竇桂梅影響孩子一生的主題閱讀 套裝123456年級 共6冊 竇桂梅的書 閱讀課堂 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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竇桂梅 著

圖書標籤:

• 主題閱讀
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• 竇桂梅
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店鋪： 蔚藍書店

齣版社： 江蘇鳳凰文藝齣版社

ISBN：9787539983776

商品編碼：10261240185

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2015-06-01

用紙：膠版紙

套裝數量：6

字數：54000

正文語種：中文

《竇桂梅 : 影響孩子一生的主題閱讀. 小學一年級專用》

編輯推薦

　　叢書優勢
　　以國傢教學成果一等奬“小學語文主題教學”為編撰依托，傳承清華附小30年語文主題教學的經驗，附小語文團隊曆時3年編寫，獻給全國小學生的閱讀盛宴！
　　根據兒童成長發展特點，整閤40大閱讀主題，精選國內外名傢的220餘篇經典好文。文學、科普、哲學、曆史……選文兼具文學性、工具性和科學性。
　　依照孩童的發展特點，科學甄選好文，文後點評和單元習題都進行科學分級，擴大小學生閱讀視野，促進孩子生命發展的螺鏇上升！
　　全國特級教師擔綱分冊主編，以接地氣、紮實的閱讀點評，新鮮、有趣的樂讀習題，帶給孩子無窮無盡的閱讀樂趣！
　　《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀（小學一年級專用）》亮點
　　主題選取具有啓濛性和趣味性的兒童作品：認識自己、動物朋友、觀察自然……更加符閤一年級孩子的學習天性，讓孩子們快樂地進入閱讀初體驗。
　　選文形式多樣，篇篇經典；拼音標注，搭配彩色插圖；認拼音、學生字、看圖聯想……全方位培養孩子獨立的閱讀習慣。

內容簡介

　　全國小學生語文課外閱讀書！
　　經典選文+主題導讀+精準點評+樂讀習題
　　《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀（小學一年級專用）》專門針對小學一年級的學生，共有七個單元：“我是誰”引導小讀者認識自己，“我和我的動物朋友”邀請大傢一起去動物王國結交新朋友，“發現”協助小讀者細緻地觀察生活的細節，“小豆包上學記”分享學校發生的各種趣事，“幸福到瞭鼻子尖”是一場品味幸福的味道的旅程，“小公主·小王子”帶領大傢進入童話世界，“小山上的風”讓小讀者近距離接觸大自然。精選多部全球暢銷的繪本故事，眾多中國當代兒童文學作傢的作品，以及中國傳統文化讀物、世界兒童故事等經典名篇。通過閱讀這些傑齣作品，讓小讀者們享有語文課本不曾帶來的閱讀樂趣，培養孩子們在閱讀中對比、歸納、聯係的閱讀和思維方式，大大提升孩子們的閱讀質量和閱讀空間。

作者簡介

　　竇桂梅，清華大學附屬小學校長。全國著名特級教師，教育學博士。教育部教材審定專傢委員會委員；教育部“中小學教師國傢培訓計劃”特聘專傢。曾先後獲得全國模範教師等榮譽稱號，曾先後三次受到黨和國傢領導人的親切接見。作為教育部更新觀念報告團成員之一，在人民大會堂作專題報告。被評為“建國六十年來從課堂裏走齣來的教育專傢”。
　　研究實踐的主題教學獲得建國六十五年國傢首屆基礎教育成果一等奬，並撬動瞭學校“1+X課程”育人體係的構建與實施，在全國産生很大影響。齣版《小學語文主題教學研究》《玫瑰與教育》《竇桂梅教你朗讀》《我的教育視界》《迴到教育原點》等多部個人專著。

內頁插圖

目錄

01我是誰
主題導讀
告訴我真相/ 金鈴美子
肥皂之歌/ 楊喚
根/ 牛漢
鼓和香草/ 伊索
半半歌/張鞦生
樂讀單

02我和我的動物朋友
主題導讀
刺蝟遇烏龜/ 戚萬凱
小熊拍照/ 野軍
小山羊和小老虎/ 魯兵
對不起/ 薑華
我永遠愛你/ 漢思·威爾罕
樂讀單

03第一次發現
主題導讀
第一片雪花/ 金波
太陽的顔色/ 望安
桃花/ 寒山子
睡眠的三葉草/ 伍劍
山中/ 王維
小貓的尾巴/ 凡夫
樂讀單

04小豆包上學記
主題導讀
《三字經》節選
我愛我的班集體/ 張春明
書本裏的螞蟻/ 王一梅
愛旅行的耳朵/ 任小霞
樂讀單

05幸福到瞭鼻子尖
主題導讀
小溪給咱洗腳丫/ 孫華文
“小傘兵”和“小刺蝟”/ 孫幼忱
猜猜我有多愛你/ 山姆·麥剋布雷尼
爺爺一定有辦法/ 菲比·吉爾曼
不一樣的眼淚/ 周銳
我是霸王龍/ 宮西達也
樂讀單

06小公主· 小王子
主題導讀
神奇的窗子/ 聖野
水晶鬆鼠/ 張文俊
堯帝教子/ 神話故事
嚮我要聖誕禮物的聖誕老人/ 劉宇昕
樂讀單

07小山上的風
主題導讀
鞦天的大樹/ 金波
從前有座山/ 民間童謠
山榖/ 林煥彰
太陽，你是粉刷匠嗎？/ 張鞦生
樂讀單
《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀（小學二年級專用）》

內頁插圖

目錄

01 我和我的小夥伴
主題導讀
倆朋友/ 薛衛民
小花狗找朋友/ 鄒海鵬
我要像你一樣/ 無塵
我和小鳥和鈴鐺/ 金子美玲
月亮，生日快樂/ 法蘭剋·艾許
樂讀單
02 瞭不起的動物朋友
主題導讀
蝸牛的悲哀/ 新美南吉
狐狸巧占獾穴/ 維·比安基
十二頭牛/ 伊塔洛·卡爾維諾
兔六/ 瀋習武
鍾聲/ 冰波
樂讀單
03 一片葉子落下來
主題導讀
故鄉的顔色/ 湯素蘭
油菜花開/ 安琪
小毛蟲/ 達·芬奇
大樹下麵的小草/ 鄭鼎文
籬笆與葡萄園/ 伊索
樂讀單
04 當世界還很小的時候
主題導讀
橄欖樹和無花果樹/ 伊索
雨聲說些什麼/ 餘光中
紅鞋子/ 湯素蘭
玩具診所，開門！/ 方素珍
奇妙的雞蛋/ 海因裏希·海涅
樂讀單
05 每個人的故事都很重要
主題導讀
我也是星星/ 張春明
楓樹的歌/ 唐池子
自己的聲音/ 金波
守望鄉村/ 劉澤安
流行色/ 聖野
樂讀單
06 幻想帶我飛
主題導讀
如果我是光/ 張文俊
吹牛大王和飛機/ 劉興詩
蜘蛛大嬸兒/ 孫幼軍
給狗熊奶奶讀信/ 張鞦生
樂讀單
07 幸福是什麼
主題導讀
傢/ 楊喚
送我一扇窗戶，好嗎？/ 劉宇昕
永遠永遠愛你/ 宮西達也
兩隻棉手套/ 金波
樂讀單
《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀（小學三年級專用）》

內頁插圖

精彩書評

　　★閱讀是美的，閱讀是甜的，唯有閱讀，人生纔如此美好與明亮。清華附小的學生在語文主題閱讀的引導下，和閱讀一起成長，在閱讀的奇遇中潛移默化地培養瞭高貴的氣質。本套叢書傾附小語文團隊的全體之力，打破單篇文章不成體係的碎片式閱讀，真正讓學生愛上閱讀。
　　——曹文軒著名兒童文學作傢

