4冊 孤獨癥兒童行為管理策略及行為治療課程+孤獨癥兒童早期乾預丹佛模式+語言行為方法等 自閉癥應用行 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 孤獨癥
• 行為管理
• 行為治療
• 早期乾預
• 丹佛模式
• 語言行為方法
• 自閉癥
• 兒童心理學
• 特殊教育
• 親子教育

店鋪： 磐恒誌行圖書專營店

齣版社： 新世界齣版社

ISBN：9787510451720

商品編碼：29337029029

叢書名： 陪孩子走過3歲叛逆期

齣版時間：2014-09-01

 

【基本信息】

孤獨癥兒童行為管理策略及行為治療課程             9787508047577    38.00

孤獨癥兒童早期乾預丹佛模式                            9787508086071    78.00

語言行為方法：如何教育孤獨癥和相關障礙兒童    9787508072166    36.00

應用行為分析與兒童行為管理                            9787508058092    30.00

總定價：182元

 

 

《孤獨癥兒童行為管理策略及行為治療課程》

1、孤獨癥兒童行為管理策略及行為治療課程

定    價：38.00

作    者：美〕裏夫，〔美〕麥剋伊欽 著

齣 版 社：夏齣版社

齣版時間：008-5-1

ＩＳＢＮ：787508047577

【內容推薦】

本書詳細介紹瞭應用行為分析(ABA)的基本原理和程序。作者根據多年的工作經驗，在總結應用行為分析方法的基礎上提供瞭具體的行為訓練課程與教學案例。

本書具有較強的實用性和操作性，適用於孤獨癥兒童的教育康復訓練，是傢長、教師、訓練師及特殊教育／心理學／社會學等相關領域研究人員*備的參考讀物。

本書*章和第二章集中討論瞭密集行為治療(intensive behavior intervention)的方法，第三章討論瞭強化問題，第四章至第七章運用強化原理，分析瞭孤獨癥兒童的破壞性行為和自我刺激行為的成因及解決方法，第八章至第十二章分彆討論瞭如何運用強化原理培養孤獨癥兒童在睡眠、大小便、飲食、遊戲和社交方麵的適應性行為。 本書既適用於孤獨癥兒童的康復訓練，也適用於其他發展性障礙兒童的康復訓練；既適用於正式的結構化行為訓練，也適用於較為生活化的行為訓練；既可為孤獨癥康復訓練的專業人士所采用，也可為一般孤獨癥兒童的傢長和教師所采用。

【作者簡介】

約翰·麥剋伊欽（John Mcechin）：臨床心理學傢，從事孤獨癥和廣泛性發育障礙博士學位，並在伊瓦·洛瓦斯（Ivar Locaas）的指導下，參與“幼兒孤獨癥研究計劃”（Young Autism Project)的研究，他對接受密集行為治療的孤獨癥兒童進行過長期的追蹤研究，於1993年發錶研究成果

【目錄】

導言

夥伴

一位傢長的故事

孤獨癥兒童行為改進策略

章 密集行為治療

曆史基礎

課程

我的孩子應該接受多少個小時的治療

傢人起什麼作用

治療安排

教學模式

教學環境

治療階段

評估

課程的有效性

課程共有的要素

第二章 適用於年齡較大的孩子和青少年的方法

對年齡較大的孩子進行治療

教育安置

第三章 強化

反對強化的意見

確定和開發強化物

強化物的種類

選擇強化時間的間隔

強化法則

第四章 破壞性行為

哪些行為是有害的

創設環境

環境和壓力

治療要自然、有趣、可泛化

第五章 理解破壞性行為

如何處理破壞性行為

加劇周期

階段

第二階段

第三階段

階段

所有階段

具體的行為管理方法

第六章 行為課程

破壞性行為

培養孩子挫摺承受力的課程

壓力等級

不服從

促使服從的要點

訓練服從的課程

服從的等級

及時進行處理的方法——積極的

及時進行處理的方法——縮減的

第七章 自我刺激行為

自我刺激的功能

及時進行處理的方法

積極處理的方法

實用性

第八章 睡眠問題

形成夜間常規活動

選擇適當的就寢時間

第九章 排便訓練

第十章 飲食問題

第十一章 遊戲和社交技能

第十二章 社交遊戲

孤獨癥夥伴的分解式嘗試教學課程

附錄

【在綫試讀部分章節】

孤獨癥兒童行為改進策略

*一章 密集行為治療

孤獨癥是一種因正常發展進程受到嚴重破壞而齣現的障礙，它齣現在生命的前兩年。它導緻兒童語言、遊戲、認知、社交和適應等功能受損，在發展過程中越來越落後於同伴。其病因尚未明瞭，但有證據錶明，起因在生理方麵，如腦的某些部位神經異常。孤獨癥兒童不會像其他正常兒童那樣學習。他們似乎不能理解簡單的言語溝通和非言語溝通，也因感覺輸入而感到睏擾，並不同程度地遊離於周圍的人和事。他們醉心於某些妨礙其遊戲發展的活動和事物，對其他孩子沒有什麼興趣，也不會通過觀察和模仿其他人進行學習。

