新经典日日诵 第5册 第6册 共两本 适合三年级学生 李振村 湖北教育出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 三年级
• 阅读理解
• 古诗文
• 名著选读
• 课外阅读
• 湖北教育出版社
• 李振村
• 新经典日日诵
• 积累与拓展
• 文化传承

商品名称：新经典日日诵 第5册 第6册 共两本 适合三年级学生 李振村 湖北教育出版社

商品编号：28971640186

店铺： 大视野图书专营店

商品毛重：240.00g

货号：湖北教育出版社

书名 新经典日日诵 第5册 第6册 主编/作者 李振村 出版社 湖北教育出版社 ISBN 9787535168337 版次/印次 2011年10月 定价 20.00元   向着明亮那方向着明亮那方。哪怕一片叶子也要向着日光洒下的方向。灌木丛中的小草啊。
《论语》是经典，唐诗、宋词、元曲、四大名著是经典，传统京剧唱词是经典，成语典故是经典，千古名联是经典，甚至名校的校歌歌词也是经典。新经典 就是滋养学生精神生命的“五谷杂粮”新经典日日诵 第五册
第*单元 向着明亮那方
1．向着明亮那方([日本]金子关铃)
2．我和小鸟还有铃铛([日本]金子美铃)
3．全都喜欢上([日本]金子美铃)
4．奇怪的事([日本]金子美铃)
5．千屈菜([日本]金子美铃)
第二单元 我今天忘了带鼻孔
1．开满鲜花的头([意大利]贾尼·罗大里)
2．我的鼻子园([美国]谢尔·希尔弗斯坦)
3．我今天忘了带鼻孔(林小杯)
4．身体的语言([美国]谢尔·希尔弗斯坦)
5．头发和胡子(薛卫民)
第三单元 明月千里寄相思
1．关山月([唐]李白)
2．宿建德江([唐]孟浩然)
3．月夜忆舍弟([唐]杜甫)
4．十五夜望月([唐]王建)
5．水调歌头([宋]苏轼)
第四单元 小鸟，把自己当做大地的孩子
1．跳([英国]米尔恩)
2．夏晨鸟声(非马)
3．小麻雀立在枝头(韦娅)
4．你会不会等在窗口(韦娅)
5．动物们很悲伤([德国]弗雷德里克．瓦勒)
第五单元 童谣里，有着简单的快乐
1．什么花春天*早开(传统民谣)
2．口味歌(传统民谣)
3．老鹰捉小鸡(传统民谣)
4．田家四季歌(传统民谣)
5．青蛙跳下水(四川民谣)
第六单元 神童幼学“三百千”
1．三字经(节选)
2．百家姓(节选)
3．千字文(节选)
4．幼学琼林(节选)
5．神童诗(节选)
第七单元 满书都是小星星
第八单元 春风不度玉门关
第九单元 什么，为什么，怎么样？
第十单元 清明时节雨纷纷
第十一单元 钟敲十下不走了
第十二单元 秋夜，有蟋蟀鸣于墙下
附录 让孩子过一种更有诗意的生活
新经典日日诵 第六册
第*单元 那时世界非常高，而你人还小
1.我很小的时候
2.门框上有*奇怪的诗
3.我在长
4.我是男子汉
5.等我也长了胡子
第二单元 我们去看望菜园子妈妈
1.不应当只记得
2.萝卜同学的日记
3.一园青菜成了精（节选）
4.会唱歌的麦子
5.我们都是二月
第三单元 教人道理的哲理诗
1.题西林壁
2.登飞来峰
3.游山西村
4.观书有感（其一）
5.游园不值
第四单元 听，他们在说什么
第五单元 你看见的是一粒种子
第六单元 好玩的对联
第七单元 我把朋友种在地里
第八单元 妙趣横生回文诗
第九单元 一棵树在比低的地方生长
第十单元 对酒当歌
第十一单元 我跟夏天请个假
第十二单元国文课本里的植物本书有以下特点
一是选文短小易诵，语言优美精练。新经典语境下的经典，更加包容和多元：《论语》是经典，唐诗、宋词、元曲、四大名著是经典，传统京剧唱词是经典，成语典故是经典，千古名联是经典，甚至名校的校歌歌词也是经典——“新经典”就是滋养学生精神生命的“五谷杂粮”。
二是按主题诵读，便于学生系统积累。这些主题都与学生的生活息息相关，是学生成长和学习中必不可少的精神养料，能塑造出更明亮、更高雅的精神人格，锻造出植根于传统、伸展向未来的世界公民。
三是各个单元前都加了单元导语，提示学生本单元的诵读目标、诵读方法，激发他们的诵读兴趣。在每篇诗文后面都有友情提示，点出诗文*有价值的地方，让学生将诵读和思考相结合。