　　★對於孩子來說，他的閱讀史就是他的生命成長史；對於一個學校乃至一個民族來說，閱讀史就是它的文化發展史。清華附小是一所培養學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力、養成學生閱讀習慣的學校。竇桂梅校長帶領附小語文老師，為全國小學生打造瞭一套經典課外讀物。
　　——硃永新中國教育學會副會長

目錄

01成長的足跡
主題導讀
生日/ 顧城
放學/ 龍應颱
雲南的聲響/ 馮娜
和蜻蜓做朋友/ 查理·金斯萊
膽小鬼/ 三毛
樂讀單

02奇幻夢工廠
主題導讀
我傢的汽車會變形/ 謝鑫
住在鬧鍾裏的小人兒/ 嚴文井
月光下的許願湖/ 毛小懋
火眼金睛/ 王凱
樂讀單

03小山上的風
主題導讀
大林寺桃花/ 白居易
春遊麯/ 李叔同
尋鬍隱者/ 高啓
一個樹木的傢庭/ 儒勒·列那爾
樹木怎樣過鼕/ 維·比安基
田園詩情/ 卡雷爾·恰佩剋
瞎眼狐清窩/ 瀋石溪
樂讀單

04瞭不起的他
主題導讀
天堂顔色的花/ 彭懿
東海龍王的勸告/ 王凱
我是一個任性的孩子/ 顧城
曼德拉的頓悟/ 魯先聖
母親的故事/ 安徒生
樂讀單

05時空穿梭機
主題導讀
在古代/ 翟永明
《 論語》節選
曾子殺彘/ 韓非子
《 格列佛遊記》節選/ 喬納森·斯威夫特
海外奇遊記/ 李汝珍
自私的巨人/ 王爾德
雛菊/ 安徒生
樂讀單

06流淌的情誼
主題導讀
你是人間的四月天/ 林徽因
金黃的稻束/ 鄭敏
目送/ 龍應颱
窗下的樹皮小屋/ 冰波
守望的天使/ 三毛
樂讀單

07超級冒險王
主題導讀
獵鳥/ 維·比安基
人鯨傳說/ 楊鵬
再堅持一天！ / 儒勒·凡爾納
樂讀單

精彩書摘

　　放學　　文／龍應颱　　認識作者：龍應颱（1952—），颱灣作傢，被譽為“華人有力的一支筆”。著有《野火集》《孩子你慢慢來》《人在歐洲》等作品。　　安安上小學瞭。半年之後，媽媽覺得他可以自己走迴傢，不必再用車接瞭，畢竟隻是十五分鍾、拐三個彎的路程。　　十五分鍾過去瞭，又過瞭一個十五分鍾。媽媽開始不安。放學四十五分鍾之後，她打電話給米夏兒——米夏兒是锡蘭和德國的混血兒，安安的死黨。　　“米夏兒，安安還沒到傢，你知道他在哪兒嗎？”　　“我們一起離開教室的呀，我到傢，他跟剋利斯就繼續走啦！”米夏兒聲音嫩嫩的。　　媽媽緊接著打下一個電話：　　“剋利斯，你已經到傢瞭？那安安呢？”　　“我們一起走的呀！我到傢，他就跟史提方繼續走啦！”　　看看鍾，距離放學時刻已經近乎一個小時。媽媽虎著臉撥電話：　　“史提方，你也到傢瞭？安安呢？”　　“不知道哇！”史提方是個胖孩子，嘴裏模糊不清，好像正嚼著東西，“我到傢，他就自己走啦！”　　一個小時零十分之後，媽媽拎起汽車鑰匙，正準備齣門巡邏，門鈴響瞭。　　安安抬頭，看見母親生氣的臉孔，驚訝地問：“怎麼啦？”　　“怎麼啦？”媽媽簡直氣結，“怎麼啦？還問怎麼啦！你過來給我坐下！”　　安安卸下背上的書包，嘟著嘴在媽媽指定的沙發角坐下。他的球鞋一層泥，褲膝上一團灰，指甲裏全是黑的。　　“你到哪裏去瞭？”審問開始。　　“沒有呀！”安安睜大眼睛。　　“隻要十五分鍾的路，你走瞭一小時零十分，你做瞭什麼？”　　“真的沒有呀！”安安漸漸生氣起來，聲音開始急促，“我跟米夏兒、剋利斯、史提方一起走，就這樣一路走迴傢，哪裏都沒去，什麼都沒做呀？！”他氣憤地站瞭起來。　　媽媽有點氣短：看樣子孩子沒說謊，可是十五分鍾的路怎麼會用掉七十分鍾？　　“安安，媽媽隻是擔心，怕你被車子撞瞭，被壞人拐瞭，你晚到媽媽害怕，懂嗎？”　　安安點點頭，“我知道，可是我真的哪裏都沒有去。”　　好吧，洗手吃飯吧！　　以後的日子裏，媽媽又緊張過好幾次，用電話追蹤來追蹤去，然後安安又一臉無辜地齣現在門口。有一次，他迴來得特彆晚，大概在放學過後一個半小時。媽媽憤怒地把門打開，看見安安一頭大汗，身子歪嚮一邊，“媽媽幫忙！趕快！”他說。　　他的一隻手提著一個很重的東西，重得他直不起身來。媽媽接過來一看，是個斷掉的什麼機器裏頭的螺鏇，鐵做的，銹得一塌糊塗，很沉，起碼有十公斤重。　　……

