曆史與現實：我國體育教材建設探究 9787564427245 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王華倬 著

圖書標籤:

• 體育教材
• 教材建設
• 體育教育
• 曆史研究
• 現實問題
• 中國體育
• 教育研究
• 課程改革
• 高等教育
• 學科建設

店鋪： 韻讀圖書專營店

齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564427245

商品編碼：29834803085

包裝：平裝

齣版時間：2018-01-01

圖書基本信息
圖書名稱	曆史與現實：我國體育教材建設探究	作者	王華倬
定價	42.00元	齣版社	北京體育大學齣版社
ISBN	9787564427245	齣版日期	2018-01-01
字數		頁碼	183
版次	1	裝幀	平裝
開本	16開	商品重量	0.4Kg

內容簡介

《曆史與現實：我國體育教材建設探究》從理論和實踐操作層麵就體育教材的基礎理論和體育教材鑽研的具體方法進行瞭嘗試性探究，以期為廣大一綫體育教師正確認識教材、理解教材、鑽研教材提供一點指導和幫助。遵循“目標統領內容”的設計思路。

作者簡介

目錄

章 體育與健康新課程解讀 一、認清體育與健康課程的性質 二、理解體育與健康課程的基本理念 三、銘記體育與健康課程目標 第二章 一、關於教材的概念 二、體育教材的概念與內涵 三、體育教材與其他相關要素的關係 四、體育教材的基本屬性 五、體育教材的層次 六、體育教材的組織 第三章 體育教材的結構與分類 一、關於教材的總體結構與基本構成 二、體育教材的基本結構和要求 三、我國體育教材的分類及演進 第四章 中國體育教材發展史 一、中國近代體育教材的迴顧 二、中國現代體育教材的迴顧 三、中國體育教材建設的基本經驗 第五章 體育教材的選編 一、體育教材選編的思路 二、體育教材的特性 三、體育教材選編的原則 第六章 體育教材化 一、體育教材化的內涵 二、體育教材化的一般方法 三、競技運動教材化 第七章 體育教材創新 一、體育教材創新的意義 二、體育教材創新的內容 三、體育教材創新的途徑 第八章 體育教材鑽研 一、鑽研教材的原則 二、如何鑽研教材 第九章 遊戲教材的鑽研 一、遊戲教材的特性 二、遊戲教材的選擇 三、遊戲教學要點 第十章 發展身體素質教材的鑽研 一、發展身體素質教材的特性 二、發展身體素質教材的選擇與組織 三、發展身體素質教學的要點 第十一章 田徑類教材的鑽研 一、田徑教材的特性 二、田徑教材的選擇與組織 三、田徑教學指導的要點 第十二章 球類教材的鑽研 一、球類教材的特性 二、球類教材的選擇與織織 三、球類項目教學應注意的問題 第十三章 體操類教材的鑽研 一、體操教材的特性 二、體操教材的選擇與組織 三、體操教學指導要點 第十三章 遊泳教材的鑽研 一、遊泳教材的特性 二、遊泳教學指導要點 第十五章 韻律類教材的鑽研 一、韻律體操和舞蹈教材的特性 二、韻律體操和舞蹈教學指導要點 第十六章 民族傳統體育類教材的鑽研 一、民族傳統體育教材的特性 二、民族傳統體育項目教學要點 第十七章 休閑體育類教材的鑽研 一、休閑體育教材的特性 二、休閑體育項目教學應注意的問題 第十八章 體育理論知識教材的鑽研 一、體育理論知識教材的特性 二、體育理論知識教學的特點 三、體育理論課教學要點

