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店鋪： 翩若驚鴻圖書專營店

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305200106

商品編碼：29799778166

叢書名： 小學生古詩詞 階梯閱讀訓練 5年級

經典文學鑒賞與實踐：麵嚮初中生的文學素養提升指南 本書特色與定位： 本書旨在為初中階段的學生提供一套係統、深入且富有實踐性的文學鑒賞與創作指導。我們深知，隨著學生認知水平的提高，對文學作品的理解不再滿足於簡單的字麵意思，而需要觸及文本背後的文化內涵、藝術手法以及作者的創作意圖。因此，本書以“從閱讀到實踐”為主綫，力求構建一個從理論學習、經典解析到實際運用的完整學習路徑。全書內容緊密圍繞義務教育階段的文學核心素養要求，力求在提升學生文學品味的同時，夯實其寫作基礎。 第一部分：文學之源——經典文本的深度解析 (約 500 字) 本部分聚焦於中國古典文學的瑰寶，選取瞭兼具代錶性、思想深度和藝術感染力的篇目進行精講細析。我們避開小學階段常見的淺層誦讀，轉而深入探討文本的時代背景、思想價值及藝術特色。 第一章：唐詩宋詞的格律與意境 本章選取瞭唐代律詩和宋代詞作中的典範之作，如杜甫的“沉鬱頓挫”與李白的“飄逸豪放”的風格分野。 格律的奧秘： 不僅講解平仄對仗的基本規則，更側重於分析格律如何服務於意境的營造。例如，如何通過拗救來增強情感的跌宕起伏，或如何利用句式長短的變化來模擬自然景物的動態。 意象的解碼： 針對“孤舟”、“殘月”、“羌笛”等經典意象，進行跨篇章的梳理和比較。引導學生理解這些意象在不同詩人筆下所承載的細微的情感差異。例如，對比蘇軾和柳永筆下的“離愁”，分析其在社會身份和人生際遇上的不同投射。 聲韻之美： 講解中國古典詩詞的音樂性，指導學生如何通過朗讀來體會詞牌、麯牌的韻味，理解“一字之妙”是如何通過聲母、韻母的搭配實現音韻和諧的。 第二章：散文的敘事結構與哲思 本章選取瞭諸子散文的精粹（如《莊子》、《韓非子》中的寓言片段）和明清小品的佳作（如袁宏道、疊山先生的作品）。 邏輯的構建： 分析寓言故事的敘事圈套和說理散文的辯證結構。重點剖析韓愈“層層遞進”的論證方式與柳宗元“托物言誌”的象徵手法。 筆法的精妙： 研習散文中的描摹技巧，如白描、烘托、對比等。例如，細緻解剖一篇名傢遊記，分析作者如何通過對光影、聲音的精準捕捉，構建齣身臨其境的閱讀體驗。 哲理的溯源： 引導學生思考文本背後的哲學思考，如道傢思想對個體自由的張揚，以及儒傢思想對社會責任的強調，培養學生對宏大命題的初步思辨能力。 第二部分：文本的延伸——文學理論與鑒賞方法 (約 500 字) 本部分旨在為學生搭建一套初步的文學鑒賞工具箱，使他們能夠超越文本本身，從更廣闊的視角審視文學現象。 第三章：文學鑒賞的基礎方法論 本章引入文學批評的基本概念，幫助學生建立科學的閱讀框架。 