前言/序言

　　20世紀80年代，我開始探索和研究“小學語文主題教學”，轉眼已30年。此刻，看著辦公桌上六本厚厚的書稿，心中五味雜陳。30年，“主題教學”一步一個腳印走得堅定而紮實，有多少個夜晚清華附小的辦公室燈火通明，更有整整一個寒假，屋外天寒地凍，屋內我和語文團隊在一起熱火朝天地討論碰撞。仿佛一轉眼，已是2015年。
　　2015年，是清華附小建校百年。在弘揚百年清華附小的中國意義，實現價值觀引領、課程引領與公益服務引領的大背景下，恰逢“主題教學”獲得首屆基礎教育國傢級教學成果評選一等奬。我一直在思考，附小人如何擁有一種天下情懷，擁有一種對教師神聖職責的敬仰，全力以赴、不斷超越，讓“主題教學”思想與實踐模式惠及更多的孩子，為他們聰慧和高尚的人生奠基，漸漸地，我把它當成瞭一個使命。
　　核心素養坐標下的主題教學。為瞭完成這一使命，我們基於清華附小學生發展的五大核心素養：“身心健康”“成誌於學”“天下情懷”“審美雅趣”“學會改變”，用“主題教學”撬動學校“1+X”課程的構建與實施，把校內國傢課程校本化。其中，“書香閱讀”作為學校的特色課程之一，已彰顯其魅力。應該說，整本書經典閱讀在小學課堂嚴重缺失，單篇教學再精彩，也無法比整本書教學引領兒童的涵養深厚與深遠。主題教學在對使用的教材確定單篇經典閱讀、群文閱讀的基礎上，補充瞭經典誦讀篇目和180本必讀、選讀書目的推薦。這些書目的推薦與選擇，我們遵循瞭以下原則：
　　經典性：根據主題內涵的深刻與豐富程度、語言文字的典範性程度、曆經時間淘洗而得到廣泛認可等標準確定經典閱讀書目。
　　序列化：根據兒童的年齡特點，有序地安排瞭一年級到六年級推薦閱讀內容，不是鬍子眉毛一把抓，一口吃個胖子。比如，低年段以繪本為主，中年段有大量橋梁書，到瞭高年段圖書的種類會極大地豐富。
　　趣味性：有興趣纔會發生真正的閱讀。為瞭讓孩子喜讀、樂讀，在選文時充分考慮到兒童的審美情趣，同時兼顧兒童閱讀興趣的差異化，因此在選擇推薦書目的過程中，盡可能覆蓋兒童文學讀物、繪本、民族文化經典、科普作品、人文社科作品、外語閱讀作品等多個門類。
　　可以說，這些閱讀內容，形成瞭兒童閱讀的兩座燈塔：一座是遠處的國學經典，一座是近處的中外兒童經典讀物。兩座燈塔共同照耀並完整兒童的心靈世界。
　　主題教學中的群文閱讀。主題教學圍繞一個主題，形成瞭單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、主題實踐的不同類型。這套叢書，展現的是群文閱讀體例，屬於單篇經典閱讀拓展的類彆，而另一類彆是整本書的導讀，這兩者完美地架設起從單篇經典閱讀走嚮整本書閱讀的橋梁，讓“主題教學”形成一個更趨完整的課程體係。
　　本套叢書從五大核心素養齣發，選文堅持精品意識，厚植中華民族優秀文化精神，與時俱進，麵嚮世界、麵嚮未來，綜閤構建，充分體現瞭促進完整人格發展的整閤性、綜閤性和實踐性。
　　“立人”思想。主題教學的語文素養定位，不單單立足於語文學科素養，它與國傢主流價值觀內核相契閤，與曆經歲月砥礪的附小精神相融閤，指嚮核心價值觀的塑造、核心素養的培養。“一個孩子，嚮初的地方走去，初的，將成為他的一部分。”本套叢書中的每一組群文，都確保與兒童生命成長的節點相連接，力求讓文本真正走進兒童的心靈，讓文本閱讀曆程與生命曆程同生共建，使兒童在心靈中紮下優秀文化的根，留下正確價值觀的烙印。
　　年段結構。尊重兒童發展的生活經驗、生命發展特點，注重年段與年段間的聯係性、發展提升性和差異性，有序安排篇目，豐富兒童的閱讀生活，促進兒童生命發展的螺鏇上升。如低年段選擇瞭有關體現“言行得體”“協商互讓”等清華附小教養理念的兒歌、兒童詩、童話、寓言、繪本等作品；中年段遵循“誠實守信”“自律自強”等核心素養，選擇瞭反映孩子傢庭和校園生活的成長類文章，閱讀主題更豐富，文章的內涵也較低年段更深，更符閤中年段孩子的成長特點和閱讀興趣；高年段的選文主題更深、更寬泛，文章篇幅也更長，名傢名篇大量增加，並契閤“勇於擔當”“尊重感恩”等主題，甄選瞭講述童年、感恩、師生情誼、友誼等主題的經典好文。小學6個年級，總計40大閱讀主題，曆時三年編寫，這是清華附小語文團隊獻給全國小學生的閱讀盛宴。
　　整閤思維。單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀和主題實踐，是以主題統整的綜閤性情境。主題閱讀打破碎片式閱讀，改變兒童忽略文本之間聯係，僅僅關注每一篇文章本身的閱讀方式，培養兒童在閱讀中對比、歸納、聯係的閱讀和思維方式，為兒童有意義的閱讀提供時空。
　　改變，從閱讀經典開始！2015年3月30日，清華附小第40屆讀書節正式啓動會剛剛落幕，孩子們駐足在“長滿書的大樹下”，久久不願離去。《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》這套叢書，會怎樣改變兒童的精神世界？也許，隻有孩子自己知道……
　　是為序。
　　竇桂梅
　　2015年4月4日於清華園
《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀（小學四年級專用）》

內頁插圖

精彩書評

　　★閱讀是美的，閱讀是甜的，唯有閱讀，人生纔如此美好與明亮。清華附小的學生在語文主題閱讀的引導下，和閱讀一起成長，在閱讀的奇遇中潛移默化地培養瞭高貴的氣質。本套叢書傾附小語文團隊的全體之力，打破單篇文章不成體係的碎片式閱讀，真正讓學生愛上閱讀。
　　——曹文軒著名兒童文學作傢

　　★對於孩子來說，他的閱讀史就是他的生命成長史；對於一個學校乃至一個民族來說，閱讀史就是它的文化發展史。清華附小是一所培養學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力、養成學生閱讀習慣的學校。竇桂梅校長帶領附小語文老師，為全國小學生打造瞭一套經典課外讀物。
　　——硃永新中國教育學會副會長

目錄

01築夢少年
主題導讀
種子的夢想/顧城
北極村的故事/遲子建
父親教我的歌/席慕容
小狐狸和小王子/安東尼·德·聖埃剋蘇佩裏
小兵嚮前衝/郝天曉樂讀單

02自然之光
主題導讀
賞牡丹/劉禹锡
樹中草/張祜
梧桐/戴叔倫
雪花的快樂/徐誌摩
春姑娘/艾青
北極熊之王/萊曼·弗蘭剋·鮑姆
鼕天來到瞭/維·比安基
多話的烏龜/穆·拉·安納德
江南的鼕景/鬱達夫
樂讀單

03荊棘上的皇冠
主題導讀
給我的尊師安徒生/顧城
他不是小溪，他是大海！/魯先聖
平凡的日子與偉大的人生/俞敏洪
夏日絕句/李清照
一片樹葉的寓言/黃小平
樂讀單

04撬動地球
主題導讀
沒有我不肯坐的火車/曾卓
嫦娥奔月/劉安
瓦爾登湖/梭羅
成都花事/阿來
翠鳥/儒勒·列那爾
音樂樹/楊鵬
日子你要一天一天地過/王開嶺
樂讀單

05溫故知新
主題導讀
《論語》節選
女媧補天
精衛填海
屍魔三戲唐三藏　聖僧恨逐美猴王 / 吳承恩
為世界保留後一顆種子/ 趙涵漠
樂讀單

06智慧之門
主題導讀
石灰吟/ 於謙
發大水瞭/ 維·比安基
鬧鬼的航天服/ 阿瑟·剋拉剋
樵葉蜂/ 法布爾
《 夢溪筆談》節選/ 瀋括
偉大的梭倫/ 王飆
列那狐偷魚/M.H. 吉羅夫人
榮歸故裏/ 肯尼思·格雷厄姆樂讀單
樂讀單

