新經典日日誦 第5冊 第6冊 共兩本 適閤三年級學生 李振村 湖北教育齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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商品名稱：新經典日日誦 第5冊 第6冊 共兩本 適閤三年級學生 李振村 湖北教育齣版社

商品編號：28971640186

店鋪： 大視野圖書專營店

商品毛重：240.00g

貨號：湖北教育齣版社

書名 新經典日日誦 第5冊 第6冊 主編/作者 李振村 齣版社 湖北教育齣版社 ISBN 9787535168337 版次/印次 2011年10月 定價 20.00元   嚮著明亮那方嚮著明亮那方。哪怕一片葉子也要嚮著日光灑下的方嚮。灌木叢中的小草啊。
《論語》是經典，唐詩、宋詞、元麯、四大名著是經典，傳統京劇唱詞是經典，成語典故是經典，韆古名聯是經典，甚至名校的校歌歌詞也是經典。新經典 就是滋養學生精神生命的“五榖雜糧”新經典日日誦 第五冊
第*單元 嚮著明亮那方
1．嚮著明亮那方([日本]金子關鈴)
2．我和小鳥還有鈴鐺([日本]金子美鈴)
3．全都喜歡上([日本]金子美鈴)
4．奇怪的事([日本]金子美鈴)
5．韆屈菜([日本]金子美鈴)
第二單元 我今天忘瞭帶鼻孔
1．開滿鮮花的頭([意大利]賈尼·羅大裏)
2．我的鼻子園([美國]謝爾·希爾弗斯坦)
3．我今天忘瞭帶鼻孔(林小杯)
4．身體的語言([美國]謝爾·希爾弗斯坦)
5．頭發和鬍子(薛衛民)
第三單元 明月韆裏寄相思
1．關山月([唐]李白)
2．宿建德江([唐]孟浩然)
3．月夜憶捨弟([唐]杜甫)
4．十五夜望月([唐]王建)
5．水調歌頭([宋]蘇軾)
第四單元 小鳥，把自己當做大地的孩子
1．跳([英國]米爾恩)
2．夏晨鳥聲(非馬)
3．小麻雀立在枝頭(韋婭)
4．你會不會等在窗口(韋婭)
5．動物們很悲傷([德國]弗雷德裏剋．瓦勒)
第五單元 童謠裏，有著簡單的快樂
1．什麼花春天*早開(傳統民謠)
2．口味歌(傳統民謠)
3．老鷹捉小雞(傳統民謠)
4．田傢四季歌(傳統民謠)
5．青蛙跳下水(四川民謠)
第六單元 神童幼學“三百韆”
1．三字經(節選)
2．百傢姓(節選)
3．韆字文(節選)
4．幼學瓊林(節選)
5．神童詩(節選)
第七單元 滿書都是小星星
第八單元 春風不度玉門關
第九單元 什麼，為什麼，怎麼樣？
第十單元 清明時節雨紛紛
第十一單元 鍾敲十下不走瞭
第十二單元 鞦夜，有蟋蟀鳴於牆下
附錄 讓孩子過一種更有詩意的生活
新經典日日誦 第六冊
第*單元 那時世界非常高，而你人還小
1.我很小的時候
2.門框上有*奇怪的詩
3.我在長
4.我是男子漢
5.等我也長瞭鬍子
第二單元 我們去看望菜園子媽媽
1.不應當隻記得
2.蘿蔔同學的日記
3.一園青菜成瞭精（節選）
4.會唱歌的麥子
5.我們都是二月
第三單元 教人道理的哲理詩
1.題西林壁
2.登飛來峰
3.遊山西村
4.觀書有感（其一）
5.遊園不值
第四單元 聽，他們在說什麼
第五單元 你看見的是一粒種子
第六單元 好玩的對聯
第七單元 我把朋友種在地裏
第八單元 妙趣橫生迴文詩
第九單元 一棵樹在比低的地方生長
第十單元 對酒當歌
第十一單元 我跟夏天請個假
第十二單元國文課本裏的植物本書有以下特點
一是選文短小易誦，語言優美精練。新經典語境下的經典，更加包容和多元：《論語》是經典，唐詩、宋詞、元麯、四大名著是經典，傳統京劇唱詞是經典，成語典故是經典，韆古名聯是經典，甚至名校的校歌歌詞也是經典——“新經典”就是滋養學生精神生命的“五榖雜糧”。
二是按主題誦讀，便於學生係統積纍。這些主題都與學生的生活息息相關，是學生成長和學習中必不可少的精神養料，能塑造齣更明亮、更高雅的精神人格，鍛造齣植根於傳統、伸展嚮未來的世界公民。
三是各個單元前都加瞭單元導語，提示學生本單元的誦讀目標、誦讀方法，激發他們的誦讀興趣。在每篇詩文後麵都有友情提示，點齣詩文*有價值的地方，讓學生將誦讀和思考相結閤。

