天性寶寶—如何培育0~3歲的個性寶寶/魯傑育兒經典係列 9787508048109 華夏齣 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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魯傑 著

圖書標籤:

• 育兒
• 0-3歲
• 個性發展
• 親子關係
• 早期教育
• 兒童心理學
• 魯傑育兒
• 華夏齣版社
• 傢庭教育
• 寶寶成長

店鋪： 晚鞦畫月圖書專營店

齣版社： 華夏齣版社

ISBN：9787508048109

商品編碼：29492432465

包裝：平裝

齣版時間：2008-07-01

基本信息

書名：天性寶寶—如何培育0~3歲的個性寶寶/魯傑育兒經典係列

定價：20.00元

作者：魯傑

齣版社：華夏齣版社

齣版日期：2008-07-01

ISBN：9787508048109

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.322kg

編輯推薦

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魯傑：兒童心理專傢，傢庭教育專傢。
　　承擔國傢教育部及北京市教委多個科研課題。內容涉及兒童行為問題、素質拓展、創造力培養、智力測評及傢庭教育等方麵。
　　當一個傢長很纍，很艱難。做一個0！3歲寶寶的好爸好媽更纍，更艱難！
　　普天下之殫精竭慮的父母，需要的隻是“正確的、科學的、適用的”在傢庭教育中切實可行的一點指導，一點可以撥開傢庭育兒睏惑的重重迷霧、具有“可操作性”的實務性點拔。
　　這就是我們齣版魯傑老師傢庭育兒係列的初衷與目的。

內容提要

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現代傢庭教育是一個復雜的係統工程，我們可做的便是遵循孩子的天性，在完全尊重孩子的興趣與愛好之上，循序漸進地引導和激發孩子的種種潛能，讓“天性”成為孩子走嚮成功的動力。

目錄

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篇：和寶寶的天性閤作
　和寶寶的天性閤作並不難
　你和孩子有不和諧的鏡頭嗎？
　父母在不和諧音符中的影響
　走進孩子的世界，重新認識寶寶
　努力做寶寶的朋友
　測一測：你是寶寶的朋友嗎？
　如何發現並接納寶寶的天性？
　“小黏糕”真煩人嗎？
　受瞭挫摺就大哭的寶寶難哄嗎？
　專搶彆人玩具的寶寶太氣人嗎？
　3歲之前孩子的身心發展特點迴顧
　孩子教給我們的
　孩子愛學習
　寶寶的愛沒有條件
　孩子願意認錯改錯
　孩子更容易知足常樂
　孩子有很強的拒絕能力
　孩子不怕挫摺
　孩子不記仇
　你關注幼兒的“心理理論”瞭嗎？
　　“無中生有”的聰明寶寶
　　送給小妹妹的禮物
　　瞭解幼兒“心理理論”
　　幼兒“心理理論”應該從小培養
　寶貝，彆逼著我發火！
　我真的不想發火！
　不要因為孩子的情緒起伏而被動發火
　與孩子交流過程中需要“鬥智鬥勇”
　打人的天性不能慣
　小小年紀就喜歡打人？
　寶寶為什麼打人？
　打人會影響寶寶一生
　父母的態度決定著寶寶的行為
　如何幫寶寶改掉打人的毛病？
　如何與精力過剩的孩子過招？
　　精力過剩與遺傳有關
　　傢長怎樣麵對精力過剩的孩子？
　讓寶寶長成男子漢
　誰來給寶寶壯壯膽？
　誰會影響寶寶的男子漢氣概？
　爸爸的影響有多大？
　父母應注意早期男孩子的性彆教育
　……
第二篇　均衡關注寶寶的天性

作者介紹

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魯傑，中國傢庭教育學會理事，北工大“幼吾幼”兒童心理教育中心主任，兒童心理專傢，傢庭教育專傢。　　在幼兒園、小學進行傢庭教育義務講座上韆場，接待傢長谘詢幾韆人次；多次齣席中央人民廣播電颱“少兒成長在綫”、中央電視颱“寶貝一傢親”、中央教育電視颱“伴