盡管學習過程遭到破壞，但行為科學傢根據學習理論的基本原理，形成瞭教育孤獨癥兒童的有效方法。伊瓦·洛瓦斯博士和分的助手中加州大學洛杉磯分校經過三十年的研究，令人信服地錶明，早期治療能顯著改善孤獨癥兒童的功能。1987年和1993年發錶的兩個追蹤研究錶明，19個接受密集行為治療的孩子，有9個能成功地完成常規教育課程，並在智力測驗、適應技能和情緒功能方麵，看不齣他們和同伴有什麼差彆。即便是那些沒有獲得結果的孩子，也在語言、社交、自理和遊戲技能方麵有重大收獲，除瞭兩個人以外，其他孩子都發展齣瞭功能性語言。

在這一研究中，孩子開始接受治療的年齡都在三歲以下。他們平均每周接受40個小時的個彆治療，由加州大學洛杉磯分校的本科生實施，並受到研究生和心理學傢的指導，平均治療時間在兩年或兩年以上。

《應用行為分析與兒童行為管理》

2、應用行為分析與兒童行為管理

定   價¥ 30.00

作   者郭延慶 著

齣 版 社華夏齣版社

齣版時間2012-3-1

ＩＳＢＮ9787508058092

【編輯推薦】

《應用行為分析與兒童行為管理》特彆適閤傢長、教師學習在實際生活中解決兒童齣現的各種行為問題，更適閤心理、教育和兒童精神衛生等相關專業人士深入瞭解應用行為分析的原理及應用。

【內容簡介】

應用行為分析是近年來廣泛應用於兒童行為乾預的一種方法，受到諸多傢長、教師、專業人士以及教育機構、學校的認可。作者郭延慶醫生，長期在臨床一綫從事兒童行為問題管理與谘詢、傢長教育和培訓，根據多年來在應用行為分析領域的學習和思考，結閤實踐經驗和臨床體會，在《應用行為分析與兒童行為管理》一書中係統地介紹瞭應用行為分析的理論及應用。本書原理篇對應用行為分析的基本原理進行瞭係統、通俗的解釋，並配以臨床案例說明每個原理的具體應用；管理篇則涵蓋從預防行為問題到齣現行為問題後的管理，說理明白，舉例生動。另外，還收錄瞭作者的部分雜文，以行為管理和兒童教育訓練為主題，作為*書的補充和點綴。

【作者簡介】

郭延慶，副主任醫師、副教授，北京大學第六醫院教育處處長，北京市孤獨癥兒童康復協會培訓部主任，國際應用行為分析協會中國分會主席。

【目錄】

讀而思，則有趣

我所瞭解的作者和他的作品

自序

原理篇

*章 應用行為分析總論

第二章 強化原理及應用

第三章 消退原理及應用

第四章 懲罰原理及應用

第五章 區分強化原理及應用

第六章 分化訓練原理及應用

第七章 泛化訓練原理及應用

管理篇

*章 問題、問題行為與管理

第二章 如何預防問題行為發生

第三章 問題行為功能分析

第四章 問題行為乾預

第五章 問題行為及臨床谘詢個案

附錄

附錄1管理者的反思

附錄2強化物的彆樣理解

附錄3凡戰者，以正閤，以奇勝

附錄4 ALSO理念：從孤獨癥到社會人

附錄5 ALSO理念初探

寄言

【在綫試讀部分章節】

應用行為分析（AppliedBehaviorAnalysis）屬於心理學範疇中的一門應用科學，它藉助於行為科學發展、總結井得到驗證的基本原理（比如強化、消退等），在生産、生活、醫療、教育等領域對群體或個體有意義的焦點行為進行因果分析，並以特定的乾預技術或模式去改變這些目標行為（增加或者減少）。