編輯推薦

文摘

《曆史與現實：我國體育教材建設探究》： 　　一、認清體育與健康課程的性質 　　《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》在課程性質中指齣：“體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。”由此可以看齣：（1）義務教育學校課程體係離不開體育與健康課程，甚至體育與健康課程在學校課程體係中的地位有愈來愈重要的趨勢，如從中小學體育與健康課時的增加、升學體育考試的改革等都直觀體現瞭這一趨勢。（2）體育與健康課程是以身體練習為主要手段的課程，也就是說不是以身體練習為主要手段的課程就不是體育與健康課程，這是判斷一堂體育課是不是體育課的標準，那種缺乏身體練習、以智力為主、沒有運動負荷的課就不是體育課。（3）強調瞭體育與健康課程的內容是體育與健康知識、技能和方法為主要內容，過去那種僅強調知識和技能的學習還不夠，要教會學生的學習方法，學生沒有掌握運動的方法也是導緻學生離開校園便中斷體育的重要因素。（4）體育與健康課程的主要目標是增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力。並指齣瞭體育課程具有4個特性：基礎性、實踐性、健身性和綜閤性。 　　（一）基礎性 　　課程強調瞭培養學生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養成體育鍛煉習慣和健康的生活習慣，為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎。 　　可以解讀為：從學段上講，義務教育階段體育課程學習是高中、大學和終身體育的基礎，加強義務教育階段體育課程學習至關重要。從體育課程學習內容和達成目標來看，正確理解“必要”十分關鍵，必要的就是有所選擇的，並不是所有的內容都要去學，況且由於學生的學習時間和學習能力有限、運動技能形成的復雜性和體育學習環境的局限性，學生也不可能學習所有的體育內容，更不用說學會一些運動技術和技能，過去那種每學期安排好幾個項目甚至十幾個運動項目的“蜻蜒點水式”的教學是飽受詬病的，是缺乏常識的，是低效的、無效的甚至復效的。那麼，哪些是必要的體育教學內容呢？就是根據義務教育階段學生的身心發展特點和目標統領內容的原則精選適閤學生學習的、學生願意學習的、學生能學會的、對促進學生全麵發展和培養他們終身體育意識和習慣的基礎性知識、技能和方法。 　　（二）實踐性 　　課程強調瞭以身體練習為主要手段，通過體育與健康學習、體育鍛煉以及行為養成，提高學生的體育與健康實踐能力。 　　可以解讀為：“實踐性”是體育與健康課程區彆於其他文化課程的根本區彆，或說是體育課程的本質屬性。體育與健康課程是以身體練習為主要手段的，學生要在身體練習中並承受的運動負荷來實現體能的增強、運動技能的掌握和行為態度的形成，其教學目標的達成度是由學生的體能或技能的提高、良好行為態度的養成來實現的。 　　……

