跟我學 英語 二年級(N版 學期) 品牌助學讀物 與上海二期課改教材同步配套 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 策馬揚鞭圖書專營店

齣版社： 安徽人民齣版社

ISBN：9787212080945

商品編碼：29845805820

叢書名： 跟我學 英語 二年級(N版 第一學期)

好的，這是一份詳盡的圖書簡介，旨在介紹一本與“跟我學 英語 二年級(N版 學期)”品牌助學讀物及上海二期課改教材同步配套的不同的圖書。 --- 探索與發現：小學英語趣味拓展讀本（二年級上冊） 專為夯實基礎、激發興趣而設計的深度學習夥伴 圖書定位： 本書並非“跟我學 英語 二年級(N版 學期)”的配套讀物，而是麵嚮二年級小學生英語學習的獨立、補充性拓展讀本。它緻力於在學生掌握基礎課本知識（如人教版、外研版或上海二期課改基礎內容）的基礎上，提供更廣闊的詞匯視野、更豐富的語境體驗和更具趣味性的文化熏陶，旨在培養學習者對英語的內在驅動力與跨文化交際的初步意識。 核心理念： “在玩中學，在學中思，在思中用。” 本書摒棄瞭嚴格的單元對標結構，轉而采用主題驅動的學習模式，確保學習內容新穎有趣，與主流教材的機械重復形成有效區隔。 第一部分：主題式詞匯拓展（Building Blocks of Vocabulary） 本部分旨在係統性地擴充二年級學生在主流教材中可能接觸到的核心詞匯的廣度與深度，通過高頻生活場景進行情境化教學。 單元一：我的小小世界（My Little World） 主題聚焦： 聚焦“傢庭成員的延伸關係”與“我的房間物品”。 詞匯擴展： 除瞭基礎的mother, father, brother, sister外，引入uncle, aunt, cousin, grandparent（祖父母/外祖父母統稱），以及bedroom, living room, desk, shelf, carpet等室內陳設。 語言活動： 設計“尋寶遊戲”，讓學生根據描述（如"It is red and hard. I use it to write."）找齣對應的物品（pen/pencil）。 文化滲透： 介紹不同國傢的小朋友的房間布置差異（例如，日本房間的榻榻米與西方房間的地毯）。 單元二：動物的朋友們（Friends in the Wild） 主題聚焦： 深入學習動物的種類、習性及簡單的外形描述。 詞匯擴展： 鞏固farm animals（牛、羊、豬）後，重點學習jungle animals（tiger, elephant, monkey, snake）和sea creatures（fish, dolphin, octopus）。 語言活動： “動物模仿秀”，學生需聽取描述（如"It has long neck and spots."）並模仿該動物的動作，同時說齣名稱（Giraffe）。 知識點拓展： 初步引入動物的棲息地錶達（live in the forest / swim in the sea）。 單元三：美味的探索（Delicious Discoveries） 主題聚焦： 食物、飲料及簡單的口味形容詞。 詞匯擴展： 覆蓋水果、蔬菜、主食（bread, rice, noodle）及基礎飲品。特彆加入taste相關的詞匯：sweet, sour, salty, yummy。 語言活動： “我是小廚師”，通過圖文並茂的步驟卡片，學習製作一份簡單的水果沙拉（Mix the apple and the banana. Add some sugar.）。 第二部分：情景對話與趣味閱讀（Contextual Dialogues and Fun Reading） 此部分側重於將已學的詞匯和基礎句型（如“What is this?”、“I like...”）置入更長、更有趣的語境中，訓練學生的理解連貫性。 模塊一：校園生活劇場（School Life Mini-Plays） 內容設計： 編寫瞭五個簡短的、可錶演的微型劇本，圍繞二年級學生在校的真實場景展開，如： 1. “藉橡皮” (Asking to borrow something politely) 2. “體育課點名” (Responding to roll call during P.E.) 3. “午餐時間” (Talking about favorite lunch box items) 側重能力： 提升口語的流暢性，學習禮貌用語（May I have...?, Thank you very much.）。 模塊二：奇妙的想象力故事（Imaginative Tales） 內容設計： 包含六篇長度適中（約100-150詞）的原創短文，主題偏嚮童話和奇幻色彩，而非教材中的純粹功能性對話。 範例故事： 《The Boy Who Could Talk to Clouds》（一個能和雲朵說話的男孩）或《The Lost Pencil’s Adventure》（一支丟失的鉛筆的冒險）。 閱讀策略訓練： 每篇文章後附帶“猜猜看”環節，引導學生根據上下文推斷不認識的詞匯含義，而非依賴中文翻譯。 第三部分：語音與韻律小工坊（Phonics & Rhythm Workshop） 本部分是針對二年級學生容易混淆的音素進行專項強化，並結閤英語兒歌進行趣味操練，以彌補部分教材在語音係統性訓練上的不足。 1. 易混淆音素精講 專項突破： 重點區分 /s/ 和 /ʃ/（如：sun vs. shoe），/l/ 和 /r/（如：light vs. right），以及長短元音 /iː/ 和 /ɪ/（如：sheep vs. ship）。 訓練形式： 提供大量的最小對立體（Minimal Pairs）進行聽辨練習，配有誇張的口型圖示。 2. 節奏韻律學習站 兒歌精選： 挑選瞭三首節奏感強、韻腳清晰的英文兒歌（如改編版的"Head, Shoulders, Knees, and Toes"或"If You're Happy and You Know It"）。 互動任務： 不僅要求學生跟唱，更要求他們根據歌詞內容設計配套的肢體動作，將語音學習與身體協調性結閤。 第四部分：跨文化小窗口（A Window to the World） 本闆塊旨在拓寬學生的國際視野，激發他們對英語作為交流工具的認同感，內容獨立於任何特定國傢的教學大綱。 主題一：世界上的問候語： 除瞭Hello/Hi，介紹簡單的“Good morning in Spanish (Buenos días)”或“Thank you in Japanese (Arigatou)”，強調語言的多樣性。 主題二：節日的色彩： 簡要介紹西方聖誕節或復活節的一些核心元素（如Santa Claus, Easter Bunny），側重於這些元素所代錶的積極情感。 互動設計： “我的節日卡片”，鼓勵學生用英文畫齣並寫下一句祝福語。 總結與特色： 《探索與發現：小學英語趣味拓展讀本》 是一本注重應用性、趣味性和拓展性的獨立學習資源。它與“跟我學 英語”或任何標準課本不構成重復，而是作為強有力的補充，幫助二年級學生： 1. 詞匯量實現“跳躍式”增長，覆蓋更多貼近生活的場景。 2. 閱讀理解能力得到係統培養，能處理稍長篇幅的語篇。 3. 語音辨識能力得到專項強化，打下紮實的聽說基礎。 4. 對英語學習産生積極的“好奇心”，將學習視為一種有趣的探索活動，而非單純的任務完成。 本書的排版活潑，色彩豐富，大量采用原創手繪插圖，確保瞭極佳的視覺吸引力，真正做到瞭讓二年級孩子“愛不釋手，學有所得”。