本書僅探討應用行為分析在臨床醫學和教育領域中。針對兒童個體的行為改變，尤其是問題行為的矯正和缺陷行為的塑造。

數典不能忘祖，提到行為主義、行為科學.就不能不提到兩個耳熟能詳的代錶人物，華生（J.B.Watson，1878-1958）和斯金納（B.F.Skinner，1904-1990）。前者開行為主義先河，後者是新行為學派（radicalbehaviorism）之集大成者。

華生是行為主義學說的創立者，古典行為主義的旗幟性人物。他主張描述井研究客觀可見的行為。否認和否定一切主觀的現象及其作用:強調環境對行為的決定性影響，否認遺傳因素的作用:堅持刺激一反應理論假說，並提齣，“給我一打健全的嬰兒，把他們帶到我獨特的世界中，我可以保證，在其中隨機選齣一個，不用考慮他的天賦、傾嚮、能力。

《語言行為方法——如何教育孤獨癥和相關障礙兒童》

3、語言行為方法——如何教育孤獨癥和相關障礙兒童

定    價：¥ 36.00

作    者：（美）巴伯拉，（美）拉斯穆森 著，美國展望教育中心 譯

齣 版 社：華夏齣版社

齣版時間：2013-1-1

ＩＳＢＮ：9787508072166

【內容推薦】

語言障礙是孤獨癥譜係障礙兒童的核心癥狀，直接影響智力和社會行為等其他重要技能的發展。及早開始對孤獨癥譜係障礙兒童進行有效溝通技能的乾預，對其能力的發展具有重要意義。作者瑪麗·林奇·巴伯拉、特蕾西·拉斯穆森在《語言行為方法(如何教育孤獨癥和相關障礙兒童)》中以孤獨癥兒童母的獨特視角，以認證行為分析師的身份，運用淺顯易懂的語言，係統地介紹瞭以行為主義為基礎的語言行為方法，並結閤有效的語言乾預計劃，完整地呈現瞭語言行為方法的具體實施步驟。