《新经典日日诵》第五、六册：开启小学高年级阅读与思考的精彩旅程 为三年级学子量身打造的阅读盛宴，在经典中汲取智慧，在日常中感受美好。 由著名教育家李振村先生倾力编著，湖北教育出版社精心推出的《新经典日日诵》第五、六册，是专为小学三年级学生量身打造的经典阅读与思维训练系列丛书。本系列旨在通过精选古今中外优秀篇章，引导少年儿童在潜移默化中提升阅读理解能力，培养深邃的思考习惯，塑造健全的人格，为他们的学习与成长奠定坚实的基础。 一、 传承经典，启迪心智：古今智慧的交融与碰撞 《新经典日日诵》第五、六册，秉承了系列一贯的“传承经典、启迪心智”的理念，精选了大量历久弥新的经典文本，涵盖了从先秦诸子到唐诗宋词，从西方寓言到现当代散文等多元化的文学体裁和思想内容。每一篇选文都经过层层筛选，力求在思想深度、艺术价值以及对少年儿童心智发展的启迪性上达到最佳平衡。 古文典籍的魅力： 编者深入浅出地选取了《论语》、《孟子》、《庄子》等经典著作中的精华篇章。这些篇章不仅蕴含着深刻的人生哲理和道德规范，也展现了汉语早期文字的独特魅力。例如，在第五册中，可能会出现“知之为知之，不知为不知，是知也”的句段，引导孩子们理解“诚实”与“求知”的重要性；在第六册中，或许会选取“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”，让孩子们初步理解“选择”与“取舍”的道理。这些看似简短的文字，却蕴含着千年的智慧，能够帮助三年级学生在理解故事和道理的同时，初步接触和感受中国传统文化的博大精深。编者在选文时，特别考虑到了三年级学生的认知水平，将抽象的哲理融入生动的故事和浅显的语言中，让古老的智慧焕发新的生命力。 诗词歌赋的韵律： 唐诗宋词作为中华民族宝贵的文化遗产，以其凝练的语言、优美的意境和深刻的情感，滋养着一代又一代的中华儿女。第五、六册将精选一系列适合三年级学生理解和品味的诗词，如孟浩然的《春晓》、李白的《静夜思》、白居易的《赋得古原草送别》等。这些诗歌往往描绘了自然风光、抒发了生活情感，语言浅显易懂，意境优美，非常容易被孩子们接受和喜爱。通过对这些诗歌的学习，孩子们不仅能领略汉语言文字的音韵美和节奏感，更能从中体会到诗人细腻的情感，培养审美情趣，丰富想象力。例如，在学习《春晓》时，孩子们可以想象春天的清晨，桃花盛开，鸟儿欢唱的画面，感受春天带来的生机与活力。 西方智慧的启迪： 为了拓宽孩子们的国际视野，《新经典日日诵》第五、六册也精选了西方经典的寓言故事和简短的文学片段。例如，伊索寓言中的《龟兔赛跑》、《狼来了》等，虽然故事简单，却蕴含着深刻的寓意，教会孩子们关于勤奋、诚实、智慧等道理。这些故事的选取，旨在让孩子们在理解西方文化的同时，也能从中汲取普世的价值观念，培养独立思考的能力。例如，通过《龟兔赛跑》的故事，孩子们可以明白坚持不懈的重要性，即使能力不突出，只要努力，也能获得成功。 二、 深度精读，能力跃升：构建扎实的阅读理解基础 《新经典日日诵》第五、六册不仅仅是篇章的堆砌，更注重引导学生进行深度精读，从而全面提升他们的阅读理解能力。每篇选文都配有精心设计的导读、赏析和思考题，旨在引导学生从多个维度去理解文本。 导读引领： 在每篇选文之前，都会有一个简短的导读，以生动有趣的语言介绍文本的背景、作者，以及这篇文章大概会讲述什么内容。这能够帮助学生在阅读前建立初步的认知框架，激发他们的阅读兴趣。例如，在阅读一篇描写春天景色的古诗时，导读可能会介绍作者生活的年代、他当时的心情，以及诗歌中可能出现的意象，让学生带着问题去阅读。 赏析点拨： 选文后的赏析部分，则是由李振村先生及其团队用通俗易懂的语言，对文本的重点词语、句子、修辞手法以及篇章的中心思想进行深入解读。这些赏析并不是生硬的理论灌输，而是通过形象的比喻、生动的举例，帮助学生理解那些可能难以理解的字词句，体会作者的表达技巧和情感。