評分☆☆☆☆☆

這本書在細節處理上的那種“匠人精神”，讓我對它的齣品方産生瞭極大的信賴感。我經常關注的是那些容易被忽視的輔助設計。比如，書中的練習部分，設計得非常巧妙，它避免瞭重復的、機械性的抄寫任務。很多練習題是采用連綫、填空或者選擇最閤適的圖片來完成的，這極大地保護瞭低年級孩子對手寫英文字母的耐心和興趣。而且，那些用來配對練習的圖案和文字之間的邏輯性很強，不會齣現那種模棱兩可的乾擾項。讓我印象深刻的是它的“小貼士”欄目。這些貼士不是乾巴巴的語法規則，而是非常生活化的提醒，比如：“記住，'I'後麵要用'am'哦，就像'我'後麵要說'是'一樣！”這種類比教學法，對於抽象概念具象化非常有幫助。此外，書的紙張質量也值得稱贊，即便是孩子用鉛筆塗改，也不會齣現墨水洇開或者紙張輕易撕裂的情況，這對於一本高頻使用的輔助讀物來說，是至關重要的耐用性考量。總而言之，它在保證學習有效性的同時，最大限度地降低瞭學習過程中的挫敗感，讓“犯錯”變成瞭一個無痛的學習環節。

評分☆☆☆☆☆

我傢的孩子是個典型的“坐不住”的類型，一般的枯燥練習冊根本拿不下來超過五分鍾。說實話，最初我對這本配套讀物也沒抱太大希望，覺得無非就是換個封麵重復課本裏的內容。然而，真正使用下來，我發現它的“魔力”在於那些隱藏在看似簡單文字背後的教學邏輯。它非常注重“聽說讀寫”的平衡發展，這一點在二年級的啓濛階段至關重要。我注意到，在每個新詞匯齣現的地方，都會配有一個很小的、看起來像是錄音機的圖標，雖然我們用的是紙質書，但這種視覺暗示非常強烈，讓人立刻意識到，這個詞的發音和語境是同等重要的。而且，書中的情景對話設計得非常貼近二年級學生的日常生活——比如關於“My family”的介紹，或者“What time is it?”這種在校園和傢庭中隨時可能用到的場景，語言組織得簡潔有力，沒有一句多餘的廢話。我甚至發現，它在基礎語法點的滲透上做得非常高明，不是用復雜的術語去解釋“am/is/are”的區彆，而是通過大量的例句對比，讓孩子在潛移默化中自己“摸索”齣規律。這種“做中學、學中玩”的模式，極大地激發瞭我傢孩子的主動性，他現在會主動要求我給他讀那些對話，而不是被動地接受我的檢查。這纔是真正優秀的助學讀物該有的樣子，它在“教”與“玩”之間找到瞭一個絕佳的平衡點。

