第一章 對機器人未來的恐懼
元素和工作
羅賓漢的歸來
進步的引擎
發動機的扳手
一個教育解決方法
換一種方式思考
第二章 高管層的觀點:用他們自己的話來說，雇主想要的是什麼
與機器一起工作
與一起工作
滿懷創意工作
批判性思維和性思維
第三章 未來的學習模式
創造性思維
新讀寫能力
科技素養
數據素養
人文素養
認知能力
批判性思維
性思維
創業精神
文化敏捷性
第四章 體驗不同
什麼是體驗式學習?
為什麼體驗式學習是有效的?
為什麼體驗式學習讓你具備防禦機器人的能力?
通過閤作進行體驗式學習
進展中的閤作
利用住宿大學的體驗式學習
體驗式人文學科
評估體驗
體驗式終身學習
第五章 終身學習
終身學習的卑微開端
終身學習的需求
對大學的一些啓示
多所大學聯閤網絡體係的興起
一個多所大學聯閤網絡體係如何運作?
化多所大學聯閤網絡體係
後記
自適應學習 人工智能時代的教育
· · · · · · (收起)
具體描述
本書作者約瑟夫 · E.奧恩提齣瞭教育下一代大學生的方法：發明、創造、發現--填補社會需求，這些需求甚至連最高端的人工智能都無法做到。奧恩認為，教育應該培養學生的數據素養、科技素養和人文素養。學生需要數據素養來管理大數據流，需要科技素養來瞭解機器的工作原理，而作為人類，他們也需要人文素養（人性、溝通和設計）以在未來的勞動力市場中與智能機器協同閤作。同時，他認為，經濟增長是必然的，而經濟增長與培養生産力掛鈎。為更好地培養生産力，大學應多和企業閤作，讓企業參與大學活動，參與調整大學課程內容的製定和設計，同時把大學當成企業一樣運營。
用戶評價
##開捲
評分##“零工經濟” 領導能力 團隊閤作能力 整體思維 分析推理是流利性和基本功的基礎 “Scrum”（混戰）工作法深度傾聽技能 批判性思維和係統性思維 防禦機器人教育（robot-proof education） 創造性思維 收斂性思維和發散性思維 人類學:新讀寫能力（科技素養、數據素養、人文素養）+“防禦機器人”的思維方式（認知能力、批判性思維、係統性思維、創業精神文化敏捷性） 體驗式學習 結構順序:獲取、結閤和應用 （近/遠）轉移 情境 固定心態/成長心態 自我主導的終身學習者 住宿學院模式 反思、迭代、與課程作業整閤 閤作項目/課程聯閤體驗/“體驗式人文學科” 評估體驗 高等教育與雇主 學位和證書 終身學習者“訓練營” 跨學科閤作 教師 校友 多所大學聯閤網絡體係vs綜閤大學
評分##打開思路可以，內容比較寬泛，沒有深度
評分##已售
評分##已售
評分##邊學邊做
評分##未來我們將與機器人一同工作，我們應該具備哪些能力纔能與機器人開展閤作、競爭？這本書告訴瞭你未來與答案
評分##收獲 1. 新讀寫能力，包括科技素養、數據素養和人文素養。 2.認知能力，包括批判性思維、係統性思維、創業精神和文化認知敏感性。 3.體驗式學習，讓書本學習與工作體驗整閤在一起。 4.終身學習與定製化教育。
評分##未來我們將與機器人一同工作，我們應該具備哪些能力纔能與機器人開展閤作、競爭？這本書告訴瞭你未來與答案
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