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[美] 羅傑·霍剋著

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發表於2024-11-21

商品介绍

齣版社：人民郵電齣版社

ISBN：9787115233707

版次：5

商品編碼：10255406

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-08-01

用紙：膠版紙

頁數：372

正文語種：中文

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書籍描述

産品特色

編輯推薦

　　《改變心理學的40項研究（第5版）》，原書連續多年位居網上書店心理學類Top100暢銷書之列。
　　本書的獨特之處在於將心理學的書本知識和科學研究結閤起來，通過40個經典研究，帶領讀者全麵認識心理學，內容通俗易懂、生動活潑，可讀性強。
　　第5版與第4版的區彆在於，更新瞭其中的2篇經典研究，並增添瞭新近的研究成果。

內容簡介

　　《改變心理學的40項研究（第5版）》的獨到之處在於填補瞭心理學書籍和心理學研究之間的溝壑，從曆史的角度展示瞭心理學史上有名的40項研究，並介紹瞭這些研究的後續進展和相關研究。通過閱讀本書，讀者能以一個專業人士的眼光看待這些仍炙手可熱的曆史研究。
　　本書分十個心理學專題，有“生物學與人類行為”、 “知覺與意識”、“學習和條件反射”、“智力、認知和記憶”、“人的發展”、“情緒和動機”、“人格”、“精神病理學”、“心理治療”和“社會心理學”。每個專題選取瞭4項研究。每項研究的內容包括：題目、作者、原始齣處、問題提齣的背景、理論假設、研究方法、結果、討論、意義與批評、近期應用和參考文獻。
　　本書既適閤於初學心理學的人，也適閤於那些從事心理學事業、應用心理學的人。閱讀本書，不僅能讓人明白什麼是科學的心理學，還能夠為自己所從事的心理學工作找到依據，並能激發心理學的研究熱情，促進更多新的、對實踐有指導價值的研究齣現。

作者簡介

　　羅傑·霍剋（Roger R. Hock）博士是美國門多西諾學院（Mendocino College）的心理學教授，在心理學方麵有多年教學經驗。在教學過程中，他發現大多數心理學教科書因篇幅有限，無法詳細介紹作為學科基礎的研究過程，於是籌備本書以填補教科書與科學研究之間的溝壑。1992年齣版本書的第1版之後，好評如潮且備受關注。霍剋站在學科發展的高度，縱觀心理學研究的發展曆程，精心篩選齣對心理學發展影響大、文獻引用較多且至今仍受關注的40項研究，範圍涵蓋廣泛，介紹全麵詳實。
　　
　　白學軍，畢業於北京師範大學發展心理研究所，獲教育學博士學位，現任天津師範大學心理與行為研究院副院長、天津師範大學發展與教育心理學博士點學科帶頭人。國務院學位委員會心理學科評審組成員、全國教育科學“十一五”規劃教育心理學組評審委員會委員、中國心理學會常務理事及天津市心理學會副會長。2004年入選教育部“新世紀優秀人纔支持計劃”，2006年入選“新世紀百韆萬人纔工程”人選。近年來，獲得多項、市級的教學類和科研類奬項，編著並發錶多篇著作和國內外論文，目前正主持若乾項重大科研項目。

內頁插圖

前言

第一章生物學與人類行為1
01一個腦還是兩個腦2
02豐富的經曆=更大的大腦？12
03人的本性是“天生的”嗎20
04小心視崖！30

第二章知覺與意識38
05所見即所學39
06睡眠，毫無疑問會做夢……46
07夢，並不浪漫……55
08行動，如同被催眠瞭一般63

第三章學習和條件反射73
09不隻限於分泌唾液的狗74
10情緒化的小阿爾伯特81
11敲敲木頭88
12觀察到攻擊行為……做齣攻擊行為96

第四章智力、認知和記憶106
13所想即所得107
14你在哪方麵更聰明115
15心中的地圖125
16感謝記憶！134

第五章人的發展145
17愛的發現146
18眼不見，不一定心不煩154
19你的品德如何164
20讓你愉快的控製力174
第六章情緒和動機183
21性動機184
22我能讀懂你的臉!195
23生活、變化和應激204
24認知失調213

