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臧佩红 著

图书标签:

• 教育史
• 日本教育
• 近现代史
• 教育改革
• 明治维新
• 教育思想
• 师范教育
• 学校教育
• 文化史
• 社会史

出版社： 世界知识出版社

ISBN：9787501239214

版次：1

商品编码：10407572

包装：平装

丛书名： 日本现代化历程研究丛书

开本：16开

出版时间：2010-12-01

用纸：胶版纸

页数：436

字数：472000

正文语种：中文

编辑推荐

　　 教育是立国之本，民族兴盛之要。教育现代化可谓日本实现现代化的基础和保证。
由臧佩红主编的《日本近现代教育史》在解读日本政府有关教育的决策、法令、统计等愿始资料的基础上，以时代发展为经、教育内涵为纬，系统考察了日本近代以来百余年间教育现代化的基本轨迹，不仅揭示了其近代“皇国主义”、“军国主义”教育的发展脉络和特征，《日本近现代教育史》也阐释了其教育现代化的内容及当代教育改革的新方向、新举措。

内容简介

　　 《日本近现代教育史》在认真解读日本政府有关教育的决策、法令、统计资：料的基础上，对日本近现代教育体制的演变，以及备个时期教育的实际发展情况进行了综合考察，从而得出如下几点感悟：一，教育在日本近现代国家发展中始终居于极为重要的地位。二，日本近现代教育史可以划分为两大时期。三，日本近现代教育的发展体现了四条主线。四，日本近代教育具有“皇国主义”与“军国主义”两大特征。五，对日本近现代教育的评价应该一分为二。

作者简介

臧佩红，现任南开大学日本研究院副教授，历史学博士，中国日本史学会理事。曾赴日本立教大学、国学院大学留学及合作研究。研究方向为日本近现代史、日本近现代教育史、中外教育比较。在《日本学刊》、《南开学报》、《中国教育报》等中外报纸杂志上发表学术论文二十余篇。

目录

第1章 日本近代教育的基础（幕府末期）
一、幕末日本教育的“封建性”特征
1．幕末教育组织机构概观
2．幕末日本教育的“封建性”特征
二、幕末日本教育的“近代性”因素
1．幕末日本教育规模的近代意义
2．近代教育论的摄取与内生
3．幕末教育领域中的“近代”因素
三、幕末日本教育的“武家”传统
1．武家社会的主体特征
2．传统教育中的“武育”
3．幕末洋学中的“兵学”

第2章 近代教育体制的初创（1868-1879）
一、近代教育的原点——“学制”前的教育
1．“皇道主义”的教育政策
2．“富国强兵”下的教育发展
3．“文明开化”下的教育发展
二、“学制”与近代教育体制的初创
1．“学制布告”与近代教育理念的宣示
2．“学制”下的教育行政
3．“学制”下的学校教育体系
三、“学制”时期的教育规模
1．义务教育制度的初步确立
2．普通中等、高等教育的起步
3．师范教育的初步发展
4．职业教育的逐步展开
5．“学制”时期学校教育的总体评价
四、教育的保守与军事因素及“学制”的废除
1．天皇对教育领域的参与
2．教育与军事发展
3．教育制度的内在矛盾与“学制”的废除

第3章 近代教育体制的修改（1879-1886）
一、“皇国”教育理念的重现
1．《教学大旨》与“皇国”教育目的
2．“皇国”教育理念的实践
二、“教育令”时期的教育行政
1．天皇的教育行政干预
2．国家干涉教育的加强
3．教师、教科书政策的加强
4．民众教育权的受限
三、教育与军事发展的关联
1．“军国”之发展程度
2．军事与教育之关联
3．教育领域中的军事要素
四、“教育令”时期的学校教育
1．义务教育制度的修改及其小幅扩大
2．中等、高等普通教育的不同发展
3．师范教育的缩减与规范化
4．职业教育的初步发展
5．学校教育的总规模与特征

第4章 近代教育体制的确立（1886-1896）
一、“皇国”教育理念的法制化
1．森有礼的“国体”教育思想与实践
2．《教育敕语》与“为皇国”的法制化
3．“皇国”教育理念的实践
二、“学校令”时期的教育行政
1．“敕令主义”教育行政的确立
2．国家对各类学校的控制加强
3．教师审定制、教科书审定制的确立
4．民众无权与思想控制
三、军国主义教育的初步展开
1．日本朝野的军事教育构想
2．学校教育中的军事教育
3．教育与甲午战争
四、近代学校教育制度的确立
1．义务教育的法制化及其特点
2．普通中等、高等教育的发展
3．师范教育与职业教育的体系化
4．学校教育的总规模与特征