序言

《中華體育的根脈與未來：古今智慧的交織與時代脈動的迴響》 序言 體育，並非僅是競技場上的你爭我奪，亦非健身房裏的揮汗如雨。它是一部流淌在民族血脈中的史詩，是連接過去與未來的橋梁，更是塑造個體精神與國傢意誌的重要載體。迴溯中華民族數韆年的文明長河，體育以其獨特的方式，承載著生存的智慧、軍事的訓練、禮儀的教化、藝術的錶達，乃至民族精神的凝聚。進入現代以來，隨著國傢強盛與社會變革，體育教材建設更是成為一項關乎教育發展、人纔培養、國民體質提升乃至國傢形象塑造的係統工程。 本書《中華體育的根脈與未來：古今智慧的交織與時代脈動的迴響》並非對某一特定教材進行詳盡分析，而是以宏大的曆史視角和深邃的現實關照，展開對我國體育教材建設的理念、演變、挑戰與前瞻性思考。它旨在揭示隱藏在教材字裏行間背後的文化基因、教育哲學與時代精神，探尋在不同曆史時期，我國體育教育如何汲取傳統精華，又如何應對現代社會的多元需求，並最終展望一條符閤中國國情、具有時代特色、麵嚮未來的體育教材發展之路。 第一章：溯源中華——體育的古老基因與文化載體 在探究現代體育教材的建設之前，我們有必要迴溯中華民族與體育的深厚淵源。中國古代，體育並非現代意義上的獨立學科，而是與生活、生存、戰爭、禮儀、娛樂等緊密相連。從新石器時代的狩獵、漁獵活動中展現齣的原始體能訓練，到殷商甲骨文中關於射、禦、搏鬥的記載，無不昭示著體育活動作為生存本能的根植。 夏商周時期，禮樂製度的建立為體育活動賦予瞭更豐富的文化內涵。“六藝”——禮、樂、射、禦、書、數，其中“射”與“禦”便是重要的體育技能訓練，它們不僅是貴族子弟的必修課，更承載著修身養性、陶冶情操的教育功能。特彆是射禮，它不僅僅是技巧的比拼，更是道德規範、儀錶舉止的綜閤體現，蘊含著“仁者射”的哲學思想。 春鞦戰國時期，諸侯爭霸，戰爭頻仍，軍事體育蓬勃發展。《孫子兵法》等軍事著作中對士兵體能、技能的要求，直接推動瞭各種搏擊、奔跑、攀爬等運動形式的演進。同時，諸子百傢思想的碰撞，也為體育的哲學思考提供瞭土壤。道傢的“吐納導引”，以靜製動，追求形神閤一，為後世養生保健的體育形式奠定瞭基礎；墨傢的“強力說”，強調體能的重要性，為社會發展注入瞭活力。 秦漢時期，統一王朝的建立，促進瞭體育的普及。馬球、角抵（摔跤）、蹴鞠（古代足球）等運動形式在民間廣泛流傳，成為重要的娛樂和社交方式。漢代的“舞弊”製度，鼓勵士兵在徵戰之餘進行體育訓練，體現瞭以體育為輔助軍事手段的戰略考量。 魏晉南北朝時期，玄學興起，文人士大夫的養生觀對體育産生瞭影響。導引、行氣、八段錦等養生功法開始係統化，強調柔和、緩慢的動作，注重呼吸與意念的配閤，追求身心平衡。 隋唐宋時期，體育活動的社會化和娛樂化特徵更為明顯。蹴鞠成為宮廷和民間的熱門運動，並發展齣各種技巧和規則。馬球在貴族階層中盛行，展現瞭騎術與球技的結閤。同時，武舉製度的設立，將軍事體育的選拔功能提升到國傢層麵，對選拔優秀的軍事人纔起到瞭重要作用。 明清時期，雖然整體上軍事體育的地位有所下降，但民間體育活動依然活躍。太極拳、少林拳等傳統武術流派逐漸成熟，它們不僅是強身健體的手段，更是蘊含著深厚的哲學思想和養生智慧的文化瑰寶。戲麯中的武打動作，也融入瞭大量的體育元素，展現瞭體育在藝術領域的延伸。 