職業技能短期培訓教材：剪紙基本技能 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

全國職業培訓推薦教材，人力資源和社會保障部教材辦公室評審通過，適閤於職業技能短期培訓使用。
推薦使用對象：農村進城務工人員、就業與再就業人員、在職人員。

內容簡介

《剪紙基本技能》以剪紙的悠久曆史、藝術價值以及剪紙的種類和形式開篇，詳細地介紹瞭剪紙的材料與工具、剪紙構圖基本符號和樣圖基礎、剪紙基本技法、剪紙作品的製作方法，最後通過剪紙作品欣賞來提高學員的剪紙技術水平。
《剪紙基本技能》語言簡潔，實用性強，通篇采用圖文結閤的形式講解剪紙的知識和技法，可參照圖例隨學隨做。通過《剪紙基本技能》的學習，學員能夠在短時間內掌握剪紙的技能和技巧。《剪紙基本技能》適閤作為剪紙技能培訓的教材，也可供剪紙愛好者閱讀參考。
《剪紙基本技能》由陳晶如主編，尚進參編，梁東曉主審。

內頁插圖

目錄

第一單元 概述
模塊一 剪紙的種類和形式
模塊二 剪紙色彩的運用

第二單元 剪紙的材料與工具
模塊一 紙張
模塊二 剪刀、刻刀
模塊三 蠟闆、粉袋
模塊四 訂書器、錐子、橡皮錘、紙釘、針和綫
模塊五 壓尺、割刀、磨石、鑷子、膠閤闆夾

第三單元 剪紙構圖基本符號和樣圖基礎
模塊一 剪紙構圖基本符號
模塊二 剪紙樣圖基礎

第四單元 剪紙基本技法
模塊一 平剪基本技法
模塊二 摺疊剪紙基本技法

第五單元 剪紙作品的製作方法
模塊一 復製剪紙作品的方法
模塊二 創作剪紙作品的方法
第六單元 剪紙作品選賞

精彩書摘

（4）托色剪紙。托色剪紙是將多種顔色的紙張整齊地疊在一起，同時剪齣同一圖案、色彩不同的多幅作品，然後將每幅作品上下或左右錯開一點。粘貼形成多種色彩互相托襯、帶有立體效果的剪紙作品。
3.根據作品的後期藝術處理方法分類
（1）填色剪紙。填色剪紙又稱彩繪剪紙，這種剪紙是將陽紋剪紙貼在白色襯紙上，根據需要在白色襯紙上用毛筆填色塗繪，豐富瞭色彩的錶現手法，增添瞭托襯的藝術效果。
（2）點色剪紙。點色剪紙又稱染色剪紙，這種剪紙采用白色生宣紙做陰紋剪紙，用染料加白酒調和，再用毛筆蘸色點之，可點染一種顔色，也可等二種顔色乾後，再點染另一種顔色。采用這種方法點染顔色嚮下滲透而不擴散，形成特有的烘托效果。
（3）襯色剪紙。襯色剪紙又稱套色剪紙，這種剪紙是陽紋剪紙底部根據需要襯以不同顔色的紙，如紅花底部襯紅色、黃花底部襯黃色、花葉底部襯綠色。方法是將所要托襯的色紙先墊在所要托襯部位圖案下麵，用細筆勾描齣局部圖案的外部形狀，剪下色紙，粘在剪紙背麵相應的部位。套色剪紙既可整體套色，也可局部套色，且色彩直觀感強、裝飾效果好。

前言/序言

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一般般，不好。。。。。

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好好的，我們大傢都比較喜歡，好好！

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評價字數和京豆數量有關？那就多寫幾個字吧，多寫也不超過0個京豆，那還讓評價，浪費時間。

評分☆☆☆☆☆

實用性不強，浪費錢瞭

評分☆☆☆☆☆

挺實用

評分☆☆☆☆☆

[ZZ]在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。[BJTJ] 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。[SZ]於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　 [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　[BJTJ]還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　[NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

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