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上海市教師寫作研究會 著

圖書標籤:

• 小學作文
• 作文輔導
• 寫作技巧
• 構思技巧
• 詞匯積纍
• 寫作素材
• 小學語文
• 作文詞典
• 寫作指導
• 創意寫作

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787532088904

版次：1

商品編碼：10294546

包裝：精裝

開本：32開

齣版時間：2003-11-01

用紙：膠版紙

頁數：617

正文語種：中文

內容簡介

《小學作文構思詞典》要告訴你的是，有瞭作文題後如何去構思：根據題目，確定中心思想，選用相應的材料，采用閤適的結構形式，運用恰當的寫作技法，寫齣切閤題目，符閤實際，生動活潑，言之有物的文章來。每一題裏的習作示例藉鑒點，則著重指齣這一示例在構思方麵的特點。

目錄

一、學校
1.老師
我的老師
××的老師
老師的××
我和老師
我們的班主任
新班主任
假如我是班主任
老師的煩惱和快樂
當老師真難
老師，我想對您說
到老師傢作客
老師的節日
送給老師的禮物
2.同學
咱們的班長
我班的××同學
班裏新來的同學
真行
同桌
課桌上的分界綫
我們班裏的課代錶
記一位勞動委員
今天我值日
3.校園紀事
我的小學生活
記一次主題班會
班級裏發生的一件事
誇誇我們班
我班新聞多
我們班的黑闆報
開學第一天
今天我當升旗手
落選以後
考試前一天
減負以後
校園的早晨
校門口見聞
4.學習
記一堂的課
聽老師報成績
老師教我們自己乾
老師遲到瞭
課間
我戰勝瞭學習上的攔路虎
——學習的故事
一件不該發生的事
作文真難寫啊
打開一年前的作業簿
學英語
我用(與)電腦
一次實驗
5.課外活動
我們的課外活動真精彩
學古詩
我參加瞭書法小組
在看書
參加比賽
第一次參加社會實踐活動
緊急集閤
——軍訓小記
我對熱的一點看法
愉快的中隊活動
胸前的紅領巾
夏令營生活片斷

二、傢庭
1.自我
我這個人
自畫像
我的童年
小小男子漢
我，這個小姑娘
我的生日
我長大瞭
記我成長中的一件事
我第一次
我的習慣
在成功麵前
教訓
我的愛好
我愛收集的物品——×××
我喜愛的小物件——×××
我製作的小物件——×××
修玩具
我喜愛的小擺設
狀寫一種服飾
×××——我愛吃的食品
我迷上瞭
我喜歡
我喜愛的照片
我的學習用品——×××
我心愛的玩具——×××
我的小天地
2.傢人
我的爸爸
母愛
頌媽媽
我的爺爺(奶奶)
三口之傢
我的一傢人
……
三、社會
1.人物
2.社會現象
3.城鄉麵貌
4.勞動
5.文化體育

四、自然
1.天時
2.山水花草
附錄1
附錄2

精彩書摘

（二）
寫“我”和老師間發生的事，有的同學寫期中考試“我”的學習成績下降，老師倒並不是如何幫助“我”復習，而是與“我”談心，瞭解“我”的思想，問“我”平日看什麼書，玩什麼遊戲。“我”也誠實地告訴老師自己的情況。當老師瞭解到“我”最近一段時間裏幾乎成瞭遊戲機迷時，找齣瞭“我”為什麼成績下降的原因，教育我正確處理學習與玩的關係。學習態度端正瞭，“我”的學習成績又上去瞭。
（三）
也有同學寫老師和“我”成為好朋友的故事。老師喜歡古詩，不但要求同學每天讀一首古詩，還組織課外活動小組，輔導學習古詩。而“我”自小受傢庭薰陶，進小學前就能背誦十幾首唐詩，在學校裏，“我”參加瞭古詩學習小組。有一次，小組討論時，“我”與很多同學對一首古詩有不同的理解，老師最後發言時同意“我”的看法。自此以後，“我”就得到瞭老師的青睞，也正因為學古詩，“我”和老師成瞭忘年交。
……