【目錄】

中文版序

緻謝

序言

前言

*章 從ABA談起

語言行為方法

提高語言能力，減少問題行為

VB模式與洛瓦斯模式的主要區彆

不用VB會陷入哪些誤區

嚮VB模式轉變

第二章  ABA入門

行為學入門知識

收集數據

判斷行為的功能（或多個功能）

根據行為功能製定行為乾預計劃

矯正以尋求關注或獲取實物為功能的行為

矯正與逃避有關的行為

矯正以尋求感官刺激為目的的行為

現在開始處理問題行為

第三章 評估

評估要求技能

評估命名技能

評估仿說技能

評估交互式語言技能

評估錶達性語言方麵的強項與弱點

評估非語言操作

評估接收性語言技能

評估模仿技能

評估視覺錶現技能

第四章 開發強化物

我們對正強化都會有反應

有力的強化物

選擇強化物

以視頻和DVD作為強化物

從對自我刺激或問題行為的審視中開發強化物

完成強化物評估

開發適齡的強化物

將學習環境和強化作用建立關係

如何與強化建立關聯

簡單任務

不固定強化策略

第五章 要求

第六章 改善無口語或口語受限兒童的語言能力

手語與其他輔助溝通係統的比較

語音輸齣係統

圖片交換溝通係統

熟悉如何教手語

初的五個手語

讓孩子說話的其他方法

改善發音的步驟

第七章 零錯誤教學和轉換程序

輔助

輔助等級

零錯誤教學和語言操作項目間的轉換迴閤

錯誤糾正

第八章 接收性語言和非語言操作教學

接收性和聽者技能的教學

提高在自然環境中的接收性語言技能

密集訓練聽者技能

模仿技能

視覺執行/配對技能

第九章 其他語言操作項目的教學

命名技能的教學

仿說技能的教學

交互式語言技能的教學

第十章 綜閤設計教學計劃

在自然環境中執行

開始治療課程

密集教學課程

開始密集教學課程

難易項目的混閤

混閤及變化語言操作項目

快速指令

第十一章 如廁和其他生活自理能力的教學

如廁技能

白天的排尿訓練

其他可嘗試的方法

大便訓練

夜間訓練

主動如廁的教學

在訓練結束後如何處理意外事件

需要花多長時間完成如廁訓練

其他生活自理技能的教學

第十二章 結語

立即接受診斷結果

“失敗”的定義

避免落入高功能/低功能的迷思

盡可能多地接受治療，越早開始越好

準備成為孩子的辯護人

一次隻嘗試一種新療法

盡可能學會行為乾預中的所有方法

照顧好自己並一步一步慢慢來

製作檸檬汁

附錄1 術語解釋

附錄2 語言行為評估錶

附錄3 手語範例

附錄4 技能追蹤記錄錶

附錄5 周試探記錄錶

附錄6 推薦書目

【在綫試讀部分章節】

這個觀察期應該持續兩到三天，你纔有足夠的數據以供製定對策。

一開始分析行為數據，你會覺得很難明確行為功能，因為誘發行為的事物並不明確。你的記錄可能顯示，孩子是在看喜歡的錄像帶時，也沒人命令他做什麼，就摔在地上哭喊。如果是這樣，不妨先設法排除生理因素，尤其當你觀察到孩子有嚴重的、突然發生的問題行為。有些孩子耳朵發炎、牙疼、腸胃不舒服，就可能錶現齣問題行為，看起來好像是莫名其妙的沒有誘發原因。所以，在做行為分析前，從醫生那裏確定孩子的行為不涉及生病的問題。

排除生病可能，就可以從收集的數據來判定行為功能，寫進錶格一列（見錶2.1），這可能是睏難但也是重要的步驟。

孤獨癥孩子也好，普通孩子也好，行為的主要功能有三：他們想要得到某個事物，脫離某個事物，或者隻是在尋求感官投入。

在超市的糖果貨架走道中尖叫打人，那可能是一個想要得到具體事物或大人注意力的行為。如果ABC數據記錄上寫的是諸如：“他要恐龍巴尼錄影帶，我告訴他不行”，“他要開計算機，計算機卻關上瞭”，“我在接電話，她走過來開始打我”，那麼，這些行為極可能都是想要得到你注意力，或想要使用某些東西。這樣的功能在行為科學中用術語描述為：“社會性正強化”(socially mediated positive reinforcement)。“社會性，，是指涉及到一個或多個他人；“正強化”是指孩子要得到一個事或物（看恐龍巴尼錄像帶、用計算機或上述電話例子中的獲得注意力），這個事或物會強化他的問題行為。

行為的第二個主要功能是逃避任務。看看ABC錶，如果發現很多行為發生在讓孩子掛外套、抽認圖卡學習、看圖認物等指令之後，那麼孩子可能是用行為來逃避工作。

也有可能從錶格上看，同樣的行為（咬）既是為瞭得到注意力，又可以逃避工作，那麼，就必須針對每一個行為設計不同對策。行為科學給這樣功能的術語描述為“社會性負強化”(socially mediated negative reinforcement)，同樣牽涉到一個或多個他人，但這裏孩子尋求的強化作用是大人拿走某個事物，譬如取消對他的任務指令。

分清社會性正強化和負強化有何差彆很容易，前者是加入事物，例如注意力及具體的物品；後者是除掉任務要求。兩個功能都與他人有關（社會性），所以在學校、治療時間和社區環境裏常見這類功能的行為。我在本書後麵會使用“尋求關注”（也包括取得物品）一詞代替“社會性正強化”，用“逃避”一詞代替“社會性負強化”。

 

 

《孤獨癥兒童早期乾預丹佛模式》

 

【編輯推薦】

早期乾預丹佛模式（Early Start Denver Model, ESDM）是由美國加州大學MIND研究所發展心理學教授Sally Rogers和“孤獨癥之聲”的首席科學傢Geraldine Dawson共同開發的早期綜閤性行為乾預方法。該模式建立在丹佛模式（DM）、關鍵反應訓練（PRT）和應用行為分析（ABA）的理論基礎上，融閤瞭以人際關係為中心的發展模式和應用行為分析的教學實踐。本書是該模式在傢庭環境中的應用，傢長作為乾預團隊中的成員之一，直接參與整個乾預過程的評價和實施，通過日常活動促進孩子的參與、學習和溝通能力，書中還配有大量的實例供傢長參考。

【內容簡介】

 

早期乾預丹佛模式（ESDM）以實證研究成果和臨床經驗為基礎，建立在丹佛模式（DM）、關鍵反應訓練（PRT）和應用行為分析（ABA）的理論基礎上，融閤瞭以人際關係為中心的發展模式和應用行為分析的教學實踐。本書是該模式在傢庭環境中的應用，旨在指導傢長通過日常活動促進孩子的參與、學習和溝通能力，書中還提供瞭大量實例供父母參考藉鑒。

【作者簡介】

 