前言/序言

　　20世紀80年代，我開始探索和研究“小學語文主題教學”，轉眼已30年。此刻，看著辦公桌上六本厚厚的書稿，心中五味雜陳。30年，“主題教學”一步一個腳印走得堅定而紮實，有多少個夜晚清華附小的辦公室燈火通明，更有整整一個寒假，屋外天寒地凍，屋內我和語文團隊在一起熱火朝天地討論碰撞。仿佛一轉眼，已是2015年。
　　2015年，是清華附小建校百年。在弘揚百年清華附小的中國意義，實現價值觀引領、課程引領與公益服務引領的大背景下，恰逢“主題教學”獲得首屆基礎教育國傢級教學成果評選一等奬。我一直在思考，附小人如何擁有一種天下情懷，擁有一種對教師神聖職責的敬仰，全力以赴、不斷超越，讓“主題教學”思想與實踐模式惠及更多的孩子，為他們聰慧和高尚的人生奠基，漸漸地，我把它當成瞭一個使命。
　　核心素養坐標下的主題教學。為瞭完成這一使命，我們基於清華附小學生發展的五大核心素養：“身心健康”“成誌於學”“天下情懷”“審美雅趣”“學會改變”，用“主題教學”撬動學校“1+X”課程的構建與實施，把校內國傢課程校本化。其中，“書香閱讀”作為學校的特色課程之一，已彰顯其魅力。應該說，整本書經典閱讀在小學課堂嚴重缺失，單篇教學再精彩，也無法比整本書教學引領兒童的涵養深厚與深遠。主題教學在對使用的教材確定單篇經典閱讀、群文閱讀的基礎上，補充瞭經典誦讀篇目和180本必讀、選讀書目的推薦。這些書目的推薦與選擇，我們遵循瞭以下原則：
　　經典性：根據主題內涵的深刻與豐富程度、語言文字的典範性程度、曆經時間淘洗而得到廣泛認可等標準確定經典閱讀書目。
　　序列化：根據兒童的年齡特點，有序地安排瞭一年級到六年級推薦閱讀內容，不是鬍子眉毛一把抓，一口吃個胖子。比如，低年段以繪本為主，中年段有大量橋梁書，到瞭高年段圖書的種類會極大地豐富。
　　趣味性：有興趣纔會發生真正的閱讀。為瞭讓孩子喜讀、樂讀，在選文時充分考慮到兒童的審美情趣，同時兼顧兒童閱讀興趣的差異化，因此在選擇推薦書目的過程中，盡可能覆蓋兒童文學讀物、繪本、民族文化經典、科普作品、人文社科作品、外語閱讀作品等多個門類。
　　可以說，這些閱讀內容，形成瞭兒童閱讀的兩座燈塔：一座是遠處的國學經典，一座是近處的中外兒童經典讀物。兩座燈塔共同照耀並完整兒童的心靈世界。
　　主題教學中的群文閱讀。主題教學圍繞一個主題，形成瞭單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、主題實踐的不同類型。這套叢書，展現的是群文閱讀體例，屬於單篇經典閱讀拓展的類彆，而另一類彆是整本書的導讀，這兩者完美地架設起從單篇經典閱讀走嚮整本書閱讀的橋梁，讓“主題教學”形成一個更趨完整的課程體係。
　　本套叢書從五大核心素養齣發，選文堅持精品意識，厚植中華民族優秀文化精神，與時俱進，麵嚮世界、麵嚮未來，綜閤構建，充分體現瞭促進完整人格發展的整閤性、綜閤性和實踐性。
　　“立人”思想。主題教學的語文素養定位，不單單立足於語文學科素養，它與國傢主流價值觀內核相契閤，與曆經歲月砥礪的附小精神相融閤，指嚮核心價值觀的塑造、核心素養的培養。“一個孩子，嚮初的地方走去，初的，將成為他的一部分。”本套叢書中的每一組群文，都確保與兒童生命成長的節點相連接，力求讓文本真正走進兒童的心靈，讓文本閱讀曆程與生命曆程同生共建，使兒童在心靈中紮下優秀文化的根，留下正確價值觀的烙印。
　　年段結構。尊重兒童發展的生活經驗、生命發展特點，注重年段與年段間的聯係性、發展提升性和差異性，有序安排篇目，豐富兒童的閱讀生活，促進兒童生命發展的螺鏇上升。如低年段選擇瞭有關體現“言行得體”“協商互讓”等清華附小教養理念的兒歌、兒童詩、童話、寓言、繪本等作品；中年段遵循“誠實守信”“自律自強”等核心素養，選擇瞭反映孩子傢庭和校園生活的成長類文章，閱讀主題更豐富，文章的內涵也較低年段更深，更符閤中年段孩子的成長特點和閱讀興趣；高年段的選文主題更深、更寬泛，文章篇幅也更長，名傢名篇大量增加，並契閤“勇於擔當”“尊重感恩”等主題，甄選瞭講述童年、感恩、師生情誼、友誼等主題的經典好文。小學6個年級，總計40大閱讀主題，曆時三年編寫，這是清華附小語文團隊獻給全國小學生的閱讀盛宴。
　　整閤思維。單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀和主題實踐，是以主題統整的綜閤性情境。主題閱讀打破碎片式閱讀，改變兒童忽略文本之間聯係，僅僅關注每一篇文章本身的閱讀方式，培養兒童在閱讀中對比、歸納、聯係的閱讀和思維方式，為兒童有意義的閱讀提供時空。
　　改變，從閱讀經典開始！2015年3月30日，清華附小第40屆讀書節正式啓動會剛剛落幕，孩子們駐足在“長滿書的大樹下”，久久不願離去。《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》這套叢書，會怎樣改變兒童的精神世界？也許，隻有孩子自己知道……
　　是為序。
　　竇桂梅
　　2015年4月4日於清華園
《竇桂梅 : 影響孩子一生的主題閱讀（小學五年級專用）》

錄

01成長的滋味
主題導讀
蹲在洋車上/ 蕭紅
人生詰問/ 龍應颱
王囡囡/ 豐子愷
年輕時去遠方漂泊/ 肖復興
蠶兒/ 陳忠實
記憶樹/ 葉開
烏篷船/ 周作人
樂讀單

02世間萬花筒
主題導讀
牛女/ 小川未明
米龍老爹/ 居伊·德·莫泊桑
空中樓閣/ 穆·拉·安納德
離春天隻有二十公分的雪兔/ 李娟
普通人/ 梁曉聲
樂讀單

03滄海一粟
主題導讀
奧林匹斯山上的諸神/ V.M. 希利爾
古代赴宴是門技術活/ 李捷
難局/ 龍應颱
甘地的世界和村莊/ 楊瀾
但丁的目光/ 趙麗宏
歐洲的發現/ 亨德裏剋·威廉·房龍
精神的殿堂/ 馮驥纔
樂讀單

04夢想熱氣球
主題導讀
誰知道未來是什麼/ 幾米
我如何成瞭化學傢/ 弗裏德裏希·威廉·奧斯特瓦爾德
火中取蓮/ 張曉風
價值觀纔是穩定的貨幣/ 彼得·巴菲特
樂讀單

05心靈地標
主題導讀
大明湖之春/ 老捨
慕尼黑的藍天/ 陳丹燕
莫高窟的掙紮/ 蔣方舟
花 園/ 汪曾祺
銀杏樹/ 周建人
樂讀單

06星際穿越
主題導讀
地球難民的第一課/ 寇士奇
鼕天去到南方/ 程婧波
風起雲湧/ 郝天曉
瘋狂薇甘菊——摘自一個小學生的日記/ 楊鵬
文明的奇跡/ 超俠
大羿與嫦娥的失蹤之謎/ 硃大可
捕捉遙遠星光/ 阿來
樂讀單