例如，在讲解一句富有哲理的古语时，赏析部分可能会结合现代生活中的具体事例，让抽象的道理变得鲜活而易于理解。 思考题启发： 贯穿始终的是一系列精心设计的思考题。这些题目打破了传统的“复述式”提问，而是鼓励学生进行深入的思考、联想和评价。题目类型多样，可能包括： 理解性问题： “你认为这句话是什么意思？请用自己的话解释一下。” 情感体验问题： “读完这篇故事，你有什么样的感受？你最喜欢文中的哪个角色，为什么？” 联系实际问题： “文中的道理在你的生活中有什么体现？你可以从中学习到什么？” 拓展性问题： “你还能想到其他类似的故事或例子吗？你认为可以怎样做得更好？” 开放性问题： “如果让你来续写这个故事，你会怎么写？” 这些问题旨在引导学生从文本的表面走向深层，培养他们独立思考、分析问题、解决问题的能力，更重要的是，能够促使他们将所学知识内化，并应用到实际生活中。 三、 培养思维，塑造品格：走向全面发展的优秀少年 《新经典日日诵》第五、六册的价值远不止于阅读能力的提升，它更是一套培养学生思维方式和塑造健全品格的“无声教师”。 逻辑思维的启蒙： 通过对不同体裁、不同内容的文本的学习，学生会在不知不觉中接触到各种逻辑关系。例如，在学习寓言故事时，他们会理解因果关系；在阅读历史小故事时，他们会接触到时间顺序和事件的关联性；在理解一些论述性的篇章时，他们会初步感受到正面论证和反面论证。思考题的设计也常常引导学生进行推理和判断，从而启蒙他们的逻辑思维能力。 批判性思维的萌芽： 尽管三年级学生的批判性思维尚处于萌芽阶段，但《新经典日日诵》的思考题设计，会鼓励他们对文本内容提出质疑，对角色的行为进行评价，而不是全盘接受。例如，在读到某个角色做出不恰当的行为时，思考题可能会引导学生思考“他为什么要这样做？”“这样做有什么后果？”“如果换做是你，你会怎么做？”，从而引导他们形成自己的判断。 人文关怀的滋养： 经典文本往往饱含着作者对生活、对人生的深刻感悟，以及对真善美的追求。通过阅读这些作品，学生能够感受到古人的智慧、情怀，体会到人与人之间的情感连接，从而培养同理心，懂得关爱他人，尊重生命，逐渐形成良好的人文素养。例如，学习描写亲情的诗歌，能够让孩子体会到父母的辛苦和爱；学习描写友谊的故事，能够让他们明白朋友的重要性。 独立人格的塑造： 鼓励学生独立思考，不盲从，有自己的见解，这是塑造独立人格的关键。《新经典日日诵》通过提供思考的空间，鼓励学生大胆表达自己的想法，尊重不同的观点，从而帮助他们建立自信，形成独立思考的习惯，为未来健全人格的发展打下坚实的基础。 四、 精心编排，高效学习：让阅读成为一种愉悦的习惯 《新经典日日诵》第五、六册在编排上充分考虑了三年级学生的学习特点和身心发展规律，力求让学习过程既高效又充满乐趣。 适量的阅读量： 每天一篇或两篇的短小精悍的篇章，不会给学生造成过重的阅读负担，能够让他们在相对轻松的状态下完成学习任务。这种“日日诵”的模式，能够帮助学生养成持之以恒的阅读习惯，积少成多，在潜移默化中提升文学素养。 图文并茂的版式： 书籍的版式设计活泼而富有吸引力，常常配有精美的插图，能够帮助学生更好地理解文本内容，激发他们的想象力，让阅读过程更加生动有趣。色彩的运用、字体的选择，都旨在为孩子们营造一个舒适愉悦的阅读环境。 易于操作的工具书： 每一个选文都配有清晰的注释，对于一些生僻字词，会提供拼音和简要的释义，方便学生自主学习。整体设计简洁明了，便于学生和家长理解和使用。 结语 《新经典日日诵》第五、六册，是李振村先生及其团队对小学高年级学生教育的一份厚礼。它以经典为基石，以思维训练为导向，以品格塑造为目标，为孩子们开启了一段精彩纷呈的阅读与思考之旅。我们坚信，通过这套精心编撰的丛书，三年级的孩子们将能更好地理解世界，感悟人生，在中华优秀传统文化的滋养下，在古今智慧的启迪下，成为热爱阅读、善于思考、品格高尚的优秀少年，为他们的人生书写下绚烂的第一章。

