让教育阳光普照在学生心田(长江大学应用在线开放课程的实践与探索) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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谢红星 编

图书标签:

• 教育教学改革
• 在线开放课程
• 长江大学
• 混合式教学
• MOOC
• 高等教育
• 教育信息化
• 课程建设
• 教学实践
• 教育探索

店铺： 火把图书专营店

出版社： 中国社科

ISBN：9787520321730

商品编码：29640281735

开本：16

出版时间：2018-03-01

基本信息

• 商品名称：让教育阳光普照在学生心田(长江大学应用在线开放课程的实践与探索)
• 作者：谢红星
• 定价：78
• 出版社：中国社科
• ISBN号：9787520321730

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2018-03-01
• 印刷时间：2018-03-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：280
• 字数：291千字

内容提要

谢红星等著的《让教育阳光普照在学生心田(长 江大学应用在线开放课程的实践与探索)》从理论探索 、实践实施和应用效果三个层面，紧密围绕“引用课 程、改造课程、建设课程、管理课程、推广应用”五 个方面，系统地梳理、总结了长江大学10余年来依托 “互联网+”平台，构建了“五位一体”的在线开放课 程建设体系，实现了优质资源的共享与分享，从精品 课程到“慕课”的在线开放课程建设历程。
     书中既有我校教师对在线开放课程的理论思考， 也有具体详实的在线开放课程教学效果、学生反馈等 方面的教学研究，*生动地记录了学校教师在课程建 设、课程管理以及翻转课堂教学改革方面的探索实践 ，学校目前在应用在线开放课程领域形成的较为成熟 的模式不仅为本校今后在线开放课程管理建设奠定了 坚实的理论和实践基础，同时也为其他不同高校应用 在线开放课程提供经验和借鉴。
    

目录

第一篇 理论篇
把握社会主要矛盾，通过在线开放课程深化高等教育改革
地方高校开展慕课建设的思考与实践
MOOC教育质量的理论探究——以高等教育大众化为视角
基于建构主义学习理论的精品课程建设体系探讨
精品课程建设的内涵与问题思考
地方综合性高校《大学物理》学习者对翻转课堂的接受度调查研究
哪些因素影响慕课满意度?——基于659名同学的调查
大学生慕课感知质量对学习满意度的影响——学习动机的中介作用
长江大学慕课课程教学效果研究——基于“好大学在线”课程《生命科学发展史》
在线开放课程对教师发展的促进研究
第二篇 实践篇
“五位一体”在线开放课程模式研究与改革实践
品读唐诗宋词，享受翻转课堂——“好大学在线”《唐诗宋词人文解读》应用模式的研究与实践
“优课在线”《古典文学的城市书写》课程总结与反思
基于“雨课堂”的大学物理混合式教学模式研究
基于云班课的《计算机网络》混合式教学模式研究
通识教育课程的创新 中外人文精神的盛宴——长江大学通识教育课程“人文素质教育”的慕课化改造与实施
信息教育技术环境下《高等数学》教学的改革与实践
基于PBL和混合式教学的翻转课堂教学实践——以《高等数学(A)》为例
基于翻转课堂的慕课应用与探索——以《英语深度阅读》为例
通识音乐课程慕课改造与实施效果研究——以《音乐与健康》慕课为例
大学英语移动自主学习平台“微英语”的研究与实践
上课必须玩手机——C语言课堂教学改革
现代信息技术背景下基于传统教学的《古代文学》课内外整合教学模式研究
长江大学在线开放课程助教团队的研究与实践
第三篇 效果篇
创新课程形式，提升专业影响——**精品视频公开课《透视地下油藏》的建设与应用推广
触摸文化脉动，领略荆楚华章——《楚文化漫谈》**精品视频公开课的实践与建设
监测流体宝藏，欣赏精品课程——《生产测井原理》课程建设研究与实践
传承办学理念，探究岩石奥妙——《沉积岩石学》精品资源共享课建设
《画法几何与工程制图》课程建设研究与实践
“四创协同”与“开放共享”理念下地方高校创新创业人才培养体系创新研究

