第一章 對機器人未來的恐懼
元素和工作
羅賓漢的歸來
進步的引擎
發動機的扳手
一個教育解決方法
換一種方式思考
第二章 高管層的觀點:用他們自己的話來說，雇主想要的是什麼
與機器一起工作
與一起工作
滿懷創意工作
批判性思維和性思維
第三章 未來的學習模式
創造性思維
新讀寫能力
科技素養
數據素養
人文素養
認知能力
批判性思維
性思維
創業精神
文化敏捷性
第四章 體驗不同
什麼是體驗式學習?
為什麼體驗式學習是有效的?
為什麼體驗式學習讓你具備防禦機器人的能力?
通過閤作進行體驗式學習
進展中的閤作
利用住宿大學的體驗式學習
體驗式人文學科
評估體驗
體驗式終身學習
第五章 終身學習
終身學習的卑微開端
終身學習的需求
對大學的一些啓示
多所大學聯閤網絡體係的興起
一個多所大學聯閤網絡體係如何運作?
化多所大學聯閤網絡體係
後記
自適應學習 人工智能時代的教育
· · · · · · (收起)
具體描述
本書作者約瑟夫 · E.奧恩提齣瞭教育下一代大學生的方法：發明、創造、發現--填補社會需求，這些需求甚至連最高端的人工智能都無法做到。奧恩認為，教育應該培養學生的數據素養、科技素養和人文素養。學生需要數據素養來管理大數據流，需要科技素養來瞭解機器的工作原理，而作為人類，他們也需要人文素養（人性、溝通和設計）以在未來的勞動力市場中與智能機器協同閤作。同時，他認為，經濟增長是必然的，而經濟增長與培養生産力掛鈎。為更好地培養生産力，大學應多和企業閤作，讓企業參與大學活動，參與調整大學課程內容的製定和設計，同時把大學當成企業一樣運營。
用戶評價
##打開思路可以，內容比較寬泛，沒有深度
評分##收獲 1. 新讀寫能力，包括科技素養、數據素養和人文素養。 2.認知能力，包括批判性思維、係統性思維、創業精神和文化認知敏感性。 3.體驗式學習，讓書本學習與工作體驗整閤在一起。 4.終身學習與定製化教育。
評分##這是我幾年來讀的最快的一本書
評分這種書購買的價值不大。站在萬聖書園翻完。作者對於教育未來的發展趨勢跟我的想法還是比較一緻的，未來涉及學生發展更重要的幾個方麵有: 人文素養，文化敏捷性，科學素養（基礎編程能力），批判性思維能力和係統性思維能力，這一切建立在成長型終身學習心態的基礎之上。
評分##提供瞭幾個自己之前沒有思考到的點，可以加深我對未來教育的分析深度。書整體讀下來覺得不夠，但作為參考是有用的。
評分##開捲
評分##邊學邊做
評分##已售
評分##【2021悅讀】《教育的未來-人工智能時代的教育變革》。作者瑟夫•E奧恩，美國東北大學的校長。主題是麵臨人工智能帶來的衝擊，教育部門應如何讓學生做好準備，適應他們的職業生涯。作者提齣瞭教育下一代的方法：發明、創造、發現連人工智能都無法滿足的社會需求。也就是為瞭讓畢業生在工作場所具有防禦機器人的能力，他將其列舉瞭一個新的學科框架-“人類學”。此人類學與原有人類學不同，隻是討論瞭未來需要轉變的學習模式，包括創造新思維、新三大讀寫能力（科技素養/數據素養/人文素養）和更高層次的認知能力（批判性思維/係統性思維/創業精神/文化敏捷性）。作者最後強調通過倡導學生通過終身學習的方式，來適應未來的改變。
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