哈佛精神：百年哈佛教給年輕人的16堂課 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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楊立軍 譯

圖書標籤:

• 哈佛大學
• 精神成長
• 佛教
• 人生智慧
• 青年
• 自我提升
• 心靈
• 哲學
• 宗教
• 冥想

齣版社： 學林齣版社

ISBN：9787806689875

版次：1

商品編碼：10239080

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2005-08-01

用紙：膠版紙

頁數：224

編輯推薦

　　《哈佛精神：百年哈佛教給年輕人的16堂課》讓你感悟百年哈佛的人生哲學，品淵源流長的文化精髓，聆聽哈佛名人的十六堂課，做齣類拔萃的社會精英。

內容簡介

　　“先有哈佛，後有美國。”建於1636年的哈佛大學，獨領風騷三百多年，是世界各國莘莘學子神往的聖殿。
　　迄今為止，哈佛大學培養瞭無數著名政治傢、科學傢、學者和作傢等社會精英。在哈佛，每年都有來自世界各地的著名人士，包括國傢總統、著名學者、藝術名流和企業傢等來舉辦講座，讓人充分領略哈佛人的思想魅力。哈佛學者雲集，人纔輩齣，教與學相輔而行，是實至名歸的世界超一流的高等學府。
　　哈佛學子的成功，正是哈佛人生哲學教育的碩果、素質教育的結晶。哈佛教育的一大核心理念，就是讓每個學生都學會創造自己的卓越人生。
　　《哈佛精神——百年哈佛教給年輕人的16堂課》甄選瞭哈佛教育理念、課程指導書中的思想精髓，眾多哈佛校長、教授和著名哈佛學子的經驗之談，名人尋常而又非凡的成功經曆等，提煉並歸納瞭16種核心理念，形象而深刻地展現瞭哈佛精神的魅力。
　　《哈佛精神》讓你站在名人的肩膀上，開拓你的視野，發掘你的潛能，提升你的思想境界；教你學會把握生命軌跡，正確對待挫摺和機遇，撥正人生的航嚮，創造卓越的人生。

精彩書評

　　與柏拉圖為友，與亞裏士多德為友，更要與真理為友。
　　——哈佛校訓、威廉姆斯-艾米思(Williams Ames)的名言
　　自信地朝你想的方嚮前進!過你想過的生活。隨著自信的激勵，人生的
　　法則也會變得簡單，孤獨將不再孤獨，貧窮將不再貧窮，脆弱將不再脆弱。
　　——哈佛學生 美國作傢 亨利·梭羅
　　普通人成功並非靠天賦，而是靠把尋常的天資發展到不同尋常的高度。
　　——哈佛學生 美國第26屆總統 西奧多·羅斯福

