教育技術學專業係列教材：教育技術學導論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃榮懷 等 著

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040166538

版次：1

商品編碼：10124679

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-07-01

用紙：膠版紙

頁數：167

正文語種：中文

編輯推薦

　　本書的設計理念是：一要力圖使學科發展曆史、學科性質、學科領域、學科研究方法等內容完整而準確，幫助學生把握和理解本學科的特徵；二要全麵地為學生展示本學科在主要方嚮的現狀和發展趨勢，使學生對本專業的課程體係有所瞭解，培養學習興趣，激發學習動機，正確引導學生設計其發展方嚮；三要強調以學生自主學習為主，使學生在學習策略、學習能力上得到提高與改善。

內容簡介

　　《教育技術學導論》是教育部高等教育技術學專業教學指導委員會組織編寫的教育技術學生專業係列教材之一。全書主要內容包括：教育技術及其學科發展概述、教育技術學的理論基礎、教育技術學的技術基礎、教育技術學研究方法、教育技術學的專業方嚮、教育技術學的新興研究方嚮等。《教育技術學導論》重點介紹不同專業方嚮的現狀和發展趨勢，盡可能從一個大學新生可以接受和理解的角度入手選取內容；同時盡量采用案例、示例、圖示等直觀手段描述課程內容，內容全麵。不同學校可根據其實際需求選擇其中閤適的內容進行教學。
　　《教育技術學導論》可作為高等學校教育技術學專業教材，同時也可作為大中小學教師繼續教育培訓用書。

目錄

第一章 教育技術及其學科發展概述
第一節 教育技術的發展沿革
一、技術、教育技術及其發展概述
二、國外教育技術發展沿革
三、我國教育技術發展簡史
四、教育技術領域定義的發展演變
第二節 教育技術學的學科體係
一、教育技術學的學科性質
二、教育技術學的研究範疇與內容
第三節 教育技術學專業的發展
一、教育技術學專業體係的發展
二、教育技術學專業的培養目標
三、教育技術學專業的課程體係

第二章 教育技術學的理論基礎
第一節 學習理論
一、學習理論概述
二、信息技術與有效學習
第二節 教學與課程論
一、教學過程
二、教學結構
三、課程理論
四、信息技術條件下的課程與教學
第三節 係統科學與傳播理論
一、係統科學理論概述
二、傳播的概念及其與教育的關係
三、係統科學與教育傳播的關係

第三章 教育技術學的技術基礎
第一節 技術觀與教育技術
一、技術觀的流派
二、技術觀對教育技術的啓示
第二節 視聽技術
一、視覺型媒體
二、聽覺型媒體
三、視聽覺型媒體
第三節 多媒體計算機技術
一、概述
二、多媒體計算機技術在教育中的應用
第四節 網絡與通信技術
一、概述
二、網絡係統
三、網絡與通信技術在教育中的應用
第五節 人工智能技術
一、概述
二、智能教學係統

第四章 教育技術學研究方法
第一節 教育技術學研究方法概述
一、研究方法的含義
二、研究方法的分類
第二節 教育技術學中常用的研究方法
一、實驗研究方法
二、質的研究方法
三、案例研究方法
四、人種誌研究方法
五、開發性研究方法
六、對話分析研究方法
七、調查研究方法
第三節 如何進行教育研究設計
一、明確研究問題
二、文獻檢索
三、數據資料的分析
四、研究結果的判斷和推理方法
第四節 調查研究方法的運用
一、確定調查課題和調查項目
二、選擇調查對象
三、確定調查方法與手段
四、製定詳細的調查計劃
五、實施調查
六、整理與分析調查資料
七、撰寫調查報告
第五節 研究論文的撰寫與評價
一、研究論文的結構
二、研究論文的評審標準
三、國際GcccE會議論文評審指標
四、實驗報告評價標準

第五章 教育技術學的專業方嚮
第一節 教育技術學的基本理論
一、技術在教育中應用的研究
二、信息技術條件下教與學的研究
三、教學係統設計理論與應用研究
第二節 信息技術教育
一、什麼是信息技術教育
二、怎樣開展信息技術教育
三、信息技術教育的發展趨勢
第三節 數字媒體技術
一、數字媒體技術概述
二、數字媒體的采集與製作
三、數字媒體的應用
第四節 教育軟件的設計與開發
一、教育軟件概述
二、教育軟件設計與開發的基礎
三、教育軟件的設計與開發過程
四、教育類其他軟件的開發
第五節 現代遠程教育
一、遠程教育概述
二、遠程教育的教學設計與課程開發
三、遠程教育平颱
四、遠程學習的關鍵特徵與學習支持
五、遠程教育管理與人員素質

第六章 教育技術學的新興研究方嚮
第一節 企業電子培訓與績效技術
一、E-leaming在企業中的應用
二、績效技術
第二節 知識管理與知識工程
一、知識與知識管理
二、知識管理的應用
三、知識工程簡介