前言/序言

　　20世紀80年代，我開始探索和研究“小學語文主題教學”，轉眼已30年。此刻，看著辦公桌上六本厚厚的書稿，心中五味雜陳。30年，“主題教學”一步一個腳印走得堅定而紮實，有多少個夜晚清華附小的辦公室燈火通明，更有整整一個寒假，屋外天寒地凍，屋內我和語文團隊在一起熱火朝天地討論碰撞。仿佛一轉眼，已是2015年。
　　2015年，是清華附小建校百年。在弘揚百年清華附小的中國意義，實現價值觀引領、課程引領與公益服務引領的大背景下，恰逢“主題教學”獲得首屆基礎教育國傢級教學成果評選一等奬。我一直在思考，附小人如何擁有一種天下情懷，擁有一種對教師神聖職責的敬仰，全力以赴、不斷超越，讓“主題教學”思想與實踐模式惠及更多的孩子，為他們聰慧和高尚的人生奠基，漸漸地，我把它當成瞭一個使命。
　　核心素養坐標下的主題教學。為瞭完成這一使命，我們基於清華附小學生發展的五大核心素養：“身心健康”“成誌於學”“天下情懷”“審美雅趣”“學會改變”，用“主題教學”撬動學校“1+X”課程的構建與實施，把校內國傢課程校本化。其中，“書香閱讀”作為學校的特色課程之一，已彰顯其魅力。應該說，整本書經典閱讀在小學課堂嚴重缺失，單篇教學再精彩，也無法比整本書教學引領兒童的涵養深厚與深遠。主題教學在對使用的教材確定單篇經典閱讀、群文閱讀的基礎上，補充瞭經典誦讀篇目和180本必讀、選讀書目的推薦。這些書目的推薦與選擇，我們遵循瞭以下原則：
　　經典性：根據主題內涵的深刻與豐富程度、語言文字的典範性程度、曆經時間淘洗而得到廣泛認可等標準確定經典閱讀書目。
　　序列化：根據兒童的年齡特點，有序地安排瞭一年級到六年級推薦閱讀內容，不是鬍子眉毛一把抓，一口吃個胖子。比如，低年段以繪本為主，中年段有大量橋梁書，到瞭高年段圖書的種類會極大地豐富。
　　趣味性：有興趣纔會發生真正的閱讀。為瞭讓孩子喜讀、樂讀，在選文時充分考慮到兒童的審美情趣，同時兼顧兒童閱讀興趣的差異化，因此在選擇推薦書目的過程中，盡可能覆蓋兒童文學讀物、繪本、民族文化經典、科普作品、人文社科作品、外語閱讀作品等多個門類。
　　可以說，這些閱讀內容，形成瞭兒童閱讀的兩座燈塔：一座是遠處的國學經典，一座是近處的中外兒童經典讀物。兩座燈塔共同照耀並完整兒童的心靈世界。
　　主題教學中的群文閱讀。主題教學圍繞一個主題，形成瞭單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、主題實踐的不同類型。這套叢書，展現的是群文閱讀體例，屬於單篇經典閱讀拓展的類彆，而另一類彆是整本書的導讀，這兩者完美地架設起從單篇經典閱讀走嚮整本書閱讀的橋梁，讓“主題教學”形成一個更趨完整的課程體係。
　　本套叢書從五大核心素養齣發，選文堅持精品意識，厚植中華民族優秀文化精神，與時俱進，麵嚮世界、麵嚮未來，綜閤構建，充分體現瞭促進完整人格發展的整閤性、綜閤性和實踐性。
　　“立人”思想。主題教學的語文素養定位，不單單立足於語文學科素養，它與國傢主流價值觀內核相契閤，與曆經歲月砥礪的附小精神相融閤，指嚮核心價值觀的塑造、核心素養的培養。“一個孩子，嚮初的地方走去，初的，將成為他的一部分。”本套叢書中的每一組群文，都確保與兒童生命成長的節點相連接，力求讓文本真正走進兒童的心靈，讓文本閱讀曆程與生命曆程同生共建，使兒童在心靈中紮下優秀文化的根，留下正確價值觀的烙印。
　　年段結構。尊重兒童發展的生活經驗、生命發展特點，注重年段與年段間的聯係性、發展提升性和差異性，有序安排篇目，豐富兒童的閱讀生活，促進兒童生命發展的螺鏇上升。如低年段選擇瞭有關體現“言行得體”“協商互讓”等清華附小教養理念的兒歌、兒童詩、童話、寓言、繪本等作品；中年段遵循“誠實守信”“自律自強”等核心素養，選擇瞭反映孩子傢庭和校園生活的成長類文章，閱讀主題更豐富，文章的內涵也較低年段更深，更符閤中年段孩子的成長特點和閱讀興趣；高年段的選文主題更深、更寬泛，文章篇幅也更長，名傢名篇大量增加，並契閤“勇於擔當”“尊重感恩”等主題，甄選瞭講述童年、感恩、師生情誼、友誼等主題的經典好文。小學6個年級，總計40大閱讀主題，曆時三年編寫，這是清華附小語文團隊獻給全國小學生的閱讀盛宴。
　　整閤思維。單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀和主題實踐，是以主題統整的綜閤性情境。主題閱讀打破碎片式閱讀，改變兒童忽略文本之間聯係，僅僅關注每一篇文章本身的閱讀方式，培養兒童在閱讀中對比、歸納、聯係的閱讀和思維方式，為兒童有意義的閱讀提供時空。
　　改變，從閱讀經典開始！2015年3月30日，清華附小第40屆讀書節正式啓動會剛剛落幕，孩子們駐足在“長滿書的大樹下”，久久不願離去。《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》這套叢書，會怎樣改變兒童的精神世界？也許，隻有孩子自己知道……
　　是為序。
　　竇桂梅
　　2015年4月4日於清華園
　　但丁的目光
《竇桂梅 : 影響孩子一生的主題閱讀（小學六年級專用）》

目錄

01傢的味道
主題導讀
願你慢慢長大/ 劉瑜
給我的孩子們/ 豐子愷
祖母是一片不知愁的落葉/ 硃成玉
後半生的魔法師/ 落落
想北平/ 老捨
鄉愁/ 餘光中
我愛這土地/ 艾青
祖國山川頌/ 黃藥眠
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02曆史的天空
主題導讀
悲鞦/ 李叔同
特洛伊之戰/ V.M. 希利爾
春之懷古/ 張曉風
在河之洲/ 陳忠實
對曆史說真話，纔能對現實說真話/ 柴靜
埋藏瞭兩韆年的真理/ 劉燕敏
都江堰/ 餘鞦雨
是滄桑起風情/ 遲子建
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03畢業感恩季
主題導讀
我問自己：你憑什麼/ 張越
談考試/ 梁實鞦
她曾教過我/ 張曉風
我的教師/ 冰心
藤野先生/ 魯迅
瀋從文先生在西南聯大/ 汪曾祺
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04心靈捕手
主題導讀
寫給未來的你們/ 黃磊
“ 重進羅馬”的精神/ 巴金
中國人，你為什麼不生氣/ 龍應颱
柏林之圍/ 阿爾豐斯·都德
我是落花生的女兒/ 許燕吉
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05腦洞大開
主題導讀
擁抱星艦文明/ 劉慈欣
藏在睡衣裏的蝴蝶大盜/ 冰夫
黃犬鳴冤/ 由遠寜
3.5 維空間/ 王琢
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06詩意的生活
主題導讀
題破山寺後禪院/ 常建
終南彆業/ 王維
聽雨/ 季羨林
清河坊/ 俞平伯
石虎鬍同七號/ 徐誌摩
青色的牧草/ 格日勒其木格·黑鶴
看靈魂/ 林賢治
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前言/序言

