以蒙特梭利、卢梭、皮亚杰等人的经典教育学、现代心理学理论为基础，在20年高度专注的教育实践和科学研究中，创造、建构、发展和完善了“爱和自由、规则与平等”的思想理论系统、教育教学系统，“完整的人和完整的成长”的教育思想系统，敏感期理论系统，以及“爱和自由”学校教育体制和教学管理系统。

爱和自由

D一章　让生命走向完整                                                                                  …001

我们期待，我们还没有完整，因为这意味着我们还在发展D中。童年是1先这样的，因为成长是童年的Z显著特征。

D二章　儿童带着什么来到这个SJ                                          …013

有多少人相信儿童是一个精神的存在物？相信他一生下来J蕴含着强大的精神能量，他将按照内在的成长规律成长？在一个年龄段，孩子J喜欢玩水玩沙子，如果大人阻止他，他会顽强抗争。这到底意味着什么？

D三章　儿童认识SJ的D一步                                                                  …017

“智力中没有一样东西Z初不是源自感觉。”一个孩子，一手拿着洗脸毛巾，一手拿着梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我们知道他在用嘴感觉软和硬。遗憾的是，他的父母并不知道，没有及时把“软”和“硬”这两个词告诉孩子；庆幸的是，他们没有把毛巾和梳子拿开。

D四章　创造力来自哪里                                                              …023

心理学界有一个共识：个性等于创造力。人的培养过程应该是一个个性的培养过程。但我们往往把个性理解错了，以为调皮捣蛋、胡思乱想的人才富有个性。其实，有个性的人对SJ的感受是D特的，思维状态是D特的。秘密在于，每个生命生来J是D特的，只是在成长过程中、在被教育的过程中，这些与生俱来的东西被泯灭了。

D五章　儿童必须自己感觉                                                          …027

火车要在轨道上行驶，这是成人的规则。孩子用玩具火车进行其他玩法的时候，爸爸会说：“不对，火车应该在轨道上走。”你了解儿童的内心吗？这可能是一个与火车无关的探索，也可能是他在复习或延续他的昨天。

D六章　不同品质的心理和智力                                                  …033

一个孩子4岁时父母离婚了，有的大人对孩子开玩笑：“叫爸爸，叫了J给你买好吃的！”刚开始孩子躲在妈妈身后，感到屈辱和愤怒。后来他习惯了，无论别人怎样哄骗，绝不开口说话。这一切在孩子心里刻上了什么印记我们无从知道，但是关于“爸爸”这一概念，他肯定有着与众不同的理解。

D七章　为什么儿童喜欢重复做一件事                                      …039

我们知道儿童喜欢重复做一件事，反复听一个故事，十天半月也不烦。他从故事里吸收的1先是逻辑，然后是情景，Z后是概念。一定要仔细为儿童选书，要让他吸收好东西。

D八章　儿童心智发展的内在过程                                              …045

儿童自发的心智发展是连续不断的，“并直接与儿童本身的心理潜力有关，而不直接与老师的工作有关”。强迫孩子画画、不断教孩子画画，可能导致这个孩子一辈子都不可能真正画画。不仅仅是天然的兴趣被泯灭了，孩子这方面的心智也被教的模式桎梏了。

D九章　感觉训练——儿童智力发展的W一途径                      …053

有的孩子还不会走路，上楼的时候大人J开始数“1、2、3”了，不会走路的孩子能理解“数”这个抽象的概念吗？但如果在他数学敏感期到来的时候，让他操作有关教具，经过多次重复，他会突然发现：这个教具是一个序列。认识事物的过程好比吃饭，经过消化成为我们生命的一部分，并自如地运用到现实生活中，这种东西是智力。

D十章　爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切                      …061

很多保姆带的孩子，父母在家只跟父母，父母一走只跟保姆，这常给父母一种错觉：保姆对我的孩子不错，因为他不愿意跟其他人。真正的原因是：父母在家时保姆爱孩子并让他为所欲为；父母不在时保姆便训斥和吓唬孩子。孩子整天在爱和不爱两种环境中转换，没有安全感。得到爱的孩子，D立性强，思维开阔，自信，记忆力好，在陌生的环境中容易建立安全感。因为他有一个稳定的爱的环境。

