做探究型教师/蔡金法 聂必凯 许世红 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 教育教学
• 探究式学习
• 教师发展
• 教学方法
• 课程设计
• 专业发展
• 教育理论
• 教学实践
• 蔡金法
• 聂必凯

店铺： 中梦图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303190928

商品编码：10324575685

出版时间：2015-06-01

基本信息

书名:做探究型教师

定价：25.00元

作者:蔡金法 聂必凯 许世红

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2015年6月

ISBN：9787303190928

字数：200000

页码：202

版次：1

装帧：平装

开本：32开

商品标识：23739638

编辑推荐

---

暂无

内容提要

---

依托教材编写组已连续招收的三届高级研修班的研究过程和素材，并对其进行整理、再加工和撰写，试图通过教师发现与形成研究问题、设计，结合具体案例、实验、教材、调查、教学反思、解题、实证等研究方法，力求针对如何做研究、如何开展有效的课堂教学等问题，为一线教师给出具有建设性、可操作性的指导。借助大量具有代表性和普适性的案例，作者向读者讲授如何在教学中发现、提炼、形成研究问题，如何去做研究设计，并逐一讲授七种常见的教学研究类型：案例研究、实验研究、教材研究、解题研究、基于教学反思的研究、基于调查的研究以及设计研究。

目录

---

暂无

作者介绍

---

暂无

文摘

---

暂无

媒体推荐

---

暂无

探寻教与学的边界：一种革新的教育实践 在教育的广袤领域中，我们始终在追寻着更有效的教学模式，以期点燃学生内心的求知之火，培养他们独立思考、解决问题的能力。本书并非一本枯燥的理论堆砌，也不是对既有教育模式的简单复制，而是聚焦于一种充满活力与智慧的教学路径——探究式教学。它呼唤每一位教育工作者，重新审视自身的角色，从知识的传递者，跃升为学生学习旅程的引导者、启发者，成为一位真正意义上的“探究型教师”。 为什么我们需要探究型教师？ 传统的教学模式，往往以教师为中心，知识被分解成一个个孤立的单元，通过灌输的方式传达给学生。学生在其中扮演着被动的接受者，他们的好奇心、创造力，乃至独立思考的能力，很容易在日复一日的重复中被消磨。而我们身处的时代，信息爆炸，知识更新迭代的速度前所未有。死记硬背的知识，很快就会过时。真正有价值的，是学生能否在纷繁的信息中辨别真伪，能否将零散的知识融会贯通，形成自己独特的理解，并以此为基础，去探索未知，解决实际问题。 探究式教学正是应对这一挑战的有力武器。它将学习的主体从教师转移到学生身上，鼓励学生带着问题进入学习过程，通过观察、实验、分析、讨论等一系列主动探究的活动，来发现知识、建构知识。在这个过程中，学生不再是被动地接受“是什么”，而是主动地去追问“为什么”和“如何做”。他们会在探究中遇到困难，会犯错误，但正是这些挑战和失误，磨砺了他们的意志，深化了他们的理解，最终让他们成为知识的真正主人。 探究型教师的特质与实践 那么，成为一名探究型教师，意味着什么？这并非遥不可及的理想，而是可以通过一系列具体的实践来逐步实现的。 激发好奇心，点燃求知欲： 探究的种子，源于好奇。探究型教师深知，最有效的学习，始于学生内心的“想知道”。他们善于创设情境，提出开放性的问题，引发学生对周围世界的关注和思考。一个看似平凡的自然现象，一次有趣的社会现象，都可能成为探究的起点。