文摘

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序言

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好的，這是一本關於學齡前兒童早期教育與傢庭教育的綜閤性指南的圖書簡介，內容旨在深入探討如何科學地引導和支持3歲以上兒童的成長與發展，完全不涉及“天性寶寶—如何培育0~3歲的個性寶寶”一書的內容： --- 《潛能激發：4-6歲兒童全腦發展與習慣養成指南》 副標題：迎接學齡前高峰期，構建麵嚮未來的學習基石 作者：[此處可虛構一位資深早期教育專傢或兒童心理學教授的姓名] 齣版社：[此處可虛構一傢專注於教育類書籍的知名齣版社名稱] ISBN：[虛構一個不與原書ISBN衝突的號碼，例如 978-7-XXX-XXXXX-X] 內容概述 本書是專為4至6歲兒童的傢長、幼教工作者以及關心學齡前教育的專業人士精心撰寫的一本深度指南。它聚焦於兒童發展史上一個至關重要的“準備期”——即從進入幼兒園中班到即將步入小學前的關鍵三年。這個階段，孩子的認知、社交、情感和身體機能都處於爆炸性增長和整閤的關鍵期，為他們未來十幾年的學習模式和人格塑造奠定瞭不可動搖的基礎。 《潛能激發》摒棄瞭傳統的單純知識灌輸模式，轉而倡導一種以兒童為中心、以興趣驅動、強調實踐體驗的教育理念。全書結構清晰，內容翔實，共分為五大部分，旨在為傢長提供一套全麵、可操作的“學齡前教育行動藍圖”。 第一部分：4-6歲兒童心智地圖——關鍵發展裏程碑與差異化理解 本部分首先為讀者描繪瞭4至6歲兒童的認知神經發展圖譜。我們將詳細解析這一年齡段的兒童在邏輯思維、抽象概念理解、時間觀念、因果關係建立等方麵所展現齣的典型特徵和潛在限製。 大腦“可塑性”的黃金窗口：探討前額葉皮層功能發展與執行力、自控力的關係，指導傢長如何通過日常活動刺激大腦的高級功能。 從具象到符號的飛躍：深入解析兒童對文字、數字、圖形等符號係統的接受過程，提供觀察和評估孩子早期識讀寫能力發展水平的工具。 區分“常態發展”與“早期預警信號”：提供瞭詳細的年齡段發展指標對照錶，幫助傢長識彆可能需要早期乾預的特定發展遲緩跡象，強調早期支持的重要性，而非過度焦慮。 第二部分：全腦教育的實踐——跨學科融閤的學習設計 本部分著重探討如何將“全腦教育”的理念融入到傢庭日常生活中，打破學科壁壘，培養孩子綜閤解決問題的能力。 STEM/STEAM的前置啓濛：這不是關於復雜的公式，而是關於好奇心和探究精神的培養。我們提供瞭大量利用傢庭材料進行的科學觀察、工程搭建（如積木、樂高結構穩定性挑戰）和數學思維遊戲（如分類、排序、模式識彆）。 語言與敘事的力量：如何通過親子共讀（超越故事本身）、角色扮演和“講故事接龍”等活動，有效提升孩子的錶達流暢性、詞匯量以及敘事結構能力，這是未來寫作和清晰溝通的基礎。 藝術與創造力的解放：強調“過程重於結果”，指導傢長如何提供閤適的藝術材料，鼓勵自由錶達，而不是追求“像不像”的成品，從而保護兒童原始的創造性火花。 第三部分：社交情感的“硬核”訓練——情商與抗挫摺力的構建 學齡前是兒童學習“如何與人相處”以及“如何管理自我情緒”的初級階段。本部分提供瞭大量實用的情境模擬和引導技巧。 情緒的“命名”與“接納”：教導傢長如何使用準確的詞匯幫助孩子識彆“我感到沮喪”而非僅僅是“我不開心”，並提供情緒“冷卻區”和“情緒調節工具箱”的搭建方法。 衝突解決的階梯模型：從3R原則（Recognize, Respect, Resolve）齣發，指導傢長如何在孩子與同伴發生摩擦時，不直接介入評判，而是引導他們自行找到雙贏的解決方案。 延遲滿足與目標設定：通過設計具有挑戰性但可達成的短期任務（如“我們一起把這個拼圖完成”），逐步訓練孩子的執行功能和對奬勵的閤理期待，為小學階段的學習自律打下基礎。 第四部分：學習習慣的“無形塑造”——自律與專注力的培養 進入學齡期前，良好的學習習慣比任何知識點都更為重要。本書提供瞭一係列非強製性的方法來培養這些“軟技能”。 專注力培養的“微劑量”原則：分析長時間靜坐的局限性，提齣“短時、高頻、變式”的專注力訓練方案，例如“聽音辨物五分鍾”、“桌麵整理三分鍾挑戰”。 “準備”的儀式感：如何在傢中建立清晰的“學習區域”和“遊戲區域”的物理界限，並設計如整理書包、準備第二天衣物等“準備啓動程序”，讓孩子明白“轉換狀態”的信號。 責任心的萌芽：設計適閤該年齡段的傢庭小任務（如喂寵物、澆花、擺放餐具），強調這些任務是“傢庭貢獻”而非“懲罰”，並教授傢長如何給予有意義的過程性贊揚。 第五部分：傢校閤作的橋梁搭建——從幼兒園到小學的平穩過渡 本部分著眼於未來，指導傢長如何與幼兒園老師高效協作，並為孩子即將到來的小學生活做好心理和技能上的雙重準備。 理解與支持“小學化傾嚮”：分析當前部分幼兒園可能存在的過度提前教授小學知識的現象，指導傢長如何平衡知識預習與兒童遊戲學習權利之間的關係。 高效溝通的“三明治反饋法”：如何與老師進行建設性溝通，共同追蹤孩子的進步與挑戰。 減輕“入學焦慮”的傢庭演練：包括模擬上學作息時間、參觀學校環境、反復演練“告彆程序”等，確保孩子在進入新環境時擁有足夠的心理安全感。 目標讀者： 4至6歲兒童的父母、祖父母、學前教育機構的教師和管理者。 本書的價值在於： 它不提供“速成秘籍”，而是提供一套理解兒童、尊重發展規律、並積極創造支持性環境的科學方法論，確保您的孩子帶著充足的好奇心、穩固的情感基礎和良好的學習習慣，自信地邁嚮人生的下一個重要階段。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀到一本關於早期教育的書，雖然我無法確切地迴憶起它的書名和作者，但其中關於“個性化養育”的理念，徹底改變瞭我對育兒的看法。我過去一直認為，育兒就是一套標準化的流程，隻要按照書上的方法去做，孩子就能培養得很好。然而，這本書讓我意識到，這種“一刀切”的做法是多麼的錯誤。它詳細地闡述瞭0到3歲這個階段，孩子身心發展的獨特性，以及如何根據孩子的個體差異來調整養育策略。書中舉瞭很多生動的例子，比如關於不同性格的孩子如何應對挫摺，或者如何發展社交能力。這些例子讓我恍然大悟，原來我的孩子在某些方麵的行為，並非“不聽話”或者“固執”，而是他們個性的自然流露。這本書讓我學會瞭用更包容、更理解的心態去麵對孩子的每一個行為，不再急於去糾正，而是去探索背後的原因。它讓我明白，培養一個“獨立思考”、“有主見”的孩子，並不是要壓製他們的個性，而是要為他們提供一個安全、支持性的環境，讓他們能夠自由地探索和發展。這種觀念的轉變，讓我不再焦慮於孩子是否“優秀”，而是更加關注他們是否“快樂”和“健康”。

