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张梅玲 著

图书标签:

• 心理健康
• 咨询
• 艺术
• 教学
• 教育
• 心理学
• 干预
• 渗透
• 方法
• 实操

出版社： 中国林业出版社

ISBN：9787503843556

版次：1

商品编码：10433616

包装：平装

丛书名： 中小学教学艺术丛书

开本：32开

出版时间：2006-04-01

页数：294

编辑推荐

中小学心理健康教育的途径和形式不外乎心理健康教育课、心理咨询辅导、学科教学中渗透心理健康教育三个方面，本书作者遵循有关心理学原理，根据当前中小学学生心理特点，通过具体案例进行剖析，有较强的针对性和可操作性。这本书还强调心理健康教育的艺术。的确，教育不仅是一门科学，而且也是一门艺术。尤其是心理健康教育需要老师的激情、老师的爱，要讲究方法，用它来感动学生，才能收到事半功倍的效果。

内容简介

中小学心理健康教育的途径和形式不外乎心理健康教育课、心理咨询辅导、学科教学中渗透心理健康教育三个方面，《心理健康的教学渗透咨询艺术》作者遵循有关心理学原理，根据当前中小学学生心理特点，通过具体案例进行剖析，有较强的针对性和可操作性。这本书还强调心理健康教育的艺术。的确，教育不仅是一门科学，而且也是一门艺术。尤其是心理健康教育需要老师的激情、老师的爱，要讲究方法，用它来感动学生，才能收到事半功倍的效果。

作者简介

张梅玲，中国科学院心理研究所研究员、博士生导师、中科院心理所小学教育研究中心主任、享受国务院津贴专家。2004年获首届朱智贤心理学奖。在国内外学术期刊发表学术论文40多篇，科普文章近百篇，主编了《小学生数学思维的发展》《教育就是培养良好习惯》《数学活动与学生发展》等10部著作。曾多次赴美国、日本、新加坡、菲律宾等国家出席有关心理学国际研讨会，在国内给中小学教师及家长作心理学讲座近千场。

目录

序（代前言）
第一篇 教学篇
1 心理健康教育课概述
1.1 心理健康教育课开设的意义
一、我国中小学生的心理健康状况需要心育课堂
二、学校心育的目标和任务召唤心育：课堂的开设
三、课堂的优越性决定了课堂是开展学校心育的主渠道
1.2 心育课程的属性
一、心理健康教育的课程属性
二、心理健康教育的课程取向
三、心育活动与一般学科课程的区别
1.3心育课程的目标、任务和评价
一、心育课程的目标和任务
二、对心理健康教学的评价
2 心育教学的原则和方法
2.1 心育教学的原则
一、主体性原则
二、活动性原则
三、开放性原则
四、过程性原则
五、情感性原则
六、发展性原则
2.2 心理健康教育常用的教学方法
一、教师的教学设计
二、学生的学习方式
2.3 心育课堂几种常用的教学模式
一、三步教学法
二、七环节教学法
三、体验——调整式
四、诱导式教学法
3 学生自主性教学模式
3.1 教学模式介绍
一、指导思想与改革目的
二、教改方案
三、师生角色定位——多重角色互助
四、应注意的几点事项
3.2 自主性教学的益处
一、提高了课堂教育的效果
二、对学生“四会”能力的培养
三、收集整理学生的优秀活动设计
3.3 自主性教学学生活动案例选

第二篇 渗透篇
4 在学科教学中渗透心理健康教育
一、学科教学中为什么要渗透心理健康教育
二、学科教学中渗透哪些心理健康教育内容
三、学科教学中如何渗透心理健康教育
5 中小学心理健康教育工作的评价
一、评价的目的和内容
二、心理健康教育工作的评价标准
三、心理健康教育的评价步骤

