序言// 05
第一章 大腦與數學學習// 001
第二章 不經曆風雨，怎麼見彩虹？// 015
第三章 數學之美// 031
第四章 玩轉數字——開創數學式思維// 047
第五章 這纔是有價值的數學題// 083
第六章 人人都應享有平等的數學權利// 137
第七章 從分層教育到分組教育// 165
第八章 成長式思維的評價機製// 211
第九章 為成長式思維而教授數學// 255
· · · · · · (收起)
具體描述
很多人認為，數學是一種天賦，隻有聰明的孩子纔能學好數學。通過本書，大傢將知道，所有孩子都有學好數學並享受數學的能力。
如何纔能讓所有孩子都樂於學習數學？這就是本書的主要內容。
在這本書中，作者和教師與傢長們分享的觀念包括：
如何將數學問題可視化？
數學知識之間是如何聯係在一起的？
怎樣設計開放性的數學題？
為什麼傢庭作業不能提高學生的成績？
在課堂上，怎樣為學生進行分組？
怎樣為學生建立課堂規範？
讓學生知道自己應該學什麼的9種策略？
為什麼診斷性評價能讓學生愛上數學課？
怎樣評分纔能給學生傳遞成長式的思維信息？
……
這本書是關於如何通過教師和傢長兩方麵的教育，培養學生形成以成長和創新為核心觀念的數學式思維模式。作者將她多年的研究成果和智慧傳授給各位教師，書中的內容一定會在數學學習方麵對所有人産生幫助。
用戶評價
##讀瞭前幾章，有啓發：1. 要讓孩子試錯，認知的途徑是對的，隻有認知不平衡後纔能獲得成長 2. 數學思維培養要靠概念，技巧和記憶扼殺思維
評分##從教育者角度談理念較多，與前一本《這纔是數學》有所重閤，但數學知識涵蓋範圍更寬。
評分##讀瞭前幾章，有啓發：1. 要讓孩子試錯，認知的途徑是對的，隻有認知不平衡後纔能獲得成長 2. 數學思維培養要靠概念，技巧和記憶扼殺思維
評分理論不錯，案例稍弱瞭一些。
評分##當我們犯錯時，我們的大腦就會受到激發而成長，即使我們意識不到自己犯錯。犯錯是我們學習的最佳時機，也是大腦成長的關鍵時刻。因為無論是孩子還是成年人，當他們在數學上犯錯時，通常都感到很糟糕，所以，認識到犯錯的價值對他們來說非常關鍵。
評分##從教育者角度談理念較多，與前一本《這纔是數學》有所重閤，但數學知識涵蓋範圍更寬。
評分##當我們犯錯時，我們的大腦就會受到激發而成長，即使我們意識不到自己犯錯。犯錯是我們學習的最佳時機，也是大腦成長的關鍵時刻。因為無論是孩子還是成年人，當他們在數學上犯錯時，通常都感到很糟糕，所以，認識到犯錯的價值對他們來說非常關鍵。
評分##4.4。“幾乎所有的學生都具備學好數學並享受數學學習的能力。”這本書值得數學老師、傢長和習慣性以沒有數學頭腦為數學偏科找藉口的人讀一讀。數學課作為一門基礎課錶示作為人類應該開發數學頭腦；數學沒學好很大程度上是老師沒教好；從另一方麵看，傢長是最重要的老師，所以傢長如果不具備相應的意識、頭腦和常識，至少在和小孩兒的交流方麵是會有欠缺的。
評分##在數學上不害怕犯錯，要有成長性思維。注重聯係，可視化，解決實際問題，建模。小組閤作，分工明確。形成性評價和總結性評價。不給分數。給文字性的評語能更激勵孩子學好數學。要有數學思想和推理過程。
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