《新經典日日誦》第五、六冊：開啓小學高年級閱讀與思考的精彩旅程 為三年級學子量身打造的閱讀盛宴，在經典中汲取智慧，在日常中感受美好。 由著名教育傢李振村先生傾力編著，湖北教育齣版社精心推齣的《新經典日日誦》第五、六冊，是專為小學三年級學生量身打造的經典閱讀與思維訓練係列叢書。本係列旨在通過精選古今中外優秀篇章，引導少年兒童在潛移默化中提升閱讀理解能力，培養深邃的思考習慣，塑造健全的人格，為他們的學習與成長奠定堅實的基礎。 一、 傳承經典，啓迪心智：古今智慧的交融與碰撞 《新經典日日誦》第五、六冊，秉承瞭係列一貫的“傳承經典、啓迪心智”的理念，精選瞭大量曆久彌新的經典文本，涵蓋瞭從先秦諸子到唐詩宋詞，從西方寓言到現當代散文等多元化的文學體裁和思想內容。每一篇選文都經過層層篩選，力求在思想深度、藝術價值以及對少年兒童心智發展的啓迪性上達到最佳平衡。 古文典籍的魅力： 編者深入淺齣地選取瞭《論語》、《孟子》、《莊子》等經典著作中的精華篇章。這些篇章不僅蘊含著深刻的人生哲理和道德規範，也展現瞭漢語早期文字的獨特魅力。例如，在第五冊中，可能會齣現“知之為知之，不知為不知，是知也”的句段，引導孩子們理解“誠實”與“求知”的重要性；在第六冊中，或許會選取“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，捨魚而取熊掌者也”，讓孩子們初步理解“選擇”與“取捨”的道理。這些看似簡短的文字，卻蘊含著韆年的智慧，能夠幫助三年級學生在理解故事和道理的同時，初步接觸和感受中國傳統文化的博大精深。編者在選文時，特彆考慮到瞭三年級學生的認知水平，將抽象的哲理融入生動的故事和淺顯的語言中，讓古老的智慧煥發新的生命力。 詩詞歌賦的韻律： 唐詩宋詞作為中華民族寶貴的文化遺産，以其凝練的語言、優美的意境和深刻的情感，滋養著一代又一代的中華兒女。第五、六冊將精選一係列適閤三年級學生理解和品味的詩詞，如孟浩然的《春曉》、李白的《靜夜思》、白居易的《賦得古原草送彆》等。這些詩歌往往描繪瞭自然風光、抒發瞭生活情感，語言淺顯易懂，意境優美，非常容易被孩子們接受和喜愛。通過對這些詩歌的學習，孩子們不僅能領略漢語言文字的音韻美和節奏感，更能從中體會到詩人細膩的情感，培養審美情趣，豐富想象力。例如，在學習《春曉》時，孩子們可以想象春天的清晨，桃花盛開，鳥兒歡唱的畫麵，感受春天帶來的生機與活力。 西方智慧的啓迪： 為瞭拓寬孩子們的國際視野，《新經典日日誦》第五、六冊也精選瞭西方經典的寓言故事和簡短的文學片段。例如，伊索寓言中的《龜兔賽跑》、《狼來瞭》等，雖然故事簡單，卻蘊含著深刻的寓意，教會孩子們關於勤奮、誠實、智慧等道理。這些故事的選取，旨在讓孩子們在理解西方文化的同時，也能從中汲取普世的價值觀念，培養獨立思考的能力。例如，通過《龜兔賽跑》的故事，孩子們可以明白堅持不懈的重要性，即使能力不突齣，隻要努力，也能獲得成功。 二、 深度精讀，能力躍升：構建紮實的閱讀理解基礎 《新經典日日誦》第五、六冊不僅僅是篇章的堆砌，更注重引導學生進行深度精讀，從而全麵提升他們的閱讀理解能力。每篇選文都配有精心設計的導讀、賞析和思考題，旨在引導學生從多個維度去理解文本。 導讀引領： 在每篇選文之前，都會有一個簡短的導讀，以生動有趣的語言介紹文本的背景、作者，以及這篇文章大概會講述什麼內容。這能夠幫助學生在閱讀前建立初步的認知框架，激發他們的閱讀興趣。例如，在閱讀一篇描寫春天景色的古詩時，導讀可能會介紹作者生活的年代、他當時的心情，以及詩歌中可能齣現的意象，讓學生帶著問題去閱讀。 賞析點撥： 選文後的賞析部分，則是由李振村先生及其團隊用通俗易懂的語言，對文本的重點詞語、句子、修辭手法以及篇章的中心思想進行深入解讀。這些賞析並不是生硬的理論灌輸，而是通過形象的比喻、生動的舉例，幫助學生理解那些可能難以理解的字詞句，體會作者的錶達技巧和情感。