《照亮心灵：数字时代的教育革新与生命成长》 在信息爆炸、技术飞速发展的今天，教育正经历一场深刻的变革。传统教学模式在应对日新月异的社会需求时，显得愈发力不从心。我们必须重新审视教育的本质，探索如何让知识的光芒真正照亮学生的心灵，激发他们内在的潜能，引领他们走向更加丰盛和有意义的人生。本书正是基于这一时代呼唤，深入探讨了在数字时代背景下，教育如何实现革新，如何以人为本，关注学生的生命成长，而非仅仅是知识的传递。 一、重塑教育理念：从知识灌输到生命唤醒 传统的教育往往将学生视为知识的容器，致力于将既定的知识体系有效地注入其中。然而，这种模式忽视了学生作为独立个体的独特性、情感需求和创造力。当今时代的教育，更应回归育人的初心，将目光从单纯的“教书”转向“育人”。这要求我们转变教育理念，从“知识灌输”转向“生命唤醒”。 关注个体差异，尊重生命独特性： 每一个学生都是独一无二的，拥有不同的天赋、兴趣、学习风格和成长节奏。理想的教育应该超越“一刀切”的模式，通过细致的观察、深入的沟通，理解并尊重每个学生的个体差异。这需要教师具备高度的同理心和诊断能力，能够识别学生的优势与挑战，并提供个性化的支持与引导。教育的价值不仅在于传授共性的知识，更在于发掘和培养学生特有的闪光点，让他们感受到被看见、被珍视。 激发内在动机，点燃学习热情： 外部的压力和奖励固然能带来短期的效果，但真正持久的学习动力源于内在的兴趣和对知识的渴望。教育革新需要从外部驱动转向内部激发。这意味着要设计更具吸引力、更贴近学生生活、更能引发他们思考和探索的学习内容与方式。通过创设情境、设置挑战、鼓励提问、给予自主权等方式，让学生在主动探索中体验学习的乐趣，从而点燃他们持续学习的热情。 培养核心素养，塑造健全人格： 在信息过载的时代，掌握多少知识不再是衡量教育成功的唯一标准。更重要的是培养学生适应未来社会发展的核心素养，如批判性思维、解决问题的能力、沟通协作能力、创新能力，以及高尚的品德、健康的心理和积极的生活态度。教育应承担起塑造健全人格的重任，引导学生认识自我、理解社会、关爱他人、勇于担当。 二、创新教育路径：技术赋能与人文关怀的融合 数字技术为教育创新提供了前所未有的机遇，在线学习、混合式学习、翻转课堂等新模式层出不穷。然而，技术的应用绝非目的本身，其最终价值在于如何更好地服务于育人目标。真正的教育革新，是技术赋能与人文关怀的深度融合。 技术作为工具，而非主导： 在线开放课程、慕课、虚拟实验室等数字教育资源，为打破时空限制、促进教育公平、丰富教学手段提供了可能。技术可以极大地提升教学效率，拓展学习的广度和深度。然而，技术始终是辅助工具，不能取代教师在情感连接、价值引导、启发思考等方面的核心作用。过分依赖技术，可能导致教育的“去人化”，因此，必须警惕技术的主导倾向，确保技术服务于“人”的发展。 构建多元学习生态，满足多样化需求： 一个理想的学习生态系统，应该能够满足学生在不同场景、不同时间、不同方式下的学习需求。这包括但不限于： 高质量的在线课程： 提供结构清晰、内容精炼、富有趣味性和互动性的在线学习内容，让学生能够自主安排学习进度，反复温习。 线下的深度互动： 课堂讨论、小组合作、项目实践、教师指导等线下环节，是深化理解、培养协作能力、建立师生情感的关键。 个性化学习路径： 利用大数据和人工智能技术，为学生提供定制化的学习计划和资源推荐，帮助他们高效地弥补短板，发展优势。 社群学习与同伴互助： 建立在线学习社群，鼓励学生之间相互交流、提问、解答，形成互助学习的良好氛围。 关注数字鸿沟，促进教育公平： 在享受技术便利的同时，必须正视数字鸿沟的存在，即不同地区、不同家庭、不同背景的学生在获取技术资源和运用技术能力上存在差距。教育革新需要积极采取措施，缩小数字鸿沟，确保所有学生都能公平地享有优质教育资源，不让任何一个孩子因为技术问题而被落下。这包括提供设备支持、技术培训、网络连接等基础设施建设。 重塑教师角色，成为学习的引导者与陪伴者： 在技术环境下，教师的角色正在发生转变，从知识的传授者，转变为学习的设计者、引导者、组织者和陪伴者。