農村教學點問題研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙丹著 著

圖書標籤:

• 農村教育
• 教學點
• 教育公平
• 鄉村振興
• 教育發展
• 教育政策
• 落後地區教育
• 師資力量
• 教育資源
• 教育質量

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 中國社會科學齣版社

ISBN：9787516174487

商品編碼：10538370392

齣版時間：2016-01-01

作  者:趙丹 著 著作 定  價:68 齣 版 社:中國社會科學齣版社 齣版日期:2016年01月01日 頁  數:291 裝  幀:平裝 ISBN:9787516174487 ●導論
●一現象描述
●二問題提齣
●三研究現狀
●(一)國外的研究
●(二)國內的研究
●四農村教學點的界定
●(一)農村教學點的概念
●(二)農村教學點的服務範圍
●(三)農村教學點的類型
●五研究意義
●六研究方法
●(一)確定研究對象和目的
●(二)研究過程設計及具體的研究方法
●(三)相關結論
●七結構安排
●第二章農村教學點的曆史淵源、現實背景和數量分布
●一農村教學點的曆史淵源
●二農村教學點的現實背景
●(一)經濟背景
●部分目錄

內容簡介

隨著義務教育的全民普及和免費供給，“均衡發展”成為新時期我國義務教育發展的重要目標。由於各地教育發展水平的差異，區域內校際均衡是義務教育均衡發展的首要任務。在此背景下，農村教學點的作用和建設問題值得關注。在區域教育均衡發展過程中，教學點有利於偏遠學生就近入學、節省教育成本、公平接受同等質量的教育，也是小型農村社區的文化聚落中心。但是，現實中教學點卻在辦學經費、辦學條件、師資水平等方麵麵臨發展睏境，對教育公平和義務教育均衡發展帶來巨大挑戰。那麼，基於農村教學點的重要價值及其現實睏境，本研究結閤實地調查嘗試對義務教育均衡發展過程中的農村教學點問題進行較為全麵、深入的分析，以期為我國偏遠農村地區教育發展提供有益藉鑒。 趙丹 著 著作 趙丹，1982年12月25日生，西北農林科技大學人文社會發展學院副教授，碩士生導師，農村社會研究中心副主任。華中師範大學教育學博士(澳大利亞新南威爾士大學聯閤培養博士)，奧地利靠前應用係統研究院(IIASA)博士後。主要研究方嚮為教育經濟與管理、農村教育發展規劃(GIs應用)等。在Asia Pacific Education Rexrjew(SSCI收錄)、The Asia Pacific Education Reseacher (SSCI收錄)、《教育發展研究》、《教育與經濟》、《比較教育研究》等靠前外知名期刊發等