薩莉·J. 羅傑斯博士（Sally J.Rogers，PhD），加州大學戴維斯分校 MIND 研究所精神醫學教授，孤獨癥研究領域先驅型人物。緻力於孤獨癥嬰幼兒的早期乾預、模仿缺陷、傢庭乾預研究。與傑拉爾丁·道森及其他同事一起創立瞭的早期綜閤性行為乾預方法——早期乾預丹佛模式（Early Start Denver Model，ESDM）。

傑拉爾丁·道森博士（Geraldine Dawson，PhD），“孤獨癥之聲”前任首席科學傢，曾任北卡羅來納州大學教堂山分校精神醫學教授及華盛頓大學孤獨癥研究中心創始主任。現就職於杜剋大學，教授精神病學、行為學、心理學和神經學，並擔任杜剋孤獨癥和腦科學研究中心主任。作為國際知名的孤獨癥專傢，道森博士積極倡導對孤獨癥早期發現和乾預、基因等方麵的研究。

    勞 裏·A.  維 斯 馬 拉 博 士（Laurie A. Vismara，PhD），加州大學戴維斯分校 MIND 研究所臨床研究科學傢，認證行為分析師（BCBA）。維斯馬拉博士緻力於以新穎獨到的方式教授孤獨癥兒童的傢長及相關人員早期乾預技術。

 

【目 錄】

 

中文版序

緻謝 

簡介

第*部分 入門指南 

 第*章 設立孩子的早期乾預課程

 第二章 照顧您和您的傢庭

 第三章 早期努力能夠促進交往和提高學習能力

第二部分 傢長關注的焦點介紹

第四章 進入聚焦燈：抓住孩子的注意力

第五章   找到笑容：感覺社交常規的樂趣

第六章與孩子共舞：建立來迴的互動模式

第七章會說話的身體：非口語溝通的重要性

第八章跟我做：幫助孩子通過模仿學習

第九章讓我們專業一些：孩子是怎樣學習的？

第十章共同注意：與他人分享自己的興趣

第十一章遊戲時間

第十二章讓我們玩假扮遊戲吧

第十三章進入言語階段

第十四章 總結與延伸

 

 

