实践性、研究性人才培养综合案例教学系列教材：教育学综合案例教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

吴云鹏，皮修平 著

图书标签:

• 教育学
• 案例教学
• 综合教材
• 师范教育
• 实践教学
• 研究性学习
• 人才培养
• 高等教育
• 教学方法
• 教育心理学

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300109558

版次：1

商品编码：10075473

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-02-01

页数：277

正文语种：中文

内容简介

　　新中国教育60年的深刻变革和历史性跨越同样值得我们感佩和讴歌。然而，当我们放眼全球时，不难发现，在全球化的洪流中与发达国家百舸争流，不进则退；当我们立足中国现代化宏伟目标和中华民族伟大复兴的实现时，我们没有任何理由盲目乐观、安于现状；当我们的学校教育面对“钱学森之问”无力回应而成为教育战线难以释怀的“硬伤”时，我们没有任何理由不去冷静地对我们现行的教育理念、教育体制机制、人才培养模式、人才培养途径和方法等进行全面检视和深刻剖析。

目录

第一章 教育与人的发展
第一节 个体身心发展特点
案例1—1 嘟嘟
案例1—2 让孩子生活在“童年”里
第二节 影响个体发展诸因素及其作用
案例1—3 中国科学技术大学少年班
案例1—4 不碎的玻璃门
案例1—5 地铁中的莫扎特
案例1—6 “皮”孩子
案例1—7 彗星为什么暗淡了?
第三节 教育要适应个体身心发展的规律
案例1—8 走出青春的困惑
案例1—9 走进“江湖”

第二章 教育与社会的发展
第一节 教育与经济
案例2—1 珠海市的职业教育与产业发展
第二节 教育与政治
案例2—2 “记者招待会”
案例2—3 尴尬的一票
第三节 教育与文化
案例2—4 小学教师王思明
案例2—5 土瑶的教育与社区状况

第三章 教育目的
第一节 教育目的概述
案例3—1 教育，引领学生向何处去?
案例3—2 不堪回首的激励
案例3—3 教育应该培养什么样的人
第二节 我国的教育目的
案例3—4 为天鹅助跑
案例3—5 遗憾
案例3—6 学习不是学生的唯
案例3—7 每天做100次仰卧起坐、俯卧撑
案例3—8 心灵的体操
案例3—9 感受道德的力量
案例3—10 让别人代劳要不得
案例3—11 由“木桶理论”想到的

第四章 教育制度
第一节 教育制度概述
案例4—1 教育体制改革仍需前行
案例4—2 我国农村教育结构的演进
案例4—3 高考录取线
案例4—4 民族地区师范院校师范生应实行免费政策
案例4—5 我国职业教育的发展
案例4—6 让“中国制造”不再有缺憾
第二节 基础教育
案例4—7 农民工子女的教育
案例4—8 农村教师队伍
第三节 高等教育
案例4—9 高校毕业生的就业制度
案例4—10 地方高等师范院校师范专业毕业生就业状况
案例4—11 我国民办高等教育

第五章 教师与学生
第一节 教师
案例5—1 我们该向外籍教师学点什么?
案例5—2 背影
案例5—3 爱的教育
案例5—4 让感激常驻心中
案例5—5 教师的另一种贫困
案例5—6 了解国外学生怎样学习
案例5—7 含羞草
案例5—8 他的命运就是这样被决定的
第二节 学生
案例5—9 七彩节日
案例5—10 削梨的孩子
案例5—11 爱护学生心灵
第三节 师生关系
案例5—12 以学生为镜
案例5—13 微笑让我走进学生心灵

