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[美] 玛丽安娜·沃尔夫（Maryanne Wol 著

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发表于2024-11-27

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商品介绍

店铺：金渊清亚图书专营店

出版社：中国人民大学出版社

ISBN：9787300159560

商品编码：26597576169

包装：平装

出版时间：2012-08-01

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书籍描述

图书基本信息
图书名称	普鲁斯特与乌贼：阅读如何改变我们的思维
作者	玛丽安娜·沃尔夫（Maryanne Wolf）；
定价	45.90元
出版社	中国人民大学出版社
ISBN	9787300159560
出版日期	2012-08-01
字数
页码	240
版次	1
装帧	平装
开本	16开
商品重量	0.359Kg

内容简介

《普鲁斯特与乌贼：阅读如何改变我们的思维》主要讲述大脑如何进化出阅读能力，并同时揭露智力进化的奥秘。人类之所以能够学会阅读，仰赖的全是“脑部可塑性”的设计；反之，人类在阅读时，大脑在生理及智力层面都发生了改变。
n　　沃尔夫以倍受世人推崇的法国小说家马塞尔·普鲁斯特为象征性例子，将其与相对而言无比单纯的乌贼进行对照，探索“阅读”的两种截然不同的层面。普鲁斯特的阅读圣殿与科学家的乌贼实验恰巧提供了互补的角度，帮助我们了解“阅读”的繁复之美。本书从苏美尔人、苏格拉底，探讨到阅读障碍的各个面向，带领读者重新认识我们的大脑，惊叹于大脑如此珍贵。

作者简介

玛丽安娜·沃尔夫（Maryanne Wolf），美国塔夫茨大学儿童发展心理学教授，阅读与语言研究中心主任。
n　　曾获富布莱特奖，并因出色的教学和科研工作，获得美国心理学会、美国国家儿童健康与人类发展研究所以及国际阅读障碍者协会颁发的奖项。
n　　《普鲁斯特与乌贼》获得玛格·梅尔克年度佳阅读图书奖。
n　　《华盛顿邮报》称赞她“说的任何事都具有一定的意义，她还真正预言了计算机文化对‘阅读思维’的影响”。

前言大脑天生不会读
n
n部分我们是如何学会阅读和思考的：阅读脑的进化
n
n第1章普鲁斯特与乌贼给我们上的阅读思维课
n阅读——智力的“庇护所”
n阅读的认知过程
n阅读脑的设计原则
n人类的大脑如何学会阅读
n个体的大脑如何学会阅读
n大脑无法阅读的情况
n
n第2章阅读脑与思考的自然史
n人类早的语言
n文字的次突破：象征符号
n文字的第二次突破：楔形文字和象形文字
n苏美尔人如何教儿童阅读
n从苏美尔语到阿卡德语
n象形文字的发明
n龙骨、龟甲与绳结：其他早期的奇妙文字
n
n第3章苏格拉底反对的“阅读”是否会妨害人的思考
n什么是字母文字？
n字母文字是否造就了不一样的大脑？
n苏格拉底的抗议
n
n第二部分阅读如何改变了我们的思维：阅读脑的发展
n
n第4章阅读决定孩子拥有怎样的思维与人生
n从听故事到读儿歌
n我们还可以为孩子做什么
n
n第5章阅读者的五大进阶（1）
n开始阅读之旅
n萌芽级阅读者
n初级阅读者
n解码级阅读者
n
n第6章阅读者的五大进阶（2）
n流畅级阅读者
n专家级阅读者
n
n第三部分不会读的大脑也有高品质的思维：阅读脑的变奏
n
n第7章阅读脑的补偿机制
n盲人摸象般的历史
n阅读障碍的诸多面貌
n世纪之谜
n
n第8章不要错失阅读以外的才能
n阅读障碍者的右脑
n每个孩子都有自己的潜能
n
n第四部分让大脑有时间来思考：阅读脑
n
n第9章网络时代的阅读与思维方式
n对阅读进化的反思
n对阅读自然史的反思
n对阅读障碍的反思：跳出定式思维
n致谢