第5章 近代教育体制的扩充（1896-1917）
一、“皇国主义”教育的加强
1．《戊申诏书》与天皇地位的加强
2．初等教育中“皇国”思想的强化
3．中等、高等教育中“皇国”思想的加强
4．“皇国”教育理念的弊端
二、教育行政统制的加强
1．中央教育行政的新特点
2．提高教师待遇与加强控制
3．教科书国定制度的确立
4．对教育领域民主权利的压制
三、军国主义教育的发展
1．甲午战争后的学校军事教育
2．教育与日俄战争
3．殖民教育政策的初步展开
四、学校教育制度的改革与扩充
1．免费义务教育的法制化及其发展
2．中等、高等普通教育的改革
3．师范教育、实业教育的扩充与升级
4．学校教育的总规模与特征
5．学校教育的外延——“通俗教育”的初步展开

第6章 近代教育体制的右倾化（1917-1937）
一、“皇国主义”教育的发展
1．“临时教育会议”时期的“皇国”
2．“文政审议会”时期的“皇国”
3．国定教科书中的“皇国”
二、教育行政的集权化
1．中央教育行政的新发展
2．对教师及教科书控制的加强
3．教育领域的“民主运动”及其局限性
三、军国主义教育的体制化
1．“临时教育会议”下的军国主义教育
2．“文政审议会”下的军国主义教育
3．殖民教育政策的体系化
四、学校教育制度的发展
1．义务教育的国库补助制度与改革
2．中等、高等普通教育的发展
3．师范教育与职业教育的发展
4．学校教育的总规模与特征

第7章 近代教育体制的极端化（1937－1945）
一、“皇国主义”教育的极端化
1．“国体”的绝对化
2．学校教育令中的“皇国”
3．学校教育内容中的“皇国”
二、教育行政的统制与干涉
1．中央教育行政的统制与干涉
2．对教师及教科书的严格控制
3．对民众教育权的抹杀
……
第8章 现代教育体制的“民主化”（1945-1951）
第9章 现代教育体制的“逆动”与“成长”（1951-1984）
第10章 现代教育体制的“自由化”（1984-2000）
第11章 现代教育体制的“结构改革”（2000-2008）
附录
主要参考文献
后记

精彩书摘

《学制》规定了近代的教学组织方式。首先是实行统一的年级制。文部省1872年9月的《小学教则》将上等、下等小学各自分成8级，每一级的授课时间为6个月，每周6天（星期日除外），每天5课时，一周共30课时。同月公布的《中学教则略》将上等下等中学分成6级，规定每级授课时间6个月，每周25课时至30课时。而且规定小学及中学各级的学生通过统一考试的方式晋升到上一级。其次是采用“班级授课制”。将各级的学生分班进行教学，授课时一般由教师先指示生字高声朗读，让学生按座次朗读后全体学生齐读；然后，教师针对教材的一节内容进行提问，学生先逐个回答并由教师点评正误，最后学生一齐回答问题。这种方法反复进行，以便使学生记住一定的教学内容。班级授课制有与之相关的教室管理规则，对上课、就座、敬礼、下课等环节都有相应的规定，要求学生们严格遵守。这种班级授课的方法源于西方的近代教育制度，由斯克特引进日本，当时成为东京师范学校唯一权威性的教学方法，同时向全国各地推广。进而在授课中采用“问答教学法”，即一问一答的直观教学方法，教师在讲授单词的读法或让学生背诵单词时，利用单词挂图，指示图中所画物品，就该物品的性质、使用方法、食用方法等进行提问，学生则作出回答。这种教学法主要针对小学低年级学生，在当时的西方也是相当先进的，斯克特将其引入日本，并以“问答”课的形式写入东京师范学校制定的《小学教则》。上述近代教学方法，有别于幕府末期采用的个别式、讲解式的教学方法。
《学制》还对海外留学、职业教育等新教育领域做出了详细规定。关于海外留学，《学制》第五部分“海外留学生规则之事”（第58-88章）规定：（1）留学生行政：海外留学生归文部省统辖，其留学资格证书由文部省发放，但其出国签证由外务省发放；留学期间的各项事务由外交官负责，留学生须听从外交官的指令；公费留学生的留学所选专业由官方认定，也可根据学生志愿由其任课教师判断后考试决定；公费留学生赴国外的地址、学校、专业等均须向文部省报告；公费留学生在学科升级时须向文部省报告，回国后应向文部省汇报其留学学业，并接受考试（获得外国大学毕业证者除外）。
……