　　20世紀80年代，我開始探索和研究“小學語文主題教學”，轉眼已30年。此刻，看著辦公桌上六本厚厚的書稿，心中五味雜陳。30年，“主題教學”一步一個腳印走得堅定而紮實，有多少個夜晚清華附小的辦公室燈火通明，更有整整一個寒假，屋外天寒地凍，屋內我和語文團隊在一起熱火朝天地討論碰撞。仿佛一轉眼，已是2015年。
　　2015年，是清華附小建校百年。在弘揚百年清華附小的中國意義，實現價值觀引領、課程引領與公益服務引領的大背景下，恰逢“主題教學”獲得首屆基礎教育國傢級教學成果評選一等奬。我一直在思考，附小人如何擁有一種天下情懷，擁有一種對教師神聖職責的敬仰，全力以赴、不斷超越，讓“主題教學”思想與實踐模式惠及更多的孩子，為他們聰慧和高尚的人生奠基，漸漸地，我把它當成瞭一個使命。
　　核心素養坐標下的主題教學。為瞭完成這一使命，我們基於清華附小學生發展的五大核心素養：“身心健康”“成誌於學”“天下情懷”“審美雅趣”“學會改變”，用“主題教學”撬動學校“1+X”課程的構建與實施，把校內國傢課程校本化。其中，“書香閱讀”作為學校的特色課程之一，已彰顯其魅力。應該說，整本書經典閱讀在小學課堂嚴重缺失，單篇教學再精彩，也無法比整本書教學引領兒童的涵養深厚與深遠。主題教學在對使用的教材確定單篇經典閱讀、群文閱讀的基礎上，補充瞭經典誦讀篇目和180本必讀、選讀書目的推薦。這些書目的推薦與選擇，我們遵循瞭以下原則：
　　經典性：根據主題內涵的深刻與豐富程度、語言文字的典範性程度、曆經時間淘洗而得到廣泛認可等標準確定經典閱讀書目。
　　序列化：根據兒童的年齡特點，有序地安排瞭一年級到六年級推薦閱讀內容，不是鬍子眉毛一把抓，一口吃個胖子。比如，低年段以繪本為主，中年段有大量橋梁書，到瞭高年段圖書的種類會極大地豐富。
　　趣味性：有興趣纔會發生真正的閱讀。為瞭讓孩子喜讀、樂讀，在選文時充分考慮到兒童的審美情趣，同時兼顧兒童閱讀興趣的差異化，因此在選擇推薦書目的過程中，盡可能覆蓋兒童文學讀物、繪本、民族文化經典、科普作品、人文社科作品、外語閱讀作品等多個門類。
　　可以說，這些閱讀內容，形成瞭兒童閱讀的兩座燈塔：一座是遠處的國學經典，一座是近處的中外兒童經典讀物。兩座燈塔共同照耀並完整兒童的心靈世界。
　　主題教學中的群文閱讀。主題教學圍繞一個主題，形成瞭單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、主題實踐的不同類型。這套叢書，展現的是群文閱讀體例，屬於單篇經典閱讀拓展的類彆，而另一類彆是整本書的導讀，這兩者完美地架設起從單篇經典閱讀走嚮整本書閱讀的橋梁，讓“主題教學”形成一個更趨完整的課程體係。
　　本套叢書從五大核心素養齣發，選文堅持精品意識，厚植中華民族優秀文化精神，與時俱進，麵嚮世界、麵嚮未來，綜閤構建，充分體現瞭促進完整人格發展的整閤性、綜閤性和實踐性。
　　“立人”思想。主題教學的語文素養定位，不單單立足於語文學科素養，它與國傢主流價值觀內核相契閤，與曆經歲月砥礪的附小精神相融閤，指嚮核心價值觀的塑造、核心素養的培養。“一個孩子，嚮初的地方走去，初的，將成為他的一部分。”本套叢書中的每一組群文，都確保與兒童生命成長的節點相連接，力求讓文本真正走進兒童的心靈，讓文本閱讀曆程與生命曆程同生共建，使兒童在心靈中紮下優秀文化的根，留下正確價值觀的烙印。
　　年段結構。尊重兒童發展的生活經驗、生命發展特點，注重年段與年段間的聯係性、發展提升性和差異性，有序安排篇目，豐富兒童的閱讀生活，促進兒童生命發展的螺鏇上升。如低年段選擇瞭有關體現“言行得體”“協商互讓”等清華附小教養理念的兒歌、兒童詩、童話、寓言、繪本等作品；中年段遵循“誠實守信”“自律自強”等核心素養，選擇瞭反映孩子傢庭和校園生活的成長類文章，閱讀主題更豐富，文章的內涵也較低年段更深，更符閤中年段孩子的成長特點和閱讀興趣；高年段的選文主題更深、更寬泛，文章篇幅也更長，名傢名篇大量增加，並契閤“勇於擔當”“尊重感恩”等主題，甄選瞭講述童年、感恩、師生情誼、友誼等主題的經典好文。小學6個年級，總計40大閱讀主題，曆時三年編寫，這是清華附小語文團隊獻給全國小學生的閱讀盛宴。
　　整閤思維。單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀和主題實踐，是以主題統整的綜閤性情境。主題閱讀打破碎片式閱讀，改變兒童忽略文本之間聯係，僅僅關注每一篇文章本身的閱讀方式，培養兒童在閱讀中對比、歸納、聯係的閱讀和思維方式，為兒童有意義的閱讀提供時空。
　　改變，從閱讀經典開始！2015年3月30日，清華附小第40屆讀書節正式啓動會剛剛落幕，孩子們駐足在“長滿書的大樹下”，久久不願離去。《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》這套叢書，會怎樣改變兒童的精神世界？也許，隻有孩子自己知道……
　　是為序。
　　竇桂梅
　　2015年4月4日於清華園