第三篇咨询篇
6 学校心理咨询与辅导
6.1 学校心理咨询与辅导概述
一、心理咨询、心理辅导、心理治疗
二、学校心理咨询与辅导的特点
三、学校心理咨询与辅导的途径
6.2 学校心理咨询与辅导的过程
一、学校心理咨询与辅导关系的建立
二、心理咨询与辅导的过程
6.3 学校心理咨询与辅导的原则与方法
一、学校心理咨询与辅导的原则
二、改变学生心理与行为问题的方法
6.4 学校心理咨询与辅导中会谈的技巧
6.5 学校心理咨询与辅导案例
一、学习焦虑
二、心理调适
三、自我认知
四、人际交往
五、异性交往
附录
师生心灵沟通从课堂开始
关注心理弱点 维护优生的心理健康
对几种心理问题的分析与矫治策略的研究
《我进步了》活动设计
“心病“还需“心药”咏
专心才能效率高
学习的愿望 娇嫩的花朵
教师心理健康状况及调适
小学高年级学生爱慕虚荣、讲求攀比的成因与引导策略的
研究与思考
在班主任工作中培养学生良好健康的心理素质
奉献师爱 善待自闭 语言训练 因势利导
沙板庄小学通过多种途径进行小学生心理健康教育的研究
垡头小学心理健康教育工作介绍
后记
参考文献