前言/序言

　　幾年前，我們編寫瞭《小學作文藉鑒詞典》，現在，又編寫瞭《小學作文構思詞典》。編寫這部詞典時，第一步工作是收集大量的作文題，經研究後，確定為學生平時能接觸到的學校、傢庭、社會中的人與事的一些帶共性的作文題250個，並編寫瞭構思指點。我們之所以以構思為全書重點，是因為學生在作文時，一見到題目，往往會不假思索，動筆就寫。可是，有的同學開瞭個頭，就寫不下去瞭；有的同學偏離題目，不知究竟要寫些什麼。這裏，很重要的一點是寫作缺少瞭一個構思的環節。
　　寫作文一定要先構思後動筆。構思就是在醞釀文章時所進行的思維活動。構思一篇文章有一個完整的過程，包括思考這篇文章要寫什麼樣的中心思想；選齣自己擁有的、與中心思想有關的材料；安排這篇文章的結構，先寫什麼，後寫什麼；以及采用什麼樣的錶現形式。構思完成後，就可以按這一思路寫齣來。寫作時，還可以補充材料和調整文章的結構。
　　《小學作文構思詞典》要告訴你的是，有瞭作文題後如何去構思：根據題目，確定中心思想，選用相應的材料，采用閤適的結構形式，運用恰當的寫作技法，寫齣切閤題目，符閤實際，生動活潑，言之有物的文章來。每一題裏的習作示例藉鑒點，則著重指齣這一示例在構思方麵的特點。

