现代教育学（第3版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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扈中平 编

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• 教育学
• 现代教育
• 教育理论
• 教学方法
• 课程与教学
• 教育史
• 教育心理学
• 教育改革
• 高等教育
• 教育发展

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040300192

版次：3

商品编码：10381468

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-11-01

用纸：胶版纸

页数：365

内容简介

《现代教育学（第3版）》一书较全面地阐述了教育与教育学的概念及历史、教育与人和社会的关系、教育规律、教育原则、教育艺术、教育目的、学校制度、教师与学生、课程、教学、德育、班主任等教育学的基本问题。在编写过程中，作者较好地呈现了教育理论与教育实践的内在关系和教育学的学科特性，既有利于提升读者的理论素养，又有利于启迪其实践智慧。在教育学知识的阐释上，凸显了学术性、历史性、针对性、批判性、多元性、选择性，以及教育中的社会性、人性和独特的复杂性，分析深刻、独到，视野广阔、高远，资料丰富、新颖。
本书既可作为高等院校教育学公共课教材，还可作为备考教育学硕士和教育硕士的参考书。

目录

第一章 教育与教育学
第一节 教育与教育学概念的界定
一、教育概念的界定
二、教育学概念的界定
第二节 教育与教育学的历史演进
一、教育的产生与发展
二、教育学的历史演进
思考题
主要参考文献
第二章 教育的功能与教育的客观制约性
第一节 教育的功能
一、教育的人的发展功能
二、教育的社会发展功能
第二节 教育的客观制约性
一、教育的社会制约性
二、教育的人的制约性
三、教育的相对独立性
思考题
主要参考文献
第三章 教育规律、教育原则和教育艺术

.第一节 教育规律
一、教育规律的概念
二、教育规律是否存在
三、教育规律的理解
四、教育规律的分类
五、教育规律的实现机制
第二节 教育原则
一、教育原则的概念
二、现代教育的一般原则
第三节 教育艺术
一、教育艺术的概念
二、教育艺术的要旨
三、教育的科学性与艺术性
思考题
主要参考文献
第四章 教育目的
第一节 教育目的概述
一、教育目的的概念
二、教育目的的复杂性
三、教育目的与相关概念的区别与联系
第二节 教育目的的理论基础
一、人的全面发展理论
二、个人本位论和社会本位论
三、人文主义与科学主义
第三节 我国的教育目的及其实践
一、新中国成立以来教育目的的演变
二、全面发展的教育
三、素质教育与教育目的的实施
思考题
主要参考文献
第五章 现代学校制度
第一节 现代学校制度的内涵与价值取向
一、现代学校制度的内涵
二、现代学校制度的理念与价值取向
第二节 建立现代学校制度的理论和实践探索
一、建立现代学校制度的理论探索
二、建立现代学校制度的实践尝试
三、建立现代学校制度亟待解决的问题
思考题
主要参考文献
第六章 教师与学生
第一节 教师
一、教师职业的历史沿革
二、教师的地位、权利与义务
三、教师专业发展
第乒节 学生
一、学生的属性
二、学生的地位
三、学生的不同类型
第三节 师生关系
一、师生关系的基本内容
二、师生关系的主要类型
三、当代师生关系的构建
思考题
主要参考文献
第七章课程
第一节 课程概述
一、课程的概念
二、课程的类型
三、课程研制的主要阶段
第二节 课程改革
一、新中国成立后基础教育课程改革回顾
二、基础教育新课程改革概览
第三节 课程资源的开发与利用
一、课程资源的类型
二、课程资源开发与利用的基本理念
三、课程资源开发与利用的主要策略
思考题
主要参考文献
第八章教学理论
第一节 教学概述
一、教学的概念
二、教学的地位和作用
三、现代教学观的趋向
第二节 教学过程
一、教学过程的概念
二、教学过程的动力
三、教学过程的阶段
第三节 教学设计
一、教学设计概述
二、教学设计理论
第四节 教学原则
一、教学原则概述
二、我国中小学常用的教学原则
思考题
主要参考文献
第九章 教学实施
第一节 教学方法
一、教学方法的概念
二、讲授—提示型教学方法
三、探究—自主型教学方法
四、合作—任务型教学方法
第二节 教学活动
一、教学活动的概念
二、教学言语活动
三、教学板书活动
四、内容转化活动
第三节 教学组织形式
一、教学组织形式概述
二、当今通行的教学组织形式
三、教学工作的基本环节
第四节 教学评价
一、教学评价的概念
二、教学评价的基本方法
思考题
主要参考文献
第十章德育
第一节 德育概述
一、对德育的理解
二、德育的功能
三、德育与公民教育、个性心理品质教育
四、学校德育的时代挑战
第二节 德育的目标与内容
一、德育目标的含义与特点
二、德育目标的基本表述
三、我国中小学的德育内容
四、德育课程的编制
第三节 德育过程及其组织
一、德育过程概述
二、德育过程的组织
三、德育方法
第四节 国外德育思想与流派简述
一、苏联的主要德育思想
二、当代西方重要的德育思想与流派
思考题
主要参考文献
第十一章 班主任工作
第一节 班级与班主任
一、班级及其功能
二、班主任的职责
三、班主任的角色转变
第二节 班级群体的发展与教育
一、班级群体的发展
二、班集体的培养
三、班级非正式群体的教育
第三节 班级个别指导
一、班级教育与个别指导
二、学业不良及其指导
三、品行不良的预防与矫治
第四节 班级学生评价
一、学生评价的发展趋向
二、班级学生评价的主要策略
思考题
主要参考文献