前言/序言

疗愈之径：心之所向，技之所长 这是一本旨在探索心理健康教育的深度融合与咨询艺术精髓的著作。它并非仅仅陈述理论，更致力于构建一条从认知到实践的桥梁，让读者在理解心理健康的复杂性的同时，掌握运用咨询技巧关照心灵的力量。本书的核心理念在于，心理健康教育并非孤立的知识传授，而是需要一种润物细无声的渗透，将关怀、理解与专业支持融入教育的各个层面。而咨询艺术，则是实现这种渗透的基石，是触及人心、促进改变的有效途径。 第一部分：心理健康教育的时代命题与渗透性思维 在当下社会，心理健康问题日益凸显，成为影响个体发展、社会和谐的重要因素。本书开篇便深刻剖析了当前社会对心理健康的认知误区与挑战，强调了系统性、前瞻性心理健康教育的紧迫性。我们不再将心理健康仅仅视为疾病的缺席，而是将其定义为一种积极的、发展的状态，涵盖情绪管理、人际交往、自我认知、压力应对、生命意义探索等多个维度。 “渗透”一词，是本书构建心理健康教育模式的核心。这意味着，心理健康教育不应仅仅是开设一门课程，而应该是一种理念的浸润，一种价值的传递。它需要贯穿于家庭教育、学校教育、社会教育的始终。在家庭中，父母如何以身作则，营造健康的亲子关系，是孩子心理健康的基石；在学校中，教师不仅是知识的传授者，更是学生心理健康的引导者和守护者；在社会中，社区、媒体、企事业单位都应承担起提升全民心理健康素养的责任。 本书将深入探讨如何将心理健康教育的理念和方法，巧妙地融入现有的教育体系之中。例如，在语文教学中，可以通过引导学生分析文学作品中人物的情感世界，提升共情能力；在体育教学中，可以强调团队合作、克服困难的精神，培养 resilience（韧性）；在历史教学中，可以引导学生理解历史人物的心理动机，培养深度思考能力。这种“无痕”的渗透，能让学生在不知不觉中，获得心理健康的滋养，增强心理韧性。 此外，本书还将关注不同年龄段、不同群体的心理健康需求。从儿童的早期发展，到青少年的身份认同，再到成年人的职业压力与家庭挑战，以及老年人的生命回顾与精神慰藉，每一个人生阶段都面临着独特的心理挑战。本书将提供针对性的教育策略和支持方法，帮助不同群体提升心理健康水平。 第二部分：咨询艺术的哲学溯源与实践精髓 “咨询艺术”并非冰冷的技巧集合，而是建立在深厚人文关怀和严谨科学基础上的独特实践。本书将追溯咨询艺术的思想渊源，从古老的哲学智慧到现代心理学的理论建树，梳理其发展脉络，理解其核心价值。 本书将重点阐述咨询关系的重要性。咨询师与来访者之间建立的安全、信任、尊重的关系，是所有咨询干预得以生效的前提。我们将探讨如何通过真诚的倾听、无条件的积极关注、以及准确的共情，去搭建这座连接心灵的桥梁。这需要咨询师具备高度的自我觉察能力，能够识别和管理自身的情绪与偏见，从而以更开放、更接纳的态度面对来访者。 在咨询技巧方面，本书将从多个流派中汲取精华，并进行整合与创新。我们将深入解析 倾听 的艺术：如何捕捉言语背后的潜台词，如何理解非语言信号，如何在沉默中感受对方的情绪。 提问 的艺术：如何运用开放式问题引导深度探索，如何运用澄清性问题消除误解，如何运用反映性问题帮助来访者清晰化自身感受。 共情 的艺术：如何不仅仅是理解对方的感受，更能将这种理解传递给对方，让对方感受到被看见、被理解。 此外，本书还将探讨 洞察 的艺术。咨询师需要具备敏锐的洞察力，能够识别来访者思维模式中的非理性信念、情绪反应中的潜在模式，以及行为选择背后的深层需求。这种洞察并非是“算命”，而是基于对人性的深刻理解和专业知识的运用，帮助来访者看见那些自己可能忽视的内在机制。 本书还将介绍 赋能 的艺术。咨询的最终目的是帮助来访者成为自己生活的“主人”。咨询师不是“救世主”，而是“引路人”。我们将探讨如何通过引导来访者发挥自身优势、发掘内在资源、设定可行目标、以及发展有效的应对策略，来增强他们的自我效能感和解决问题的能力。 第三部分：教育与咨询的融合实践：共建心之花园 本书的核心价值在于，它将心理健康教育的理念与咨询艺术的实践巧妙地融为一体。我们相信，优秀的心理健康教育者本身就应该是一位出色的咨询者，而每一场成功的咨询，都蕴含着深刻的教育意义。 1. 课堂上的心理咨询： 本书将提供具体指导，帮助教师在日常教学中，如何运用咨询的原则和技巧，与学生建立良好的师生关系。例如，当学生在课堂上表现出焦虑或退缩时，教师如何以非评判的态度倾听，如何温和地提问，引导学生表达真实感受，而不是简单地批评或忽视。如何通过案例分析、角色扮演等教学方法，模拟咨询场景，让学生在实践中学习情绪管理和人际交往的技巧。 2. 咨询中的教育契机： 对于心理咨询师而言，每一次咨询都是一次宝贵的教育机会。本书将探讨如何在咨询过程中，有意识地向来访者传递关于心理健康的知识，帮助他们理解自身问题的成因，认识到积极改变的可能性。例如，在处理抑郁情绪时，可以适时介绍情绪调节的科学方法；在面对人际冲突时，可以引导来访者学习有效的沟通技巧。这种教育并非是枯燥的讲授，而是与咨询过程紧密结合，以体验式、情境式的方式进行。 3. 心理健康活动的策划与实施： 本书将为教育机构、社区组织等提供策划和组织各类心理健康活动的理论指导和实践建议。如何设计具有吸引力和教育意义的讲座、工作坊、心理剧、主题讨论等。如何运用咨询的视角，去理解活动参与者的需求，并设计能够引发深度反思和积极互动的环节。 4. 危机干预与支持： 面对突发的心理危机事件，教育者和咨询师都需要具备相应的能力。本书将涉及危机识别、初步干预、转介支持等方面的知识和技能，强调在危机时刻，以专业的态度和人文的关怀，为有需要的人提供及时有效的帮助。 5. 持续学习与专业成长： 心理健康领域日新月异，咨询艺术也在不断发展。本书将鼓励读者将学习视为一种持续的过程，强调自我反思、同伴互助、以及专业督导的重要性。我们希望这本书能成为读者在心理健康领域探索与成长的起点，而非终点。 结语 《心理健康的教学渗透咨询艺术》是一次心灵的旅程，一场关于理解与关怀的深度对话。它邀请教育者、咨询师、以及所有关注心理健康的人们，共同探索教育与咨询的交汇点，掌握触及心灵的艺术，构建一个更加健康、和谐、充满关爱的世界。愿本书能点亮您前行的道路，让您在疗愈之径上，寻得心之所向，技之所长。