前言/序言

本书所涉及的范围，是1868年至2008年间的日本教育，以及前近代（德川幕府末期）的教育基础。
本书在认真解读日本政府有关教育的决策、法令、统计资料的基础上，对日本近现代教育体制的演变，以及各个时期教育的实际发展情况进行了综合考察，从而得出如下几点感悟：
第一，教育在日本近现代国家发展中始终居于极为重要的地位。近代伊始，明治政府便将教育定位为国家的大本大略，视为“皇国前途之根本”①。此后，教育则与军备共同成为日本对外侵略的两翼②，在甲午战争、全面侵华及至挑起太平洋战争前夕，日本政府均尤为重视教育发展，认为“确立国防国家体制……其根源当然一俟教育之力”③。战后初期，面对战败的废墟，日本政府宣布：实现新的建国理想“根本上有待于教育的力量”④。20世纪80年代以后，日本政府又将教育定位为“经济、社会、文化发展的原动力”⑤、“所有社会体系的基础”⑥。进入21世纪，日本政府进一步确立了“教育立国”的国家战略。

《近代的启蒙与变革：东亚教育的转型之路》 本书并非详尽梳理日本近现代教育史的脉络，而是将目光投向更广阔的东亚区域，旨在勾勒出在近代化浪潮冲击下，不同国家和地区教育思想、制度与实践所经历的深刻转型与艰难探索。我们将以宏观的视角，审视这一时期东亚教育发展的共性与个性，挖掘其背后错综复杂的历史、社会、文化动因，并尝试理解这些变革对塑造现代东亚民族国家、社会结构乃至个体命运所产生的深远影响。 第一章：启蒙的曙光与西风东渐 近代，伴随着西方列强的坚船利炮，东亚各国被迫打开国门，古老的教育体系面临前所未有的挑战。在这一章中，我们将考察西方教育思想、理念与模式是如何传入东亚，并对当时的精英阶层乃至社会大众产生冲击。我们并非聚焦于日本一国的具体改革措施，而是从更广阔的视野出发，探讨启蒙精神在东亚的传播路径，以及它如何动摇了传统的儒家教育模式，为新的教育理念的生根发芽提供土壤。 我们将分析不同国家和地区是如何解读和吸收西方教育理论的，例如，达尔文的进化论、卢梭的自然教育观、赫尔巴特的教育学等，这些思潮在东亚的传播过程中，又经历了怎样的本土化改造？哪些教育家、思想家在这场启蒙运动中扮演了关键角色？他们的思想又是如何与各自国家的历史文化背景相结合，催生出具有地域特色的教育主张的？我们还会探讨，在这一转型时期，传统的科举制度、书院教育等是如何逐渐走向衰落，其衰落的原因又是什么？这其中，西方教育模式的引入扮演了怎样的角色？是单纯的模仿，还是有选择的借鉴与创新？ 第二章：民族国家的塑造与教育的重塑 近代民族国家的兴起，是东亚教育变革的强大驱动力。一个强大的、统一的民族国家，需要一套能够塑造国民意识、培养合格公民、输送国家建设人才的教育体系。在本章中，我们将跳出日本的个案，去审视朝鲜、中国、越南等国家在这一历史时期，是如何通过教育来构建民族认同，巩固国家统治，并为国家发展提供人力资源的。 我们将深入研究，不同东亚国家在教育目标上的转变：从以培养士大夫为主的精英教育，转向以普及国民教育、培养技术人才、灌输国家意识为核心的现代教育。我们将分析各国在教育制度上的仿效与创新，例如，建立初等、中等、高等教育体系，推行义务教育，设立师范学校以培养合格的教师等。然而，这些改革并非一帆风顺，我们会关注在推行过程中遇到的阻力，包括社会经济条件的限制、传统观念的抵制、以及外部政治环境的影响。 本章还会重点关注教育在民族主义构建中的作用。如何通过教科书的内容，宣传国家历史，培养爱国情怀？学校又如何在这一时期成为民族主义思想传播的重要阵地？