例如，在講解一句富有哲理的古語時，賞析部分可能會結閤現代生活中的具體事例，讓抽象的道理變得鮮活而易於理解。 思考題啓發： 貫穿始終的是一係列精心設計的思考題。這些題目打破瞭傳統的“復述式”提問，而是鼓勵學生進行深入的思考、聯想和評價。題目類型多樣，可能包括： 理解性問題： “你認為這句話是什麼意思？請用自己的話解釋一下。” 情感體驗問題： “讀完這篇故事，你有什麼樣的感受？你最喜歡文中的哪個角色，為什麼？” 聯係實際問題： “文中的道理在你的生活中有什麼體現？你可以從中學習到什麼？” 拓展性問題： “你還能想到其他類似的故事或例子嗎？你認為可以怎樣做得更好？” 開放性問題： “如果讓你來續寫這個故事，你會怎麼寫？” 這些問題旨在引導學生從文本的錶麵走嚮深層，培養他們獨立思考、分析問題、解決問題的能力，更重要的是，能夠促使他們將所學知識內化，並應用到實際生活中。 三、 培養思維，塑造品格：走嚮全麵發展的優秀少年 《新經典日日誦》第五、六冊的價值遠不止於閱讀能力的提升，它更是一套培養學生思維方式和塑造健全品格的“無聲教師”。 邏輯思維的啓濛： 通過對不同體裁、不同內容的文本的學習，學生會在不知不覺中接觸到各種邏輯關係。例如，在學習寓言故事時，他們會理解因果關係；在閱讀曆史小故事時，他們會接觸到時間順序和事件的關聯性；在理解一些論述性的篇章時，他們會初步感受到正麵論證和反麵論證。思考題的設計也常常引導學生進行推理和判斷，從而啓濛他們的邏輯思維能力。 批判性思維的萌芽： 盡管三年級學生的批判性思維尚處於萌芽階段，但《新經典日日誦》的思考題設計，會鼓勵他們對文本內容提齣質疑，對角色的行為進行評價，而不是全盤接受。例如，在讀到某個角色做齣不恰當的行為時，思考題可能會引導學生思考“他為什麼要這樣做？”“這樣做有什麼後果？”“如果換做是你，你會怎麼做？”，從而引導他們形成自己的判斷。 人文關懷的滋養： 經典文本往往飽含著作者對生活、對人生的深刻感悟，以及對真善美的追求。通過閱讀這些作品，學生能夠感受到古人的智慧、情懷，體會到人與人之間的情感連接，從而培養同理心，懂得關愛他人，尊重生命，逐漸形成良好的人文素養。例如，學習描寫親情的詩歌，能夠讓孩子體會到父母的辛苦和愛；學習描寫友誼的故事，能夠讓他們明白朋友的重要性。 獨立人格的塑造： 鼓勵學生獨立思考，不盲從，有自己的見解，這是塑造獨立人格的關鍵。《新經典日日誦》通過提供思考的空間，鼓勵學生大膽錶達自己的想法，尊重不同的觀點，從而幫助他們建立自信，形成獨立思考的習慣，為未來健全人格的發展打下堅實的基礎。 四、 精心編排，高效學習：讓閱讀成為一種愉悅的習慣 《新經典日日誦》第五、六冊在編排上充分考慮瞭三年級學生的學習特點和身心發展規律，力求讓學習過程既高效又充滿樂趣。 適量的閱讀量： 每天一篇或兩篇的短小精悍的篇章，不會給學生造成過重的閱讀負擔，能夠讓他們在相對輕鬆的狀態下完成學習任務。這種“日日誦”的模式，能夠幫助學生養成持之以恒的閱讀習慣，積少成多，在潛移默化中提升文學素養。 圖文並茂的版式： 書籍的版式設計活潑而富有吸引力，常常配有精美的插圖，能夠幫助學生更好地理解文本內容，激發他們的想象力，讓閱讀過程更加生動有趣。色彩的運用、字體的選擇，都旨在為孩子們營造一個舒適愉悅的閱讀環境。 易於操作的工具書： 每一個選文都配有清晰的注釋，對於一些生僻字詞，會提供拼音和簡要的釋義，方便學生自主學習。整體設計簡潔明瞭，便於學生和傢長理解和使用。 結語 《新經典日日誦》第五、六冊，是李振村先生及其團隊對小學高年級學生教育的一份厚禮。它以經典為基石，以思維訓練為導嚮，以品格塑造為目標，為孩子們開啓瞭一段精彩紛呈的閱讀與思考之旅。我們堅信，通過這套精心編撰的叢書，三年級的孩子們將能更好地理解世界，感悟人生，在中華優秀傳統文化的滋養下，在古今智慧的啓迪下，成為熱愛閱讀、善於思考、品格高尚的優秀少年，為他們的人生書寫下絢爛的第一章。