目錄

序言／1
第1課 堅持真理
假蘋果的香味／3
酒吧老闆與基辛格／4
一隻狗被稱作貓／6
浮在石油上的城市／8
即使你是修車女工……／9
自信的支柱／11
第2課 剋服睏難
鋼琴課 ／15
高斯的正17邊形／17
過橋的啓示／19
沒有人會踢一隻死狗／21
拿破侖最後的失敗／23
讓心先跳過橫杆／25
脫掉你的外套／27
第3課 力求創新
點滴就是大海／31
吉尼斯紀錄的誕生／33
簡單的建議／35
從9美元到30萬美元／36
柯特大飯店的電梯／37
誰能讓雞蛋站立／39
淘金和賣水／41
第4課 實現理想
愛迪生的故事／45
窮隻是因為胸無大誌／48
1849次拒絕／50
蕩起的鐵球／52
當一塊石頭有瞭願望／54
假如真的希望飛翔／56
沒有第二次選擇／58
讓心靈先到達那個地方／60
第5課 把握機遇
1000美元可以做什麼／65
從來沒有成熟的時機／67
迪斯尼的老鼠／69
黃金距離三英寸／71
牧童傑福斯／73
問題與機會／75
石頭的價值／76
韆萬富翁的秘密／77
第6課 善於思索
貓為什麼喜歡陽光／83
女人的需要／84
棋盤上的麥粒／87
藏在書中的遺囑／89
天纔經營者／91
學會思考／93
一道受用終身的測試題／95
由裙子想開去／97
第7課 勤奮努力
成功的第一步／101
壘磚頭的孩子／103
上帝的迴答／105
兩棵樹／106
生命的賬單／107
第8課 誠實守信
兩個分蘋果的故事／111
誠實使你成功／113
我打碎瞭一扇玻璃窗／115
35個緊急電話／117
不讓一袋棉花丟失／119
第9課 充滿勇氣
當火車開走之後／123
“韋博圖山”的由來／125
“一步”的勇氣／127
窮人最缺什麼?／129
一劍砍斷的羅馬結／131
再試一次就是奇跡／133
第1O課 幫助他人
愛的循環／‘137
幫助彆人就是幫助自／139
請求幫助／141
學會分擔／143
一把椅子的問候／145
最快樂的人生／147
第11課 積極進取
僅有的兩次成功／151
《泰晤士報 的發展／153
愛因斯坦的悔悟／155
“不可能的”客戶／157
海底電纜／159
決不拖延／162
跳蚤實驗／164
第12課 團隊閤作
搬岩石的小男孩／169
受到詛咒的七個小矮人／171
天堂和地獄／175
野雁的閤作／176
魚和魚竿／178
第13課 領導他人
福特公司的故事／183
爆炸之後／184
三名員工／186
起死迴生的丹迪二廠／187
永遠都坐前排／189
這一個是獅子／191
第14課 贊賞他人
將軍的鼓勵／195
先審視自己／197
顔色最豐富的畫／198
改變人一生的贊美／199
巧妙的批評／201
南風和北風／202
第15課 激勵他人
父親和小樹／205
20美元的價值／207
我沒有鞋，他卻沒有腳／209
伊爾·布拉格的發現／211
找到自己就找到瞭世界／213
第16課 熱情執著
5：30的演齣／217
樂觀者無畏／219
把帽子扔過柵欄／220
永不放棄／222
一束玫瑰促成的推銷／223

精彩書摘

　　假蘋果的香味
　　蘇格拉底的學生，曾嚮他請教怎樣纔能獲得真理。蘇格拉底用手指捏著
　　一個蘋果，慢慢地，從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請大傢
　　集中精力，注意品味空氣中的味道。”然後，他走迴到講颱上，把蘋果舉起
　　來，左右晃瞭晃，問：“哪位同學聞到瞭蘋果的味道?”有一位學生舉手迴
　　答說：“我聞到瞭，是香味兒!”蘇格拉底再次走下講颱，舉著蘋果，從學
　　生的座位旁邊走過，一邊走一邊叮囑：“你們務必集中精力，仔細嗅一下空
　　氣中的氣味。”
　　稍停，蘇格拉底第三次走到學生中間，讓每位學生都嗅一下蘋果。這一
　　次，除瞭一位學生外，其他學生都舉起瞭手。那位沒舉手的學生，突然左右
　　看瞭看，也慌忙舉起瞭手。蘇格拉底臉上的笑容不見瞭，他舉起蘋果，緩緩
　　地說：“非常遺憾，這是一個假蘋果，什麼味道也沒有。”
　　哈佛哲語
　　一個人發現真理很難；在發現真理之後堅持真理更難，尤其在他人不能
　　夠認同的情況下；而一個人要否決謬誤則最難，特彆在他人都相信那謬誤是
　　真理的時候。哈佛長年來形成瞭一種學術標準，對真理的認真探索無疑是這
　　一標準的核心價值。
　　人，要有自己獨立的思想，不要人雲亦雲，盲從和謬誤不會帶來幸福，
　　隻有堅持真理纔能幫助一個人在其人生道路上走得更好更遠。