第六章 课程
第一节 课程理念
案例6—1 这一天终于来到了
案例6—2 几位中学教师对课程改革的认识
案例6—3 忽视，也可能是一种伤害
案例6—4 让每只鸟儿都尽情歌唱
第二节 课程目标
案例6—5 画苹果
案例6—6 你会珠算吗?
案例6—7 好教师所犯的错误
案例6—8 为什么儿子越来越不体贴父母
案例6—9 女儿带来的收获
案例6一10 思考与实践同行
案例6—11 教育，需要时常停下脚步
第三节 课程评价
案例6—12 最佳义工奖
案例6—13 奖出了烦恼

第七章 教学
第一节 教学的含义、意义与任务
案例7—1 唤醒儿童的顽皮
案例7—2 学会耐心
第二节 教学过程与教学规律
案例7—3 我一点都不懂
案例7—4 生本教育
案例7—5 诚实，让课堂走得更远
案例7—6 过分的“关心”
第三节 教学原则与教学方法
案例7—7 老师，别拿承诺作秀
案例7—8 小企鹅自己会怎么想?
案例7—9 仅有热情是不够的
案例7—10 总有一种教育是有效的
案例7—11 聂其文的教子之道
案例7—12 黄河象
案例7—13 “问题”教学?
案例7—14 让学生与“陈奂生的老婆”对话
案例7—15 “不食嗟来食
案例7—16 “杠杆”原理
案例7—17 叹词的妙用
第四节 教学组织形式与教学程序
案例7—18 让教室的每个角落都充满阳光
案例7—19 还备课应有的地位
案例7—20 一节“评研课
案例7—21 课堂上响起手机声
案例7—22 小狗闯进了课堂
案例7—23 作业咋布置

第八章 德育
第一节 德育过程
案例8—1 循循善诱
……
第九章 班主任与班级管理
后记

精彩书摘

　　苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基认为，要把青少年培养为全面和谐发展的人，使其具有一个丰富的精神世界，必须对他们进行审美的教育。
　　他说：“我把美称之为心灵的体操，是因为它能矫正我们的精神、我们的良心、我们的情感和信念。”在他的力作《怎样培养真正的人》中，记叙了一个亲身体验的故事：春天来了。从土地里露出一根根绿的嫩芽，嫩芽长得很快，不久就萌生出叶子，鲜嫩欲滴，随后长出的小芽苞向旁边的叶子低垂着，开出小铃铛一样的花朵。苏霍姆林斯基和学生托利亚一起来到这片绿地，欣赏大自然的美景。白色铃铛小花的美丽吸引着托利亚，他惊奇地瞪大眼睛注视着，忍不住伸出手要去摘花。
　　“你为什么要摘铃兰花呢？”苏霍姆林斯基拉住托利亚的小手，轻声问。“我非常喜欢它……它很美……”托利亚一边想一边回答。
　　“很好，不过在摘花之前，你说说它有多美。”苏霍姆林斯基没有放开手。
　　托利亚默默站着，显然被花的美所陶醉，蓦地有句话像音乐一般在心灵荡起——美得奥妙无穷。他说：“多像雪花，多像白云，多像小白鸽的小翅膀，还有银色的铃铛……”
　　“很好，托利亚。你观赏到花的美，也给了它恰当的形容。”苏霍姆林斯基微笑着点头，松开拉着托利亚的手，继续启迪道：“我回忆起一个诗人睿智的诗句：‘谁不能保护美，谁就不配享受美的珍贵报偿。’”
　　“老师，这是伟大的德国诗人席勒的诗句啊！”托利亚惊叹地叫道。
　　“我们要看到花美，还要让更多的人看到花美，该怎么做呢？”苏霍姆林斯基那柔和的嗓音、沉稳的语调中带着一种关切。
　　托利亚向上伸出双手，满心欢喜地喃喃而语：“铃兰花，你长吧！”
　　看着学生发自内心的喜悦，苏霍姆林斯基感到欣慰：孩子在美的领略中，认知达到了新的高度。他敏锐地体察到美对孩子的影响，决定“按照美的法则”塑造青少年的心灵。他思考着怎样让孩子们从爱美、创造美开始，走出一条美育之路。随后，他号召学校的每个班都要开辟自己的“美角”，广泛地种植花卉树木，让学生在树林和草地上进行学习与活动，进行美的教育实验。