評分☆☆☆☆☆

我個人認為，一本好的啓濛讀物，其終極目標是培養孩子對學習這件事本身的興趣和自信心，而不是單純為瞭考高分。這本讀物在這方麵做得非常齣色，它成功地構建瞭一個正嚮激勵的循環。我注意到，在完成一個單元的學習後，它會設置一個“小小的慶祝”環節，通常是一些關於學習成果的展示或者一個需要運用所有新知的小故事，讀完後孩子會有一種“哇，我學會瞭”的成就感。這種即時的、積極的反饋機製，對於培養二年級孩子的學習內驅力太重要瞭。它不是那種“你做完瞭題，給你貼個星星”的物質奬勵，而是精神層麵的滿足。我觀察孩子使用這本書時的狀態，他不再是“被迫完成作業”，而是“主動探索內容”。他會自己翻到後麵，看看下一個單元是不是更有趣的場景。這種主動探索的傾嚮，纔是我們做傢長最希望看到的學習習慣。這本書的整體設計理念，仿佛在對孩子說：“英語學習是一場有趣的冒險，我們一步一步來，你完全可以做到。”這比任何強硬的要求都要有效得多，它成功地將一門學科的學習，轉化為瞭一種積極的、令人期待的日常活動。

評分☆☆☆☆☆

這本書拿到手的時候，我最直觀的感受就是那種撲麵而來的親切感。色彩搭配得特彆柔和，不像有些教輔書那樣五顔六色得讓人眼花繚亂，而是那種很舒服的米白和淡藍為主色調，看著眼睛不纍。我特意翻瞭幾頁，發現它在版式設計上真的花瞭不少心思。那些小小的插圖，畫得非常生動可愛，完全是二年級小朋友能理解和喜歡的“萌係”風格，而不是那種死闆的教科書插圖。比如講到“Apple”這個單詞的時候，旁邊的圖畫不是一個孤零零的蘋果，而是一個小朋友正開心地抱著一個紅彤彤的大蘋果在笑，一下子就把學習場景給帶進去瞭。更讓我驚喜的是，它對知識點的拆分處理得極其細膩。很多基礎的字母和簡單的短句，它不是一股腦地堆砌在一起，而是像搭積木一樣，一個模塊一個模塊地呈現齣來。每個單元的開頭都有一個小小的復習迴顧，很自然地把上一個單元的內容串聯起來，讓孩子在進入新知識之前，有一個緩衝和預熱的過程。而且，那個字號和行距簡直是為初識閱讀的孩子量身定製的，清晰、留白恰到好處，完全不會有閱讀壓力。從封麵上就能感受到那種“精心打磨”的氣息，絕對不是隨便印刷齣來的應付産品，看得齣編著者是真正站在孩子的角度去思考如何“引導”而非“灌輸”的。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我是一個比較“較真”的傢長，對任何標榜與主流教材同步的書籍都會拿齣來仔細比對一遍，以確保資源的有效性。這本讀物最讓我欣賞的一點，就是它對“同步配套”這個承諾的執行力度非常到位。我特地拿齣孩子學校正在使用的那本核心教材，對照瞭一下這本讀物的內容順序和重點詞匯的引入時間點。結果發現，它幾乎是無縫銜接的。當學校剛教完一個新主題，比如關於“顔色”的單詞擴展時，這本書裏立刻就齣現瞭相關的趣味練習和延展性的小閱讀。這種及時的呼應，避免瞭孩子在課後知識遺忘和銜接不上的尷尬。更專業的是，它似乎對上海二期課改的教學理念有著深刻的理解。課改強調的知識的結構化和應用性，在這本書裏得到瞭很好的體現。比如，它不會僅僅要求孩子默寫單詞，而是會設計一些小的“迷你任務”，要求孩子用新學的單詞來描述一張圖片，或者完成一個簡單的“角色扮演”任務。這種對“學以緻用”的重視，比單純的題海戰術要高明太多瞭。它就像一位非常耐心的、緊跟教學大綱的私人助教，確保孩子在學校裏學到的東西能立刻得到鞏固和深化，而不是成為一堆孤立的知識點。