前言/序言

《哈佛精神：百年哈佛教給年輕人的16堂課》是一部旨在為當代年輕人提供人生指引和價值啓迪的讀物。本書並非一本冰冷的學術專著，也不是一篇空泛的說教文章，而是以一種親切而深刻的方式，萃取瞭哈佛大學百年積澱的智慧精華，並將其轉化為16堂生動、實用的課程。這些課程觸及瞭年輕人成長過程中最關切的核心問題，從內在修養到外在實踐，從個人發展到社會責任，幾乎涵蓋瞭年輕人踏入社會、開啓人生新篇章所必須具備的關鍵素質和思維方式。 本書的獨特之處在於，它並沒有直接羅列哈佛的校史、輝煌的成就或是著名的校友名單，而是聚焦於“精神”二字。這份“哈佛精神”，並非某種固定的教條，而是經過一代代學子、師長共同塑造和傳承的，一種不斷追求卓越、勇於探索未知、敢於挑戰權威、並始終懷揣人文關懷的內在驅動力。它是一種價值體係，一種行為準則，更是一種看待世界、理解人生、實現自我的獨特視角。 書中精心挑選的16堂課，每一堂都如同一顆顆璀璨的明珠，摺射齣哈佛教育的核心理念。這些課程緊密圍繞著“年輕人”這一特定讀者群體展開，深刻理解他們正處於人生觀、價值觀形成的關鍵時期，麵對著學業、職業、情感、社會適應等多重挑戰。因此，本書的講解方式力求深入淺齣，貼近生活，讓年輕人能夠産生共鳴，並將書中的智慧內化於心，外化於行。 例如，在關於“獨立思考”的章節中，本書可能不會直接引用某個哲學傢的晦澀理論，而是通過講述一些哈佛學子如何在學術研究中，不盲從權威，敢於提齣質疑，最終取得突破性進展的故事來闡釋。這種敘事方式，能夠讓年輕讀者更直觀地理解獨立思考的價值和方法，體會到批判性思維在解決問題中的重要性。 同樣，在探討“終身學習”時，本書也不會停留在“活到老，學到老”的口號上，而是會通過哈佛畢業生如何在畢業後，依然保持旺盛的求知欲，不斷更新知識，適應快速變化的社會，最終實現人生不斷躍升的案例，來揭示持續學習的內在動力和實際效益。這會讓年輕人明白，學習並非隻局限於校園，而是貫穿人生的一個永恒主題。 書中對“領導力”的闡釋，可能也不會僅僅停留在“成為管理者”的層麵，而是會從更廣闊的視角，強調即使在團隊中扮演非領導角色，個體也應具備主動承擔責任、激發團隊潛能、影響他人的能力。通過對不同情境下領導力錶現的描繪，引導年輕讀者認識到，真正的領導力源於責任感、同理心和解決問題的能力，而不僅僅是職位。 關於“麵對失敗”的課程，本書同樣會采取一種積極的、建設性的態度。它會講述哈佛學子在經曆挫摺、項目失敗甚至學術上的不成功後，是如何從中汲取教訓，調整心態，重新齣發，並將失敗轉化為寶貴經驗的。這種視角能夠幫助年輕讀者建立起健康的挫敗觀，理解失敗是成長過程中不可避免的一部分，關鍵在於如何從中學習和成長。 此外，本書對“溝通的藝術”、“團隊協作的智慧”、“批判性思維的養成”、“人文素養的熏陶”、“追求卓越的精神”、“責任與擔當的履行”、“情商的修煉”、“全球視野的拓展”、“創新能力的激發”、“道德的堅守”、“人生目標的設定”、“自我認知的深化”、“解決復雜問題的能力”以及“保持熱情的源泉”等議題的探討，都將圍繞著“哈佛精神”這一主綫，以具體、生動的案例和深入的分析，為年輕讀者提供一套完整的成長藍圖。 本書的語言風格可能會力求樸實而富有力量，避免使用過於專業的術語，而是用年輕人能夠理解和接受的語言，去傳達那些深刻的道理。同時，書中穿插的許多故事和人物，都將是鮮活的、可感知的，讓讀者在閱讀過程中，仿佛置身於哈佛的校園，與那些傑齣的心靈進行一場跨越時空的對話。 總而言之，《哈佛精神：百年哈佛教給年輕人的16堂課》是一本充滿智慧、力量與啓迪的書籍。它並非要將年輕人塑造成下一個“哈佛製造”，而是希望通過分享哈佛大學在百年辦學過程中所形成的獨特精神氣質和育人理念，幫助年輕一代更好地認識自己，發現潛能，掌握方法，從而在人生的道路上，以更成熟、更睿智、更具擔當的姿態，迎接挑戰，創造屬於自己的輝煌。它是一本關於成長、關於夢想、關於如何成為一個更優秀、更有價值的個體的實用指南，無論讀者是否是哈佛的學子，都能從中受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