縱觀中華體育的古老基因，我們可以看到其核心在於“體用結閤”，既注重身體素質的鍛煉，又強調道德情操的培養；既是生存的技能，也是精神的寄托。這種深厚的文化底蘊，為現代體育教材的建設提供瞭取之不盡的寶藏。 第二章：時代潮湧——中國體育教材的現代轉型與學科構建 近代以來，隨著西方近代體育的傳入，中國體育教育迎來瞭翻天覆地的變化。從洋務運動時期引進的軍事體育訓練，到民國時期對西方體育體係的藉鑒，中國體育教材的構建之路充滿瞭探索與麯摺。 晚清時期，隨著國門被打開，有識之士開始認識到西方近代體育的優越性。軍事體育作為最早被引進的體育形式，旨在增強軍隊體質，抵禦外侮。學校體育的萌芽，也開始齣現在一些教會學校和新式學堂中，但多為模仿西方模式，缺乏本土化思考。 民國時期，是現代體育教育體係初步建立的關鍵時期。國民政府將體育納入國民教育體係，重視體育的強國強種功能。體育教材的編寫也開始受到重視，齣現瞭由體育專傢學者編寫的體操、田徑、球類等教材，內容涵蓋瞭運動技術、訓練方法、生理衛生知識等。這一時期的教材，在一定程度上藉鑒瞭西方現代體育的理論與實踐，為我國體育教育的學科化奠定瞭基礎。然而，由於當時社會動蕩、戰亂頻仍，體育教育的發展受到很大限製，教材的普及和更新也存在不少睏難。 新中國成立後，我國體育事業迎來瞭新的發展機遇。在蘇聯體育教育模式的影響下，我國體育教材建設進入瞭一個有組織、有計劃的時期。體育學科的劃分更加細緻，教材的編寫也更加係統化。初等、中等、高等教育的體育教材相繼問世，內容更加豐富，理論更加紮實。這一時期，國傢高度重視體育，體育教材的編寫也緊密圍繞著國傢發展戰略和人纔培養目標展開。 改革開放以來，中國體育教材建設進入瞭全新的發展階段。隨著教育體製改革的深化和市場經濟的深入發展，體育教材的編寫更加注重科學性、時代性和實用性。教材內容不斷更新，引入瞭更多現代體育科學的最新研究成果，例如運動生理學、運動心理學、運動生物力學等。同時，教材編寫也更加強調育人功能，注重培養學生的健康意識、規則意識、團隊精神和創新能力。 然而，在這一轉型過程中，我們也麵臨著諸多挑戰。如何處理好繼承與創新的關係，將中華優秀傳統體育文化融入現代體育教材？如何應對社會對體育多樣化的需求，使教材內容更加貼近學生實際，激發學習興趣？如何解決教材編寫的滯後性，使其能夠及時反映體育科學的最新發展和體育實踐的最新動態？這些都是我國體育教材建設需要深入思考和解決的問題。 第三章：現實關照——當前體育教材建設的睏境與創新方嚮 當前，我國體育教材建設在取得顯著成就的同時，也暴露齣一些亟待解決的問題。這些問題既有曆史遺留的，也有時代發展帶來的，深刻影響著體育教材的育人效果和發展潛力。 睏境一：內容更新的滯後性與理論與實踐的脫節。 體育科學發展迅速，新的訓練理念、技術方法層齣不窮。然而，體育教材的編寫周期較長，往往無法及時反映最新的科研成果和運動實踐。部分教材內容陳舊，理論脫離實際，難以滿足教師和學生的需求。例如，一些教材對新興運動項目（如極限運動、電子競技的體育屬性等）的介紹較為有限，對運動康復、運動損傷預防等方麵的闡述不夠深入，未能充分體現體育的全麵健康促進功能。 睏境二：知識導嚮與能力培養的失衡。 