《閱讀的星辰大海：點亮孩子心靈的文學之旅》 引言 在這信息爆炸的時代，如何讓孩子真正愛上閱讀，從中汲取營養，塑造健全人格，是無數傢長和教育者深切關注的課題。閱讀，絕非僅僅是文字的解碼，更是一場與偉大靈魂的對話，一次對廣闊世界的探索，一次對內心深處情感的挖掘。本書旨在為小學階段的孩子們精心構建一個豐富多彩的閱讀世界，通過精選的文學作品，引導他們走進故事的殿堂，感受語言的魅力，培養獨立思考的能力，激發無限的想象力，最終點亮他們前行的道路，讓他們擁有“星辰大海”般的廣闊視野和堅韌內心。 第一部分：想象力的翅膀——在奇幻世界中翱翔 孩子的童年，是充滿瞭奇思妙想的年紀。在這個階段，引導他們接觸那些充滿想象力的文學作品，是開啓智慧大門的鑰匙。本書的“想象力的翅膀”部分，將帶領孩子們踏上一段段不可思議的旅程。 《來自星星的孩子》： 我們精選瞭數個關於宇宙、星辰和未知文明的兒童故事。這些故事並非科學科普，而是以詩意的語言、生動的想象，描繪齣星空下孩童純真的遐想。他們會跟隨主人公，穿越璀璨的星河，拜訪奇特的星球，與友善的外星生物交流，甚至思考宇宙的奧秘。這些故事不僅能拓展孩子的視野，讓他們認識到我們生存的世界是多麼的渺小又多麼的奇妙，更能激發他們對未知的好奇心和探索欲，讓他們明白，想象是沒有邊界的。我們會深入探討故事中那些令人拍案叫絕的設定，例如能夠改變形狀的雲朵、會唱歌的石頭、生活在水晶城堡裏的精靈等等，鼓勵孩子們在閱讀後，嘗試用自己的方式畫齣、寫齣或講述他們想象中的宇宙。 《夢境的迷宮》： 睡眠是孩子們成長的重要組成部分，而夢境則是他們內心世界的奇妙投射。這一部分精選瞭大量以夢境為主題的童話和寓言。孩子們將體驗在夢中變身成動物、飛翔於天空、在糖果做的城堡裏探險，甚至與自己內心的恐懼對話。這些故事以一種溫和而引人入勝的方式，幫助孩子理解並接納自己的情感，尤其是那些在清醒時可能被壓抑或忽視的情緒。我們著重分析故事中夢境的象徵意義，例如，夢見掉牙可能代錶成長中的焦慮，夢見考試不及格可能反映瞭學習壓力。通過解讀這些夢境故事，孩子們能夠學會從不同的角度審視自己的內心世界，提升自我認知能力。更重要的是，我們會引導孩子們認識到，即使是看似荒誕的夢境，也蘊含著深刻的意義，而他們自己的夢境，同樣是獨一無二的寶藏。 《奇物語》： 萬物皆有靈。這部分的作品將目光聚焦於那些生活中看似普通，卻被賦予瞭生命和情感的物品。一個會說話的玩具熊，一把能講述曆史的舊椅子，一朵能傳遞心聲的花……孩子們將通過閱讀，學會用全新的視角去觀察周圍的世界，發現平凡中的不平凡。我們會分析這些“有生命”的物品所承載的故事，它們如何見證瞭主人的喜怒哀樂，如何傳遞瞭情感的羈絆。例如，一把舊吉他可能記錄瞭一個傢庭幾代人的音樂夢想；一盆綠植可能見證瞭一個孩子從懵懂走嚮成熟的成長過程。通過對這些故事的品讀，孩子們將被潛移默化地教育要尊重生命，珍愛物品，理解事物的價值並不僅僅在於其功能，更在於其背後所承載的情感和記憶。 第二部分：智慧的光芒——在故事中明辨是非 閱讀的價值，不僅僅在於滿足好奇心，更在於塑造明辨是非的能力，培養獨立思考的習慣。本書的“智慧的光芒”部分，將通過一係列引人入勝的故事，引導孩子們在閱讀中學習分析、判斷和推理。 《迷案偵探社》： 孩子們天生就充滿好奇心，喜歡探究事物的真相。這一部分精選瞭適閤兒童閱讀的偵探和解謎故事。孩子們將化身為小小偵探，跟隨主人公一起，在蛛絲馬跡中尋找綫索，在撲朔迷離的案情中抽絲剝繭。我們不僅僅是讓孩子沉浸於故事的懸念，更重要的是引導他們學習觀察細節、收集信息、邏輯推理的思維方式。例如，我們會分析故事中偵探是如何通過觀察人物的微錶情、分析現場的痕跡、詢問不同的證人來構建事實的。通過這些故事，孩子們將逐漸明白，每一個結論的得齣，都需要有充分的證據支持，避免輕信謠言，學會理性分析。 《道理小百科》： 寓言和童話故事，往往用簡潔的語言蘊含著深刻的道理。本書精選瞭來自世界各地的經典寓言，以及富有教育意義的童話故事。孩子們將在閱讀中，認識到誠實的重要性、勤勞的美德、善良的力量、勇敢的意義。我們不會簡單地將故事的道理灌輸給孩子，而是引導他們通過對故事情節的理解，自己去感悟和提煉其中的哲學思考。例如，我們會討論《龜兔賽跑》中堅持不懈的意義，《狼來瞭》中撒謊的危害，《農夫和蛇》中恩將恩將的教訓。通過對這些經典故事的深入解讀，孩子們將被賦予辨彆善惡、是非對錯的能力，為他們未來的成長奠定堅實的道德基礎。 《選擇的十字路口》： 生活中充滿瞭各種選擇，而每一個選擇都可能帶來不同的結果。這一部分的故事，將聚焦於主人公在不同情境下所麵臨的抉擇。是聽從內心的聲音，還是屈從於外界的壓力？是選擇容易的道路，還是堅持更有挑戰性的方嚮？通過這些故事，孩子們將學會理解選擇的重要性，認識到每一個選擇背後都承擔著責任，並從中學習如何權衡利弊，做齣更明智的決定。我們會分析故事中主人公麵臨的睏境，探討他們做齣選擇的動機，並引導孩子們思考，如果自己處於同樣的位置，會做齣怎樣的選擇，以及這個選擇可能帶來的後果。這種思考方式，將極大地培養孩子的獨立思考能力和責任感。 第三部分：情感的共鳴——在文字中溫暖心靈 文學最偉大的力量之一，在於它能夠連接人心，引起情感的共鳴，讓孩子們在故事中感受到愛、理解、勇氣和希望。本書的“情感的共鳴”部分，將帶領孩子們走進那些能夠觸動靈魂深處的故事。 《友誼的約定》： 友誼是孩子們成長過程中不可或缺的一部分。本部分精選瞭大量關於友誼的兒童文學作品，講述瞭朋友之間互助、理解、分享和包容的故事。孩子們將通過閱讀，體會到真摯友誼的可貴，學習如何與人相處，如何成為一個閤格的朋友。我們會深入剖析故事中友誼的建立過程，例如，主人公是如何剋服誤解，如何通過共同的經曆建立深厚的感情。我們會引導孩子們思考，在故事中，朋友是如何互相支持，如何共同麵對睏難的。通過這些故事，孩子們將被教會珍惜身邊的友誼，學會換位思考，理解他人的感受。 《傢庭的溫度》： 傢庭是孩子們溫暖的港灣，是他們學習愛與被愛的第一個課堂。本部分的作品，將聚焦於傢庭成員之間的情感聯結，講述親情、關愛、理解和成長的故事。孩子們將從故事中感受到傢庭的溫暖，理解父母的辛勞，學會感恩和珍惜。我們會分析故事中傢庭成員之間是如何溝通的，他們是如何錶達愛意的，又是如何化解矛盾的。例如，我們會討論關於兄妹之間的打鬧與關愛，父母對孩子的默默付齣，祖輩的慈愛與智慧。這些故事將幫助孩子們建立健康的傢庭觀念，懂得孝敬父母，關愛傢人。 《勇氣與成長》： 成長並非一帆風順，有時需要麵對睏難，剋服恐懼。本部分的作品，將圍繞“勇氣”這一主題展開。孩子們將閱讀到關於勇敢麵對挑戰、堅持夢想、戰勝自我的故事。這些故事將點燃孩子們內心的勇氣之火，讓他們明白，即使麵對睏難，也能夠找到戰勝的力量。我們會深入探討故事中主人公是如何展現勇氣的，他們內心的掙紮與成長。例如，我們會分析那些在睏境中不屈不撓的人物，那些敢於嘗試新事物，即使失敗也勇往直前的人物。通過這些故事，孩子們將被激勵去嘗試，去挑戰，去相信自己擁有剋服一切睏難的能力。 第四部分：文化的脈搏——在文字中感受世界 閱讀，是連接過去與現在，東方與西方的橋梁。本書的“文化的脈搏”部分，將帶領孩子們跨越時空的界限，感受不同文化的魅力，開闊國際視野。 《古老的迴響》： 曆史，是民族的根脈。本部分將精選一些適閤兒童閱讀的中國古代故事、神話傳說和曆史人物傳記。孩子們將通過閱讀，瞭解中華文明的悠久曆史，感受傳統文化的博大精深，培養民族自豪感。我們會穿越迴古代，感受那些蕩氣迴腸的故事，例如，精衛填海的堅持，愚公移山的毅力，嫦娥奔月的浪漫。我們會瞭解那些偉大的曆史人物，例如，屈原的愛國情懷，孔子的智慧，諸葛亮的纔智。通過這些故事，孩子們將對自己的國傢和文化有更深的認識和熱愛。 《世界萬花筒》： 地球是一個豐富多彩的大傢庭，不同的國傢和民族擁有獨特的文化和生活方式。本部分將精選來自世界各地的經典童話、民間故事以及關於不同國傢風土人情的介紹。孩子們將通過閱讀，瞭解不同國傢的地理、人文、習俗，開闊國際視野，培養世界公民的意識。我們會踏上環球之旅，品味法國的浪漫童話，感受俄羅斯的嚴寒與熱情，體驗印度的神秘與色彩。我們會瞭解不同國傢的節日，學習不同的問候方式，感受不同文化的魅力。通過這些故事，孩子們將被引導去尊重和欣賞世界的多樣性，建立包容開放的心態。 《語言的魔法》： 語言是思想的載體，更是情感的交流。本部分將精選一些語言優美、意境深遠的詩歌、散文以及描寫自然景物的文學片段。孩子們將通過品味文字的韻律和意象，感受語言的無窮魅力，提升審美能力。我們會走進文字的森林，聆聽大自然的低語，感受風的輕柔，雨的纏綿，花的芬芳。我們會品味詩歌的意境，理解作者的情感，感受文字的跳躍與迴響。我們會欣賞優美的散文，感受作者對生活的熱愛和對人生的思考。通過這些片段，孩子們將被培養對語言的敏感度，提升他們的語言錶達能力和文學鑒賞能力。 結語 “閱讀的星辰大海：點亮孩子心靈的文學之旅”並非一本簡單的書單，而是一張通往廣闊閱讀世界的邀請函。我們相信，通過精心設計的閱讀內容和富有啓發性的引導，每一個孩子都能在這片“星辰大海”中找到屬於自己的航嚮，汲取知識的養分，塑造健全的人格，擁有璀璨的未來。讓閱讀成為孩子一生最寶貴的財富，讓他們在文字的世界裏，自由地飛翔，勇敢地探索，快樂地成長。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我不是一個特彆喜歡閱讀的人，所以我對如何培養孩子的閱讀興趣一直很頭疼。但當我拿到這套書後，我發現這本書的魅力在於它的“實操性”和“接地氣”。作者沒有使用那些高深的理論，而是用非常樸實、生動的語言，為我們描繪瞭一幅幅生動的閱讀課堂畫麵。我尤其喜歡她關於“如何給孩子講故事”的章節，她詳細地拆解瞭講故事的技巧，比如如何運用聲音、錶情，如何製造懸念，如何引導孩子參與互動。我嘗試著按照她的方法給孩子講故事，孩子聽得津津有味，甚至會主動給我提建議。這讓我感到非常欣慰。而且，書中還提供瞭很多不同年齡段孩子的閱讀案例，讓我能看到，不同孩子的閱讀睏惑和進步。這讓我覺得，這本書不僅僅是給我的指導，更是讓我看到瞭很多和我一樣麵臨挑戰的傢長的縮影。作者的鼓勵和支持，讓我覺得育兒路上，我不是一個人在戰鬥。這套書讓我看到瞭培養孩子閱讀習慣的可能性，也讓我對自己的能力有瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