他们会引导学生观察细节，提出疑问，鼓励他们不满足于表面的答案，而是深入挖掘背后的原因。这种激发，并非简单的提问，而是通过巧妙的设计，让学生感受到知识的魅力，产生主动探索的动力。 培养问题解决的能力： 探究的过程，本身就是解决问题的过程。探究型教师会引导学生学会如何提出有价值的问题，如何将大问题分解成小问题，如何设计实验方案来验证猜想，如何分析数据，如何从多角度思考问题。他们不会直接给出答案，而是鼓励学生自己寻找解决路径。在这个过程中，学生会学习到科学的思维方法，逻辑推理的能力，以及团队协作的重要性。每一次成功解决问题，都会增强他们的自信心，让他们更愿意迎接新的挑战。 鼓励批判性思维与独立思考： 在信息爆炸的时代，辨别信息真伪，独立判断，显得尤为重要。探究型教师鼓励学生质疑，不盲从权威，不轻信未经证实的信息。他们会引导学生分析不同观点的合理性，评价证据的可靠性，形成自己独立的见解。这种批判性思维的培养，不仅仅体现在学术领域，更体现在学生对待生活、对待社会各个方面的态度上。 营造合作学习的氛围： 探究往往是集体智慧的结晶。探究型教师会鼓励学生之间相互学习，相互启发。他们会设计多样化的合作学习活动，让学生在小组讨论、合作项目、同伴互助中，碰撞思想，取长补短。在合作中，学生不仅能学到知识，更能培养沟通协作、倾听尊重、分享共赢等重要的社会情感能力。 重塑评价体系，关注过程与发展： 传统的评价体系，往往过于侧重结果的记忆和分数的高低。探究型教师的评价，则更加注重学习过程中的表现，关注学生的进步与发展。他们会通过观察、访谈、作品分析、表现性评价等多种方式，全面了解学生的学习状态，及时给予反馈和指导。评价不再是终点，而是为了更好的开始，是为了帮助学生发现自己的优势和不足，从而调整学习策略，实现持续成长。 拥抱变化，持续学习的教育者： 探究型教师本身也是一个持续学习的个体。他们会不断反思自己的教学实践，学习新的教育理念和方法，勇于尝试和创新。他们会与同行交流，分享经验，也乐于接受学生的反馈，不断调整自己的教学方向。他们深知，教育是一个动态发展的过程，只有不断学习，才能跟上时代的步伐，引领学生走向更广阔的未来。 探究型教学的价值与意义 探究型教学的价值，并不仅仅体现在课堂上。它所塑造的学生，具备了更强的适应能力、创新能力和终身学习的能力，这些都是他们在未来人生道路上不可或缺的宝贵财富。 提升学习的内在驱动力： 当学生从被动的接受者转变为主动的探究者，学习的乐趣便油然而生。他们不再是为了应付考试而学习，而是出于对知识的好奇和对未知的渴望。这种内在驱动力，能够让他们在漫长的人生旅途中，保持学习的热情和动力。 培养解决复杂问题的能力： 现实世界的问题是复杂且多变的，很少有标准答案。探究式教学所培养的学生，能够运用所学的知识和技能，灵活地分析问题、拆解问题，并创造性地寻找解决方案。这种能力，在未来的职业发展和社会生活中至关重要。 塑造独立自主的学习者： 探究型教师将学习的主动权交还给学生，让他们学会自我管理、自我规划、自我评价。这样的学生，即使离开了教师的直接指导，也能够独立地进行学习和探索，成为终身学习者。 促进个性和潜能的充分发展： 探究式教学鼓励学生发挥自己的特长，发展自己的兴趣。教师通过观察和引导，能够更深入地了解每一个学生的独特之处，并为他们提供支持，帮助他们充分发掘自身的潜能。 结语 成为一名探究型教师，是一段充满挑战但也充满收获的旅程。它需要我们放下固有的思维模式，以开放的心态去拥抱变化，以耐心和智慧去引导学生。当我们看到学生眼中闪烁着好奇的光芒，当我们听到他们提出富有深度的问题，当我们见证他们通过自己的努力解决难题，那一刻，我们将深刻体会到教育的真正意义和价值。这是一种教育的革新，一种对未来教育的坚定探索。