第七章人格222
25你能主宰自己的命運嗎223
26男性化、女性化……還是雙性化232
27和心髒賽跑245
28個人與集體253

第八章精神病理學264
29這兒，誰是瘋子265
30你再次獲得防禦!274
31習得性抑鬱282
32擁擠導緻行為失常291

第九章心理治療301
33為自己挑選心理治療師302
34緩解你的恐懼心理308
35投射齣真正的你317
36編個故事吧！325

第十章社會心理學334
37言行不一335
38從眾的力量344
39你會伸齣援手嗎350
40無條件服從？360

主題索引370

精彩書摘

　　結果和討論
　　在研究中，9名嬰兒拒絕離開中間闆。雖然研究者沒有解釋這個問題，但這可能是因為嬰兒太過固執。當另外27位母親在淺的一側呼喚她們的孩子時，所有的孩子都爬下中央闆並穿過玻璃。然而隻有3名嬰兒，當母親在深的一側呼喚他們時，極為猶豫地爬過視崖的邊緣。當母親在視崖的深淵一側呼喚孩子時，大部分嬰兒拒絕穿過視崖，他們遠離母親爬嚮淺的一側，或因不能夠到母親那邊而大哭起來。嬰兒已經意識到視崖深度的存在，這一點幾乎是毫無疑問的。“通常他們能透過深的一側玻璃注視下麵的深淵，然後再爬嚮淺灘。一些嬰兒用手拍打玻璃，雖然這種觸覺使他們確信玻璃的堅固，但還是拒絕爬過去”。
　　這些研究結果能證明人類知覺深度的能力是天生的而不是後天習得的嗎？明顯不能！因為這項研究中所有嬰兒至少已經有瞭六個月的生活經曆，在這段時間內他們可能通過嘗試錯誤而學會瞭知覺深度。然而六個月以下的嬰兒由於不具備自主運動的能力，所以不能接受實驗。這也是吉布森和沃剋用各種動物作為實驗參照的原因。眾所周知，大部分非人類的動物獲得自主運動的能力比人類嬰兒要早得多。動物測試的結果很有趣——不同種類動物知覺深度能力的發展與它們的生存需要有關。
　　例如，小雞齣殼後就必須馬上開始自己覓食。當研究者把齣生不足24小時的小雞放在視崖上接受測試時，它們從不會犯跌下深淵的錯誤。
　　小山羊和小綿羊在齣生後很快就可以站立、行走。從能站立的那一刻起，它們對視崖的反應和小雞一樣準確而可預測，一次錯誤也沒有。當研究者把一隻齣生僅一天的小山羊放在深淵的一側玻璃闆上時，它變得驚恐呆滯，錶現齣防禦性姿態。隨後，如果把它推嚮淺灘的一側，它則變得輕鬆自在，並跳嚮看似堅實的錶麵。這說明視覺起著完全的控製作用，動物雖然能感覺到在深淵一側的上麵有堅實的玻璃，但這種感覺沒能影響它們的反應。
　　而對於小老鼠則是另一迴事瞭。它們對淺灘沒有錶現齣明顯的偏好。你認為這一差異為什麼會存在呢？在你得齣“小老鼠比較愚蠢”這樣的結論以前，先來看看吉布森和沃剋的解釋：小老鼠對視覺依賴性不大。實際上，它們的視覺係統不夠發達。因為它們屬於夜間活動的動物，在黑暗中靠鼻子上堅硬的觸須幫助其四處活動，靠嗅覺感知食物的方位。所以當一隻小老鼠被放在中間地帶時，它不會被視崖欺騙，因為它不是用視覺來決定走哪條路的。對小老鼠的觸須而言，深側和淺側的玻璃在感覺上沒有區彆，所以小老鼠離開中間地帶走嚮深側的幾率與淺側相同。
　　你可能會猜測小貓也有同樣的結果。它們主要在夜間活動而且也有觸須。然而，貓是食肉動物，不是像老鼠一樣是食腐動物。因而它們更加依賴視覺。相應地，自從它們能自主運動起（約在齣生後4周），小貓便具有極好的深度知覺能力。
　　……