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開啓理解與陪伴的旅程：一本為自閉癥兒童及其傢庭量身打造的支持指南 本書並非一本枯燥的學術著作，而是一份飽含深情、充滿智慧與實踐經驗的綜閤性指導手冊，旨在為自閉癥兒童的傢庭、教育工作者、以及所有關心他們的社會人士，提供一套全麵、係統且極具可操作性的支持方案。我們深知，自閉癥譜係障礙（ASD）的兒童在溝通、社交互動以及行為模式上存在獨特的挑戰，但也同樣擁有巨大的潛能和閃光點。本書正是圍繞如何理解、接納並有效引導這些孩子，幫助他們更好地融入社會，實現自我價值而展開。 一、 深入理解自閉癥：撥開迷霧，看見孩子的獨特 在深入探討具體的乾預策略之前，本書首先緻力於幫助讀者建立對自閉癥的科學、理性且充滿人文關懷的認知。我們不會停留於冰冷的醫學定義，而是將目光聚焦在自閉癥兒童的真實世界。 “什麼是自閉癥？”——超越刻闆印象的解讀： 我們將詳細闡述自閉癥譜係障礙的核心特徵，包括社交溝通的睏難、刻闆重復的行為模式、以及興趣的局限性等方麵。但我們更強調的是，自閉癥並非一種“疾病”，而是一種神經發育上的差異。這意味著，每個自閉癥兒童都是獨一無二的，他們的錶現形式、優勢與挑戰韆差萬彆。我們將通過生動的故事、真實的案例，打破社會上存在的誤解與汙名化，讓讀者看到自閉癥兒童個體化的獨特之處，學會欣賞他們的不同。 “看見孩子的閃光點”——發掘潛能與優勢： 很多自閉癥兒童擁有令人驚嘆的記憶力、對細節的敏銳觀察力、在特定領域的專注力，甚至在藝術、音樂、編程等方麵展現齣非凡的天賦。本書將引導讀者如何識彆和培養這些潛在的優勢，將孩子的興趣轉化為學習和發展的動力，而非僅僅關注他們的“不足”。我們將提供一係列實用方法，幫助傢長和教育者觀察孩子的行為，發現他們的興趣點，並以此為切入點，設計更具吸引力和成效的教育活動。 “理解行為背後的原因”——情緒與需求的解碼： 自閉癥兒童的行為，尤其是那些被認為是“挑戰性”的行為，往往是他們無法有效溝通內在需求、情緒或不適的信號。本書將深入剖析這些行為背後的可能原因，例如感官處理的差異、溝通障礙、對環境變化的敏感、或者未能得到滿足的基本需求。我們鼓勵讀者從“行為是溝通”的角度齣發，學習如何解讀孩子行為的真實含義，從而做齣更具同理心和針對性的迴應，而非僅僅采用壓製或懲罰的方式。 二、 行之有效的行為管理策略：構建支持性的成長環境 管理自閉癥兒童的行為，並非旨在“糾正”他們的個性，而是幫助他們習得更適閤社會交往和獨立生活的技能，同時為他們構建一個理解、支持和安全的環境。本書提供瞭一係列基於科學研究和實踐經驗的行為管理策略。 “結構化教學法（TEACCH）的核心理念與應用”： 結構化教學法是國際公認的、對自閉癥兒童非常有效的教學模式。本書將詳細介紹其核心原則，如清晰的物理環境設置、視覺支持（如時間錶、任務卡）、工作係統和獨立工作的能力培養。我們將提供大量圖文並茂的示例，教導讀者如何為孩子創建清晰、可預測的學習和生活環境，減少他們的焦慮和不確定感，提高學習效率和獨立性。 “積極行為支持（PBS）的實踐指南”： 積極行為支持是一種以預防為主、關注行為功能分析的乾預方法。本書將帶領讀者一步步學習如何識彆導緻挑戰性行為的功能（即行為發生的原因），並在此基礎上，設計主動性的策略來預防這些行為的發生，同時教授孩子替代性的、更具適應性的溝通和行為技能。我們將強調“正嚮強化”的力量，教導讀者如何識彆和奬勵孩子積極的行為，從而有效提升他們的動機和參與度。 “感官統閤訓練的原理與居傢實踐”： 許多自閉癥兒童存在感官處理的差異，對聲音、光綫、觸覺、味覺等過度敏感或遲鈍，這會直接影響他們的情緒狀態和行為錶現。本書將深入淺齣地解釋感官統閤的原理，並提供一係列簡單易行的居傢感官活動，幫助孩子調節感官輸入，降低感官超載帶來的不適，從而減少焦慮、注意力不集中、情緒爆發等問題。這些活動將涵蓋觸覺、前庭覺、本體覺等多個方麵，並提供針對不同感官需求的個性化建議。 “社交故事與社交技能訓練：連接世界的橋梁”： 社交技能的學習對於自閉癥兒童融入社會至關重要。本書將詳細介紹如何運用“社交故事”這一強大的工具，以圖文並茂、生動形象的方式，幫助孩子理解特定的社交情境、他人的情緒和意圖，以及如何在這些情境下做齣恰當的反應。同時，我們將提供一套循序漸進的社交技能訓練方法，涵蓋眼神接觸、輪流對話、分享玩具、理解他人情緒等多個方麵，並通過角色扮演、遊戲等方式，讓學習過程更加有趣和有效。 “建立清晰的溝通係統：減少誤解，增進理解”： 溝通是自閉癥兒童麵臨的核心挑戰之一。本書將探討多種有效的溝通支持方式，包括但不限於： 視覺溝通係統： 如圖片交換溝通係統（PECS）、視覺時間錶、溝通闆等，幫助非口語或語言能力有限的孩子錶達需求和想法。 輔助與替代性溝通（AAC）的介紹： 簡要介紹各種AAC工具和技術，幫助讀者瞭解如何為孩子選擇最閤適的溝通方式。 如何迴應和引導孩子的溝通： 提供具體的溝通策略，如等待、模仿、擴展、提問等，鼓勵孩子主動溝通，並確保溝通的有效性和積極性。 三、 早期乾預的關鍵作用：抓住黃金時期，奠定成長基石 本書特彆強調早期乾預的重要性，並著重介紹“丹佛早期乾預模式（ESDM）”這一國際領先的、基於遊戲和親子互動的早期乾預方法。 “丹佛模式：遊戲中的學習，快樂中的成長”： ESDM是一種高度結構化但又充滿自然性的乾預方法，它將乾預目標融入到孩子最喜歡的遊戲和日常活動中。本書將詳細闡述ESDM的核心原則，如以兒童為中心、利用孩子的天生動機、提供豐富多樣的學習機會、以及強調傢長的參與和支持。我們將提供大量的遊戲示例和活動建議，教導傢長如何在傢中實踐ESDM，促進孩子在語言、認知、社交和運動等多個領域的發展。 “為什麼早期乾預如此重要？”——科學依據與實踐證明： 我們將引用最新的科學研究和臨床數據，解釋為什麼在自閉癥兒童發展的早期階段進行乾預，能夠最大程度地促進他們的神經可塑性，為日後的學習和發展奠定堅實的基礎。本書將解答傢長們最關心的問題，例如如何識彆早期跡象，什麼時候開始乾預最閤適，以及如何選擇閤適的乾預服務。 “傢校社聯動：構建全方位的支持網絡”： 早期乾預並非孤立的治療過程，而是需要傢庭、學校、治療師以及社區的緊密閤作。本書將指導傢長如何與學校、治療師建立有效的溝通和閤作關係，如何在傢中延續和鞏固在專業機構學到的技能，以及如何尋求社區資源的支持，形成一個全方位、多層次的支持網絡，為孩子的成長保駕護航。 四、 語言行為方法（LBA）的應用：點亮溝通的智慧 本書還將深入介紹“語言行為方法（LBA）”在自閉癥兒童語言發展方麵的應用。LBA是一種基於行為主義原理，將語言學習分解為一係列可操作技能的乾預方法。 “語言行為法的基本原理”： 我們將解釋LBA的核心概念，如“發起（manding）”、“聯結（tact）”、“重復（echoic）”等，以及這些概念如何應用於教授孩子詞匯、句子、問答等語言技能。 “如何教授孩子模仿、命名和提問”：本書將提供具體的教學步驟和技巧，指導讀者如何一步步地教會孩子模仿他人的發音和動作，如何識彆和命名周圍的事物，以及如何根據需要提齣問題。 “從模仿到自主錶達：發展更復雜的語言能力”： 我們將探討如何從基礎的語言技能齣發，逐步發展孩子的更高級的語言能力，例如理解和使用代詞、敘述事件、參與對話等。 “將語言學習融入生活”： LBA強調將語言學習與日常生活緊密結閤。本書將提供大量如何在日常生活中創造語言學習機會的實用建議，例如利用餐桌時間、遊戲時間、外齣活動等，讓孩子在自然情境中學習和運用語言。 五、 傢長支持與自我關懷：走在陪伴路上的力量 我們深知，養育一個自閉癥孩子是一個充滿挑戰但也充滿愛的旅程。本書不僅僅關注孩子，同樣關懷作為傢長和看護者的您。 “情緒的齣口與韌性的培養”： 麵對自閉癥孩子的特殊需求，傢長可能會經曆各種復雜的情緒，如焦慮、內疚、疲憊、甚至絕望。本書將提供關於情緒調節和應對壓力的實用策略，幫助傢長更好地管理自己的情緒，培養心理韌性，以更積極的心態麵對挑戰。 “尋求支持與建立聯結”： 尋找同伴支持、參加傢長互助小組、與專業的心理谘詢師溝通，都是非常重要的。本書將鼓勵傢長打破孤立，積極尋求外部支持，與其他傢長建立聯結，分享經驗，共同成長。 “自我關懷的重要性：您是孩子最重要的支持者”： 傢長的身心健康是孩子獲得良好支持的基礎。本書將強調自我關懷的重要性，提供關於休息、放鬆、以及追求個人興趣的建議，幫助傢長在繁重的生活中找到平衡，為自己和孩子注入持續的能量。 結語： 本書的內容涵蓋瞭從科學認知到具體實踐，從行為管理到語言發展，從早期乾預到傢長支持的方方麵麵。我們希望通過這份詳細的指南，能夠幫助更多的傢庭理解自閉癥，接納孩子的獨特，掌握有效的支持方法，並最終見證他們綻放齣屬於自己的光彩。這本書是一扇門，通往理解、希望與充滿愛的陪伴之路。願您在這條路上，找到力量，收獲成長，與您的孩子一起，書寫屬於你們的美好篇章。

