全国教师教育课程资源专家委员会审定教材·高等院校教育学类专业课程规划教材：外国教育史 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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贺国庆 等 著

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• 教育史
• 外国教育史
• 高等教育
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• 规划教材
• 专家委员会审定

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040266931

版次：1

商品编码：10635367

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-08-01

页数：569

正文语种：中文

内容简介

　　 《外国教育史》分为古代教育、中世纪教育、近代教育、现代教育四编，共38章。古代教育编共4章，包括原始社会的教育、东方文明古国的教育、古希腊的教育、古罗马的教育。中世纪教育编共3章，对中世纪前期和后期的西欧、拜占廷与阿拉伯的教育予以详细论述。近代教育编和现代教育编以19世纪末20世纪初在欧洲发轫的“新教育”运动和思潮为分水岭，对主要发达国家和几个具有代表性的发展中国家的教育发展与改革状况予以介绍，其中近代教育编共15章，现代教育编共16章。
　　 《外国教育史》编者在编写过程中试图贯彻教育制度与教育思想并重、教育理论与教育实践并举、宏观文化背景之概览与微观教育史实之透视兼用、正规教育与非正规教育兼顾等原则，并在每一章的最后，对该章的基本史实和核心内容进行了高屋建瓴的理论分析和小结，体现了教材的准确性、前沿性。系统性、全面性和可理解性。
　　 《外国教育史》可作为高等院校外国教育史课程的学生用书和教学参考用书，适用于教育学各专业、教师教育各专业本科教学，同时也适于各级各类教师培训及硕士研究生使用。

目录

第一编 古代教育
第一章 原始社会的教育
第一节 原始社会与原始社会的教育
第二节 原始社会教育的内容、方法和特征

第二章 东方文明古国的教育
第一节 古巴比伦
第二节 古埃及
第三节 古印度
第四节 古希伯来

第三章 古希腊的教育
第一节 古希腊城邦教育制度
第二节 希腊化时期的教育
第三节 古希腊的教育思想

第四章 古罗马的教育
第一节 古罗马的教育制度
第二节 基督教的兴起及其早期教育活动
第三节 古罗马的教育思想

第二编 中世纪教育
第五章 中世纪前期西欧的教育
第一节 基督教修行主义与修道院学校

第六章 拜占廷与阿拉伯的教育
第一节 拜占廷的教育
第二节 阿拉伯的教育

第七章 中世纪后期西欧的教育
第一节 骑士教育
第二节 经院哲学与中世纪大学
第三节 新型市民阶层的教育

第三编 近代教育
第八章 文艺复兴时期的教育
第一节 文艺复兴与人文主义教育
第二节 人文主义学校教育
第三节 人文主义教育家的理论与实践

第九章 宗教改革时期的教育
第一节 新教教育理论与实践
第二节 天主教改革与耶稣会派的教育

第十章 夸美纽斯的教育实践和教育思想
第一节 生平活动和著作
第二节 论教育的目的和作用
第三节 论普及教育
第四节 论教育适应自然的原则
第五节 论学前教育
第六节 教学理论
第七节 论学制
第八节 论道德教育
第九节 论教育管理

第十一章 启蒙运动与教育
第一节 启蒙运动的兴起及其发展
第二节 启蒙思想家的教育思想

第十二章 17-18世纪英国、法国、德国、俄国和美国的教育
第一节 英国的教育
第二节 法国的教育
第三节 德国的教育
第四节 俄国的教育
第五节 美国的教育

第十三章 卢梭的教育思想
第一节 生平和社会政治观点
第二节 自然主义的教育理论

第十四章 19世纪英国的教育
第一节 初等国民教育体系的形成
第二节 中等教育的改革与发展
第三节 新式高等教育机构的创建与大学推广运动
第四节 斯宾塞的科学教育观