《教育的温度：在变化中找寻人性的力量》 在这个飞速发展的时代，教育的变革如同湍急的河流，不断冲刷着传统的岸堤。当知识的获取变得触手可及，当技术的翅膀承载着无数信息，我们不禁要问：教育的本质是什么？在追求效率与创新的洪流中，我们是否还能感受到那份温暖的、触及灵魂的力量？《教育的温度》正是这样一部深入探索教育核心价值的著作，它 not so much about a specific methodology or a single theory, but rather a profound reflection on the human element within the educational landscape. 本书并非聚焦于某一套具体的教学体系或是某个理论的微观解析，而是以一种更为广阔的视角，审视教育在当代社会中的定位与使命。作者认为，教育的真正意义，在于点燃每一个生命内在的光芒，培养独立思考的能力，塑造健全的人格，并最终引导个体在复杂的世界中找到属于自己的位置，贡献自己的力量。 书中，我们将会看到对那些在教育领域中默默耕耘，却创造出非凡价值的实践者的描绘。他们或许没有掌握最前沿的教学技术，但他们用真诚、耐心和深刻的理解，与学生建立起信任的桥梁。他们懂得倾听，懂得鼓励，懂得在学生迷茫时给予指引，在他们跌倒时伸出援手。这种“温度”，是一种同理心，是一种对个体差异的尊重，是一种对学生潜能的坚定信念。 《教育的温度》还大胆地探讨了技术与教育的关系。在数字时代，技术无疑为教育带来了巨大的便利和新的可能性，例如个性化学习、远程教育等。然而，作者提醒我们，技术始终是工具，它能够放大教育的效果，却无法取代教育本身。真正的教育，需要智慧的引导，需要情感的交流，需要人与人之间温暖的连接。技术能否成为温暖教育的翅膀，而非冰冷的屏幕，是本书引发读者思考的关键点。 此外，本书对当下教育体系中存在的某些“失温”现象进行了反思。当分数成为衡量一切的标准，当功利化的目标模糊了教育的初衷，当学生的压力与焦虑成为普遍的社会话题，我们不得不审视这种模式的潜在弊端。《教育的温度》并非批判，而是呼唤一种回归——回归教育以人为本的初心，回归对学生全面发展的关注，回归对教育者专业精神与人文关怀的重塑。 通过细腻的笔触和富有洞察力的分析，《教育的温度》引领读者穿越迷雾，去感受教育中那份不可或缺的、能够温暖心灵的力量。它将激发教育工作者对自身职业的重新思考，也将启发家长和社会各界对于理想教育的追求。这是一本关于教育的“软科学”，却蕴含着改变“硬实力”的智慧，它告诉我们，在任何时代，最核心的教育，永远是关于如何培养一个有温度、有思想、有担当的人。 这本书，送给所有相信教育的力量，并愿意为之付出努力的人们。它是一份邀请，邀请你一同踏上这场寻找教育温度的旅程，在这场旅程中，发现并传递那份最宝贵的人性光辉。

