具体描述
作者简介：
詹姆斯·保罗·吉，美国著名语言学学者，从事心理语言学、话语分析、社会语言学、教育语言学和阅读素养研究。斯坦福大学语言学博士，亚利桑那州立大学阅读研究教授，也是威斯康星-麦迪逊大学“游戏、学习与社会”研究团队以及美国国家教育研究院的成员。近年来，他主要关注集中体现在电子游戏中以视觉符号、图像、多媒介素养为内涵的“新阅读素养”如何被习得的课题，文化学习中的“认同”理论是其学术贡献中的一大亮点。主要学术著作：《游戏改变学习：游戏素养、批判性思维与未来教育》、《数字化时代的语言和学习》、《社会性的大脑：语言、意识形态和社会实践》等。
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译者简介：
孙静，南开大学与美国弗吉尼亚大学联合培养博士，游戏文化及功能游戏等学术专家，曾受邀担任全球电子游戏研究年会英文学术论文审稿人、组委会成员。
一老一少一起在书房里完成“拯救世界”的重任，听起来似乎不可思议，但这就是好游戏的力量，它可以连接“数字移民”和“数字原住民”，跨越数字鸿沟。
《游戏改变学习：游戏素养、批判性思维与未来教育》一书从语言学和教育学的视角出发，结合作者沉浸式的游戏体验，从中总结出36条有趣又有效的学习原则。作为全球游戏素养的奠基人之一，作者詹姆斯•保罗•吉不仅对游戏的学术研究产生了深远影响，而且也获得了游戏设计师的高度认同。他提出，当玩家不再依赖各种操作指南，摆脱自己完成任务的既定套路，甚至能跳出规则之外，对整个游戏机制塑造了何种价值观进行反思，就此具备了“初级游戏素养”，而当玩家可以用电子游戏这种新媒体语言来表达自我，反思社会问题，则达到了“高级游戏素养”。并且，游戏和流行文化给今天的年轻人提供着越来越多的亲密空间体验，建立能够*程度发挥互动效能的学习空间，极大弥补了课堂教学的不足。
用户评价
##最近常有的思考是，为什么社会积累了大量财富，相关技术和理念早已成熟，有些行业，尤其是与公共服务相关的观念与运作方式依然落后
评分 评分##起初觉得文章只有一个argument：游戏是浸入式学习方式。并且我认为制作游戏的成本远远高于默读一本书并思考，所以不适合没有经济效益的教育行业。此外，过于形象和场景式的学习，不利于抽象思维。可能只适合低年级教育。不过文章到了最后两章，真的很棒，还介绍了一些游戏，不用我打还可以让我和朋友夸夸其谈。力荐这本书。
评分 评分##底子是中心视角下的社会语言学，蛮早了，略拖沓。简单地说，游戏是外部语法（社会实践及典型身份）和内部语法（内容生产）的双重设计；游戏能力，即通过复杂符号领域包含的体验来定位意义；这种“定位”往往是主动且批判性的，我们习惯于比较游戏的好坏（构造社交空间），扮演身份，也同时清晰地反思身份。这显然是极强的学习工具。一个创新的点（2003）可能在于对embodiment的强调，身份认同“游戏”是主体对文化建构的自我防御形式。这背后的核心问题是：如何理解投射感？我们如何确认自己的身份与立场？用Tariq的话来问，能不能把它作为一种“游戏”语言而消解掉？这或许才是作者最关心的问题，也就是游戏理论vs.文论传统的巨大潜力。可惜，作者估计没打算好好展开这些问题，至少我个人没咋读出来。也比较忽视多元文化与历史。
评分 评分好的电子游戏能够让我们从中获得有效的学习方法，从而让学习者通过涵养数字游戏素养，来反哺学校中数学、科学、物理等传统素养。
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