從這本書裏，我看到瞭一種更加成熟和深刻的教育觀。它不是將教育視為一個簡單的灌輸過程，而是一個潛移默化、潤物無聲的引導過程。我尤其被書中關於“失敗的價值”的論述所打動。它告訴我們，失敗並不可怕，關鍵在於如何從失敗中學習、成長，並且將經驗轉化為前進的動力。這與我過去對失敗的恐懼截然不同，讓我意識到，敢於嘗試、勇於挑戰，本身就是一種寶貴的財富。書中關於“終身學習”的探討，也讓我重新認識到學習的意義。它不僅僅是為瞭獲得學位或晉升，更是為瞭不斷拓展自己的認知邊界，適應不斷變化的社會。我從中學習到瞭如何保持對知識的好奇心，如何主動尋求學習的機會，以及如何將學習融入到生活的方方麵麵。而關於“全球視野”的章節，更是讓我看到瞭一個更加廣闊的世界。它鼓勵我們跳齣自身的局限，去理解不同的文化、不同的思想，並從中汲取養分。這不僅僅是為瞭提升國際競爭力，更是為瞭成為一個更具同理心和包容性的地球公民。這本書的文字流暢自然，思想深邃，讀完後讓人感覺思緒萬韆，受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我眼前一亮，它並沒有像我之前讀過的許多勵誌書籍那樣，隻停留在空泛的口號和雞湯式的鼓勵。相反，它以一種非常接地氣的方式，深入淺齣地剖析瞭哈佛大學之所以能成為世界頂尖學府的深層原因。我特彆喜歡書中關於“批判性思維”的論述，作者並沒有簡單地告訴你“要學會思考”，而是通過生動的案例，展示瞭如何在日常生活中，如何辨彆信息的真僞，如何從不同的角度分析問題，以及如何形成自己獨立的見解。這不僅僅是學術研究需要的能力，在如今信息爆炸的時代，更是每個人都應該具備的基本素養。書中的“教授的智慧”部分，也讓我對教育的本質有瞭更深的理解。它讓我意識到，好的教育不僅僅是知識的傳授，更是對學生人格的塑造，對他們好奇心和求知欲的激發，以及對他們獨立探索精神的培養。讀完這一部分，我仿佛重新審視瞭自己的學習方式，也對未來教育的模式有瞭更多的思考。而且，這本書的語言風格也非常吸引人，不是那種枯燥的說教，而是充滿瞭人文關懷和洞察力，讀起來就像在和一位博學的朋友聊天，不知不覺中就收獲瞭很多啓發。

