◆ 前言
◆ 视点 “我们”的事情
◆ I 黑暗地层
（1）某个家庭自杀案件的轨迹
柔弱的独生子 / 分数地狱中的初中生活 / 到底是谁造成了这起悲剧？
（2）女初中生之死
在望得到学校的山丘上 / 被分离的师生
（3）小号少年之死
“三七体制”后遗症 / 孩子是五合枡吗？
（4）女教师的挫折
二十四只眼睛在何处？ / 我讨厌休产假的老师 / 阻碍育儿的事情
（5）不良少女与教师
想要获得感动 / 砂石一般的家人 / 需要浪漫
（6）和X先生的对话
消失的现代坐标轴
（7）采访笔记①
遮掩伤口的人们 / 供述调查书 / 事件当晚 / 白色监狱的印象 / 迷途的老师们 / 被繁荣束缚
◆ II 荣光地狱
（1）教师派遣行业的背后
利用对学校的不信任感 / 老咨询员们的叹息 / 虚幻的吹笛博士
（2）学习辅导班的经营哲学
麻将室也变成教室 / 不见终点的繁荣之梦
（3）荣光进行曲
熙攘的精英集团 / 沿着父亲的轨道奔驰 / 中学难题也能顺利解决 / 全家综合实力的竞争 / 与死亡并列的竞争原理
（4）“辅导班”的思想
镇上的野战医院 / 原野上的火焰
（5）和X先生的对话
考试战士们的不祥预兆 / 冷酷社会的负片
（6）采访笔记②
笔记《通往成功之路》 / 一位母亲的述说 / 被压抑的东大意识 / 少年的遗书
◆ III 看不见的牢笼
（1）流转
教师集团的崩溃 / 从教导主任变成岛上的普通教谕
（2）“正常化”学校
列车时刻表般的学校管理模式 / 为井然有序的步调而感到自豪 / 老师是戒律的执行官吗？ / 助推培养他律之人
（3）被束缚的人们
令人窒息的上命下从的社会 / 为了向人展示的研究课 / 研究影响孩子们 / 从萌芽阶段清除邋遢人
（4）暴走死的背景
不良行为是孩子和父母的责任吗？ / 学习不行就去搞体育 / 与人脉和金钱有关的深深黑暗
（5）崩坏的病理
引发连锁反应的放任主义 / 一幅裹挟着人性软弱转变的图景
（6）沉重的锁链
顺从“不录用杠杆”的教师培养法 / 对年轻女教师冷漠的机构 / 是荒废的无底沼泽吗？
（7）和X先生的对话
只顾自保、迎合思想的算计 / 蔓延的“看看我”主义 / 横行的伪教育理念 / 在教师心中的重生关键 / 以自己的生命价值为原点
（8）忠诚与荣升——特别采访
培养管理者的特训场 / 感激国恩的泪
（9）采访笔记③
胆怯的构造 / 扎根人心的业务评定体制 / 表面功夫 / 提高生产力的想法 / 提高力量，保持统一 / 搜罗“零特” / 现代的残酷
◆ 追踪采访 飘零的孤寂儿童们
保健室是镜子间 / 母与子的恋爱关系 / “不良幼儿”的诞生 / “希特勒万岁”的列队 / 大家一起玩“过家家” / 随声附和、随波逐流…… / 精神和身体的诉说 / “正常化学校”的变身 / 比知识更重要的是干劲和态度 / 转换方向的理论 / 生存基础开始崩溃
◆ 译后记
· · · · · · (收起)
具体描述
★ “为了孩子好”是绑架，也是暴力
★ “教育焦虑”源于所有人都追求单一的生存价值
——————
◎ 时代构筑繁荣之梦，学校却沦为教育工厂
◎ 畸形的升学体制下，考分被奉为幸福信仰
◎ 学生变得厌学、暴力、随波逐流；教师只顾自保、晋升、一味顺从；学校正演变为填鸭式的管理收容所……分数是通往成功的敲门砖吗？日本的教育究竟出了什么问题？
◎ 斋藤茂男“日本世相”系列教育篇上卷，直击泡沫经济时代日本教育现状的黑暗面。
——————