我们会对比不同国家在这一过程中的策略与成效，理解教育如何成为塑造现代东亚民族国家肌体的关键一环。 第三章：技术与科学的引入：工业化时代的教育需求 工业革命的浪潮席卷全球，也深刻地影响着东亚。为了实现国家的富强，引进先进的科学技术，发展工业生产，成为迫在眉睫的任务。而这一切，都离不开与之相适应的教育体系。本章将探讨科学技术在东亚教育中的地位提升，以及如何满足工业化进程对人才的需求。 我们将分析，东亚各国在引进西方科学技术教育方面所付出的努力。哪些学科被重点引入？例如，数学、物理、化学、工程技术等。各国又采取了哪些措施来加强科学技术人才的培养？包括建立专门的工科学校、技术学校，派遣留学生深造，引进西方的教学方法与设备等。我们还会关注，在这一过程中，传统知识与西方科学技术之间的冲突与融合。是完全取代，还是相互补充？ 此外，本章也将探讨科学技术的引入，对教育理念和教育内容产生的更广泛影响。科学精神、实证主义等是如何渗透到教育领域，改变着知识的传播方式和学习方法？又如何影响着人们的世界观和价值观？我们将从东亚各国在工业化进程中的教育实践出发，展现科学技术如何成为推动教育变革、支撑国家现代化的重要力量。 第四章：社会变革下的教育多元化与挑战 近代社会的剧烈变动，也带来了教育领域的多元化与复杂性。除了官方主导的教育体系，社会力量开始介入教育，新的教育机构层出不穷，教育的受众群体也日益扩大。本章将审视在社会转型期，东亚教育出现的多元化现象及其面临的挑战。 我们将关注，各类非官方教育机构的兴起，例如，教会学校、私立学校、职业学校等。它们在教育传播、人才培养等方面发挥了怎样的作用？它们与官方教育体系之间是竞争还是合作关系？我们还会探讨，教育的普及化进程，尤其是女子教育、平民教育等领域的发展。女性教育的兴起，在打破传统性别限制，提升女性社会地位方面扮演了何种角色？普及教育又如何触及到那些曾经被边缘化的群体？ 然而，教育的多元化也伴随着诸多挑战。教育资源的分配不均、教育质量的良莠不齐、教育与就业市场的脱节、以及教育内容可能存在的意识形态冲突等，都是这一时期教育面临的普遍问题。本章将通过对不同国家和地区教育实践的案例分析，揭示这些挑战的根源，以及当时社会各界在应对这些挑战时所做的努力与探索。 第五章：教育的传承与创新：东亚教育的未来展望 尽管本书重点在于梳理近代的教育转型，但对历史的回顾，最终是为了更好地理解当下与未来。在第五章中，我们将对近代的东亚教育变革进行总结，并尝试从中提炼出一些具有普遍意义的启示，为当代的教育发展提供借鉴。 我们将反思，在近代的教育转型过程中，哪些经验是值得汲取的？例如，如何平衡本土传统与外来文化的融合？如何构建既能满足国家发展需求，又能促进个体全面发展的教育体系？如何应对教育改革中的社会阻力，并实现教育资源的公平分配？ 同时，我们也将指出，近代教育转型并非一蹴而就，其留下的许多问题，在当代依然存在。例如，教育的公平性问题、教育质量的提升问题、以及如何培养具有创新精神和全球视野的下一代等。本书的结论部分，并非为日本近现代教育史画上句号，而是希望通过对东亚教育转型之路的整体性考察，引发读者对教育在现代社会发展中作用的更深层次思考，并为未来东亚乃至世界教育的发展提供一些有益的视角。 本书的每一章都将力求通过翔实的史料分析，辅以清晰的逻辑梳理，力图呈现一幅生动而全面的东亚近现代教育变革图景。我们相信，对这一历史进程的深入理解，将有助于我们更深刻地认识当今世界教育发展的复杂性，并从中汲取智慧，迎接未来的挑战。