前言/序言

　　2009年，我们迎来了新中国60华诞。回望60年艰苦卓绝的奋斗历程，我们无不为中国特色社会主义事业的全面发展和伟大祖国的日益强大而倍感自豪和骄傲。新中国教育60年的深刻变革和历史性跨越同样值得我们感佩和讴歌。然而，当我们放眼全球时，不难发现，在全球化的洪流中与发达国家百舸争流，不进则退；当我们立足中国现代化宏伟目标和中华民族伟大复兴的实现时，我们没有任何理由盲目乐观、安于现状；当我们的学校教育面对“钱学森之问”无力回应而成为教育战线难以释怀的“硬伤”时，我们没有任何理由不去冷静地对我们现行的教育理念、教育体制机制、人才培养模式、人才培养途径和方法等进行全面检视和深刻剖析。
　　“提高教育质量，培养创新型人才”，已成为中国新一轮教育改革与发展中的最强音。面对存在的问题、困难和挑战，我们没有退路。唯有以百倍之信心、无畏之勇气锐意改革、大胆创新，才是明智之举。然而，知易行难。对于我国整个高等教育而言，难就难在我们高校内部的各项改革仍滞后于社会经济发展和创新型人才培养的要求，没能够与社会需求主动对接；难就难在我们当中有一些高校管理者明知教育教学改革“剑”指何方，却没有真刀真枪地干；难就难在我们广大教育工作者缺乏一颗宁静之心和一种脚踏实地、不懈探求破解难题之法的精神品性。
　　如果这一切不能从根本上得到改观，那么我们长期以来形成的习以为常的“课堂教学气氛沉闷憋屈，缺乏论争、质疑、批判、探究、创生和活力”的教育景象将像病毒一样，一代代复制下去。这绝非危言耸听，它为我们敲响了“我们正处于危机之中”的警钟！