评分☆☆☆☆☆

我得说，《新经典日日诵》第五册和第六册，简直是给三年级学生量身定做的“国学大餐”。我儿子自从开始读这套书，我明显感觉到他身上发生了一些细微但积极的变化。以前他可能会觉得古诗文很遥远，但现在，他已经能从书中找到乐趣。我记得第五册里有一些关于“自然”的描写，比如四季的变化，用词非常优美，而且作者的解读也很有诗意，让我儿子听着就觉得心情舒畅。他现在看到花草树木，偶尔还会冒出一两句书中读到的句子，虽然可能还不完全准确，但这份尝试和联想，已经让我非常欣慰。这套书的语言风格，可以说是“润物细无声”地影响着他，让他感受到传统文化的韵味和魅力。而且，湖北教育出版社的质量也很有保证，纸张厚实，印刷清晰，每一页都充满了匠心。我儿子现在已经把这两本书当作他最喜欢的读物之一，每天都要捧着读一会儿，这让我觉得，当初的选择是多么的明智，为他打开了一扇通往传统文化世界的美妙大门。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我只是抱着试试看的心态才入手了这套《新经典日日诵》的第五、六两册，毕竟市面上的国学启蒙读物太多了，良莠不齐。但不得不说，李振村老师的这套书真的给我带来了惊喜。我儿子现在三年级，正处于对世界充满好奇的年纪，而这套书的语言风格，可以说非常贴合这个年龄段孩子的认知特点。它不像有些国学读物那么晦涩难懂，而是用一种非常平易近人、甚至可以说是“接地气”的方式来解读古人的智慧。我记得第六册里有一篇关于“愚公移山”的解读，除了原文，还有一些通俗易懂的白话解释，以及非常巧妙的拓展内容，比如引导孩子思考“坚持”和“毅力”的重要性。这让我觉得，这本书不仅仅是“诵读”，更是“理解”和“感悟”。我儿子现在已经能主动拿起书来，自己去读，然后兴致勃勃地跑来问我：“妈妈，你知道为什么愚公要移山吗？”这种主动求知的表现，让我觉得这套书的价值远不止于知识的积累，更在于点燃孩子学习的热情，培养他们独立思考的能力。而且，湖北教育出版社的装帧设计也很有品味，拿在手里感觉很厚重，但内容却一点也不枯燥，这种反差感反而更加吸引人。