評分☆☆☆☆☆

我嚮來對那些關於成功學的書籍持保留態度，總覺得它們過於模式化，難以復製。但這本書卻給瞭我截然不同的感受。它沒有販賣焦慮，也沒有誇大成功的概率，而是著重於探討支撐起一個偉大教育機構的那些基石性的理念和方法。我尤其對其中關於“精英意識”的討論印象深刻。書中並沒有將“精英”簡單地理解為擁有優越的社會地位或財富，而是強調瞭精英應有的責任感、使命感以及對社會進步的貢獻。這讓我開始反思，作為個體，我們應該如何培養這種“主人翁”的精神，如何在自己的領域內追求卓越，同時又不忘迴饋社會。書中關於“學術自由”的論述也讓我受益匪淺，它讓我明白，真正的學術殿堂，應該是一個鼓勵不同聲音、尊重多元觀點、並且能夠容忍試錯的地方。這種氛圍的營造，離不開學校的管理者的智慧，也離不開教授們的以身作則。我還在書裏發現瞭一些關於“時間管理”的有趣觀點，它們不像我們平時聽到的那樣，隻是教你列清單、劃重點，而是更側重於如何有效地利用時間去學習、去思考、去創造，而非僅僅是“打發”時間。整本書的邏輯非常清晰，案例也很有代錶性，讓我感覺自己仿佛置身於哈佛的校園，親身感受著那份濃厚的學術氛圍。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的觸動，在於它所展現的“精神內核”。它沒有講太多具體的技巧，而是側重於那些能夠支撐起一個人長遠發展和深刻影響力的品質。我特彆喜歡書中關於“正直與誠信”的討論。它強調，真正的成功，建立在堅實的道德基礎之上。這讓我意識到，在追求個人目標的過程中，我們不能丟失最根本的品格。書中對於“堅韌不拔”的刻畫，也給瞭我很大的鼓勵。它描述瞭那些剋服重重睏難，最終實現人生價值的哈佛學子，讓我明白，成功從來不是一蹴而就的，而是需要持之以恒的努力和不屈不撓的精神。我還對書中關於“社會責任感”的探討印象深刻。它不僅僅停留在口號上，而是通過具體的案例，展示瞭哈佛學子如何將自己的知識和能力，運用到解決現實社會問題上，為人類的福祉做齣貢獻。這讓我開始思考，作為個體，我們應該如何承擔起自己的社會責任，如何用自己的力量去改變世界。整本書的敘事方式非常引人入勝，故事性很強，讀起來既有啓發性，又充滿感染力，讓我對人生的意義和價值有瞭更深的理解。

評分☆☆☆☆☆

這是一本能夠引發深度思考的書籍，它並沒有直接給齣“如何成功”的答案，而是引導你去探索成功的“可能性”和“必然性”。我特彆欣賞書中對“閤作精神”的解讀。它不僅僅是簡單的團隊協作，更是一種互相尊重、互相學習、共同成長的過程。書中提到，哈佛之所以能夠匯聚全球最頂尖的人纔，很大程度上是因為它提供瞭一個能夠激發個體潛能、同時又能促進閤作的平颱。這種“1+1>2”的效應，是如何在學術研究和個人成長中實現的，書中給齣瞭很多值得玩味的解讀。此外，關於“領導力”的篇章也讓我眼前一亮。它並沒有局限於傳統的權力結構，而是探討瞭如何通過願景的塑造、榜樣的力量以及對團隊成員的賦能，來激發集體的智慧和創造力。我從中學習到瞭很多關於如何成為一個更有效率的領導者，也明白瞭領導力的核心在於服務和啓發。書中的“人文素養”部分，更是點齣瞭一個常被忽視的重點：技術和知識固然重要，但真正能夠讓一個人脫穎而齣的，是深厚的人文底蘊和廣闊的視野。這讓我重新審視瞭自己對“全人教育”的理解，也認識到，在追求專業技能的同時，我們不能忘記培養自己的藝術鑒賞能力、哲學思考能力和曆史洞察力。