教师需要掌握新的教学技能，善于运用技术工具，更重要的是，他们需要扮演好“灵魂工程师”的角色，在学生迷茫时给予指引，在他们遇到困难时给予支持，在他们取得进步时给予鼓励，用人文关怀滋养学生的心灵。 三、教育的生命力：情感连接、价值塑造与自我实现 教育的终极目标是促进学生的生命成长，让他们成为独立、自主、有责任感、有创造力、能够实现自我价值的个体。这需要教育过程充满人性的温度，能够触及学生的灵魂，引导他们认识生命的意义，塑造正确的价值观。 建立积极的师生关系： 师生关系是教育过程中最重要的情感连接之一。温暖、信任、尊重的师生关系，能够为学生提供安全感和归属感，使他们更愿意敞开心扉，更积极地参与学习。教师的关怀、倾听和理解，是激励学生克服困难、追求卓越的重要力量。 传递正确价值观，涵养人文精神： 教育不仅是知识的传递，更是价值观的塑造。在信息纷繁复杂的时代，学生尤其需要教师的引导，帮助他们辨别真伪，形成独立判断能力，树立正确的荣辱观、道德观、人生观。通过经典阅读、榜样学习、情境体验等方式，将人文精神、社会责任感、集体荣誉感内化于学生心中。 鼓励探索未知，培养创新精神： 面对充满不确定性的未来，创新能力至关重要。教育应鼓励学生跳出思维定势，敢于质疑，勇于尝试，不怕失败。通过项目式学习、探究式学习、跨学科融合等方式，为学生提供实践创新的平台，让他们在探索未知中发现乐趣，在解决问题中提升能力。 关注心理健康，助力全面发展： 随着学业压力和生活节奏的加快，学生的心理健康问题日益凸显。教育体系应高度重视学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。一个能够关注学生心理健康、帮助他们建立积极心态、应对挫折的教育，才是真正关怀学生生命成长的教育。 引导自我认知与生涯规划： 帮助学生认识自己的兴趣、特长、价值观，并初步规划自己的人生方向，是教育的重要使命。通过职业体验、生涯咨询、榜样分享等活动，引导学生将所学知识与个人发展相结合，为他们未来的学习和职业生涯奠定基础。 结语： 教育的阳光，应该温暖每一个角落，照亮每一个心灵。数字时代为我们提供了前所未有的契机，去 reimaginer 教育的形态，去构建更加人性化、个性化、智能化、有温度的学习环境。本书所倡导的，正是这样一种教育愿景：以学生为中心，以技术为支撑，以人文为底色，让教育真正成为点燃生命、绽放光彩的强大力量。这不仅是一次技术层面的探索，更是一场理念上的深刻革新，一场对教育初心回归的追寻，一场对生命成长的全方位赋能。唯有如此，我们才能真正让教育的阳光，在每一个学生的心田里，播撒希望，滋养成长，绽放出最绚烂的花朵。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的另一个深刻体会，是关于“师生关系的重塑”的思考。在传统的教育模式中，师生关系往往呈现出一种相对固定的“教”与“学”的垂直结构。然而，《让教育阳光普照在学生心田》一书，通过对长江大学在线开放课程实践的深入剖析，展现了一种更加平等、互助、共同成长的师生关系。我注意到书中反复强调“学生是学习的主体”，以及“教师是学习的引导者和支持者”的角色定位。这并非仅仅是口号，而是通过具体的实践案例来呈现。例如，书中描述了教师如何通过在线平台与学生进行个性化的沟通和指导，如何鼓励学生在讨论区积极互动，分享自己的观点和困惑。我仿佛看到了教师们在虚拟空间中，化身为学生的“学习伙伴”，与他们一同探索知识的奥秘。这种关系的变化，不仅提升了学生的学习积极性，也让教师能够更深入地了解学生的学习状态和需求。书中还提到了“同伴互助”在在线学习中的重要作用，通过建立学习小组，鼓励学生之间互相学习、共同进步，这本身就是一种非常宝贵的学习体验。这种模式打破了传统课堂的界限，让学习不再局限于教师与学生之间，而是形成了一个更广阔的学习共同体。我深切感受到，这种新型的师生关系，是现代教育发展的重要趋势，它能够更好地激发学生的潜能，促进他们的全面发展。