编辑推荐

关于大脑和阅读的颠覆之书。对于一些人们长久以来认为理所当然的事情，本书给出了相反的观点。比如，儿童不是自然而然地学会阅读的，人类大脑中根本就没有专门负责阅读的基因；阅读障碍者们大都天赋异禀，爱迪生、达芬奇、爱因斯坦都存在阅读障碍。
n　　乌贼与普鲁斯特的微妙共鸣。阅读这一看似简单的行为，其实包含了无比精密复杂的大脑活动。本书以法国小说家马塞尔·普鲁斯特为象征性例子，与一般人眼中地位低下的乌贼作类比，从两个截然不同的层面探索阅读与大脑的关系。
n　　儿童心理专家获奖作品。作者玛丽安娜·沃尔夫为塔夫兹大学儿童发展心理学部教授，并担任阅读与语言研究中心主任，曾获颁该校约翰·狄比亚久（JohnDiBiaggio）公共服务奖。

文摘

第1章普鲁斯特与乌贼给我们上的阅读思维课
　　我相信就其本质而言，阅读是一个在全然的孤独之中，仍令人心满意足的沟通奇迹。马塞尔·普鲁斯特学习本身包含了对天性的培育。约瑟夫·勒杜没有人生来就会阅读，人类发明阅读这项活动也只是几千年前的事情，这项发明使大脑精密的结构重新排列组合，思维得以延伸，进而改变整个人类物种的智力进化过程。阅读是历史上的发明之一，其结果之一便是让我们有了记录历史的能力。我们的祖先之所以能够发展出这项技能，是因为人类大脑拥有在已知的结构上建立新联结的超凡能力，经验对大脑的塑造使得这一过程成为可能。大脑机能的核心是其可塑性，我们因此才会思考自己是谁，未来又会成为什么样的人。本书主要讲述大脑如何进行阅读的故事，同时揭开智力进化的奥秘。这个故事不断地在我们眼前更迭，在我们指间流转。由于大脑会持续建立新的联结，这种联结将驱使人类的智力发展朝着崭新且多元的方向前进，于是在接下来的几十年内，我们将见证人类沟通能力的转变。了解阅读对大脑的要求，以及阅读怎样促进我们的思考、感觉、推理及理解他人的能力，在今天看来尤为重要，因为我们的大脑正从“阅读脑”向“数字脑”转变。通过理解阅读的历史演变、儿童获得阅读能力的过程，以及阅读对大脑生物基本架构的重整方式，我们可以发现人类作为智慧物种所具有的神奇性和复杂性。这将会明确地告诉我们，人类的智力进化接下来可能发生什么，以及在创造未来时我们将会面对怎样的选择。本书包含3个部分的知识：◎人类在早期，即从苏美尔时代到苏格拉底时代，是如何学习阅读的； ◎人类生命发展周期中日益复杂的阅读学习方式； ◎大脑学不会阅读的原因，包含科学解说及案例介绍。总的来看，本书积累的有关阅读的知识，既展现了人类作为能阅读和记录的物种所取得的巨大成就，又引导我们注意哪些习惯值得保持。从历史和进化的视角研究阅读脑，其中的价值还不能一眼看透。但关于怎样去教授阅读过程的本质，它提供了一个既传统又新颖的方法：研究那些能学会阅读的人，也研究那些在阅读方面存在障碍的人。阅读障碍者的大脑系统组织方式有所不同。理解这些通过基因指令代代相传的独特大脑系统，将以意料之外的方式扩充我们的知识，同时也暗示我们，新的探索才刚刚开始。在本书的3个部分里，都交织着另一个话题：大脑是如何学习新事物的。除了阅读，大脑鲜有重塑自身以学会新智力功能的惊人能力。在人类进化史中一段很长的时间里，大脑中更多的结构和神经回路原本是专门负责视觉和口头语言等更基础的能力的，阅读使大脑在这些结构上建立起新的联结。现在我们知道这样一个事实：每当我们学会一项新的技能，神经元之间便会建立新的联结和通道。计算机科学家们用“开放架构”（opearchitecture）这一术语来描述该系统：功能非常丰富，可以通过重新排列来适应变化的需求。在人类基因遗传的约束下，大脑为我们展示了一个“开放架构”的完美例子。在此设计模式下，我们生来就有能力适应外部世界的变化，能够自然。因为从一开始，我们就注定要有所突破。因此阅读脑是“双向互动”理论的典型。我们之所以能够学会阅读，仰赖的全是脑部可塑性的设计。当阅读发生时，个体的大脑无论是在生理层面还是智力层面都发生了性的变化。例如，在神经元水平上，一个人学习汉语阅读时使用的特殊神经联结模式，

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