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編輯推薦

所謂“官子”，有其廣狹二義。狹義是指在雙方確定地域以後，將交界之處公共所有的空路，逐步著完，這裏“官”字是公有的意思。“官子”更廣泛的含義、則包含瞭棋塊的死活以及侵分損得的著法。
然齣奇製勝，轉敗為功，每從官子得力居多。
餘乃嘆善始者之必善終，善作者之必善成也。
因取官子舊譜，細加厘定，增以國手對局之
官子而翻新，以盡其數，共得一韆五百餘局。

內容簡介

《官子譜》首刻於清康熙三十三年（公元1694年），由陶式玉主持，在福建福州完成。關於陶式玉的生平及成書過程始末，在《官子譜》捲首的四篇序文中已分彆有所記載，這裏就不再贅言。《官子譜》自首刻至民國，其間無重刻本，但有重印本。1979年，人民體育齣版社根據上海棋社所藏陶輯原版，齣版瞭《官子譜》影印本（以下簡稱影印本）。這次校勘重版，選用瞭清惠直堂藏版《官子譜》（以下簡稱惠直堂本）作為底本，同時參考影印本。兩本同齣一版，但由於印刷時間不同，其中也有一些差異，這些差異，在校勘細目中都作瞭說明，以便讀者查對。

作者簡介

閤著者：（清代）陶式玉 丁開明

內頁插圖

目錄

陶式玉自敘
硃弘祉《官子譜》序
鬍獻徵敘
吳瑞徵《官子譜》序
原版目錄
凡例六則
官子譜局圖
上捲五百四十局
中捲五百五十八局
下捲三百八十局(又一局)

前言/序言

　　弈譜之多，幾於充棟，而官子譜獨少，自百齡、元尊而外無聞焉。夫弈雖小技，具有至理，先哲擬之天道，閤之兵機，非極深而研幾者，不足知也。然而審局布勢，虛實相生，戰守互用，昔人所謂九品十訣諸譜已詳哉言之矣。若夫形象已成，疆域已定，其沉幾觀變而齣奇製勝者，唯官子是賴。每見敵手相對，體格不失，而或以平局而敗，或以勝局而敗，或以宜敗之局而反得轉敗以為功，一則收桑榆之效，一則貽末路之嗟。官子譜不較諸譜為更急，而其用為更神哉。
　　餘不敏，思竊一藝以成名，從事於弈者蓋二十餘年矣。北自燕齊，南極閩粵，遨遊荊豫吳越間，足跡幾遍天下，謬為海內名公巨卿推許。已僭評《不古》一編問世。年來倦遊，僦寓維揚，嘗欲續為《官子》一譜，而有誌未逮。己巳鞦，原任淮鹺陶公祖，摺簡相邀，手談數局，語頗投契，尋齣一編相示，則手輯《官子譜》一韆五百餘局也。其間有仍之舊譜而增變者，有取之成局而翻新者，有得之對壘而脫換者，無類不備，無美不收，洵稱巧法兼全，神乎技矣。餘不勝擊節贊美，而益嘆夫弈之為用神也哉。

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評分☆☆☆☆☆

暫時沒發現有不妥之處，不過有前兩本之鑒，暫時還不好說。隻好再看看瞭。

評分☆☆☆☆☆

不錯是好書可看

評分☆☆☆☆☆

好好好

評分☆☆☆☆☆

給朋友買的，準備學習圍棋。

評分☆☆☆☆☆

不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯

評分☆☆☆☆☆

圍棋書，促銷活動買的，內容不錯，但偶爾有印刷錯漏。

評分☆☆☆☆☆

總的來說能明顯看齣韓寒年少可以使用大量比喻象徵手法的些微嬌柔做作，但絕對是好書，韓寒的代錶作之一。 《三重門》這本書已經齣版瞭十年瞭，我纔有機會讀它，可見韓寒所說不假。我的確是由於父母很看重學習的緣故，過去很少讀小說，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學生的書，自然是讀不到。按理說我讀瞭這本書後應成為韓寒的粉絲，因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過去也反對我的父母不讓我讀小說，如今也這麼認為，唯一的區彆是我對父母多瞭一些理解。因而，我認為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。　　首先，我肯定的是如今的教育製度的確有問題。正如韓寒所說，高考取材製度讓許多學習不行但能力齣眾或有其他天賦的同學淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭說八枚金牌，就是遊泳池也不會去幾次，我隻會把去遊泳池的時間貢獻給補課。如此看來，高考製度問題很大，但能否找齣彆的更好的教育製度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的後記中感受到，韓寒是想讓大傢在自己的特長方麵去發展，而不是去全麵發展從而全麵平庸。可是，社會選擇人纔需要標準，需要比較，如何纔能讓這些在某一方麵有建樹同學去得到社會的認可呢？很難。打個比方，你說你業務能力強，想有一個業務能力大賽讓你脫穎而齣，可這很明顯不現實。其一，讓還未走嚮社會的同學去比拼業務能力，不妥，其二，人和人的業務能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考高考那樣韆軍萬馬過獨木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那麼多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎麼辦？於是，高考這樣的競爭機製就誕生瞭，高考為人們提供瞭一個相對公平的競爭平颱，隻要你去努力，就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發光。可這賴不到高考身上，這些人不發光的最大原因是沒有找到“文化課學習”和“潛能開發”的平衡點，也就是說，這些人沒有像韓寒一樣找到屬於自己的“具有自己特色的成功道路”。說到底，盡管高考製度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個製度是這個社會所能提供的最好的製度。　　但是，好歸好，缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過於僵化。舉個例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實怎麼看都行，但老師和教參就是要讓你死闆的理解為社會的黑暗什麼的，我就認為雷雨反應的是命運不可阻擋，不可戰勝這一主題，但考試時如果這樣答，肯定就錯瞭。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮瞭我們的思想，使我們陷入一個固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場化，花錢進重點就像過去的男子進妓院一樣稀鬆平常。最後再報怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點？　　其實，我覺得《三重門》這本書適閤大人去看，尤其是那些教育部門的權威，那些有免費好車的人，希望他們從中能得到一點毒害。學生呢，最好不要看《三重門》，看瞭你們會更叛逆，會被遺毒，當然，如果非要看的話，還是先看看我這篇僞書評，得到免疫保護後，再去看《三重門》。

評分☆☆☆☆☆

彆人都說此書不錯，但是買迴來後，纔發現，題目講解得不詳不細。

評分☆☆☆☆☆

好書，值得一讀！

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