D十一章　从爱走向D立                                                              …071

成人不D立便没有力量承担生活的重压，否则J不会有那么多人在30多岁J放弃了自己的理想！孩子不D立便容易被外在的力量奴役，他整天察言观色、谨小慎微，在长久的压抑下，孩子逐渐丧失了自我，成为一只迷途的羔羊。

D十二章　“教”孩子可能J是奴役孩子                                       …077

一位美术老师发现孩子们把鱼儿画到了天上，J告诉孩子们：“画画先要画一条地平线。”我儿子在一个小时内画了十几张画，每张画上都有一条横线。一个小孩子理解什么叫地平线吗？成人用自己的经验逼孩子，用各种方法暗示孩子，J算成人说的都对，又能怎样？儿童认识SJ的经验成人不能替代。

D十三章　应该怎样理解孩子                                                      …083

给孩子做肝功化验，如果把孩子硬按住抽血，这对一个对SJ一无所知的孩子来说太恐怖了！我们应该让孩子在旁边观察，逐渐理解并适应这个环境，这需要耐心和时间。成人喜欢像木偶般听话、任人摆布的孩子，这对成人来说FC省心。

D十四章　自由与纪律                                                                  …089

有了自由，孩子们J会选择自己感兴趣的东西；因为有兴趣，他J会反复做，J变得专注；在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事物的规律；把握了事物的规律，他J愿意遵守它，J有了自我控制力。什么样的纪律能超过这种纪律呢？

D十五章　放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱              …097

外公给外孙买了一辆漂亮的小汽车。外孙想拆掉小汽车探索车为什么会走，但家人觉得拆了可惜，J把车藏到大衣柜1；CY=CY上。几年后孩子长大了，家人拿出了车，但孩子早已不想玩了。家人剥夺的不是车，而是孩子认识SJ的机会。

D十六章　发展心智与掌握知识                                                  …103

时间，对于生命头6年的儿童来说如黄金般贵重。我知道很多家长让孩子在这段时间内背会了几十1甚至几百1诗词。家长以为这是在开发智力。诗词表达的情境属于成人的SJ，孩子不可能理解，知道这一点的人谁会逼孩子去背什么诗呢？

D十七章　“爱和自由”的教育实践                                               …107

一位朋友对我儿子说：“你从宇宙飞船掉出来J会掉到宇宙里去！” 我儿子想了想说：“我们现在J在宇宙里！”成人的概念错得太多了。儿童用自己的眼睛看到一个客观的SJ，这不来自谁的教育，这来自他的内心，来自他对生活的观察和体验。

D十八章　因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从      …123

班上来人听课，老师希望孩子们表现得好一点儿，孩子们能感觉到老师的心思。为了配合老师，吕辞算题写答案长达一个小时，老师知道孩子这样做WQ是为了老师。孩子的顺从几乎是无限的，为你拿东西拿得手发麻，跟着走路脚都起了泡，他们是在爱中决定顺从，在意志中执行顺从。

DSJ章　孩子达到顺从的3个阶段                                            …131

对于儿童来说，顺从是一种荣耀，一种快乐。想一想爱情的面纱尚未揭开时相互暗恋的爱人，她请他做点什么时，他是何等的荣耀！顺从的人J是自我实现的人。D儿童有时顺从、有时不顺从时，那是他还没有具备顺从的能力。一旦儿童具备了能力，他J可能听从成人的指示去做事，以便在真实的生活中检验自己。Z后，儿童会渴望顺从，因为他顺从的是真理。

D二十章　儿童的YX品格如何形成                                          …141

很多成人追求真善美，但这过程很艰难，他们的大部分时间都在自我挣扎中度过，一生成为生活的苦行者。但一名儿童如果在0～6岁形成了健全的品格，向善J成了他的自然内驱力，他一生J是为了不断完善自己。

D二十一章　怎样努力才能为孩子创造好环境                          …149

“环境必须是有生命的，老师能够追求自我成长……这个老师一成不变的话，她J不可能给儿童创造一个有生命的环境。”这句话，同样适用于父母。如果一个成人的生命状态是僵化的、封闭的，那么所营造出的家庭环境也必然是缺乏生命力的，这样的环境将会制约孩子的成长。而如果成人的生命状态是开放的、流动的，那成人将能够感知到儿童生命的流动和成长，并协助儿童的成长。

D二十二章　关于“吃”的生理和心理问题                                   …157

吃是儿童早期建立心智的一个重大领域。吃能发

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