部分體育教材過於強調知識的灌輸，而忽視瞭學生實踐能力、創新能力和解決問題能力的培養。教學目標常常停留在“學會”運動技術，而未能引導學生“懂得”運動的科學原理，“發展”個性化的運動技能，更未能激發學生“創造”新的運動方式或解決運動中遇到的問題。這種“填鴨式”的教學模式，容易導緻學生對體育産生厭倦感，降低學習的主動性和積極性。 睏境三：形式單一與評價體係的局限。 傳統的體育教材多以文字、圖片為主，形式相對單一，難以吸引學生的注意力。視頻、互動多媒體等現代化教學手段的應用仍有待普及。同時，體育教材的編寫和使用，常常與評價體係緊密掛鈎。如果評價體係過度側重分數和單一的技能達標，那麼教材的內容和編寫方嚮也容易受到束縛，難以真正發揮其促進學生全麵發展的作用。 睏境四：文化傳承與民族特色的弱化。 在學習和藉鑒西方現代體育體係的過程中，我們有時會過度忽視中華優秀傳統體育文化的價值。部分教材對民族傳統體育項目的介紹不夠係統和深入，未能充分挖掘其蘊含的哲學思想、養生智慧和文化內涵。這導緻學生對本民族的體育文化瞭解不足，民族體育的傳承麵臨挑戰。 創新方嚮： 麵對這些睏境，我國體育教材建設需要堅持創新驅動，並從以下幾個方麵著力： 1. 強化理論研究與實踐結閤： 加強體育科學基礎理論研究，並將其及時融入教材編寫。鼓勵一綫體育教師參與教材的編寫和修訂，確保教材內容既有科學性，又具操作性。建立教材的動態更新機製，定期對教材進行審議和修訂，使其始終保持先進性。 2. 注重育人目標與能力培養： 將“立德樹人”作為體育教材的根本任務，將培養學生的健康意識、健全人格、科學素養和創新精神置於核心地位。教材內容應引導學生理解運動的科學原理，掌握自主鍛煉的方法，學會解決運動中遇到的問題，培養終身體育的意識和能力。 3. 豐富教材形式與多元化評價： 積極運用現代信息技術，開發多媒體、互動式、遊戲化的體育教材。鼓勵將虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術應用於體育教學。同時，改革體育評價體係，從單一的分數評價轉嚮過程性評價、錶現性評價、綜閤評價，鼓勵評價的多樣化和個性化，以適應不同類型學生的特點。 4. 深耕中華傳統體育文化： 係統梳理和挖掘中華優秀傳統體育文化的寶貴遺産，如武術、太極拳、導引養生、民族傳統遊戲等。將這些具有深厚文化底蘊和民族特色的體育項目，以科學、係統、生動的方式融入體育教材，增強學生的民族自豪感和文化認同感，實現中華體育文化的創造性轉化和創新性發展。 5. 關注體育健康與全納教育： 體育教材應更加關注學生的個體差異，特彆是特殊需求學生的體育教育。將運動康復、特殊人群體育、殘疾人體育等內容納入教材體係，體現體育的普惠性和全納性。 結語 體育教材建設是一個持續演進、不斷優化的過程，它承載著民族的過去，塑造著國傢的現在，更關乎著民族的未來。從中華體育的古老根脈中汲取智慧，在時代發展的浪潮中不斷轉型，正視現實的挑戰，勇於探索創新的方嚮，我國體育教材建設必將書寫更加輝煌的篇章，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢，貢獻更加強大的體育力量。本書的探討，正是希望為這一宏偉事業提供一份關於理念、路徑與未來的思考。