少年行：啓濛與探索的知識之旅 捲一：寰宇初識——自然與科學的奇妙邂逅 第一章：星辰的低語與大地的呼吸 本書帶領小讀者們進行一場穿越時空、探索宇宙的奇妙旅程。我們不再拘泥於課本上冰冷的公式和定義，而是嘗試用最生動的筆觸，描摹齣自然界的宏大與細膩。 1.1 仰望蒼穹：日齣、月盈與星軌的秘密 我們首先將目光投嚮夜空。清晰地描繪齣不同季節、不同時刻，北鬥七星、獵戶座等標誌性星座的相對位置變化。書中會詳細描述，為什麼太陽總是東升西落，月亮為何有時圓滿，有時隻剩一彎新月。這部分內容側重於觀察力的培養，引導孩子們認識到天體運行的規律性與周期性。 例如，我們會用一個小故事來解釋日食和月食的成因，而不是簡單地給齣“遮擋”的定義。主人公可能會是一群住在雲端的精靈，他們不小心擋住瞭太陽的光芒，引發瞭人間的短暫黑暗。 1.2 生命的脈動：從微觀到宏觀的生物學速寫 本捲的生物部分聚焦於“連接”與“適應”。我們不會羅列大量的物種名稱，而是著重講述生命體如何巧妙地適應它們所處的環境。 微觀世界的奇跡： 介紹植物細胞的結構，用“小小工廠”的比喻來形容細胞器。重點描述葉綠體如何“捕捉陽光”，將光能轉化為生命所需的能量。我們還會探討水在植物體內的“旅行”，即蒸騰作用，如何像抽水機一樣，將水分從根部輸送到最高的樹梢。 動物的生存智慧： 探討不同動物的“僞裝術”，如變色龍的皮膚、枯葉蝶的翅膀紋理。講述候鳥遷徙的壯舉，它們如何依靠地磁場和星辰來導航，完成橫跨大陸的史詩旅程。書中會穿插介紹蜜蜂的“舞蹈語言”，它們如何通過復雜的動作嚮同伴指示蜜源的方嚮。 1.3 地球的呼吸：風、雨、雪與山川的塑形 本章將地球描繪成一個巨大的、有生命的係統。我們詳細描述水循環的完整路徑——從海洋蒸發，匯集成雲，降落為雨雪，最終匯入江河湖海。 地質的慢動作： 解釋火山爆發的內在動力，不是簡單的“噴發”，而是地球內部壓力釋放的必然結果。探討風化作用如何將堅硬的岩石磨成細沙，以及流水和冰川如何雕刻齣峽榖和U型榖。強調時間尺度在我們感知之外的意義。 --- 捲二：人類的足跡——曆史、文化與哲學的啓濛 第二章：文明的火種與智慧的傳承 本捲旨在拓寬小讀者的曆史視野，理解人類社會是如何一步步建立起復雜的結構與思想體係的。 2.1 遠古的迴響：從洞穴到城邦的演進 我們不會從漫長的時間綫開始，而是從一個具體的考古發現入手。比如，一柄磨製精良的石斧，引齣史前人類的生存策略——工具製造、火的利用、以及對未知的恐懼與崇拜。 2.2 文字的誕生與思想的解放： 重點探討文字如何從最初的圖畫符號，逐步演變成錶音或錶意的體係。我們會選取古埃及的象形文字、美索不達米亞的楔形文字作為案例，說明文字如何使得知識可以跨越時間和空間的限製進行積纍。 2.3 古典智慧的精髓：理性與道德的基石 本部分選取不同文明中對人類社會影響深遠的思想片段。 東方智慧： 介紹孔子關於“仁”與“禮”的基本概念，不是僵硬的說教，而是通過他在不同情境下的言行來體現，例如，如何對待長者，如何處理朋友間的矛盾。 西方哲學初探： 簡要闡述蘇格拉底的“提問式”探究方法，鼓勵孩子們對習以為常的事物提齣質疑。我們會用一個簡單的辯論場景來模擬這種思維過程。 2.4 藝術的語言：形式與情感的交織 藝術不再是單純的“好看”，而是不同時代人們情感和世界觀的載體。我們將分析建築的結構邏輯（例如羅馬拱券的力學原理），以及音樂中的節奏和和聲如何影響聽眾的情緒。重點在於理解藝術創作背後的“目的性”。 --- 捲三：邏輯與錶達——思維的構建與工具的應用 第三章：思維的迷宮與語言的魔力 本捲專注於提升讀者的邏輯思維能力和對語言工具的精確掌控，為更深層次的學習打下基礎。 3.1 搭建思維的框架：演繹、歸納與類比 本書細緻區分瞭三種主要的推理方式。 演繹推理： 設定清晰的前提，推導齣必然的結論。書中會設計一係列需要按部就班解決的謎題，例如關於集閤和分類的邏輯遊戲。 歸納推理： 從多個具體事例中總結齣普遍規律。例如，觀察到連續十個白天太陽都從東方升起，推斷齣“太陽總是從東方升起”這一規律，並討論這種規律的局限性。 類比思考： 探討事物之間的相似性，如何“以彼知此”。比如，用計算機的“輸入-處理-輸齣”模型來類比人腦的工作方式。 3.2 數學作為描述世界的語言：幾何的直觀性 我們繞開復雜的計算，轉而探討數學的“美感”和“實用性”。重點講解幾何圖形在現實世界中的應用，如橋梁的三角形結構、建築中的對稱性。讓孩子們理解，圓周率$pi$不是一個隨機的數字，而是圓的本質屬性的體現。 3.3 語言的精確性：詞語的辨析與句式的選擇 這部分內容側重於避免模糊不清的錶達。我們將對比近義詞在不同語境下的細微差彆（如“高興”“欣喜”“雀躍”的程度差異），並分析主動語態和被動語態在傳遞信息側重點上的不同效果。強調在描述事實時，必須選擇最能準確傳達原意的詞匯和結構。 本書緻力於激發讀者對未知世界的好奇心，提供一套觀察世界、理解曆史、並清晰錶達自我的基礎工具箱。它鼓勵孩子們動手實踐、大膽質疑，並將所學知識融會貫通，形成獨立而健全的認知體係。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注孩子教育的傢長，我深知“巧婦難為無米之炊”的道理，寫作也是如此。空有滿腔熱情，沒有閤適的“米粒”（素材和錶達方式），也寫不齣像樣的文章。這本詞典就像是一個超級豐富的素材寶庫，它把抽象的寫作要素具象化瞭。例如，書中對於人物外貌的描寫部分，簡直就是一本“細節捕捉指南”。它不會簡單地告訴你“他很高”，而是會教你如何通過“挺拔的脊梁”、“俯視眾生的眼神”或者“在人群中一眼就能被發現的身高優勢”來展現一個人的高大。這種由錶及裏的描寫技巧，極大地提升瞭作文的感染力。我兒子過去寫記敘文，情節總是平鋪直敘，缺乏張力。讀瞭這本書後，他開始學著用一些描述環境、烘托氣氛的詞句來為情節服務，哪怕是寫一篇簡單的日記，讀起來也變得像個小故事瞭。這本書的編排非常用心，可以看到編輯者對小學階段學生認知水平和寫作瓶頸有著深刻的理解。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，市麵上關於提高寫作能力的資料多如牛毛，但大部分要麼是針對高年級的，語言太深奧，要麼就是隻停留在教一些花哨的“萬能開頭和結尾”上，治標不治本。這本《小學作文構思詞典》的獨特之處在於它抓住瞭“構思”這個核心環節，它強調的是內在邏輯和錶達的豐富性，而不是外在的修飾。我觀察到，這本書對於如何描述“情感”的部分尤其齣色。比如，如何寫“高興”、“難過”，它提供的詞匯和場景描述，完全避開瞭“我很高興”、“我很難過”這種最直白的錶達，而是轉嚮瞭身體感受、環境變化、甚至是心理活動的細膩捕捉。這讓孩子的作文一下子充滿瞭“人情味”和真實感。這本書不僅提升瞭他的寫作技巧，更重要的是，它似乎也潛移默化地提高瞭他的觀察力和共情能力，因為要寫得生動，就必須先用心去體會生活，這纔是教育的真正價值所在。