评分☆☆☆☆☆

《现代教育学（第3版）》这本书，以其独特的视角和深入的分析，让我对教育的本质有了更深刻的理解。我特别欣赏书中关于“教育的‘道’与‘术’”的区分。作者并没有停留在“术”的层面，即各种教学方法和技巧，而是深入探讨了教育的“道”，即教育的根本目的和价值取向。这让我意识到，脱离了“道”的“术”，容易变得机械和功利。书中关于“育人”的论述，更是让我体会到了教育的温度和深度。它强调了教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通和灵魂的塑造。这让我反思了过去在教学中可能存在的“唯分数论”的倾向，并开始更加关注学生的心理健康和情感发展。书中关于“学习共同体”的构建，也让我看到了协作学习的巨大潜力。它强调了通过师生之间、生生之间的互动，共同构建一个支持性、启发性的学习环境，从而促进每个个体的成长。这让我对如何在课堂上营造积极的互动氛围，以及如何引导学生进行有效的合作，有了更清晰的思路。这本书的阅读，让我对“教育”这两个字有了更深的敬畏之情，也让我更加坚定了要成为一名有情怀、有担当的教育者的信念。

评分☆☆☆☆☆

我从《现代教育学（第3版）》中学到的，远不止是教育理论的知识，更是如何以一种更具人文关怀的视角来看待教育。书中对“儿童主体性”的强调，让我深刻反思了过去一些以成人为中心的教育模式。它鼓励我们将孩子视为独立的个体，尊重他们的意愿和选择，并为他们提供自主学习和发展的空间。例如，书中关于“项目式学习”的案例，展示了如何让学生在解决真实问题的过程中，主动探索、合作交流，从而获得深刻的学习体验。这与传统的“老师讲，学生听”的模式形成了鲜明的对比，让我看到了教育创新的巨大潜力。书中对“多元智能理论”的介绍，也极大地拓展了我对学习潜能的认识。它打破了过去以智商为单一标准的评价体系，强调了每个人都拥有多种不同的智能，而教育的任务就是帮助学生发现和发展自己的优势智能。这让我对那些在传统学术上不那么突出的孩子，有了更包容和理解的态度。此外，书中关于“教育心理学”的知识，也为我提供了理解学生行为和心理的有力工具。通过学习动机、认知发展、情绪管理等相关理论，我能更好地理解学生在学习和成长过程中遇到的困惑，并提供有效的支持和引导。这本书的阅读，让我对“教书育人”这句话有了更深刻的理解，它不仅仅是传授知识，更是塑造灵魂的过程。

评分☆☆☆☆☆

《现代教育学（第3版）》是一本让我受益匪浅的书籍，它不仅丰富了我的教育理论知识，更让我对教育实践有了更深入的理解。书中关于“课程改革”的论述，让我看到了课程作为教育核心的地位，以及它如何在不断变化的环境中进行调整和创新。作者并没有仅仅罗列课程改革的政策文件，而是深入分析了课程改革的动因、目标和实施过程中可能遇到的挑战，并提供了具有建设性的解决方案。这让我意识到，课程改革不仅仅是教师的工作，更是整个教育系统的共同责任。书中对“学校管理”的探讨，也为我提供了一个全新的视角。它强调了学校作为教育组织，其管理模式对教学质量和学生发展的影响。书中关于民主管理、目标管理、文化管理等多种管理理念的介绍，让我对如何构建一个高效、有活力的学校组织有了更清晰的认识。此外，书中关于“教育与社会发展”的关联，也让我看到了教育在推动社会进步中的重要作用。它强调了教育需要与经济、政治、文化等社会领域紧密结合，以培养适应未来社会发展需求的人才。这本书的阅读，让我对教育有了更宏观的认识，也让我看到了教育在国家发展和社会进步中所扮演的关键角色。

评分☆☆☆☆☆

阅读《现代教育学（第3版）》，我仿佛置身于一个广阔的教育思想的海洋。这本书的价值，不仅仅在于其知识的密度，更在于其视野的开阔。它并没有局限于某个特定的教育流派或理论框架，而是从全球的视角，梳理了现代教育发展的主流趋势和前沿思考。书中关于“全球化与教育”的章节，让我看到了不同文化背景下的教育模式，以及它们之间相互借鉴与融合的可能。例如，对北欧国家教育模式的介绍，让我看到了在注重个体发展和人文关怀的同时，如何实现高水平的教育质量。书中对“21世纪人才培养”的深入探讨，也让我对未来教育的发展方向有了更清晰的认识。它强调了批判性思维、创造力、协作能力、信息素养等核心素养的重要性，并为如何培养这些素养提供了具体的教学建议。这与我过去对教育“知识至上”的理解形成了鲜明的对比，让我意识到教育的真正目的，是为学生未来的生活和职业生涯做好准备。此外，书中对“教育政策与教育改革”的分析，也让我看到了教育发展背后复杂的社会、经济和政治因素，以及政策制定者在推动教育改革时所面临的挑战和机遇。这本书的阅读，是对我教育观的一次深度洗礼，让我对教育的理解不再局限于课堂，而是上升到了社会和全球的高度。