评分☆☆☆☆☆

我最近听说了《心理健康的教学渗透咨询艺术》这本书，虽然我不是教育工作者，但作为一位关注社会发展的普通市民，我对心理健康话题一直抱有浓厚的兴趣。特别是将心理健康的理念融入到日常教学中，这个角度让我感到非常新颖和重要。在我看来，孩子的成长环境对他们的心理健康有着至关重要的影响，而学校作为他们生活和学习的主要场所，教师的角色更是不可替代。我常常在想，那些在校园里遇到困难，比如学习压力大、人际交往障碍、家庭变故等问题的孩子，他们是否得到了足够的心理支持？传统的教育模式似乎更侧重于知识的传授，而对于学生心理层面的关注往往是滞后的，甚至是被忽视的。这本书的名字让我看到了希望，它暗示着一种主动而积极的介入方式，不是等到问题出现再去“咨询”，而是通过教学本身的“渗透”，让心理健康的种子在孩子们心中悄然播撒。我好奇书中会是如何定义“教学渗透”，它是否包含了一些特殊的教学技巧，比如如何通过故事、游戏，甚至是一些开放性的讨论来引导学生认识自己的情绪？又或者，它会教导教师如何在日常的课堂互动中，敏锐地捕捉到学生可能存在的心理困扰，并给予恰当的回应？我希望能在这本书中找到答案，理解如何在不增加教师额外负担的前提下，实现心理健康的教育目标。这对于整个社会构建一个更健康的下一代，无疑具有深远的意义。

评分☆☆☆☆☆

我是一个非常关注孩子成长教育的家长，每天都在学习和了解如何能更好地引导我的孩子。最近偶然看到了《心理健康的教学渗透咨询艺术》这本书，它的名字引起了我极大的兴趣。在我的认知里，学校教育固然重要，但孩子们的心理健康同样是重中之重。我经常会思考，学校在培养孩子们的学业能力的同时，是如何关注他们的心理成长，如何帮助他们建立健康的心理素质的。这本书的“教学渗透”概念让我觉得非常吸引人，它似乎意味着心理健康的教育不是一个独立的、额外的课程，而是被融入到了日常的教学活动之中，这对我来说是一种更自然、更有效的方式。我非常好奇，书中会提供哪些具体的教学方法，可以让老师在不经意间就引导孩子认识自己的情绪，学会如何与人相处，如何面对挫折，以及如何建立自信。我希望这本书能给我一些启示，让我能更好地理解学校在孩子心理健康方面所做的工作，也能帮助我在家与学校之间建立更有效的沟通，共同为孩子的心理健康保驾护航。如果这本书能够提供一些家长可以参考的建议，如何配合学校的教学，在家庭环境中同样做到心理健康的渗透，那将是再好不过的了。

评分☆☆☆☆☆

作为一个长期在基层工作的心理咨询师，我深知许多心理问题往往源于早期教育和成长环境的影响，《心理健康的教学渗透咨询艺术》这本书的出现，让我看到了教育与心理咨询结合的巨大潜力。在我的工作中，我经常会遇到一些成年人，他们的心理困扰，回溯起来，很多都与他们在学校时期的经历有关。然而，当时的教育模式，往往是偏重学业，对于学生的情感、心理需求关注不足。这本书的“教学渗透”理念，让我感到非常振奋。它意味着，我们可以在学生尚未形成根深蒂固的心理模式之前，就在他们的学习环境中，播下心理健康的种子。我特别好奇，书中会如何阐述“咨询艺术”在教学中的体现。它是否会分享一些方法，让教师能够以更具同理心和技巧的方式与学生互动？是否会提供一些在课堂上就能进行的心理健康教育活动？我非常期待这本书能够为广大教师提供一个更加系统、更加易于理解的框架，让他们能够更好地理解心理健康的重要性，并掌握在日常教学中融入心理咨询元素的方法。这将是对现有教育模式的一种有益补充，也是对下一代心理健康负责任的一种体现。