《教育学综合案例教学》 教育，一场以学生为中心的深度探索 在瞬息万变的现代社会，如何培养出具备批判性思维、创新能力和实践智慧的教育人才，是教育界面临的重大课题。传统的教学模式往往侧重于理论灌输，难以有效连接抽象的教育学原理与复杂的教育实践。因此，一种更具启发性、更贴近现实的教学方法应运而生——综合案例教学。 本书《教育学综合案例教学》正是基于这一理念，为教育学专业学生和教育工作者精心打造的一套实践性、研究性人才培养综合案例教学系列教材中的一员。它并非简单地罗列案例，而是旨在通过真实、典型、富有挑战性的教育情境，引导学习者深入理解教育学的核心概念、理论框架与实践应用，从而在解决教育问题的过程中，不断提升自身的专业素养和实践能力。 为何选择综合案例教学？ 教育学是一门既有深厚理论基础，又极度依赖实践经验的学科。脱离了实际情境的理论，如同空中楼阁，难以落地；而缺乏理论指导的实践，则容易陷入盲目和低效。《教育学综合案例教学》的核心价值，就在于架起理论与实践的桥梁。 情境化学习，深度理解： 案例教学将抽象的教育理论置于鲜活的具体情境之中。学生不再是被动接收知识的容器，而是成为积极的探索者。通过分析案例中的人物、事件、冲突和结果，学生可以更直观、更深刻地理解教育学原理是如何在现实世界中运作的，其背后的逻辑和价值是什么。 问题导向，提升思维： 教育实践中充斥着各种复杂而棘手的问题。案例教学以真实问题为出发点，激发学生的探究欲望。学生需要辨析问题的本质，分析问题的成因，并运用所学的教育学知识，提出可能解决方案，并评估其可行性。这个过程极大地锻炼了学生的分析能力、判断能力、决策能力和解决实际问题的能力。 多维视角，拓展视野： 一个教育案例往往牵涉到多个方面，如学生发展、教师行为、家庭环境、学校制度、社会文化等。通过对案例的深入剖析，学生可以从不同的角度审视教育现象，理解教育的复杂性和多维度性，培养系统性思维和全局观。 研究能力，贯穿始终： 本教材强调“研究性”人才培养。案例教学本身就是一种研究活动。学生在分析案例时，就是在进行微型研究。他们需要收集信息、梳理线索、提出假设、验证假设，并最终得出结论。这种研究式的学习过程，为他们未来从事更深入的教育研究打下坚实的基础。 实践导向，能力塑造： 最终目标是培养能够胜任教育工作的专业人才。案例教学所模拟的实践情境，让学生在“假想”中进行“真实”的演练。他们可以尝试不同的应对策略，体验可能的后果，从而在风险可控的环境中积累宝贵的实践经验，为将来真正站在教育岗位上做好充分准备。 本书内容构成与特色 《教育学综合案例教学》的设计，紧密围绕教育学专业的核心课程和实践需求，力求全面、深入、系统。本书在案例的选择上，广泛而具有代表性，涵盖了基础教育、高等教育等不同学段，以及教学、管理、德育、心理等不同领域。 精选典型案例： 每一个案例都经过精心挑选，具备以下特点： 真实性： 案例背景取材于真实的教育场景，具有很高的现实意义。 典型性： 案例所反映的问题或现象，在教育实践中具有普遍性，能代表某一类教育困境或挑战。 复杂性： 案例并非简单的“非黑即白”，而是包含多种因素、多重矛盾，需要深入分析才能找到解决之道。 启发性： 案例能够引发学生对教育原理的深入思考，促进理论与实践的结合。 结构化案例分析框架： 为了引导学生系统地进行案例分析，本书提供了一套清晰、可操作的分析框架。这通常包括： 案例背景介绍： 详细描述案例发生的具体情境，包括时间、地点、人物、事件等关键信息。 问题识别与陈述： 引导学生准确地识别案例中存在的教育问题，并清晰地加以陈述。 理论视角应用： 鼓励学生运用相关的教育学理论（如发展心理学、教育心理学、课程与教学论、教育社会学、教育管理学等）来解释问题产生的原因和机制。 多元解决方案探讨： 引导学生从不同角度、提出多种可能的解决方案，并分析各自的优缺点。 行动计划制定： 要求学生根据分析结果，制定具体的、可行的行动计划，并考虑实施过程中的潜在风险。 反思与评价： 促使学生对整个分析过程和提出的解决方案进行反思，总结经验教训，并评价其效果。 引导式问题设计： 在每个案例之后，都附有精心设计的引导式问题。这些问题旨在激发学生的思考，引导他们深入探究案例的各个层面，而非仅仅停留在表面。例如： “请从[某个教育理论]的角度分析，导致该学生行为问题的主要原因是什么？” “如果让你作为班主任，你会如何处理这个突发事件？请给出你的具体步骤和理由。” “在这个案例中，教师的哪些行为是值得肯定的？哪些行为可能存在改进的空间？” “除了文中提出的解决方案，你还能想到其他可能有效的应对策略吗？为什么？” “从教育公平的角度来看，这个案例中有哪些值得关注的问题？” 鼓励研究性学习： 本书强调将案例教学转化为研究性学习。学生在分析案例的过程中，可以被鼓励去查阅相关文献、搜集进一步的信息、与同学进行讨论、甚至进行小范围的实证调查（在条件允许的情况下），从而更深入地理解和解决问题。 融入最新教育理念与研究成果： 本教材紧跟教育改革的步伐，不断更新案例内容和分析视角，融入最新的教育理论、研究成果和实践经验，确保教学内容的前沿性和有效性。 适用对象 本书适用于： 高等院校教育学专业本科生和研究生： 作为核心课程的配套教材，帮助学生掌握教育学理论，提升实践能力。 师范类院校的教育学课程： 适用于各级师范院校开设的教育学原理、教育心理学、教育社会学、教育管理学等课程的教学。 在职中小学教师、幼儿园教师： 作为继续教育和专业发展的参考读物，帮助教师解决日常教学管理中的实际问题。 教育研究者和教育管理者： 提供丰富的案例素材和分析范式，用于教育理论研究和实践探索。 拥抱变革，成就未来教育的引领者 在教育事业不断发展的今天，我们比以往任何时候都更需要具备批判性思维、实践能力和研究精神的教育工作者。《教育学综合案例教学》不仅是一本教材，更是您在教育探索之路上的得力助手。通过系统地学习和实践本书的案例分析方法，您将能够： 深刻理解教育本质： 从具体情境中提炼教育规律，形成对教育事业的深刻洞察。 提升解决教育问题的能力： 掌握分析和解决复杂教育难题的有效策略。 锻造研究型教育素养： 培养科学的研究态度和方法，成为教育创新的推动者。 成长为优秀的教育实践者： 将理论知识转化为实际行动，在教育一线展现专业风采。 我们相信，通过《教育学综合案例教学》，您将开启一段充满挑战与收获的教育学习之旅，为成为未来教育的引领者打下坚实的基础。愿本书成为您在教育实践道路上，不断学习、不断成长的忠实伙伴。