二十世纪七八十年代，日本终于告别了在生存线上挣扎的饥荒状况，进入了物质丰饶的时代。可以说，战后教育体制在其中发挥了巨大的推动作用，为日本振兴输送了大量技术人才。然而，这种幸福神话的背后却暗影丛生。
在“能力主义”和指标化管理的指导下，学校的教育机能逐步丧失，沦为以分数取人的学历发行所。拒绝上学的孩子年年激增，校园暴力、霸凌事件层出不穷，学生身心异常现象频发。心怀理想的教师也在巨大的工作压力下迷失方向，甚至自寻短见。
在家庭中，亲子间更是无法沟通理解。身为“企业战士”的父亲，缺席孩子的日常生活；热衷育儿的“鸡娃妈妈”，却培养出厌学儿童或恋母的幼儿。与此同时，课外辅导班正往欲望产业的方向一路狂飙。
当升学考场转变为应试战场，学生的思考能力却越发薄弱。在学校和家庭内外，所有人都像是按照电脑程序的安排，过着随波逐流的空洞生活。
“内卷”而残酷的学业竞赛，闭塞而逼仄的社会环境，重新恢复的战前国家主义教育，映射出日本经济繁荣下令人窒息的教育现状。
用户评价
##所有人都陷入一个巨大装置，努力把时间变为金钱，被强迫着，要更快、更有效率地活着，哪怕超越了身体极限，也不能浪费一分一秒。这种节奏让我们无法按照自然时间生活，过有生命力的生活。我们只觉得身心俱疲，不断被压榨着。外部世界看似华丽，内部却可怕地快速运转着，不断地把人卷入其中。不知所措的焦虑、充斥于心的空虚……终于有一天，忍不住爆发出来：我们究竟在干什么！然而，也只是那么一瞬间而已，转眼工作来了，我们像自动切换模式的机器，迅速回到现实，按照既定方式，扮演既定角色。
评分##斋藤以他一贯的人文主义立场，批判日本资本主义，反思现代性，这次将目光聚焦到教育领域（但按时间来看这本其实是《日本世相》已翻译几本中最早期的）。书里所痛斥的教育弊端，既是历史中长存的，也是时代和社会造就的。作为教师家庭的孩子，看到日本教育界的种种乱象与自己小时候的观察是如此相似，比如教师们的胆小、服从……感触颇深。
评分##斋藤以他一贯的人文主义立场，批判日本资本主义，反思现代性，这次将目光聚焦到教育领域（但按时间来看这本其实是《日本世相》已翻译几本中最早期的）。书里所痛斥的教育弊端，既是历史中长存的，也是时代和社会造就的。作为教师家庭的孩子，看到日本教育界的种种乱象与自己小时候的观察是如此相似，比如教师们的胆小、服从……感触颇深。
评分##日本的记者可真敢写啊！这些如果是我们的故事，估计早就夭折了。恰逢今年上海中考新政，可以看出教育部为了改善升学压力，各种招数都用上了，但真正改变父母选择的是社会规则机制和社会地位价值观。
评分##彼时彼刻恰若此时此刻。
评分##所谓光明中的黑暗 大抵就是在一片荣光地狱之中处处透出窒息与绝望 看的时候无数次因为窒息感和愤慨（可能也是因为有些事情真的很容易共情）不得不暂时停下来放空一下 记得大二学期王老师的课上说日本二三十年的状况大概可以与中国的明天进行对照 在看书的时候确实不断回味这句话 也希望能在黑暗中找到一丝可以姑且给我以一丝慰藉的光明（可以希望一下吗
评分##东亚教育都是一个德行
评分##教育的未来竟是由学生和老师用生命和前途换来的。。秋野老师最后留给学生们的话：我希望，你们每个人都能够培养自己独有的未知的能力。接受光照和水分，慢慢变强。希望你们都能开出属于自己的花朵，哪怕在灿烂绽放的时候，花粉中还有毒素。
评分##我们也该思考我们的教育要走向何处
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