评分☆☆☆☆☆

这次购入的《新经典日日诵》第五册和第六册，彻底改变了我对孩子国学启蒙的认知。在此之前，我总觉得三年级的孩子理解古文有些困难，但李振村老师的这套书，用一种近乎“魔术”般的技巧，将深奥的道理变得浅显易懂。我儿子现在读到一些原文，虽然可能还不能完全理解每一个字，但通过后面的注释和解读，他能够抓住故事的大意，甚至还能说出自己的理解。我记得第六册里有一篇关于“仁爱”的文章，里面引用了一些古代的例子，我儿子听完之后，竟然主动去和小伙伴分享，告诉他们为什么我们要善待他人。这种能够将书本知识与生活实际联系起来的能力，正是这套书的魅力所在。而且，我注意到书中还包含了一些引导性的问题，鼓励孩子思考，而不是简单地被动接受。这让我觉得，这本书不仅仅是培养读者的“阅读能力”，更是激发他们的“思考能力”。湖北教育出版社的选材和排版，让我觉得非常专业，字体大小适中，阅读起来眼睛不容易疲劳，整体感觉非常舒适。

评分☆☆☆☆☆

我必须得说，《新经典日日诵》第五册和第六册，简直是给三年级孩子量身定做的国学“宝藏”。作为一个一直想让孩子多接触传统文化的家长，我曾经尝试过各种方法，但往往效果不佳，不是孩子觉得枯燥，就是内容太难理解。直到遇见了这套书，情况才有了翻天覆地的变化。我儿子现在每天放学回来，都会主动要求先读一会儿《新经典日日诵》。让我印象特别深刻的是，第五册里面的一些小故事，比如关于“诚实守信”的，虽然篇幅不长，但故事讲得引人入胜，让我儿子听得津津有味，并且能从中理解到做人的基本道理。他甚至会在玩游戏的时候，突然冒出一句：“这个就像那个故事里的……”，然后举一反三地应用，让我这个家长都觉得惊喜。而且，书中的配图也是功不可没，色彩鲜艳，形象生动，让原本抽象的古文变得具体可感。我感觉这套书不仅在传递知识，更在润物细无声地塑造孩子的品格。湖北教育出版社在内容的选择和编排上，真的是下足了功夫，让传统文化变得如此亲切和易于接受，我非常满意。

评分☆☆☆☆☆

天呐，我最近终于把《新经典日日诵》第五册和第六册给彻底“啃”下来了！说实话，当初买这套书的时候，主要是看中了“日日诵”这三个字，想着每天一点点，潜移默化地就能提升孩子的国学素养，这简直是家长福音啊！拿到手之后，首先映入眼帘的就是湖北教育出版社精美的排版和清晰的字体，这给我的第一印象就非常不错。我儿子，三年级的小豆包，一开始还有点抵触，觉得是“课外书”，怕增加负担。但当他翻开第五册，看到那些生动有趣的小故事和精美的插图时，眼睛一下子就亮了。我记得有一个关于“守株待兔”的故事，里面的插画简直太可爱了，把兔子撞在树桩上的场景描绘得惟妙惟肖，我儿子看得咯咯直笑，然后主动要求我给他讲这个故事。从那以后，每天晚上睡前，我们都会一起读上几段，有时候还会一起讨论故事里的道理，比如“不劳而获”的危害，虽然他还小，但一些简单的道理他也能听懂。而且，书中的选材也很有意思，并非都是我们熟知的那些经典，还有一些平时不太容易接触到的，但同样充满智慧和趣味，这让我们的阅读体验更加丰富，也让我看到了孩子身上潜藏的对古人智慧的亲近感。