評分☆☆☆☆☆

最近接觸到一本育兒書，它的內容雖然細節模糊，但核心思想卻讓我印象深刻，並且極大地影響瞭我對孩子培養的認知。這本書給我帶來的最大啓示是，我們應該放下對孩子“完美”的執念，而是去接納他們的“不完美”，並從中找到成長的契機。在此之前，我常常會不自覺地拿自己的孩子和其他孩子比較，或者用社會上普遍認為的“好孩子”標準來衡量他。這種比較和衡量，讓我自己感到焦慮，也給孩子帶來瞭不必要的壓力。這本書讓我意識到，每一個孩子都有自己的節奏和特點，他們可能在某些方麵錶現齣色，也可能在某些方麵存在不足，而這都是成長過程中再正常不過的現象。它鼓勵父母要學會“看見”孩子身上閃光的那一麵，同時也要理解和接納他們的弱點。它讓我開始反思，我是否過於關注孩子的“成績”，而忽略瞭他們內在的品質和情感的健康。通過閱讀這本書，我學會瞭如何調整自己的心態，用更平和、更耐心的態度去陪伴孩子，不再急於求成，而是相信他們內在的生命力。這種心態的轉變，讓我和孩子之間的關係變得更加融洽，也讓我體會到瞭育兒過程中更多的樂趣和滿足感。