评分☆☆☆☆☆

我一直对如何让教育更具人文关怀充满了思考，而《心理健康的教学渗透咨询艺术》这本书的书名，恰恰触动了我内心深处的关注点。我常想，学校不仅仅是传授知识的地方，更应该是学生心灵成长的乐园。然而，在现实的教育环境中，我们往往过于强调学业成绩，而忽略了孩子们内心世界的复杂性和敏感性。这本书的“渗透”二字，让我觉得非常贴切，它意味着心理健康的教育不是一种附加的、额外的负担，而是像空气一样，自然而然地融入到教学的每一个角落。我期待这本书能够揭示“咨询艺术”在教学中的具体应用，比如，教师如何通过积极倾听，让学生感受到被理解；如何通过巧妙的提问，引导学生发现自己的优势和潜能；又或者，如何在处理学生之间的小摩擦时，运用咨询的智慧，帮助他们学会沟通和解决问题的能力。我希望这本书能为教师提供一套行之有效的工具，让他们在日常的教学中，成为学生们心灵的港湾，帮助他们建立积极健康的心理品质，从而更好地应对未来的挑战。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我深感触动的书，虽然我还没有读过它，但光是书名——《心理健康的教学渗透咨询艺术》——就足以勾起我无限的好奇心和期待。我是一名从事教育多年的老师，深知在传授知识的同时，关注学生心理健康的重要性。然而，如何在教学过程中自然而然地融入心理咨询的元素，让学生在学习中获得成长，又能在遇到困难时得到支持，这一直是我思考和探索的课题。这本书的出现，仿佛为我点亮了一盏明灯。我设想，书中一定蕴含着许多行之有效的教学策略和方法，能够帮助教师将心理健康的理念悄无声息地渗透到日常的课堂教学中。或许，它会提供具体的案例分析，展示如何在不同学科的教学中，通过提问、引导、倾听，甚至是课程设计，来激发学生的自我认知，培养他们的情绪管理能力，增强他们的抗挫折能力。我期待书中能够阐述如何建立一种更加人性化、关怀性的师生关系，让学生感受到被理解和被支持，从而更愿意敞开心扉，分享内心的困惑和需求。同时，我也相信，书中不会仅仅停留在理论层面，而是会提供大量可操作的实践指导，让像我这样的普通教师，也能在繁忙的教学工作中，找到切入点，将心理健康的关怀融入到每一个细节之中。这种“润物细无声”的教育方式，正是当下教育改革所亟需的，也是我一直以来追求的目标。我坚信，这本书将成为我教学道路上的一位得力助手，帮助我更好地理解和实践“全人教育”的理念。

评分☆☆☆☆☆

我是一家教育机构的管理者，一直在思考如何提升我们教学的整体质量，并使其更符合时代发展的需求。《心理健康的教学渗透咨询艺术》这本书的书名，立刻吸引了我的注意力，因为它直接点出了教育中一个非常核心且亟待解决的问题。我们不仅要培养学生的知识能力，更要关注他们的心理健康，而如何将这种关注有效、可持续地融入到教学体系中，一直是我们思考的重点。“教学渗透”这个概念，让我看到了一种将心理健康教育与日常教学活动深度融合的可能，这比单纯开设心理课程更具落地性和实效性。“咨询艺术”的加入，则暗示着这本书可能会提供一些关于教师如何运用沟通、引导、同理心等咨询技巧，来促进学生心理健康发展的具体方法。我非常好奇，书中是否会提供一些关于教师培训的课程设计，或者一些可供借鉴的教学案例，来展示如何将咨询的智慧融入到课堂管理、课程设计以及师生互动之中。我相信，这本书的出版，将为我们教育机构在推动心理健康教育方面提供宝贵的指导和支持，帮助我们构建一个更具人文关怀、更能促进学生全面发展的教育环境。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计和书名《心理健康的教学渗透咨询艺术》给我的第一印象是专业且富有温度。我是一名退休多年的中学教师，回首我的教学生涯，我发现，除了传授知识，与学生建立良好的情感连接，关注他们的内心世界，是多么重要而又具有挑战性的事情。那时候，我们更多的是在“管”学生，而不是去“理解”他们，更谈不上“咨询”的理念。我常常看到一些学生因为内心的困扰而影响了学习，甚至走向了迷失。如果当时有这样一本书，能教导我们如何在教学中悄悄地融入心理健康的元素，如何用咨询师的视角去理解和引导学生，那该是多么有意义的事情！我非常期待这本书能够详细阐述“教学渗透”的具体方法，比如，如何在批改作文时，通过细腻的语言去触动学生的情感？如何在课堂讨论中，引导学生表达内心的想法，同时尊重彼此的观点？又比如，如何在处理学生间的矛盾时，运用咨询的技巧，帮助他们化解冲突，学会合作？我深信，心理健康教育不应该只是一个口号，而应该是一种融入教育过程的实践，是一种对学生生命力的尊重和呵护。这本书的出现，仿佛是对我多年教学经验的一种补充和升华，让我看到了教育更深层的意义和可能性。