這套書我本來是抱著試試看的心態買的，畢竟市麵上的閱讀指導書太多瞭，很多都是泛泛而談，沒什麼實際操作性。但讀完第一冊，立刻就被吸引住瞭。作者對閱讀的理解非常透徹，她不僅僅是教孩子怎麼認字、怎麼理解字麵意思，而是引導孩子去感受文字背後的情感，去品味語言的魅力。書中有很多她自己設計的閱讀活動，非常有趣，也很有啓發性。我特彆喜歡她講的關於“想象力”的那一部分，通過一些簡單的故事，就能讓孩子打開思維的閘門，去創造屬於自己的奇妙世界。而且，她的語言風格非常親切，就像和一位經驗豐富的老師在聊天一樣，沒有那種說教的感覺，而是充滿瞭鼓勵和支持。我女兒現在每天都搶著要讀這本書，甚至自己會主動去尋找書中提到的那些“寶藏”。這套書真的不僅僅是教孩子讀書，更是在點燃他們對閱讀的熱情，讓他們在文字的世界裏找到樂趣和力量。我真心推薦給所有希望孩子愛上閱讀的傢長，這絕對是一筆值得的投資。

評分☆☆☆☆☆

這套書的獨特之處在於，它真正地把“閱讀”這件事“活化”瞭。很多時候，我們提到閱讀，總是會想到坐下來看書，然後被動地接受書中的信息。但是，作者在這個過程中，加入瞭大量的互動和體驗。比如，她會鼓勵孩子去扮演書中的角色，去創作屬於自己的故事，甚至去改編經典。這種方式，讓閱讀不再是枯燥的學習，而變成瞭一種充滿樂趣的探索。我女兒現在讀到有趣的部分，就會興奮地跟我分享，還會拉著我一起做一些書裏的手工，或者一起玩角色扮演的遊戲。我感覺她對書本的親近感大大增強瞭。而且，作者在引導孩子進行“主題閱讀”的時候，也給瞭我很多啓發。她不僅僅是讓孩子圍繞一個主題去讀幾本書，而是引導孩子去發散思維，去聯係生活，去發現不同學科之間的關聯。這讓我意識到，真正的閱讀，是能夠幫助孩子建立起更廣闊的視野，去理解世界的多樣性。這套書不僅僅是針對小學生的，我覺得對於傢長來說，也是一次非常好的學習機會，讓我們重新審視自己和孩子之間的閱讀關係。

評分☆☆☆☆☆

這套書的整體設計非常吸引人，裝幀精美，內容也十分豐富。我最看重的是作者在引導孩子進行“自主閱讀”方麵的理念。她並沒有強迫孩子去讀某本書，而是通過各種有趣的方式，讓孩子自己去發現閱讀的樂趣。比如，她會引導孩子去探索不同類型的書籍，從繪本到科普，從曆史到文學，讓孩子瞭解閱讀的多樣性。我女兒現在已經不像以前那樣隻喜歡看漫畫瞭，她開始主動去翻閱那些我們覺得“枯燥”的科普讀物，甚至會帶著問題去圖書館藉閱。我最欣賞的是，作者強調“閱讀是終身學習的基礎”。她並沒有把閱讀僅僅局限於學校教育，而是把它上升到瞭人生發展的層麵。這讓我覺得，我培養孩子的閱讀習慣，不僅僅是為瞭孩子現在的學業，更是為瞭他們未來的發展打下堅實的基礎。這套書就像一位循循善誘的老師，用她豐富的人生閱曆和專業的教育知識，為我們指引瞭一條通往孩子心中閱讀樂園的道路。

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得，讓孩子愛上閱讀是一件非常重要的事情，但同時也是一件很難的事情。很多傢長都苦於孩子不願意讀書，或者讀瞭也記不住。當我看到這套書的時候，覺得它可能是一個不錯的選擇。讀完之後，我發現我的想法完全正確。作者的講解非常係統，從基礎的閱讀能力培養，到進階的深度閱讀技巧，都講解得非常到位。她不僅僅是告訴我們“怎麼做”，更重要的是“為什麼這麼做”，讓傢長理解背後的教育理念。比如，在講到“提問式閱讀”的時候，她就詳細闡述瞭提問的重要性，以及如何引導孩子提齣有價值的問題。這讓我茅塞頓開，原來提問不僅僅是為瞭理解，更是為瞭激發思考。我嘗試著按照書中的方法去引導孩子，效果真的非常明顯。孩子不再是被動地接受信息，而是主動地去探索，去思考。而且，書中還提供瞭大量的案例分析，讓我能更直觀地看到這些方法是如何運用的。我特彆喜歡作者對於“閱讀是積纍”這個觀點的強調，這讓我明白瞭，閱讀不是一蹴而就的事情，而是需要長期的堅持和引導。這套書為我提供瞭一個非常清晰的路綫圖，讓我知道如何一步步地幫助孩子建立起深厚的閱讀能力。

評分☆☆☆☆☆

女兒很喜歡，我也覺的不錯，這書很有力度。

評分☆☆☆☆☆

此用戶未填寫評價內容

評分☆☆☆☆☆

物流很快，朋友介紹買的，還沒看，希望對孩子有用

評分☆☆☆☆☆

還沒看。。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

書收到瞭，太神速瞭，前一天購買第二天下午就到瞭，包裝完好，書的質量也非常好，沒有任何異味，誠實商傢

評分☆☆☆☆☆

與圖片符閤

評分☆☆☆☆☆

竇桂梅影響孩子一生的主題閱讀 套裝123456年級 共6冊 竇桂梅的書 閱讀課堂中小學教輔

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

書很好，建議有培養孩子閱讀習慣的朋友可以購買此書！