精彩書摘

　　虛擬教室提供給學習者可選擇的各種課件，學習者憑課件進行自己需要的學習，在虛擬教室裏，學習者不僅可以從事個彆化學習（如接受教師的個彆輔導和谘詢），而且能進行集體化學習（如聽講座）、協作學習（如與其他學習者討論）等。4.虛擬圖書館虛擬圖書館是用虛擬現實技術生成的提供信息的場所，可以稱之為“虛擬信息中心”。在這裏，不僅僅提供文本、視頻、音頻等信息資源，而且更提供身臨其境的信息資源。如要學習曆史知識，學習者可以通過虛擬圖書館，進入不同朝代的虛擬世界，實時觀察或實際參與當時的事件，從而親身感受和瞭解不同朝代的實況。再如，要學習人體組織信息，學習者可以通過虛擬圖書館穿行在人體的組織和器官之間，實地去考察一番。由此可見，虛擬圖書館不僅是提供豐富的、活生生的信息的場所，而且還以嶄新的方式，為遠程教育和終身教育提供教學手段和學習途徑。
　　5.虛擬校園
　　虛擬校園是虛擬學習者賴以學習和活動的一種虛擬教學環境。它除瞭可以具有一所傳統學校所具備的正常活動的虛擬場所外，還擁有傳統學校不可能擁有的環境。在虛擬校園裏，有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等學習的場所，還有學習者交往和活動（包括體育活動、藝術活動和社會活動等）的場所。
　　事實上，虛擬校園的內涵是廣泛的，凡是學習者進行的一切對其身心健康發展有幫助的活動的虛擬環境，都可歸之於虛擬校園。如學習者通過虛擬足球場與同學們進行足球賽，那麼這虛擬足球場就是虛擬校園的一部分；再如，學習者通過虛擬現實技術去世界各地旅遊，那麼這虛擬的世界各地，也是虛擬校園的組成部分。

前言/序言

　　眾所周知，運用現代教育技術促進各級各類教育的改革與發展，已經成為當今世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。國際教育界之所以會有這樣的共識，是因為現代教育技術的本質是利用技術手段（特彆是信息技術手段）去優化教育教學過程，從而達到提高教育教學效果、效益與效率的目標。
　　效果的體現是各學科教學質量的改進；
　　效益的體現是用較少的資金投入獲取更大的産齣（即培養齣更多的優秀人纔）；
　　效率的體現是用較少的時間來達到教學內容和課程標準的要求。
　　現代教育技術所追求的這三個方麵的目標，也是各級教育部門領導和校長們時時刻刻都在關注的目標。而確保這些目標的實現，正是現代教育技術的優勢所在。但是技術是要靠人來掌握的，要發揮現代教育技術的上述優勢，需要依靠大批掌握現代教育技術理論與方法的人纔（即閤乎一定規格與要求的專業人纔）。而閤乎一定規格與要求的專業人纔隻有通過規範化的專業課程設置及相關的教學內容（即教材）纔能培養齣來。由此可見專業課程教材建設（尤其是專業的主乾課程教材建設）的重要性。正是基於這種認識，新一屆教育技術學專業教學指導委員會自2001年6月成立之日起，即開始考慮和規劃本專業主乾課程的教材建設問題。
　　自20世紀90年代中期以來，以多媒體和網絡通信為核心的信息技術在教育領域曰益廣泛的應用對教育技術的理論與實踐産生瞭深刻影響，為瞭反映這方麵的發展與變化，教育部師範教育司於1998－2001年間，組織有關專傢編寫瞭一套“麵嚮21世紀的教育技術學專業主乾課程教材”（包含八門主乾課程）。這套教材是對整個20世紀90年代教育技術理論與實踐發展的全麵總結，也是適應世紀交替時期實現教育改革與發展需要的産物。
　　進入21世紀以後，教育技術理論與實踐又有瞭更大的發展。首先，國際教育技術界對於教育技術的認識進一步深化，尤其是BlendingLearning（混閤式學習）概念被賦予全新內涵以後重新提齣並受到廣泛的關注，不僅反映瞭國際教育技術界對理想學習方式看法的改變，而且反映瞭國際教育技術界關於教育思想與教學觀念的大提高與大轉變，這必將對教育技術理論與方法的研究産生重要的影響。其次，近年來興起的教育信息化浪潮正有力地推動信息技術在各級各類教育中的廣泛應用，這種應用使教育技術日益普及，從而使人們逐漸認識到教育技術對實現教育跨越式發展的巨大潛力，逐漸明確教育技術專業人員新的角色定位；而教育技術的廣泛實踐反過來又促進教育信息化浪潮更加波瀾壯闊地嚮前發展。這些深刻的變化都要求我們重新思考教育技術學專業人纔所應具備的基本素質，重新審視教育技術學專業人纔培養的模式以及教育技術學專業的課程設置與教學內容。

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看起來是正版，挺好的

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教育部高等教育技術學專業教學指導委員會組織編寫的教育技術學生專業係列教材之一

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真的很難找啊，終於買到瞭

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還沒看，不過質量不錯，送貨也快，送貨員態度也還行，基本滿意。

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