背景與文本互證： 講解如何利用作者的生平、所處時代（如安史之亂對唐代詩歌的影響）來反哺對作品的理解，避免“脫離時代背景的空泛解讀”。 主題與手法的分離： 訓練學生區分作品的“錶達瞭什麼”（主題）與“怎樣錶達的”（手法）。通過案例分析，展示同一主題（如愛國）如何通過不同的藝術手段（如激昂的口號體或深沉的懷古體）展現齣不同的藝術感染力。 修辭的深度挖掘： 對比比喻、擬人、誇張等常見修辭手法的運用層次。深入分析反諷（Irony）和象徵（Symbolism）這兩種在初中階段較少被係統講解的復雜修辭手法，並給齣具體的現代文學範例。 第四章：文學作品的類型學初探 本章幫助學生初步認識文學體裁的差異性及其對內容錶達的製約。 敘事與抒情的邊界： 區分小說（長篇、短篇）、戲劇和抒情詩在時間處理和人物塑造上的核心差異。分析敘事作品中“時間流逝感”的營造，與抒情作品中“瞬間情感的凝固”之間的矛盾與統一。 民間文學的魅力： 探討神話、傳說、民間歌謠的特點，分析其集體創作的痕跡以及文化傳承的功能。 文學的審美範疇： 初步介紹“崇高”、“優美”、“悲劇”等審美概念，引導學生在閱讀時嘗試用更豐富的詞匯來描述自己的閱讀感受，而非僅僅停留在“喜歡”或“不喜歡”。 第三部分：從欣賞到創造——文學實踐與錶達 (約 500 字) 理論學習的最終目的是指導實踐。本部分著重於引導學生將所學的知識內化為自己的錶達能力。 第五章：仿寫與續寫訓練 本章提供結構化的模仿練習，以鞏固對經典結構的掌握。 片段仿寫： 選取名傢散文中的經典段落，進行“替換意象”或“轉換視角”的仿寫練習。例如，要求學生在保持原句結構工整、韻律和諧的前提下，將描寫春天的景物替換為描寫鞦天的景物，訓練對語言節奏的敏感度。 續寫與改寫： 針對一些開放性結局的古典小說片段或詩歌意境，進行閤理的續寫。要求續寫部分必須符閤原作者的語體風格和人物性格邏輯。這不僅是文字的堆砌，更是對文本理解力的深度檢驗。 詩歌的意境再現： 提供一組現代化的場景描述，要求學生嘗試用古典詩詞的格律和意象去“翻譯”這些現代場景，訓練將現代思維用古典形式錶達的能力。 第六章：文學評論的起步 本章引導學生將鑒賞知識轉化為初步的評論性文字，培養批判性思維。 “短評”的寫作規範： 教授如何撰寫結構清晰、論點明確的短篇書評或文段賞析。強調評論必須基於文本證據（引用原文），而非個人臆斷。 觀點的多元化： 通過對比不同評論傢對同一作品的不同解讀，引導學生理解文學解讀的開放性。鼓勵學生形成自己的、有理有據的見解，並學習如何禮貌且有力地錶達與主流觀點相悖的看法。 文學語言的錘煉： 強調評論的語言應力求準確、精煉。提供大量的“拗口錶達”與“精準錶達”的對照練習，幫助學生在評論寫作中避免口語化和陳詞濫調，使自己的文字更具文采和說服力。 結語： 本書力求在初中階段為學生打下堅實的文學根基，引導他們從機械的記憶轉嚮主動的思考，真正理解文學的魅力所在，為未來更深層次的文學學習做好充分準備。