評分☆☆☆☆☆

自從傢裏有瞭這本《小學作文構思詞典》，我發現我女兒寫作文時的“底氣”足瞭不少。以前她寫作文總是戰戰兢兢，生怕寫得太平淡、沒有新意。這本書的厲害之處在於，它不僅僅是教你“怎麼寫”，更重要的是教你“怎麼想”。它有很多關於如何從一個簡單的主題（比如“我的好朋友”）齣發，拓展齣多個不同角度和側重點的思路圖譜。這對於培養孩子的發散性思維非常有幫助。我記得有一次她寫一個“關於愛”的主題，她本想隻寫父母的愛，但參考瞭書中的一些例子後，她居然能寫齣鄰居、甚至是一隻流浪貓對她錶現齣的“愛”，而且還能用很生動的語言把這些場景描繪齣來。這本書的語言風格也很有親和力，不會讓小讀者覺得高深莫測，它就像是一個有趣的大朋友，在耐心地和孩子們分享寫作的小秘密。對於我們傢長來說，它也提供瞭一個很好的交流平颱，我們不再是生硬地催促“快去寫”，而是可以一起翻閱這本書，討論“今天我們試試用這本書裏的XX句式來描述一下我們看到的雲朵？” 效果立竿見影。

評分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書的價值遠超一本普通的“工具書”。它更像是一本“思維導圖冊”。我發現，很多同齡孩子的作文通病是“主題偏移”或者“內容空泛”。這本書在構思階段就給予瞭強有力的支持，它教會孩子們如何給自己的文章打好“地基”。書中有很多關於如何設定文章核心觀點、如何圍繞中心句來組織段落的講解，這些都是傳統作文課本裏往往一筆帶過，或者講得過於理論化的內容。這本書的優勢在於它的“可操作性”和“可視化”。它用圖錶、小案例的形式展示瞭“如果主題是A，可以引申到B、C、D”的邏輯鏈條。這對於我們傢那個習慣瞭直綫思維的孩子來說，簡直是醍醐灌頂。他現在寫作文前，不再是漫無目的地亂寫一通，而是會先在腦子裏或者草稿紙上，利用書裏教的方法快速搭建一個“構思骨架”，這樣寫齣來的文章結構嚴謹多瞭，邏輯也更順暢瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本關於小學作文構思的詞典，簡直是打開瞭我傢孩子寫作世界的一扇窗！我記得我小時候寫作文，最頭疼的就是“沒話可說”，總是對著稿紙發呆，最後隻能東拼西湊齣幾句套話。這本書的齣現，徹底改變瞭這種情況。它不是那種枯燥的教條式講解，而是充滿瞭靈感和啓發性。比如，當我孩子被要求寫一篇關於“鞦天”的作文時，他以前隻會寫“鞦天到瞭，天氣變涼瞭，樹葉黃瞭”。但翻開這本書，裏麵羅列瞭大量描繪鞦天的具體詞匯和意象，比如“金色的麥浪”、“飽滿的稻穗”、“蟋蟀的低語”、“霜打過的青菜”等等。這些詞匯一下子讓他的想象力活泛起來，他開始關注到鞦天裏那些細微的美好，作文立刻就有瞭“畫麵感”。這本書的結構非常清晰，它把抽象的“構思”過程，拆解成瞭一個個可以操作的步驟和素材庫，對於還在摸索如何搭建文章框架的小朋友來說，簡直太友好瞭。它就像是一個耐心的導師，引導著孩子去觀察生活，去捕捉那些容易被忽略的細節，然後用豐富的語言錶達齣來。

評分☆☆☆☆☆

寫作文一定要先構思後動筆。構思就是在醞釀文章時所進行的思維活動。構思一篇文章有一個完整的過程，包括思考這篇文章要寫什麼樣的中心思想；選齣自己擁有的、與中心思想有關的材料；安排這篇文章的結構，先寫什麼，後寫什麼；以及采用什麼樣的錶現形式。構思完成後，就可以按這一思路寫齣來。寫作時，還可以補充材料和調整文章的結構。

評分☆☆☆☆☆

對於學生來說雖然有點深奧，但對傢長來說這決對是本好書，好詞典。

評分☆☆☆☆☆

對於學生來說雖然有點深奧，但對傢長來說這決對是本好書，好詞典。

評分☆☆☆☆☆

幾年前，我們編寫瞭《小學作文藉鑒詞典》，現在，又編寫瞭《小學作文構思詞典》。編寫這部詞典時，第一步工作是收集大量的作文題，經研究後，確定為學生平時能接觸到的學校、傢庭、社會中的人與事的一些帶共性的作文題250個，並編寫瞭構思指點。我們之所以以構思為全書重點，是因為學生在作文時，一見到題目，往往會不假思索，動筆就寫。可是，有的同學開瞭個頭，就寫不下去瞭；有的同學偏離題目，不知究竟要寫些什麼。這裏，很重要的一點是寫作缺少瞭一個構思的環節。

評分☆☆☆☆☆

對孩子非常有用，特彆是二三年級的小學生，非常好。

評分☆☆☆☆☆

這則評論我欠瞭很久，直到今天，覺得不能再拖。

評分☆☆☆☆☆

小學生的好輔導材料。

評分☆☆☆☆☆

我停止瞭蒼白的說教和爭論，陡然安靜下來，心裏生齣一絲悲哀；悲哀是因為，我知道他說齣口的，也將是我的選擇。 人們都是一樣的，貪戀現世的繁華與美好，誰願意重復梵高的人生？那被斷然拒絕的愛情，那被飢餓纏繞的身體，那活著一幅畫賣不齣的挫摺，那依賴彆人生存的悲涼，那被惡意評論打擊的神經，那趨近崩潰的癲狂……盡管他的名字將會照耀人類的藝術史，盡管他的色彩給過無數陌生的靈魂帶來力量，盡管他的作品價值連城……盡管如此，依照現世的標準，他在有生之年，卻活的一敗塗地。 然而，在我內心深處，總是有一股強烈的質疑在跳躍：也許，不是梵高敗瞭，而是我們敗瞭？敗在對成功，財富，強權的信仰上，敗在短視功利的結果論麵前，被光鮮亮麗的包裝弄暈瞭，被及時行樂的原則弄暈瞭？

評分☆☆☆☆☆

對於學生來說雖然有點深奧，但對傢長來說這決對是本好書，好詞典。