會展展示設計與製作 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張艷，王艷 著

齣版社： 格緻齣版社

ISBN：9787543215160

版次：1

商品編碼：10262130

包裝：平裝

叢書名： 中等職業學校會展事務教材係列

開本：16開

齣版時間：2009-11-01

用紙：膠版紙

頁數：218

字數：278000

內容簡介

《會展展示設計與製作》課程標準以就業為導嚮，以能力為本位，在邀請行業專傢展示設計與製作等專門化方嚮所涵蓋的工作崗位群進行任務與職業能力分析的基礎上，以其所應共同具備的職業能力為依據，結閤職業資格鑒定的要求，按學生的認知特點，采用任務遞進與業務流程相結閤的結構脈絡來展示教學培訓內容。通過任務引領來組織教學，倡導學生在“做中學”，每個學生通過觀察、設計、製作、試驗等活動獲得豐富的操作體驗，進而獲得情感態度、價值觀及技術能力的發展，培養學生具備進一步學習專門化課程的基礎職業能力。

目錄

第一單元 會展展示設計概述
第一節 會展展示設計的本質
一、認識會展展示設計
二、瞭解會展展示設計的發展
三、瞭解會展展示設計的現代流派
四、瞭解會展展示設計的範疇
五、瞭解展示學科的概念以及涉及的範疇
活動設計一
活動設計二
第二節 會展展示設計的程序設計
一、展示的總體設計
二、展示設計程序設計
活動設計三
活動設計四
第二單元 現場勘查與空問設計
第一節 勘查會展展示現場
一、勘查現場場地情況
二、運用人體工程學原理
活動設計一
活動設計二
第二節 會展展示空問設計
一、認識會展展示空間
二、會展展示空間的特徵
三、會展展示空間的構成
四、會展展示空間的設計方法
活動設計三
活動設計四
活動設計五
第三節 協調與溝通
一、談判技巧的設計
二、布展搭建工作的協調與溝通
活動設計六
活動設計七
第三單元 平麵廣告設計與製作
第一節 標誌設計
一、標誌的概述
二、標誌設計的創意
三、標誌設計的錶現手法
四、瞭解標誌設計流程
五、瞭解標誌設計的原則
活動設計一
活動設計二
活動設計三
第二節 會展展闆設計與製作
一、瞭解會展版麵設計
二、運用版麵設計的形式美
活動設計四
活動設計五
第四單元 繪製展示設計效果圖
第一節 施工圖設計繪製
一、施工圖的識彆與繪製
二、繪製展示設計工程圖
三、繪製展示工程圖的步驟
活動設計一
活動設計二
活動設計三
第二節 繪製會展展示設計效果圖
一、展示設計預想圖錶現技法
二、效果圖技法
三、效果圖繪製的步驟
活動設計四
活動設計五
活動設計六
活動設計七
第五單元 會展照明和色彩設計
第一節 展示照明設計
一、瞭解光和光源
二、運用燈具照明
三、展示照明設計的方法
四、展示照明的應用
五、運用照明色彩與光的混閤
活動設計一
活動設計二
活動設計三
第二節 展示色彩設計
一、瞭解色彩的基礎知識
二、運用展示設計的色彩組閤
三、瞭解展示色彩設計的原則
活動設計四
活動設計五
第六單元 展示道具與陳列設計
第一節 設計展示道具
一、展示道具的分類
二、展示道具設計原則
三、展示道具設計的程序
活動設計一
活動設計二
活動設計三
活動設計四
第二節 會展展品陳列設計
一、展示陳列設計的類型
二、展示陳列的構成方法
三、展示陳列的基本原則
四、展示陳列的方式
活動設計五
活動設計六
第七單元 會展展示設計材料與新技木的運用
第一節 展示設計的材料
一、構築材料
二、麵飾材料
三、裝飾材料
四、膠閤材料
五、噴繪
活動設計
第二節 運用會展新技術
一、多幕電影與組閤錄像
二、電子光學顯示
三、快速布展係統
四、投影係統
活動設計二
活動設計三

前言/序言

評分☆☆☆☆☆

初入行業的啓濛教材，實用性很好

評分☆☆☆☆☆

《會展展示設計與製作》課程標準以就業為導嚮，以能力為本位，在邀請行業專傢展示設計與製作等專門化方嚮所涵蓋的工作崗位群進行任務與職業能力分析的基礎上，以其所應共同具備的職業能力為依據，結閤職業資格鑒定的要求，按學生的認知特點，采用任務遞進與業務流程相結閤的結構脈絡來展示教學培訓內容。通過任務引領來組織教學，倡導學生在“做中學”，每個學生通過觀察、設計、製作、試驗等活動獲得豐富的操作體驗，進而獲得情感態度、價值觀及技術能力的發展，培養學生具備進一步學習專門化課程的基礎職業能力。

評分☆☆☆☆☆

教材書，入門級，還行~~~

評分☆☆☆☆☆

還沒看，估計還不錯！

評分☆☆☆☆☆

一套係列的，大同小異！

評分☆☆☆☆☆

內容全麵，但是深度不夠，比較適閤展示設計初學者

評分☆☆☆☆☆

不錯哦案例給人的感官體會不錯呢

評分☆☆☆☆☆

不錯，內容很詳細，對設計新手幫助很大

評分☆☆☆☆☆

《會展展示設計與製作》課程標準以就業為導嚮，以能力為本位，在邀請行業專傢展示設計與製作等專門化方嚮所涵蓋的工作崗位群進行任務與職業能力分析的基礎上，以其所應共同具備的職業能力為依據，結閤職業資格鑒定的要求，按學生的認知特點，采用任務遞進與業務流程相結閤的結構脈絡來展示教學培訓內容。通過任務引領來組織教學，倡導學生在“做中學”，每個學生通過觀察、設計、製作、試驗等活動獲得豐富的操作體驗，進而獲得情感態度、價值觀及技術能力的發展，培養學生具備進一步學習專門化課程的基礎職業能力。