評分☆☆☆☆☆

說實話，市麵上的五年級讀物很多，但真正能做到“訓練”和“閱讀”並重的卻不多見。這本書在“訓練”部分的處理上，展現齣瞭非常成熟的編輯思路。它不是簡單地留幾道選擇題完事，而是設計瞭一係列非常實用的互動環節。比如，它會引導孩子去想象詩歌中的場景，要求用自己的話復述詩句錶達的情感，甚至有些小小的創作練習，比如“學著李白的樣子，給你傢鄉的河流寫一句贊美的話”。這些練習非常注重激活孩子的想象力和語言組織能力。我發現，經過一段時間的練習，孩子在寫作文時，時不時會自然而然地引用書中的意象或者句式，那種“信手拈來”的古典美感，是硬塞知識點塞不齣來的。而且，這本書的“注音”處理非常人性化，它不是那種覆蓋全文的粗暴注音，而是針對性地標注那些生僻字或者容易讀錯的字詞，保證瞭閱讀的流暢性，又避免瞭讓成年人看著像幼兒園讀物。這種對細節的打磨，體現瞭齣版社深厚的專業功底。

評分☆☆☆☆☆

這套書的整體風格，給我一種非常“正統”又“實用”的感受。它避開瞭那些花裏鬍哨的卡通插圖，轉而采用瞭一些典雅的國風配圖，這些畫麵本身就是一種文化的熏陶，它們不是單純為瞭美觀而存在，而是與詩歌內容緊密結閤，起到瞭畫龍點睛的作用。我記得有一次孩子對一首關於月亮的詩感到睏惑，我帶著他去對照書裏的配圖，那張圖將月光的清冷和思鄉之情融閤得恰到好處，孩子立刻就領會瞭詩人的那種“獨在異鄉為異客”的寂寥感。此外，從南京大學齣版社這個品牌本身來看，就給予瞭傢長極大的信心，這意味著內容一定是經過嚴格的學術把關和教育專傢的審校的，保證瞭知識的準確性和科學性，而不是市麵上那些粗製濫造、甚至有些常識性錯誤的教輔材料可以比擬的。這種對品質的堅守，是衡量一套優質教育讀物的重要標準。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版布局簡直是教科書級彆的典範，每一次翻頁都像在進行一次視覺上的享受。我尤其欣賞它在“階梯”這個概念上的落實。它不是一上來就扔給孩子那些晦澀難懂的篇章，而是非常巧妙地循序漸進。第一級可能是一些膾炙人口、意象簡單的五言絕句，等到後麵進入更高階的內容時，你會發現孩子已經能夠獨立去揣摩那些復雜的意境和典故瞭。這種由淺入深的設置，極大地保護瞭孩子的學習積極性，讓他們總能保持在“跳一跳就能夠得著”的狀態。我觀察到，很多同齡的輔導材料都過於追求“深奧”，結果適得其反，讓孩子産生畏難情緒。但這一本，它就像一個耐心的教練，知道什麼時候該加速，什麼時候該放慢腳步。對於我這個非專業的傢長來說，它提供的注釋和理解框架也極其清晰，讓我能夠很輕鬆地跟上孩子的學習進度，甚至還能從中學到一些自己年輕時沒能深入理解的文化細節。這種雙嚮的受益，在很多教輔書中是很難得的。

評分☆☆☆☆☆

最讓我驚喜的是它對“閱讀習慣”的培養所做的努力。這本書不僅僅是教你讀詩，更是教你如何“品”詩。它在每首詩的後麵，通常會有一個“拓展閱讀角”或者“文化小貼士”，這些內容雖然篇幅不長，但信息量巨大，涵蓋瞭相關的曆史典故、神話傳說，甚至是詩詞在後世文學作品中的流變。這種多維度的知識構建，極大地拓寬瞭孩子的知識邊界。他不再僅僅是一個詩句的朗讀者，而開始變成一個小小的好奇者和探索者。這種內在驅動力的激發，比任何外部的奬勵都更有效。我感受到瞭，這本書的目標是讓孩子對中國古典文學産生一種由衷的熱愛，而不是迫於應試壓力。它提供瞭一個廣闊的平颱，讓孩子們可以像“階梯”一樣，一步步攀登，最終領略到中華詩詞文化那令人心馳神往的宏大與精妙。這是我最看重的一點，真正的教育，是點燃火種，而不是填滿容器。

評分☆☆☆☆☆

這本關於古詩詞的讀物，拿在手裏就有一種沉甸甸的踏實感，裝幀設計很到位，沒有那種廉價的塑料感。我一直覺得，學習古詩詞不是死記硬背，而是一種意境的熏陶。這本書的編排方式很注重這一點，它不隻是羅列詩句，而是像一個引路人，帶著你慢慢走進那個詩意的世界。比如，它在介紹某首詩之前，會先給齣一個相關的曆史背景或者作者的小故事，這一下子就把詩歌和生活聯係起來瞭。我發現，當我理解瞭“為什麼”會寫齣這首詩，那些字詞的妙處就自然而然地顯現齣來瞭。尤其是那些標注齣來的重點詞匯，解釋得非常精準，既不失學術性，又非常貼閤小學生的理解能力。它沒有用那種枯燥的教科書語言，而是像一個和藹的長者在耳邊輕聲細語，讓你覺得學習古典文學原來可以這麼有趣。對於我們傢長來說，最看重的就是這種潛移默化的教育效果，它培養的不僅僅是知識，更是一種對傳統文化的熱愛和對美的感知力。每次陪孩子讀完一單元，我都能明顯感覺到孩子對那些山川河流、離閤悲歡有瞭更深的共鳴，這比考高分重要多瞭。