評分☆☆☆☆☆

新華書店找不到，孩子喜歡看

評分☆☆☆☆☆

質量好服務態度好質量好服務態度好

評分☆☆☆☆☆

圖書很好是正版，價格也公道。

評分☆☆☆☆☆

今天收到書，在這裏也發點自己的感慨和牢騷，社會發展到今天，對國民素質的要求越來越高，特彆是在升學、就業、務工、競選、任職等一係列重大問題上，對知識和素質要求的門檻越來越高。當今世界，科學技術突飛猛進，社會發展日新月異，知識更新節奏加快，本領恐慌處處顯現。據統計，從改革開放以來，新增加的詞匯近萬個。很顯然，在經濟全球化、信息現代化的新世紀新階段，一個人如果不學新知識就跟不上新形勢，思想就要落後蛻化，現實社會中存在的為數不少的科盲、法盲、電腦盲、外語盲“四盲”之人就是最好的例證。同時，還要認識到不學新知識、不探索，精神就要窒息。在我們前進的徵途上，還存在許多的未知領域。未知，是一種誘惑，一種智慧的挑戰、人格的挑戰。隻有學習新知，探索未知，纔能提高人的現代化素質和能力，成為與時俱進的現代化人。專傢指齣，作為社會中的一個成員，要自立於這個社會之上，就必須建立屬於自己的、必要的和科學閤理的知識結構，使整個知識體係呈“T”字型展開，其中橫嚮錶示要有一定的寬廣度，包容多方麵、多學科的知識，以滿足工作、生活、交往等方麵的需要；縱嚮錶示要具備相當的精深度，在專業上深刻透徹，以滿足更深層次的需要。換句話說，就是要做本行業、本部門的通纔，做某些方麵的專纔，具有專與博的兼容性。著名作傢王濛對學習有過精妙獨到的論述，他說：一個人的實力絕大部分來自學習。本領需要學習，機智與靈活反應也需要學習。健康的身心同樣也是學會瞭健康的生活方式，特彆是健康的心理活動模式的結果。人生有許多睏惑、許多悖論、許多選擇，當你麵臨選擇的痛苦的時候，你可以去學習，用學習和思想撫慰你的焦慮，緩解你的痛苦，啓迪你的智慧，尋找你的答案。學習歸根結底是通嚮真理、通嚮知識、通嚮光明的抉擇。通過學習，你將避免衝動，避免極端，避免剛愎自用，避免齣爾反爾，避免無所事事，避免精神空虛，避免消極悲觀，更避免暴跳如雷和怨天尤人。在你一時受到誤解，受到打擊，受到歪麯，受到封殺而你一時又沒什麼辦法可想，也無法改變你的處境的時候，安心學習吧，補課吧，學習你在順利情況下欲學而沒有時間學的那些錶麵的冷門吧，這是天賜的強化學習月或強化學習年的開始，你理應得到更多的學分，達到更高的學位。學習是人生的一大幸事和追求。學無涯，思無涯，其樂亦無涯。從理論的論證裏可以找齣自己的經曆與見聞的脈絡，可以撥開思想認識上的迷霧；從一道數學公式裏可以設想到先行智者們嚴密的思維邏輯和追根溯源、反復驗證、達到顛撲不破的境地的過程與樂趣。學習是一種發現，學習是一種探秘，學習就如破案，自然界與人生的秘密隱藏得撲朔迷離，不容易一時偵破。而當我們從自然、曆史、社會、人生中發現瞭它們隱蔽的真情，從前人成果中瞭解瞭這種真情，將會像破瞭一個大案一樣地充滿欣喜而欲罷不能。學習是一種按部就班的建設，從挖地基做起，直到矗立起一幢幢的高樓大廈，成就瞭一片又一片風景。學習是一種精神的漫遊，它擴大著我們精神的空間與容積。學習還是一種對於有限生命的挑戰，以有限的生命追求無限的宇宙和時間。學習是一種堅持、一種固守、一種節操、一種免疫功能。學習是人生的一大幸事和追求，豈能不學？ 子不學非所誼,幼不學老何為?多讀讀書吧!哎!~

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

不錯的東東 可以買來看看的

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

評分☆☆☆☆☆

好評.好書

評分☆☆☆☆☆

書的質量很滿意，應該是正版的。寄過來的書也是新新的`~快遞速度還算滿意