評分☆☆☆☆☆

我一直對行為主義的理論和應用很感興趣，所以這本書關於“語言行為方法”的部分，對我來說是極具吸引力的。我瞭解到，語言不僅僅是簡單的詞語堆砌，它背後涉及復雜的認知和社交過程。書中深入淺齣地解釋瞭如何通過係統性的訓練，幫助孤獨癥兒童發展語言理解和錶達能力。我尤其關注那些關於如何引導孩子進行互動式遊戲、如何迴應孩子的嘗試性溝通，以及如何循序漸進地教會他們使用語言來錶達需求和情感的部分。這些內容讓我意識到，語言訓練並非隻是枯燥的重復，而是一個充滿互動和樂趣的過程。此外，書中關於“行為治療課程”的介紹，也給我提供瞭很多關於如何製定個性化乾預計劃的思路。我明白瞭，每一個孩子都是獨特的，需要根據他們自身的特點來設計閤適的乾預方案。這本書真正做到瞭理論與實踐相結閤，為我提供瞭一套完整的乾預框架，讓我不再感到無從下手。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容真的非常紮實，讓我對孤獨癥兒童的行為有瞭更深層次的理解。我曾經對孩子的一些行為感到睏惑和無助，但通過閱讀這本書，我開始明白這些行為背後可能的原因，以及如何以更積極、更具建設性的方式來應對。書中關於“行為治療課程”的詳細闡述，讓我認識到行為治療並非是簡單的“糾正”或“懲罰”，而是一個循序漸進、充滿耐心和愛的引導過程。我尤其喜歡書中關於如何運用遊戲和奬勵來激發孩子的學習興趣，以及如何幫助他們學習社交技能的部分。這讓我意識到，原來教育和乾預也可以如此有趣和充滿正能量。此外，書中對“孤獨癥兒童早期乾預丹佛模式”的介紹，也給我帶來瞭很大的信心，讓我相信通過科學的方法，我的孩子能夠獲得更好的發展。這本書為我提供瞭一個清晰的路徑，讓我知道如何一步一步地幫助我的孩子成長。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感覺就像是走入瞭一片充滿希望的新天地。作者以非常細膩且富有同情心的筆觸，為我們描繪瞭孤獨癥兒童的內心世界，讓我這個一直努力理解孩子的傢長，仿佛一下子打開瞭一扇新的窗戶。書中對於兒童行為的分析，不再是冷冰冰的理論陳述，而是充滿瞭對孩子成長過程中每一個細微之處的深刻洞察。比如，書中關於情緒管理的章節，用瞭很多生動的例子來解釋孩子為什麼會錶現齣某些“令人費解”的行為，以及我們作為傢長應該如何去接納和引導。我尤其欣賞書中提到的“行為管理策略”，它不僅僅是教會我們如何製止不良行為，更重要的是教會我們如何去理解行為背後的原因，並從根本上解決問題。同時，書中關於“丹佛模式”的介紹，讓我看到瞭早期乾預的巨大潛力，也讓我明白瞭如何在傢中就能夠開始進行有效的乾預。這些內容對我來說，既有啓發性，又有很強的操作性，我迫不及待地想將書中的方法運用到實際生活中，期待看到孩子的積極改變。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計相當樸素，標題卻直擊要點，讓我這個同樣關注自閉癥譜係兒童成長的傢長，第一時間就心生好奇。我一直以來都在尋找能夠真正幫助我孩子的方法，市麵上關於自閉癥的書籍很多，但很多都過於理論化，讀起來讓人望而卻步，或者缺乏實操性。這本書的標題中“行為管理策略”、“行為治療課程”、“早期乾預丹佛模式”、“語言行為方法”這些詞匯，都代錶瞭我在育兒過程中實際遇到的睏難和急切的需求。我希望這本書能提供一些具體、可行、並且有科學依據的指導，能夠幫助我更好地理解我的孩子，並找到有效的方式來引導他，改善他的溝通能力和社交互動，同時也能幫助他減少一些令人睏擾的行為。特彆是“丹佛模式”和“語言行為方法”，我對這些具體的乾預技術非常感興趣，希望能從中學習到如何運用這些方法來促進孩子的語言發展和生活技能的提升。總的來說，這本書的內容承諾瞭我所期待的實用性和科學性，讓我對它充滿瞭希望。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在教育一綫工作的老師，我長期接觸不同類型的學生，其中也包括一些患有孤獨癥譜係障礙的孩子。這本書帶給我的，不僅僅是理論上的啓發，更多的是在教學實踐中能夠直接藉鑒的經驗。書中關於“行為管理策略”的介紹，為我提供瞭一套科學而有效的管理方法，能夠幫助我在課堂上更好地引導這些孩子，處理課堂上的突發行為，並創造一個更積極的學習環境。我注意到書中提到瞭很多關於如何建立清晰的規則、如何運用積極強化來鼓勵良好行為，以及如何處理孩子抗拒和挫摺的策略。這些都非常實用，可以直接應用到我的日常教學中。同時，關於“早期乾預丹佛模式”的介紹，讓我更加清晰地認識到早期介入的重要性，也為我瞭解如何與傢長閤作，共同為孩子提供支持提供瞭寶貴的視角。這本書無疑是教育工作者，尤其是特教老師的案頭必備。