评分☆☆☆☆☆

我是一名教育学研究者，一直关注着如何提升教育的质量和内涵。《心理健康的教学渗透咨询艺术》这本书的书名，立即引起了我的研究兴趣。在当前教育改革的大背景下，如何实现学生全面发展，特别是心理健康的发展，是教育领域面临的重要课题。“教学渗透”这个词，预示着一种将心理健康教育融入课程体系的创新性思路，而不是简单地增设心理课程。而“咨询艺术”的加入，则让我联想到，是否这本书会强调如何运用心理咨询的专业技巧，来提升教师在教学过程中的沟通、引导和支持能力。我非常好奇，书中是否会提供理论框架，来解释教学渗透的机制，以及咨询艺术如何在教学实践中发挥作用。例如，教师如何通过课堂互动，引导学生进行自我反思和情绪管理？如何识别并介入可能存在的学生心理危机？我期待这本书能够为教育实践和理论研究提供新的视角和方法。如果书中能够包含一些实证研究的案例，或者具有普遍指导意义的实践模式，那将对我的研究工作非常有价值。

评分☆☆☆☆☆

我最近在关注一些关于教育改革和心理健康发展的书籍，《心理健康的教学渗透咨询艺术》这本书的书名一下子就抓住了我的眼球。我一直认为，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是人的培养，而心理健康是人培养中至关重要的一环。然而，如何将这种关注真正落地，如何让它不流于形式，而是真正地渗透到教学的每一个环节，这是一个非常值得探讨的问题。这本书的“渗透”和“咨询艺术”这两个词，给我一种感觉，它不是在强调设立额外的心理课程，而是通过教学本身，像涓涓细流一样，滋养学生的心灵。我很好奇，这本书会如何解释“咨询艺术”在教学中的具体应用。它是否会提供一些案例，展示教师如何通过观察、提问、倾听，甚至是通过课堂活动的设计，来帮助学生更好地认识自己，接纳自己，以及处理他们在成长过程中遇到的各种情绪和挑战？我期待这本书能够提供一些切实可行的指导，让老师们能够更好地扮演引导者和支持者的角色，帮助学生在健康、积极的心理状态下成长。这种将心理健康教育融入日常教学的理念，对于构建更和谐、更具人文关怀的校园环境，具有非常重要的意义。

评分☆☆☆☆☆

作为一名即将步入职场的心理咨询专业学生，我一直在寻找能够连接理论与实践的优质读物，《心理健康的教学渗透咨询艺术》这本书的书名立刻吸引了我。它触及了我最关注的两个领域：心理健康和教学实践。我深知，心理咨询的有效性很大程度上取决于咨询师能否与来访者建立良好的连接，而这种连接的建立，在很多情况下，并非只发生在正式的咨询室里，而可能是在生活的点滴中，甚至是在教育的环境中。将咨询的艺术“渗透”到教学中，这意味着教师不仅仅是知识的传授者，更是学生心理健康的引导者和支持者。我期待书中能够提供一些具体的、可操作的策略，指导教师如何在课堂上，通过提问、倾听、反馈等方式，营造一个安全、支持性的学习氛围。或许，书中会探讨如何识别不同年龄段学生可能面临的心理问题，以及在教学过程中如何巧妙地引导他们进行自我探索和情绪调节。我也很好奇，“咨询艺术”在教学渗透中扮演着怎样的角色？是关于沟通技巧的运用，还是关于如何建立信任关系？抑或是关于如何运用一些心理学的原理来设计教学活动？我希望这本书能为我未来的职业生涯提供一个全新的视角，让我看到将心理咨询的专业技能应用于更广泛的教育领域，从而为更多学生的成长贡献力量。