评分☆☆☆☆☆

从排版和语言运用上来看，这本书的处理方式也极为成熟和人性化。它不像某些学术著作那样堆砌复杂的术语，导致读者望而却步；相反，它采用了大量的图示和思维导图来辅助理解那些复杂的认知建构过程，使得复杂的理论变得触手可及。我个人对其中关于“错误是如何被重新定义的”那一部分印象深刻，作者们成功地将“错误”从一个负面的评价符号，转化为一个积极的学习信号，引导教师建立一种宽容且好奇的课堂文化。这种文化上的转变，往往比具体的教学技巧更难实现，但这本书却清晰地指明了文化重塑的底层逻辑和操作步骤。它不仅仅是给教师看的工具书，更像是一份写给教育理想主义者的“行动纲领”，它要求我们不仅要关注“教了什么”，更要关注“学生如何带着疑问走出去”。这本书的厚度，与其说体现在纸张上，不如说体现在它对传统惯性思维的冲击力上。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我对“探究型教师”这个概念是持保留态度的，总觉得这听起来像是某种理想化的口号，难以在现实的教学压力下落地生根。然而，这本书却以一种近乎“外科手术式”的精准，剖析了探究精神如何在应试教育的夹缝中生存并茁壮成长的具体路径。作者们似乎深谙一线教师的困境，他们提供的策略并非空中楼阁，而是建立在对现有课程标准和学生发展规律充分理解的基础之上。比如，书中关于如何设计“脚手架式”的探究活动，确保不同层次的学生都能从中获益的论述，简直是教科书级别的范例。我尝试应用了其中关于“模糊性任务”的引入方法，结果课堂的讨论热度立刻上升了好几个档次，学生之间、学生与知识点之间的碰撞火花四溅。这本书的价值不在于说教，而在于提供了一套经过实践检验的、富有韧性的方法论，让“探究”不再是可有可无的点缀，而是驱动学习内驱力的核心引擎。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，与其说是“学习”，不如说是一场精神上的“洗礼”。它的结构安排非常巧妙，不像传统教材那样线性推进，而是更像一个环形的系统，每一个概念都与其他概念相互关联，互相支撑。我特别欣赏作者在论述中展现出的那种对教育本质的执着追问——教育的终极目的是什么？探究是否就是唯一的答案？这种哲学层面的思辨，为我提供了对抗日常琐碎教学任务时的精神支柱。读到关于教师专业成长的章节时，我几乎是流着泪读完的，因为它精确捕捉到了优秀教师在面对自我瓶颈时的那种迷茫与渴望突破的心态。它没有提供万能的公式，而是鼓励我们去拥抱不确定性，将每一次教学的失败都视为下一次更深入探究的起点。这是一种极其鼓舞人心的态度，它让我们这些长期在教育前线作战的“老兵”重新焕发了探索的热情，明白了成长本身就是一场永无止境的探险。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让人耳目一新，完全颠覆了我对传统教育理念的认知。作者们似乎拥有一种独特的视角，他们没有停留在纸上谈兵的理论层面，而是将抽象的“探究”精神融入到日常的教学实践中，使得每一个章节都充满了鲜活的案例和可操作的建议。我尤其欣赏书中对于如何引导学生提出高质量问题的讨论，这绝非简单的提问技巧，而是一种思维模式的转变，鼓励学生从被动的知识接收者，蜕变为主动的知识建构者。读完这本书，我感觉自己仿佛完成了一次深度的自我反思，开始重新审视自己在课堂上扮演的角色，不再是知识的灌输者，而是学习旅程的陪伴者和激发者。书中的语言风格非常平实而富有力量，没有太多晦涩的术语，使得即便是初入教育领域的新人也能很快领会其精髓，而对于资深教师而言，其中蕴含的深度思考也足以引发长久的共鸣与实践的冲动。它像一把钥匙，为我们开启了一扇通往更具活力和人本关怀的教学新大门。

评分☆☆☆☆☆

阅读此书，就像是与三位经验丰富、但又充满批判精神的教育家进行了一次长时间的深度对话。他们的观点绝非单向输出，而是充满了启发性的“反问”，逼迫读者不断地深入挖掘自己的教学理念。我特别喜欢作者们在探讨教师自主性时所流露出的那种尊重个体差异的态度——探究不是要求所有人都变成同一种模子刻出来的“探究者”，而是找到适合自己、适应自己所面对群体的独特探究路径。书中提到，真正的探究型教师，首先得是能够进行“自我探究”的教师，这意味着教师必须保持一种持续的、健康的“不满足感”。这种对教师自身状态的关注，使得这本书的立意拔高了一层，它关乎的不仅是学生的学习，更是教师的职业生命力。读完后，我立即开始着手修改我的年度教研计划，决定将“寻找课堂中的不确定性”作为下一个阶段的核心目标，这完全是拜这本书所赐予的全新视角和强大推力。