评分☆☆☆☆☆

阅读《让教育阳光普照在学生心田》的过程，是一次关于“学习的本质”的深度对话。书中关于“深度学习”的探讨，让我对如何真正掌握知识，而非仅仅碎片化记忆，有了更清晰的认识。作者们并没有满足于学生能够通过在线课程完成知识的吸收，而是着力于培养学生解决复杂问题的能力，以及批判性思维和创新能力。我被书中对于“项目式学习”的详尽描述所打动。它不再是单一的知识点讲解，而是通过模拟真实世界的挑战，让学生在解决问题的过程中，主动去整合、应用所学的知识。书中呈现了学生们如何通过团队协作，利用在线资源进行研究，最终完成一个具有实际意义的项目，这种学习体验，远远超越了传统的课堂模式。我仿佛看到了那些学生们眼中闪烁着的光芒，那是在探索未知、挑战自我的过程中，由内而外散发出的学习热情。书中还特别强调了“学习反馈”的重要性，而在线课程系统能够提供即时、精准的学习反馈，这对于学生及时调整学习策略，巩固薄弱环节起到了至关重要的作用。我深刻体会到，真正的教育，是唤醒学生内驱力，让他们成为主动的学习者，而这本书，正是为我们提供了实现这一目标的宝贵指南。它不仅关于技术，更关于如何通过技术，重塑学习的体验，让学习成为一种充满乐趣和成就感的旅程。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我印象深刻的，是其对于“教育的包容性”的深刻理解和践行。在线开放课程的出现，为那些曾经因为各种原因而无法获得优质教育资源的人们，打开了一扇新的大门。书中详细阐述了长江大学如何通过在线课程，为残障学生、在职人员、甚至是海外学习者提供学习的机会。我被书中关于“打破学科壁垒，促进知识融合”的探索所打动。在线开放课程的灵活性，使得不同学科之间的界限变得模糊，学生可以根据自己的兴趣和需求，跨越学科进行学习，从而构建更全面的知识体系。我仿佛看到了一个更加开放、更加多元化的学习环境，在这个环境中，每个人都可以找到适合自己的学习路径。书中还提到了如何通过在线课程，推广中华优秀传统文化，让更多人了解和热爱中华文化。这种教育的全球视野和文化担当，让我对这本书所蕴含的教育理念深感敬佩。

评分☆☆☆☆☆

《让教育阳光普照在学生心田》这本书，让我对“教育的评价体系”有了全新的认识。传统教育往往侧重于对学生知识掌握程度的单一维度评价，而这本书则强调了构建多元化的评价体系，以更全面地反映学生的学习成果和综合素养。书中详细探讨了如何将在线开放课程的学习过程与结果进行有效评价，包括对学生在课程中的参与度、讨论的质量、项目完成情况、以及最终的知识掌握程度等进行综合评估。我尤其被书中关于“形成性评价”的理念所打动。它不再是简单的期末考试，而是贯穿于整个学习过程中的持续性评估，能够帮助学生及时了解自己的学习状况，并根据反馈进行调整。书中还提到了如何利用大数据分析，对学生的学习行为进行更深入的洞察，从而为教师提供更精准的教学建议和支持。我看到了评价体系的创新，它不再是冰冷的数字，而是能够真正促进学生学习和成长的有力工具。这种对评价体系的深刻反思和实践探索，让我看到了教育改革的方向，也让我对未来教育的发展充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