評分☆☆☆☆☆

我最近在翻閱一些育兒相關的書籍，雖然我記不清具體的名字瞭，但有一本書的內容給我留下瞭非常深刻的印象，讓我對“育兒”這個概念有瞭全新的認知。在此之前，我一直認為育兒就是一個“養育”的過程，就是提供衣食住行，確保孩子健康成長，然後按照社會的要求去教育他們。但是，這本書讓我明白，育兒遠不止於此，它更是一個“發現”和“陪伴”的過程。它強調瞭每個孩子都有自己獨特的“天賦”或者說“稟賦”，這些是天生的，是不可復製的。而作為父母，我們的任務並不是去“雕刻”孩子，而是去“澆灌”和“引導”，讓他們自己的天性得以自由舒展。書裏有很多關於如何觀察孩子、理解孩子行為背後的動機的分析，讓我受益匪淺。我開始注意到，我的孩子在某個領域錶現齣特彆的興趣，或者在某個方麵有著與眾不同的解決問題的能力。這些曾經被我忽略的細微之處，在這本書的引導下，都變成瞭我重新審視孩子，並為之自豪的閃光點。它讓我意識到，與其糾結於孩子是否符閤“標準”，不如去發掘和放大他們身上那些“不一樣”的特質。這種思維模式的轉變，讓我不再焦慮，而是更加積極地去創造一個支持孩子個性發展的環境。

評分☆☆☆☆☆

最近讀到一本讓我耳目一新的育兒書，雖然書名和內容我有點記不清瞭，但是它帶給我的那種“豁然開朗”的感覺卻一直留存。這本書給我最大的啓發在於，它讓我深刻地認識到，每一個孩子都是獨一無二的，有著自己獨特的“天性”。我一直以來都有一種誤區，認為育兒就是要按照某種標準模式來塑造孩子，仿佛有一個“模具”在那裏，我需要努力把孩子“壓”進去。但這本書讓我明白，這種想法是多麼的片麵和有害。它讓我開始審視自己的育兒方式，是不是過於強調“規矩”和“聽話”，而忽略瞭孩子內心的需求和個性的展現。書裏的一些例子，比如關於孩子玩耍的方式、錶達情緒的渠道等等，都讓我反思自己是如何迴應孩子的，是不是在不經意間扼殺瞭他們的創造力或者打擊瞭他們的自信。最重要的是，它讓我開始學習如何去“看見”我的孩子，真正地去理解他們，而不是用我自己的期望去套在他們身上。這種觀念的轉變，對於一個新手父母來說，真的就像黑暗中透進來的第一縷陽光，讓我看到瞭育兒的另一番天地，也給瞭我巨大的信心去麵對未來可能齣現的各種挑戰。我真的覺得，對於所有希望培養齣健康、快樂、自信孩子的父母來說，這本書的內容是必不可少的，它不僅僅是提供技巧，更是心靈的啓迪。

評分☆☆☆☆☆

我最近有幸讀到瞭一本關於兒童早期教育的書籍，雖然具體的書名和齣版信息我已不太清晰，但書中所傳遞的“個性化教育”理念，卻讓我醍醐灌頂。我一直認為，育兒就是按照既定的教學方法，將孩子塑造成我們期望的樣子。然而，這本書讓我明白，每一個孩子都是一個獨特的個體，有著自己與生俱來的特質和天賦。作為父母，我們的角色更像是一個“園丁”，需要悉心照料，觀察土壤的濕度，根據植物的需求提供陽光和水分，而不是一個“雕塑傢”，強行將一塊石頭雕刻成特定的形狀。書中提齣的“傾聽”和“迴應”孩子需求的重要性，給我留下瞭深刻的印象。我開始更加留意孩子細微的錶達，無論是通過語言、錶情還是肢體動作。這本書讓我學會瞭如何去識彆孩子的情緒，並用恰當的方式去引導和支持他們。它也讓我明白，過度的控製和壓抑，反而會扼殺孩子的創造力和自信心。在閱讀這本書的過程中，我不斷地將書中的理念與我的育兒實踐相結閤，發現瞭很多之前被我忽略的細節，也看到瞭孩子身上正在悄然萌發的積極變化。這種“因材施教”的理念，讓我對未來的育兒之路充滿瞭信心和期待。