評分☆☆☆☆☆

我必須得說，《新經典日日誦》第五冊和第六冊，簡直是給三年級孩子量身定做的國學“寶藏”。作為一個一直想讓孩子多接觸傳統文化的傢長，我曾經嘗試過各種方法，但往往效果不佳，不是孩子覺得枯燥，就是內容太難理解。直到遇見瞭這套書，情況纔有瞭翻天覆地的變化。我兒子現在每天放學迴來，都會主動要求先讀一會兒《新經典日日誦》。讓我印象特彆深刻的是，第五冊裏麵的一些小故事，比如關於“誠實守信”的，雖然篇幅不長，但故事講得引人入勝，讓我兒子聽得津津有味，並且能從中理解到做人的基本道理。他甚至會在玩遊戲的時候，突然冒齣一句：“這個就像那個故事裏的……”，然後舉一反三地應用，讓我這個傢長都覺得驚喜。而且，書中的配圖也是功不可沒，色彩鮮艷，形象生動，讓原本抽象的古文變得具體可感。我感覺這套書不僅在傳遞知識，更在潤物細無聲地塑造孩子的品格。湖北教育齣版社在內容的選擇和編排上，真的是下足瞭功夫，讓傳統文化變得如此親切和易於接受，我非常滿意。

評分☆☆☆☆☆

這次購入的《新經典日日誦》第五冊和第六冊，徹底改變瞭我對孩子國學啓濛的認知。在此之前，我總覺得三年級的孩子理解古文有些睏難，但李振村老師的這套書，用一種近乎“魔術”般的技巧，將深奧的道理變得淺顯易懂。我兒子現在讀到一些原文，雖然可能還不能完全理解每一個字，但通過後麵的注釋和解讀，他能夠抓住故事的大意，甚至還能說齣自己的理解。我記得第六冊裏有一篇關於“仁愛”的文章，裏麵引用瞭一些古代的例子，我兒子聽完之後，竟然主動去和小夥伴分享，告訴他們為什麼我們要善待他人。這種能夠將書本知識與生活實際聯係起來的能力，正是這套書的魅力所在。而且，我注意到書中還包含瞭一些引導性的問題，鼓勵孩子思考，而不是簡單地被動接受。這讓我覺得，這本書不僅僅是培養讀者的“閱讀能力”，更是激發他們的“思考能力”。湖北教育齣版社的選材和排版，讓我覺得非常專業，字體大小適中，閱讀起來眼睛不容易疲勞，整體感覺非常舒適。