在合上《让教育阳光普照在学生心田》一书的时候，我心中涌动着一种前所未有的希望和力量。这本书不仅仅是一份关于长江大学应用在线开放课程的实践报告，更是一份关于未来教育的蓝图和宣言。它所描绘的教育场景，是充满人性关怀、技术赋能、以及对学生个体潜能无限挖掘的。我尤其被书中关于“学生自主学习能力的培养”的论述所触动。作者们并没有将学生简单地视为知识的接收者，而是努力引导他们成为主动的学习者，具备独立思考、解决问题的能力，以及终身学习的意愿。书中详尽地阐述了如何通过设计富有挑战性的学习任务、提供丰富的学习资源、以及营造积极的学习氛围，来激发学生的学习内驱力。我仿佛看到了无数个学生，在阳光雨露的滋养下，茁壮成长，他们的眼中闪烁着智慧的光芒，他们的心中充满了对未来的憧憬。这本书，为我们描绘了一个更加美好的教育未来，它让我们相信，只要我们不懈努力，教育的阳光，必将普照在每一个学生的心田。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最直接的感受，是对于“终身学习”理念的生动诠释。在信息爆炸、技术飞速发展的时代，教育已经不再局限于校园内的知识获取，而是成为一种伴随人一生的过程。书中通过长江大学应用在线开放课程的实践，展现了如何构建一个开放、灵活、人人皆可参与的学习平台，为社会成员提供持续学习和自我提升的机会。我注意到书中关于“社会化学习”的探讨，鼓励学生在学习过程中与其他学习者进行交流和分享，共同构建知识网络。这种学习方式，不仅能够帮助学生拓展视野，更能够培养他们的合作能力和沟通能力。我仿佛看到了一个充满活力的学习社区，在这个社区里，每个人都可以是学习者，也都可以是贡献者。书中还提到了如何利用在线开放课程，为社会提供职业技能培训和再教育，这对于提升全民素质，适应社会发展需求具有重要意义。我深切感受到，这本书所倡导的教育理念，正是顺应时代发展的潮流，它不仅关注学生的当下，更着眼于他们未来的发展，为他们插上终身学习的翅膀。

评分☆☆☆☆☆

《让教育阳光普照在学生心田》一书，给我最大的启发是关于“教育的创新与反思”。作者们并没有满足于已有的成绩，而是不断地对在线开放课程的实践进行反思和优化，力求为学生提供更优质的学习体验。书中详细地记录了他们在实践过程中遇到的挑战，以及如何通过不断的探索和尝试来克服这些挑战。我尤其欣赏书中关于“数据驱动的教育决策”的论述。通过对学习数据的深入分析，教师和教育管理者能够更清晰地了解课程的有效性，以及学生在学习过程中遇到的瓶颈，从而做出更明智的教育决策。这种科学严谨的治学态度，让我对这本书的价值更加认可。书中还提到了如何通过“用户反馈机制”，不断收集学生的意见和建议，并将其融入到课程的改进中。这种以学生为中心的教育理念，是教育创新的重要驱动力。我看到了作者们对于教育事业的热情和执着，他们不仅仅是在做一份工作，更是在用自己的智慧和汗水，为教育事业的发展贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