评分☆☆☆☆☆

《现代教育学（第3版）》这本书，给我带来了极大的学术启迪，让我对教育研究的严谨性和系统性有了更深刻的认识。书中在介绍各种教育理论时，都力求引用权威的研究成果，并对理论的来源、发展过程、核心观点进行清晰的梳理。这种严谨的学术态度，让我对如何进行教育研究有了初步的了解。书中关于“教育研究方法”的章节，详细介绍了定性研究、定量研究、混合研究等多种研究方法的特点和应用，为我将来可能进行的学术探索提供了宝贵的指导。我尤其对书中关于“教育评价的效度与信度”的论述印象深刻。它强调了评价的科学性是评价结果有效性的前提，并提供了多种确保评价效度和信度的策略。这让我意识到，任何教育实践的有效性，都需要通过科学的评价来检验和改进。此外，书中对“教育学史”的梳理，也让我看到了教育思想的演变和发展。通过了解历史上重要的教育家和他们的思想，我能够更好地理解现代教育的来龙去脉，并从中汲取智慧。这本书的阅读，让我对教育学这门学科的理解，从一个模糊的概念，变得更加清晰和立体，也让我看到了教育研究的无限魅力。

评分☆☆☆☆☆

拿到《现代教育学（第3版）》，我首先被其精美的封面设计所吸引，但真正让我爱不释手的是其内容深度和广度。这本书并非停留在对教育现象的浅显描述，而是深入剖析了教育背后的哲学、心理学和社会学根源，让我对教育有了更深刻的理解。例如，在探讨教育公平的章节，作者并没有简单地呼吁“教育公平”，而是从历史、经济、文化等多个维度，分析了造成教育不公平的深层原因，并提出了一系列具有操作性的解决方案，这让我认识到解决教育公平问题需要系统性的思考和长期的努力。书中对教育技术在现代教育中的作用的论述也令我印象深刻，它不仅介绍了各种新兴的教育技术工具，还深入探讨了如何将这些技术有效地融入教学过程，提升教学效果，同时警示了过度依赖技术可能带来的负面影响。这让我意识到，技术只是工具，关键在于如何运用它来服务于教育的本质目标。我还特别欣赏书中对教师角色转变的探讨，从传统的知识传授者，到学习的引导者、促进者，再到学习共同体的构建者，这些角型的转变反映了时代对教师提出的新要求，也为我未来的职业发展提供了明确的方向。书中关于课程设计与实施的章节，也提供了丰富的理论依据和实践指导，让我能够更科学地规划教学内容，设计更具吸引力的教学活动。这本书的阅读过程，与其说是在学习理论，不如说是在与一位经验丰富的教育家进行一场深入的对话，从中汲取智慧，获得启发。

评分☆☆☆☆☆

《现代教育学（第3版）》给我最大的启发，在于它让我看到了教育的“艺术性”。它并非一门僵化的科学，而是一门需要创造力和智慧的实践。书中关于“教学设计”的章节，并非提供了一成不变的教学模式，而是引导读者去思考“为什么这样教”，以及“如何根据不同的学生和情境，设计出最有效的教学方案”。例如，书中介绍的“提问技巧”，不仅仅是关于如何提出问题，更是关于如何通过提问来激发学生的思考，引导他们进行深度探究。这让我意识到，一个优秀的教师，应该是一位善于“设计”的艺术家，能够将知识、情感、技术巧妙地融合，创造出富有生命力的课堂。书中对“教师的专业发展”的论述，也让我对教师这个职业有了全新的认识。它强调了教师需要不断学习、反思和成长，以适应时代发展的需要。书中提供的多种教师专业发展途径，如观摩优秀教师的课堂、参与专业研讨、进行教学研究等，都为我未来的职业规划提供了清晰的方向。此外，书中关于“教育的伦理道德”的探讨，也让我深刻理解了教师在教育过程中所肩负的责任。它强调了教师不仅要传授知识，更要以身作则，用自己的言行去影响和塑造学生。这本书的阅读，让我对教师这个职业充满了敬意，也让我更加坚定了要成为一名有温度、有智慧的教育者的决心。