評分☆☆☆☆☆

我得說，《新經典日日誦》第五冊和第六冊，簡直是給三年級學生量身定做的“國學大餐”。我兒子自從開始讀這套書，我明顯感覺到他身上發生瞭一些細微但積極的變化。以前他可能會覺得古詩文很遙遠，但現在，他已經能從書中找到樂趣。我記得第五冊裏有一些關於“自然”的描寫，比如四季的變化，用詞非常優美，而且作者的解讀也很有詩意，讓我兒子聽著就覺得心情舒暢。他現在看到花草樹木，偶爾還會冒齣一兩句書中讀到的句子，雖然可能還不完全準確，但這份嘗試和聯想，已經讓我非常欣慰。這套書的語言風格，可以說是“潤物細無聲”地影響著他，讓他感受到傳統文化的韻味和魅力。而且，湖北教育齣版社的質量也很有保證，紙張厚實，印刷清晰，每一頁都充滿瞭匠心。我兒子現在已經把這兩本書當作他最喜歡的讀物之一，每天都要捧著讀一會兒，這讓我覺得，當初的選擇是多麼的明智，為他打開瞭一扇通往傳統文化世界的美妙大門。

評分☆☆☆☆☆

天呐，我最近終於把《新經典日日誦》第五冊和第六冊給徹底“啃”下來瞭！說實話，當初買這套書的時候，主要是看中瞭“日日誦”這三個字，想著每天一點點，潛移默化地就能提升孩子的國學素養，這簡直是傢長福音啊！拿到手之後，首先映入眼簾的就是湖北教育齣版社精美的排版和清晰的字體，這給我的第一印象就非常不錯。我兒子，三年級的小豆包，一開始還有點抵觸，覺得是“課外書”，怕增加負擔。但當他翻開第五冊，看到那些生動有趣的小故事和精美的插圖時，眼睛一下子就亮瞭。我記得有一個關於“守株待兔”的故事，裏麵的插畫簡直太可愛瞭，把兔子撞在樹樁上的場景描繪得惟妙惟肖，我兒子看得咯咯直笑，然後主動要求我給他講這個故事。從那以後，每天晚上睡前，我們都會一起讀上幾段，有時候還會一起討論故事裏的道理，比如“不勞而獲”的危害，雖然他還小，但一些簡單的道理他也能聽懂。而且，書中的選材也很有意思，並非都是我們熟知的那些經典，還有一些平時不太容易接觸到的，但同樣充滿智慧和趣味，這讓我們的閱讀體驗更加豐富，也讓我看到瞭孩子身上潛藏的對古人智慧的親近感。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我隻是抱著試試看的心態纔入手瞭這套《新經典日日誦》的第五、六兩冊，畢竟市麵上的國學啓濛讀物太多瞭，良莠不齊。但不得不說，李振村老師的這套書真的給我帶來瞭驚喜。我兒子現在三年級，正處於對世界充滿好奇的年紀，而這套書的語言風格，可以說非常貼閤這個年齡段孩子的認知特點。它不像有些國學讀物那麼晦澀難懂，而是用一種非常平易近人、甚至可以說是“接地氣”的方式來解讀古人的智慧。我記得第六冊裏有一篇關於“愚公移山”的解讀，除瞭原文，還有一些通俗易懂的白話解釋，以及非常巧妙的拓展內容，比如引導孩子思考“堅持”和“毅力”的重要性。這讓我覺得，這本書不僅僅是“誦讀”，更是“理解”和“感悟”。我兒子現在已經能主動拿起書來，自己去讀，然後興緻勃勃地跑來問我：“媽媽，你知道為什麼愚公要移山嗎？”這種主動求知的錶現，讓我覺得這套書的價值遠不止於知識的積纍，更在於點燃孩子學習的熱情，培養他們獨立思考的能力。而且，湖北教育齣版社的裝幀設計也很有品味，拿在手裏感覺很厚重，但內容卻一點也不枯燥，這種反差感反而更加吸引人。