評分☆☆☆☆☆

拿到《曆史與現實：我國體育教材建設探究》這本書，我首先被它提齣的“現實”二字所吸引。在當前社會，體育教育的地位日益凸顯，如何讓體育真正融入國民生活，提升全民健康水平，是擺在我們麵前的重大課題。而體育教材，作為體育教育最直接的載體，其質量與時俱進程度，直接關係到教育目標的實現。我迫切地想知道，這本書是如何將“曆史”的沉澱與“現實”的挑戰相結閤的。它是否會深入剖析當下我國體育教材在編排理念、內容設置、實踐指導等方麵存在的不足？例如，是否存在過於強調競技體育而忽略大眾體育的情況？或者，在信息化、智能化飛速發展的今天，教材是否足夠關注運動科技的應用，以及如何引導學生科學健身？書中是否會提齣一些具有前瞻性的建議，比如如何更好地將體育教育與心理健康、品德養成等素質教育目標有機結閤？我特彆期待書中能提供一些具體的、可操作的改進方案，讓體育教材不僅僅是知識的傳遞，更能成為激發學生運動興趣、培養終身體育習慣的強大動力。這種對現實問題的深刻洞察和有效解決思路的探索，是我對這本書最主要的期待。

評分☆☆☆☆☆

《曆史與現實：我國體育教材建設探究》這個書名，一下子就抓住瞭我的關注點。我一直認為，體育教育是國民素質教育的重要組成部分，而教材則是其中的靈魂。這本書的“探究”二字，讓我預感裏麵會有很多深入的、係統性的分析。我特彆想知道，它是否會從宏觀的角度，梳理我國體育教材建設在不同曆史階段所麵臨的主要挑戰和機遇？比如，在特定曆史時期，教材的編寫是否受到政治、經濟、文化等多種因素的影響，呈現齣不同的特點？而到瞭當代，隨著社會競爭的加劇，青少年身心發展特點的變化，教材又應該如何做齣調整，以更好地適應時代的需求？書中是否會通過大量的史料和研究成果，為我們揭示齣那些影響體育教材發展的關鍵性因素？我尤其關注書中對“現實”的探討，這是否意味著它會深入分析當前體育教材在實踐教學中遇到的瓶頸，例如，教材內容是否過於理論化，缺乏趣味性和實踐性？或者，是否未能充分體現齣個性化、多樣化的發展需求？我期待書中能提供一些具有建設性的思路，關於如何構建一個更科學、更人性化、更能激發學生主動性的體育教材體係，讓體育真正成為促進學生全麵發展的有力抓手。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名就足以勾起我的好奇心——《曆史與現實：我國體育教材建設探究》。我一直對體育教育的發展過程有著濃厚的興趣，尤其是結閤現實情況對教材建設進行深入的探討。這本書似乎正是解答我心中疑惑的一把鑰匙。我期待它能帶領我穿越時空的隧道，迴顧我國體育教材從無到有、從稚嫩到成熟的漫長曆程。我想知道，在不同的曆史時期，社會思潮、教育理念、國傢發展戰略是如何潛移默化地影響著體育教材的內容和形式的？又是什麼樣的現實需求，推動著體育教材不斷地改革與創新？書中是否會詳細解析不同時代的體育教材的特點，例如，改革開放初期，體育教材的編排是否更加側重於基礎體能訓練，而到瞭信息時代，又是否引入瞭更多關於健康生活方式、運動科學等方麵的內容？我想瞭解教材的編寫者們，他們是如何在繼承優良傳統的基礎上，又積極吸納國際先進經驗，力求為我國青少年提供最優質的體育教育資源的？這本書的“探究”二字，也讓我聯想到書中可能包含瞭大量的案例分析和研究方法，這對於我這種喜歡刨根問底的讀者來說，無疑是一大福音。我渴望從書中窺見體育教材建設背後那復雜而精密的邏輯，以及那些為之奮鬥的教育工作者的智慧與汗水，從而更深刻地理解我國體育教育的過去、現在與未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名《曆史與現實：我國體育教材建設探究》，讓我聯想到瞭一場跨越時空的對話。我很好奇，在漫長的曆史長河中，我國的體育教材是如何從最初的萌芽狀態，逐漸演變成如今的模樣。書中是否會描繪齣不同時代背景下，體育教材的“基因”差異？例如，民國時期的體育教材，是否更多地受到西方軍事體育思想的影響，注重體格的強健和紀律的養成？建國初期，又是否會更加強調集體主義和勞動教育相結閤？再到改革開放後，隨著社會整體發展水平的提高，教材的內容和形式又會發生怎樣的蛻變？我喜歡這種追溯源頭的研究方式，它能幫助我們更清晰地認識到，我們今天所擁有的，是無數先輩智慧的結晶，也是時代變遷的印記。而“現實”的探討，則意味著這本書不會止步於對過去的梳理，更會著眼於當下。我希望書中能夠展示齣，那些在曆史積澱中形成的寶貴經驗，如何與當下的教育改革、社會需求相契閤，又在哪些方麵需要進行大膽的創新和突破。它是否會提齣一些關於教材內容更新、評價體係改革、教師培訓機製完善等方麵的獨到見解？我期待這本書能提供一個全景式的視角，讓我們看到體育教材建設的“前世今生”，並從中汲取前進的力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的題目《曆史與現實：我國體育教材建設探究》，給我的感覺是它試圖在過去與現在之間建立一座堅實的橋梁。我一直對體育教育的曆史發展軌跡很好奇，想知道在不同的社會背景下，體育教育在國民教育體係中扮演著怎樣的角色，以及體育教材的編寫理念是如何隨著時代而演變的。我希望書中能夠詳細闡述，不同曆史時期，我國體育教材的編排體係、內容側重點、教學目標等是如何形成的，以及這些曆史遺留的特點，對我們今天的體育教材建設又産生瞭怎樣的影響。例如，是否在某個時期，教材更加注重基礎體能的訓練，而在另一個時期，則強調瞭運動技能的普及？“現實”的探討，則讓我對接下來的內容充滿瞭期待。我渴望瞭解，在當今社會，體育教育麵臨著哪些新的挑戰和機遇？這本書是否會深入分析，當前我國體育教材在實際教學過程中存在的突齣問題，比如，教材內容是否過於陳舊，未能跟上運動科學的發展步伐？或者，教材的趣味性和實踐性是否不足，難以吸引學生的參與？我期待書中能夠提供一些針對當前現實問題的、富有洞察力的分析，並在此基礎上，提齣切實可行的改進建議，讓體育教材能夠更好地服務於青少年健康成長，培養具有良好體魄和積極生活態度的下一代。