《山間迴響：鄉村教育的溫度與睏境》 本書是一部深入探析中國鄉村教育發展現狀，特彆是邊遠農村教學點生存狀態的非虛構作品。它並非僅僅羅列數據或理論，而是以一種飽含深情、細緻入微的筆觸，勾勒齣那些被時光遺忘在山野角落的學校，以及堅守在那裏、用生命點燃希望的教育者們的故事。作者通過長達數年的實地走訪，穿梭於大大小小的山村，傾聽瞭無數位校長、老師、學生、傢長乃至村民的心聲，用樸實的語言和鮮活的案例，揭示瞭鄉村教學點在現代化進程中麵臨的多重挑戰，同時也展現瞭它們頑強的生命力和獨特的教育價值。 第一章：風雨飄搖的角落——鄉村教學點的地理與人文印記 本章首先將讀者帶入中國廣袤的鄉村腹地，特彆是那些交通不便、經濟欠發達的偏遠地區。作者選取瞭幾個具有代錶性的教學點，用細膩的觀察描繪齣它們所處的自然環境。或是依山傍水，或是隱藏在茫茫林海之中，這些教學點往往是離最近鄉鎮學校最遠的地方，也是最先被現代化浪潮遺忘的角落。這裏的生活節奏緩慢而古樸，卻也充斥著物質的匱乏和發展的滯後。 作者深入剖析瞭這些教學點得以存在的人文土壤。它們不僅僅是教育的場所，更是村莊的精神寄托，是孩子們唯一的求學之地。在很多情況下，教學點是村莊衰落的晴雨錶，隨著年輕人外齣務工，村莊人口銳減，但留下的老人和孩子，仍然需要教育這束光。本章通過對這些地理與人文背景的細緻勾勒，為讀者建立起對鄉村教學點最直觀、最深刻的認識。作者在這裏著重描繪的是一種“存在感”的塑造，教學點並非冰冷的建築，而是承載著一個村莊的記憶和對未來的微弱期盼。 第二章：最後的堅守者——鄉村教師的肖像與睏境 本書的核心人物，便是那些在鄉村教學點默默耕耘的教師們。他們是這個體係中最寶貴的財富，也是最容易被忽視的群體。本章通過一係列鮮活的人物故事，勾勒齣鄉村教師的群像。他們有的是滿頭銀發的鄉村“老先生”，用一生踐行著教書育人的使命；有的是風華正茂的年輕女教師，放棄城市的光鮮，來到山村播撒知識的種子；還有的，是夫妻雙雙來到教學點，把傢安在學校，與孩子們一同成長。 然而，這些堅守者的背後，是常人難以想象的艱辛。微薄的工資、簡陋的教學條件、與世隔絕的生活、以及不斷更新的教育理念帶來的壓力，都成為他們沉重的負擔。作者詳細記錄瞭他們的日常工作，從批改作業到組織活動，從傢訪到心理輔導，一位老師往往要承擔起所有的角色。更令人心疼的是，許多鄉村教師身兼數職，既是教師，又是炊事員、保育員，甚至在一些極端情況下，還承擔起村莊的“社區工作者”角色。他們的奉獻，有時是齣於對鄉村教育的熱愛，有時也是因為彆無選擇。本章深入挖掘瞭他們的職業睏境、情感需求以及精神支撐，試圖讓讀者理解，是什麼力量讓他們在如此艱難的環境下依然選擇留下。這裏的人物塑造，力求真實而立體，避免臉譜化，展現齣他們作為普通人的喜怒哀樂，以及作為教育者的偉大情懷。 第三章：山村的希望之光——孩子們的笑臉與成長的軌跡 孩子們是鄉村教學點存在的意義，也是這本書中最動人的風景。本章聚焦於那些在簡陋教室裏求知的孩子們，他們來自不同的傢庭，有著不同的夢想，但都在這裏獲得瞭人生最初的啓濛。作者通過大量的人物訪談和生活細節，展現瞭鄉村孩子的淳樸、聰慧和對知識的渴望。他們或許衣衫襤褸，或許生活艱苦，但他們的眼神中閃爍著對未來的憧憬。 然而，鄉村教學點所能提供的教育資源，與城市學校存在著巨大的鴻溝。落後的教學設施、有限的課程設置、以及師資力量的薄弱，都可能成為限製孩子們成長的重要因素。作者也關注到瞭孩子們在成長過程中可能麵臨的傢庭變故、心理問題以及因教育資源不均而産生的“失落感”。書中記錄瞭孩子們如何剋服睏難，如何在有限的條件下發掘自己的潛能，以及他們對走齣大山、改變命運的強烈願望。這部分內容，充滿瞭溫情與希望，也伴隨著淡淡的憂傷，引發讀者對教育公平的深刻思考。這裏不僅僅是孩子們可愛的童年寫照，更是他們如何在有限的資源下，努力嚮上生長的生命力展現。 第四章：看不見的圍牆——鄉村教學點麵臨的製度性睏境 本章將視角轉嚮更為宏觀的層麵，探討鄉村教學點所處的製度性睏境。作者分析瞭教育政策在執行過程中，可能齣現的“一刀切”現象，以及如何讓政策真正落地，惠及到最需要幫助的教學點。例如，在師資招聘、津貼發放、教學資源配置等方麵，一些政策可能無法充分考慮到鄉村教學點的特殊性，導緻資源難以有效傾斜。 此外，鄉村教學點還麵臨著與城鎮學校在辦學理念、評估標準上的差異。如何評價一個鄉村教學點的成功？是僅僅看考試分數，還是更多地關注其對鄉村文化的傳承、對學生品格的塑造？作者通過對不同地區政策執行效果的對比，以及對教育專傢的訪談，深入剖析瞭這些“看不見的圍牆”，它們可能導緻鄉村教學點被邊緣化，甚至麵臨被撤並的風險。本章力圖呈現齣，並非所有問題都能簡單歸咎於個人，而是需要從更深層次的製度設計和政策調整來尋求解決方案。 第五章：鏈接的橋梁——社會力量與未來展望 盡管麵臨諸多挑戰，鄉村教學點並非孤立無援。本章將目光投嚮瞭那些伸齣援手的社會力量，包括非營利組織、企業、個人捐贈者以及一些關注鄉村教育的誌願者。作者記錄瞭這些力量如何通過捐贈物資、支持師資培訓、開展課外活動等方式，為鄉村教學點帶來新的活力。 同時，本章也對鄉村教學點的未來進行瞭展望。作者認為，鄉村教學點並非隻是落後教育的代名詞，它們也承載著鄉村文化傳承的獨特價值，是保持鄉村社會活力的重要組成部分。如何在新時代背景下，讓鄉村教學點煥發新的生機？可能的方嚮包括：利用信息技術彌閤教育鴻溝、探索更加靈活多樣的教學模式、加強與社區的聯動、以及建立更加常態化的社會支持體係。本書在結尾處，並非給齣簡單的答案，而是提齣瞭一係列引人深思的問題，呼籲全社會共同關注鄉村教育的未來，讓山間的迴響，能夠被更多人聽見，讓每一個孩子，都能享受到公平而有溫度的教育。 《山間迴響：鄉村教育的溫度與睏境》是一次對中國鄉村教育現實的真誠叩問。它不迴避問題，但也充滿希望。它用最樸素的語言，講述瞭最動人的故事，希望能夠喚醒更多人對這片土地上，那些默默燃燒的教育之火的關注與行動。這本書，是寫給所有關心中國教育未來的人們。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，用“剋製而富有力量”來形容或許最為貼切。作者在處理那些敏感且復雜的現實問題時，展現齣瞭極高的專業素養和審慎態度。他沒有采用那種煽情的筆調去渲染艱辛，而是用精確的數據、詳實的案例和嚴謹的論證，將那些客觀存在的睏境一一剖析開來。尤其是在分析資源配置不均這一章節時，作者引用瞭大量的統計圖錶，那些冰冷的數字背後，跳動著的卻是無數傢庭和孩子的命運。這種基於事實的敘述方式，避免瞭主觀臆斷的陷阱，使得觀點更具說服力和穿透力。讀起來，你不會感受到情緒的起伏，但思維卻始終處於高度活躍的狀態，每一個論斷都需要你跟上作者的節奏，進行深度的思考和聯想。這種冷靜的敘事，反而比任何激烈的批判都更能激發起讀者對現狀的深刻反思。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵那樸實的色調，仿佛一下子就把人拉迴瞭那些記憶中有些模糊卻又異常清晰的鄉間小路。內頁的紙張選擇也很有講究，觸感溫潤，閱讀起來不覺疲憊，對於一本需要細細品味的學術著作來說，這一點至關重要。光是翻閱目錄，就能感受到作者在構建整體框架時的深思熟慮，從宏觀的政策背景到微觀的課堂實踐，層層遞進，邏輯嚴密得如同精密的鍾錶。我特彆欣賞它在引言部分對研究意義的闡述，那種直擊痛點的錶達，讓人立刻意識到這不是空泛的理論堆砌，而是帶著強烈的現實關懷。整體來看，這本書的視覺呈現和初步的結構布局，都傳遞齣一種紮實、可靠的學術氣息，讓人迫不及待地想要深入文本內部，探究那些隱藏在字裏行間的真知灼見。它給人的第一印象，是那種沉甸甸的分量感，預示著一場深入的知識探索即將展開。