评分☆☆☆☆☆

一本教育学的入门读物，翻开《现代教育学（第3版）》，最直观的感受是其编排的逻辑性。从教育的本质、目的出发，逐步深入到教育的原理、方法、制度，再到教育改革与发展的前景，层层递进，环环相扣。这对于初学者而言，无疑提供了一个清晰的学习路径，避免了在浩如烟海的教育理论中迷失方向。书中对不同教育流派的梳理，也力求客观公正，既介绍了它们的理论精髓，也指出了其局限性，这在一定程度上帮助我形成了批判性思维，不再盲目接受单一的观点。更重要的是，书中并非枯燥的理论堆砌，而是穿插了大量的案例分析，这些案例来源于不同国家、不同地区的教育实践，真实且具有代表性，使得抽象的教育理论变得生动具体。我特别喜欢其中关于“学习迁移”的章节，通过具体的教学案例，我能清晰地理解如何设计教学活动，才能更好地促进学生将所学知识迁移到新的情境中，解决实际问题。此外，书中对教育评价的论述也颇具启发性，它强调评价不仅仅是分数的高低，更是对学生全面发展的关注，以及对教学过程的反思与改进。这种多元化的评价视角，让我重新审视了自己过去对教育评价的理解，意识到评价的最终目的是为了更好地促进学生的成长，而不是简单地进行筛选和排名。总而言之，这本书为我构建了一个扎实的教育学知识框架，并为我打开了通往更深入教育研究的大门，让我对接下来的学习充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

《现代教育学（第3版）》给我带来的最大惊喜，在于它能够将复杂抽象的教育理论，用通俗易懂的语言和生动鲜活的案例呈现出来。作为一个非教育学专业背景的读者，我原本以为会面对一本晦涩难懂的书籍，但事实恰恰相反。书中对于“建构主义学习理论”的解释，运用了大量儿童认知发展的实例，比如小孩子如何通过动手实践来理解“沉浮”的概念，而不是仅仅听老师讲授。这让我深刻理解了“学习是主动建构的过程”这一核心观点，也让我对如何设计更符合学生认知规律的教学活动有了更清晰的思路。书中对“差异化教学”的阐述，同样令人耳目一新。它不仅解释了为何需要差异化教学，还详细介绍了多种差异化教学的策略，比如根据学生的学习风格、学习进度、兴趣爱好等进行分组教学、布置个性化作业等。这让我意识到，真正的教育不是“一刀切”，而是要关注到每一个学生的独特性，并为他们提供最适合的学习路径。此外，书中关于“家校合作”的探讨，也让我受益匪浅。它强调了家庭和学校在学生成长过程中同等重要的作用，并提供了一系列行之有效的家校沟通和合作的建议，这对于我这个即将成为家长的读者来说，具有极高的现实意义。这本书的阅读体验，就像是在一位循循善诱的老师的指导下，一步步探索教育的奥秘，让我感到既充实又有趣。

评分☆☆☆☆☆

《现代教育学（第3版）》这本书，与其说是一本教科书，不如说是一本可以反复阅读的思想指南。它的语言朴实而深刻，字里行间流露出作者对教育事业的深切关怀。我尤其喜欢书中关于“教育的价值”的探讨，作者并没有简单地将教育的功能归结为“传授知识、培养技能”，而是将其提升到了“塑造人格、实现自我价值”的高度。这种对教育价值的重塑，让我对“教育的意义”有了更深刻的理解，也让我更加坚定了投身教育事业的决心。书中对“师生关系”的论述，也令我印象深刻。它强调了建立在尊重、信任和理解基础上的新型师生关系，并提供了多种改善师生关系的实用方法。这对于我这个刚刚踏上讲台的年轻教师来说，无疑是雪中送炭。我开始尝试着在课堂上与学生建立更平等、更民主的沟通方式，效果比我预期的要好得多。书中关于“终身学习”的理念，也深深地影响了我。它鼓励读者不仅仅要关注学生在校期间的学习，更要培养他们主动学习、持续学习的能力，这对于在快速变化的时代中生存和发展至关重要。这本书的阅读，让我认识到教育不仅仅是发生在学校的活动，更是贯穿人一生的重要课题。

评分☆☆☆☆☆

考试用的，书一般。

评分☆☆☆☆☆

4.适合考教师资格证的人阅读

评分☆☆☆☆☆

还不错的书，很新，应该没有什么问题

评分☆☆☆☆☆

到京东买书。多读书，读好书。

评分☆☆☆☆☆

教育学的教材 必备

评分☆☆☆☆☆

是原版。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

这是一本不错的书 书中作者不仅仅吸取了别人的 更有自己的观点可以看下 但是还是需要看一些哲学的书

评分☆☆☆☆☆

纸质不错，物流也快，还好的。

评分☆☆☆☆☆

适合选修教育学的同学用