在翻阅《让教育阳光普照在学生心田：长江大学应用在线开放课程的实践与探索》这本书的过程中，我仿佛置身于一个充满生机与活力的教育现场，那些文字不仅仅是理论的堆砌，更是鲜活的案例、深刻的反思和对未来教育方向的坚定探索。我尤其被书中关于“个性化学习路径”的论述深深吸引。它不再是传统意义上“一刀切”的教学模式，而是倡导根据每个学生的学习风格、进度和兴趣，量身定制的学习方案。书中详细描述了如何利用大数据分析来精准捕捉学生的学习薄弱点，并通过智能推荐系统为他们匹配最合适的学习资源和练习。我脑海中不禁浮现出这样一幅画面：一个曾经在数学课上屡屡碰壁的学生，因为在线课程提供了更直观的演示和分层练习，逐渐找回了学习的自信，甚至爱上了这门曾经让他头疼的学科。这种“因材施教”的理念在书中得到了前所未有的细致阐释和实践检验。作者们并没有停留在概念的层面，而是深入剖析了如何在实际操作中构建这样的个性化学习平台，包括技术支撑、教师的角色转变、以及如何平衡标准化教学与个性化需求之间的关系。我反复阅读了关于“教师如何从知识的传授者转变为学习的引导者和设计者”的部分，这让我对教师这一职业有了全新的认识。书中提到的“翻转课堂”模式，更是将学习的主动权彻底交还给了学生，让课堂真正成为了思维碰撞和深度交流的场所。这种模式的成功应用，不仅需要教师精心的课程设计，更需要学生具备一定的自主学习能力和探究精神。而这本书，正是为我们提供了构建这样的学习生态的宝贵经验和方法论。

评分☆☆☆☆☆

在阅读《让教育阳光普照在学生心田》时，我被书中关于“教育技术的创新应用”所深深吸引。它不仅仅是简单地将传统教学内容搬到线上，而是充分利用了在线开放课程的独特优势，进行了大胆的尝试和创新。书中详细介绍了如何利用多媒体技术、虚拟仿真实验、在线互动工具等，来丰富学习的体验，提高学习的效率。我尤其对书中关于“沉浸式学习体验”的构想和实践感到惊叹。想象一下，学生可以通过虚拟现实技术，身临其境地探索古文明遗址，或者在安全的虚拟环境中进行复杂的科学实验，这种学习方式，无疑能够极大地激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解。书中还提到了如何利用人工智能技术，为学生提供个性化的学习路径推荐和智能化的学习反馈，这为实现“因材施教”提供了强大的技术支撑。我看到了技术与教育融合的无限可能，它能够让学习变得更加生动、有趣，也更加高效。书中并没有回避技术应用中可能存在的挑战，例如如何保证技术的稳定性和可靠性，如何避免过度依赖技术而忽略人文关怀等，并提出了切实可行的解决方案。这种对技术应用的深刻反思和审慎态度，让我对这本书所倡导的教育理念更加信服。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最大震撼，是其对于“教育公平”的深刻解读和实践探索。在当下社会，教育资源分布不均是一个不容忽视的问题，而在线开放课程的出现，无疑为打破这种壁垒提供了新的可能。书中详细阐述了长江大学如何利用其在线开放课程平台，将优质的教育资源延伸到更广阔的区域，惠及更多缺乏优质教育的学子。我特别关注到其中关于“跨越时空界限的知识传递”的案例分析，书中描绘了一群来自偏远地区，甚至曾经因为地理位置和经济条件而无法获得高等教育的学生，通过在线课程，不仅获得了知识，更打开了他们对世界的认知。这种“教育的阳光”能够照耀到每一个角落，让每个有学习意愿的人都能获得发展的机会，这本身就是一种强大的社会力量。书中并没有回避在线教育可能存在的挑战，比如数字鸿沟、学习的孤独感等，而是积极探索解决方案，例如通过线上社群的建立，增强学生的归属感和互动性；通过线上线下相结合的模式，弥补纯粹线上学习的不足。我为书中展现出的教育者的情怀和智慧感到由衷的钦佩。他们不仅仅是在构建一个技术平台，更是在用科技和创新，为教育的公平注入新的活力，为每一个渴望知识的灵魂点亮希望。这种对于教育本质的坚守，以及对于技术应用边界的不断拓展，让我看到了教育领域充满无限的可能性。