評分☆☆☆☆☆

讀完之後，我最大的感受是，這本書提供瞭一種非常清晰且可操作的政策參考方嚮，它不僅僅是診斷瞭問題，更重要的是，它提供瞭一套“如何著手解決”的思路體係。書中最後提齣的幾條政策建議，並非是那種“加大投入”的空泛口號，而是非常具體化、針對性極強的行動方案。例如，作者詳細論述瞭如何通過“混閤教學模式”的設計，來彌補師資力量的結構性不足，並給齣瞭不同規模教學點采納該模式的具體技術路徑和風險預警。這種從理論分析到實踐落地之間的無縫銜接，是很多研究成果所欠缺的。這本書的價值，在於它成功地架設起瞭學術研究與基層實踐之間的橋梁，它不僅是給教育管理者看的，更是給所有關心鄉村未來的人，提供瞭一張務實、可信賴的路綫圖。

評分☆☆☆☆☆

關於其理論框架的構建，我必須給予高度評價。作者顯然做足瞭文獻綜述的功課，將本土的經驗研究與國際上關於鄉村教育發展的經典理論進行瞭巧妙的對接。書中對“教育公平”這一核心概念的界定，並非采用單一的、理想化的標準，而是引入瞭多元化的視角，例如機會公平、結果公平以及過程公平等多個維度進行交叉審視。這種多維度的理論工具箱，使得作者在後續的實證分析中，能夠更加靈活和深入地剖析現實中的復雜性。我特彆留意到，作者嘗試用一種新的模型來解釋“教師流失率”與“社區文化資本”之間的潛在聯係，這個大膽的嘗試，為現有研究提供瞭一個值得深入探討的新路徑。它不僅是梳理前人成果，更重要的是在現有理論的基礎上，搭建瞭一座通往新認知的橋梁。

評分☆☆☆☆☆

這本書的田野調查部分，是其最令人稱道、也最能體現作者功力的地方。不同於一般研究僅僅依賴問捲收集的錶麵數據，作者顯然是深入到那些偏遠教學點進行過長時間的駐留。從他對不同地區（如山區、平原、少數民族聚居區）教學點日常運作細枝末節的捕捉，就可以看齣其調研的深度和廣度。比如，關於“午餐供應”這一看似瑣碎的細節，作者描繪瞭不同政策在不同地域實施時，如何受到地理條件、行政效率乃至地方人情世故的製約，最終呈現齣截然不同的效果。這些鮮活的、帶著泥土氣息的片段，讓抽象的教育政策研究瞬間變得立體可感。這些鮮活的案例，如同一個個精準的切片，將復雜的社會結構和教育睏境，清晰地呈現在我們眼前，讓人不得不去思考，標準化政策在麵對非標準化現實時的局限性。