评分☆☆☆☆☆

从内容的广度和深度来看，这本书无疑是一部力作，它并没有将目光仅仅局限在某个特定的时间段或精英阶层，而是试图构建一个宏大而细致的社会图景。作者似乎将教育视为社会肌理的一个切面，从自上而下的政策制定，到自下而上的民间学习风潮，都进行了细致的梳理和描摹。我尤其留意到作者对不同地区、不同阶层教育实践差异的探讨，这一点往往是许多通史类著作所忽略的“盲区”。书中对一些地方性教育机构的兴衰起伏的记述，充满了人情味和地方志的色彩，读起来一点都不觉得单调。它没有仅仅停留在对“伟人”教育思想的解读上，而是将笔触伸向了无数默默无闻的教书匠和求知者，展现了一幅立体的、充满张力的历史画卷，这使得整部作品的论述更具说服力和历史的温度。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格真是别具一格，行文间透露出一种老派学者的严谨与克制，但又巧妙地融入了生动的叙事手法，使得原本可能枯燥的历史论述变得引人入胜。它不像有些学术著作那样，堆砌着晦涩难懂的专业术语，而是努力用清晰、准确的中文去构建复杂的历史脉络。作者在阐述某些关键的教育理念变迁时，引用的史料和文献注释详实而精准，既尊重了历史的原始面貌，又保证了论证的逻辑链条密不透风。我特别欣赏作者那种冷静的批判性思维，面对历史事件，他从不简单地进行褒贬，而是深入挖掘背后的社会结构和思想根源，这种深度的剖析，着实需要深厚的学养和广阔的视野才能达到。读完一些篇章后，我甚至感觉自己仿佛置身于当时的课堂，亲耳聆听着那些教育家的辩论，那种沉浸感是很少有书籍能给予的。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，这本书的价值远超出了单纯的史学记录范畴，它更像是一部深刻反思现代性进程的社会诊断书。通过对教育——这个人类社会最核心的“塑形”机制——的解剖，作者揭示了社会转型期思想的碰撞、权力的角力以及文化身份的重塑过程。书中对于某些激进教育改革失败原因的分析，尤其发人深省，它提醒我们，任何试图“一步到位”改造人性的努力，如果脱离了现实的土壤和民间的接受度，最终都将沦为空谈，甚至适得其反。阅读这本书，不仅是回顾历史，更像是一面镜子，让我们得以审视我们当下所处的教育环境，那些看似理所当然的制度和观念，其历史渊源和潜在的内在矛盾，都在作者的笔下得到了充分的暴露。这是一部需要静下心来、反复咀嚼才能品出其中三昧的重量级著作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排，体现了一种非常清晰的递进关系，仿佛是为初学者精心设计的阶梯，又巧妙地满足了专业人士对细节的探究欲。开篇的宏观背景铺陈，如同为读者打好坚实的哲学和文化地基，让人对后续的脉络发展有一个整体的把握，而不是一头雾水地栽进细节里。随着章节的推进，讨论的焦点逐渐收窄，从国家层面的教育体系重构，过渡到具体学科设置的变迁，再到课程内容和教材编写的演进，层层深入，逻辑性极强。每一章的结尾处，作者都会设置一个“思考与展望”的小节，这个设计非常巧妙，它不是简单的总结，而是将前文的论据升华为更深层次的时代命题，引导读者进行主动的知识建构，这种互动式的阅读体验，极大地提升了学习的效率和乐趣，让人读完后脑海中留下的不是零散的知识点，而是一张结构清晰的知识网络。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计简直让人眼前一亮，那种沉稳又不失典雅的气质，拿在手里就感觉分量十足。封面采用了一种略带磨砂质感的纸张，触感温润细腻，中间的烫金书名在光线下低调地闪烁着，既有历史的厚重感，又不失现代设计的精致。内页的纸张选择也十分考究，米白色的纸张减少了长时间阅读带来的视觉疲劳，字体排版疏密得当，留白恰到好处，读起来非常舒适。尤其是那些插图和表格，印刷的清晰度和色彩还原度都达到了极高的水准，那些历史照片和文物图片，仿佛带着我们穿越回了那个波澜壮阔的年代，细节清晰可见，让人忍不住驻足细看。作者在版式编排上似乎也下了不少功夫，章节的过渡自然流畅，每一个小标题的设置都非常精妙，像是一个个精心设计的路标，指引着读者在知识的海洋中前行，整体阅读体验简直是享受，让人爱不释手，忍不住想多翻阅几页。

评分☆☆☆☆☆

教师应该看一看，对教育感兴趣的人可以一看

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好书是值得买的，这是肯定的

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经典图书，值得收藏

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价格到位，比书店划算太多了

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不错的好书，学术性专著

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南开大学人马编写的通史系列。内容扎实。可代表国内同领域的研究水平。

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很好的一本书