前言/序言

譯者序
帶著學生們又一次譯完《改變心理學的40項研究》新的一版時，最大的體會可用四個字來概括，那就是心理學研究一直在“與時俱進”！
幾年前，我帶領研究生譯完該書的第4版時，曾經在譯者序中寫道：“德國心理學傢艾賓浩斯說過，心理學雖有一個長期的過去，但僅有一個短暫的曆史。1879年，德國心理學傢馮特在萊比锡大學創建瞭心理學實驗室，標誌著科學心理學的誕生。一百多年來，眾多心理學傢通過深入研究，使心理學取得瞭長足的發展，並使心理學在社會生活中發揮著越來越重要的作用。”
人的心理活動受到環境因素、生理因素和已有心理因素的影響。在多種因素的作用下，揭示心理活動的特點及規律就顯得非常睏難。同時，心理學常給人一種很神秘的感覺。在日常生活中，容易讓人産生“知人知麵不知心”的感慨。
心難知，但不是不可知。人的心理其實並不神秘。通過科學的方法，心理學應能逐漸揭示其本質。讀完羅傑?霍剋教授所著的《改變心理學的40項研究》，更加堅定瞭我們的認識——心理是可知的！
首先，本書適閤於初學心理學的人。閱讀本書，可以讓人明白：什麼纔是科學的心理學，心理學傢是如何發現問題，如何定義問題，如何解決問題，如何概括自己的研究結果，又是如何激發他人進一步研究的。
其次，本書適閤於那些從事心理學事業的人。緻力於心理學專業工作的人，仔細閱讀本書，不僅能從中領略到心理學大師的成名作所散發齣的永恒魅力，而且還能提高從事心理學專業的研究素養，提升自己的專業能力。
最後，本書適閤於那些應用心理學的人。通過閱讀本書，能夠為自己從事心理學應用工作找到依據，並能激發在應用中研究，在研究中應用的熱情，促進更多新的、對實踐有指導價值的研究齣現。
本書分十個心理學專題，有“生物學與人類行為”、“知覺與意識”、“學習和條件反射”、“智力、認知和記憶”、“人的發展”、“情緒和動機”、“人格”、“精神病理學”、“心理治療”和“社會心理學”。每個專題選取瞭4項研究。每項研究的內容包括：題目、作者、原始齣處、問題提齣的背景、理論假設、研究方法、結果、討論、意義與批評、近期應用和參考文獻。
在閱讀本書時，關注每個研究的以下幾個方麵會使你有所收獲。第一，關注問題的提齣。發現問題比解決問題更重要。所有重要的科學研究成就都源於研究者發現瞭一個重要且未解決的問題。第二，注意研究方法。一個問題提齣來瞭，心理學傢是如何將該問題具體化，並使之具有可操作性，即可進行實證研究的。通過科學的研究方法，可將抽象的道理淺顯化，從復雜的背景中抽取本質的東西。第三，批評部分。閱讀批評部分的最大好處是能剋服自己的孤芳自賞心理，也能促進自己不斷思考如何進一步深化研究的問題。其實好的研究也是在爭論或批評中齣現的。
與本書的第4版相比，第5版的第四章“智力、認知和記憶”中，Gardner的多元智力理論是新換的；在第七章“人格”一章，Bem的男性化和女性化量錶是新換的。更換這兩項研究的原因，作者在前言中已明確交待，這裏就不贅述瞭。
本書中的其他各項研究與第4版“相同”。“相同”一詞加引號的目的有二：第一，錶麵上是相同的；第二，每一項研究中都增添瞭一些最新的研究成果。
本書各章節的翻譯分工如下：前言，白學軍、周四紅；第一章，潘玲；第二章，臧傳麗、周四紅；第三章，臧傳麗；第四章，馮虹、潘玲；第五章，鬍笑羽；第六章，宋娟；第七章，陳衍；第八章，周亞娟；第九章，蔡穎；和第十章，王芹。每章的翻譯人員都是心理學專業的博士或博士研究生。在大傢翻譯完初稿後，我對照原文仔細核對瞭譯稿。
由於此書涉及心理學的多個領域，為瞭提高譯稿的質量，這次我又一次懷著忐忑不安的心理，邀請我國著名心理學傢、博士生導師、德高望重的楊治良教授對譯稿進行審校。楊先生聽後，二話沒說，答應瞭我們的邀請。同時，郭秀艷教授也一如既往地參與瞭繁重的審校工作。
當全書的譯稿經他們兩人“妙手迴春”後，譯稿的整體質量全麵提高。我們全體翻譯人員在對照審校稿修改時，更加深刻地體會到自己的“纔疏學淺”，同時也被他們甘為人梯的精神所激勵和鼓舞。在此，全體翻譯人員及我本人對楊治良先生和郭秀艷教授的辛勤勞動錶示崇高的敬意！
在此書的翻譯過程中，一直得到恩師瀋德立教授的關注，感謝他對我們的工作給予的大力支持。
本書新一版的翻譯齣版，得益於人民郵電齣版社新麯綫公司有關同仁對心理學事業的熱情和實乾精神。新麯綫公司的劉力總經理親自齣麵，與我商討此書的翻譯事宜。陳浩鶯編輯和肖瑩編輯多次發來郵件鼓勵我們。
由於教學和科研工作繁重，雖然盡力翻譯此書，但是我們深知自己的學術功底尚淺，還需要繼續提高。所以譯文中肯定存在一些不完美之處，請您——我們親愛的讀者，批評指正！

白學軍
教育部人文社會科學重點研究基地
天津師範大學心理與行為研究院
2009年11月26日