评分☆☆☆☆☆

作为一名初学者，我有时会感到教育学知识庞杂，难以入门。而《教育学综合案例教学》这本书，以其独特的案例教学法，为我提供了一条清晰的学习路径。它将抽象的教育学概念，转化为一个个具体的、可感知的教育情境，让我能够更容易地理解和掌握。我发现，我不仅仅是在阅读这本书，更是在通过书中的案例，与无数的教育实践者进行着一场跨越时空的对话，学习他们的经验，汲取他们的智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的启示在于，教育学并非是冷冰冰的理论，而是与生活息息相关，与每一个教育场景紧密相连。通过这些生动的案例，我看到了教育的复杂性，也看到了教育的无限可能。它让我意识到，作为一名未来的教育者，最重要的不是掌握多少晦涩的理论，而是能否运用所学的知识，去解决教育实践中的实际问题，去关怀每一个学生的成长。这本书让我对教育事业有了更深刻的理解和更坚定的信念。

评分☆☆☆☆☆

总而言之，《教育学综合案例教学》这本书，是一本真正做到“学以致用”的教材。它将教育学理论的精髓，巧妙地融入到生动鲜活的案例之中，为读者提供了一个绝佳的学习平台。我强烈推荐这本书给所有对教育学感兴趣，特别是希望提升实践教学能力和研究能力的读者。这本书的价值，远不止于知识的传授，更在于它能够激发读者对教育的热情，引导读者成为一个更具反思能力和创新精神的教育工作者。

评分☆☆☆☆☆

对于渴望提升教学反思能力的读者来说，《教育学综合案例教学》无疑是一本宝贵的参考书。书中对案例的剖析，不仅引导我们识别问题，更重要的是引导我们反思自己的教学理念和实践。它鼓励我们从案例中看到自己的影子，发现自己可能存在的盲点，并促使我们不断调整和优化自己的教学策略。我通过阅读书中关于“教师职业倦怠”的案例，深刻反思了自己对待教学压力的态度，并开始探索更有效的自我调适方法。

评分☆☆☆☆☆

我特别欣赏书中对案例分析的深度和广度。每一个案例都不仅仅是一个故事的陈述，更是一次深入剖析教育现象、理解教育规律的契机。作者并没有给出标准答案，而是鼓励读者运用所学的教育学理论，从不同角度、不同层面去解读案例，发现问题，并提出解决方案。这种“引导式”的阅读体验，极大地激发了我的主动性和批判性思维。我发现自己不再是被动接受知识，而是主动参与到知识的建构过程中。例如，书中有一个关于“学生沉迷网络游戏”的案例，作者引导我们思考其背后可能存在的家庭、学校、社会等多种因素，并从德育、心理学、教育社会学等多个学科视角进行分析，这让我受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的“综合性”体现在其对教育学知识的整合能力上。它并没有孤立地看待某个教育学分支，而是将教育学中的各个领域，如教育心理学、教育社会学、教育哲学、课程与教学论等，有机地融合在一起，体现在对案例的分析之中。这使得读者在解决一个具体的教育问题时，能够获得更全面、更系统的视角。我尤其喜欢书中对不同教育理论在同一案例中的应用分析，这让我能够更好地理解不同理论的优势与局限，并学会如何根据实际情况灵活运用。

评分☆☆☆☆☆

“研究性”的学习方式也是这本书的一大亮点。它并没有仅仅止步于案例的分析，而是鼓励读者在案例的基础上进行更深入的研究。书中提供了许多引导性的问题，激发读者去探索案例背后更深层次的原因，去查找相关的学术文献，去与其他学习者进行讨论。我发现，这种研究性的学习过程，让我不仅仅停留在理解案例本身，更能将案例与更广阔的教育研究领域联系起来。比如，书中关于“家校合作”的案例，引发了我对不同家庭教育模式对儿童发展影响的进一步探究，并促使我开始关注相关教育学研究的最新动态。

评分☆☆☆☆☆

读到《教育学综合案例教学》这本书，仿佛开启了一扇通往教育实践智慧的大门。作为一名对教育学理论研究与应用充满热情的读者，我一直在寻找能够将抽象概念具象化，并将理论与实践紧密结合的优秀教材。这本书正是这样一本让我眼前一亮的作品。它并没有停留在对教育学各种理论的简单罗列和讲解，而是将目光聚焦在“综合案例教学”这一极具实践导向的教学方法上。在阅读过程中，我深刻感受到作者在案例选择上的独到眼光，这些案例无一不是来自真实、鲜活的教育场景，涵盖了从小学到大学，从课堂管理到课程设计，从师生关系到教育政策等多个维度，极大地拓宽了我对教育问题的认知边界。

评分☆☆☆☆☆

我注意到，这本书的编排方式非常巧妙。每一章都围绕着一个或几个核心教育学概念展开，然后通过一个或多个精心设计的案例来具体呈现这些概念的应用。这种“理论-案例-应用”的结构，使得知识的学习过程既有条理，又富有趣味性。我发现，我能够很容易地跟随作者的思路，理解每一个案例所要阐释的教育学道理。而且，案例的呈现方式也非常生动，读起来不像枯燥的教科书，更像是在阅读一个个引人入胜的教育故事。

评分☆☆☆☆☆

这本书的“实践性”特质给我留下了极其深刻的印象。它不仅仅是写给理论研究者的，更是为一线教育工作者量身打造的。我是一名正在备考教师资格证的学生，对于如何将教育学理论运用到实际教学中感到有些茫然。这本书恰好解决了我的痛点。它提供的案例并非是遥不可及的“高难案例”，而是充满了我们日常教学中可能遇到的各种挑战和困惑。通过对这些案例的反复研读和思考，我仿佛能够提前预演课堂上的各种情境，并学会如何运用教育学知识来应对。这种“预演”式的学习，极大地增强了我未来教学的信心。

评分☆☆☆☆☆

不错，京东信的过 不错，京东信的过

评分☆☆☆☆☆

不错，京东信的过 不错，京东信的过

评分☆☆☆☆☆

帮别人买的 说不错帮别人买的 说不错

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

非常满意非常满意非常满意

评分☆☆☆☆☆

不错，京东信的过 不错，京东信的过

评分☆☆☆☆☆

帮别人买的 说不错帮别人买的 说不错

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

不错，京东信的过 不错，京东信的过