第十五章 19世纪法国的教育
第一节 拿破仑教育改革
第二节 近代学校教育制度的建立

第十六章 19世纪德国的教育
第一节 国民学校成为真正意义上的国民教育机构
第二节 三种类型中学并存的格局基本形成
第三节 柏林大学的创建与德国高等教育的发展
第四节 福禄培尔、第斯多惠、洪堡的教育思想

第十七章 19世纪俄国的教育
第一节 19世纪俄国教育的改革与发展
第二节 乌申斯基的教育思想

第十八章 19世纪美国的教育
第一节 教育管理体制的形成
第二节 公共学校运动与义务教育的发展
第三节 高等教育体系的形成与确立
第四节 贺拉斯·曼的教育观

第十九章 19世纪日本的教育
第一节 明治维新以前日本教育发展概况
第二节 日本近代教育的创立与发展
第三节 福泽谕吉的教育思想

第二十章 裴斯泰洛齐的教育思想
第一节 生平与教育活动
第二节 论教育的作用和目的
第三节 论和谐发展的教育
第四节 教学理论及其心理学基础

第二十一章 赫尔巴特的教育思想
第一节 赫尔巴特教育思想的形成与理论基础
第二节 教育目的与过程
第三节 课程与教学

第二十二章 空想社会主义和科学社会主义教育思想
第一节 空想社会主义教育思想
第二节 马克思、恩格斯与科学社会主义教育思想

第四编 现代教育
第二十三章 20世纪前期欧美教育革新运动
第一节 欧洲新教育运动
第二节 美国进步主义教育运动
第三节 欧美实验教育学
第四节 蒙台梭利的幼儿教育思想

第二十四章 20世纪前期英国的教育
第一节 中央与地方教育行政“伙伴关系”的形成
第二节 现代公共教育制度的建立
第三节 罗素和沛西·能的教育思想

第二十五章 20世纪前期法国的教育
第一节 中央集权教育管理体制的加强
第二节 统一学校运动与学校教育制度改革
第三节 职业教育的发展

第二十六章 20世纪前期德国的教育
第一节 魏玛共和国时期的教育改革
第二节 纳粹时期的德国教育
第三节 凯兴斯泰纳的公民教育理论

第二十七章 20世纪前期苏联的教育
第一节 苏联社会主义教育体系的建立
第二节 苏联社会主义教育体系的调整
第三节 马卡连柯的教育思想
第四节 凯洛夫的教育思想

第二十八章 20．世纪前期美国的教育
第一节 中等教育大众化与公共学校教育制度的完善
第二节 初级学院运动与高等教育的扩充
第三节 职业教育的发展——《史密斯一休斯法案》的颁布

第二十九章 20世纪前期日本的教育
第一节 第一次世界大战后日本教育的整顿与扩充
第二节 战时教育体制的建立与崩溃

第三十章 杜威的教育思想
第一节 生平与著作
第二节 教育是什么
第三节 教育的目的
第四节 课程与教学论
第五节 道德教育

第三十一章 20世纪后期英国的教育
第一节 1944年《巴特勒法》的实施
第二节 20世纪60-70年代教育的调整与发展
第三节 20世纪80年代至20世纪末期的教育改革
第四节 2l世纪初期英国教育的发展与改革

第三十二章 20世纪后期法国的教育
第一节 《郎之万一瓦隆计划》与二战后法国教育的重建
第二节 20世纪50-80年代的教育改革
第三节 20世纪90年代以来的教育发展

第三十三章 20世纪后期德国的教育
第一节 二战后联邦德国教育的重建
第二节 20世纪60-70年代联邦德国的教育改革
第三节 两德统一后德国的教育改革

第三十四章 20世纪后期苏联与俄罗斯的韵
第一节 二战后苏联教育的调整与发展
第二节 20世纪60-80年代的苏联教育
第三节 20世纪后期苏联的教育理论
第四节 苏联解体后俄罗斯教育的改革与发展

第三十五章 20世纪后期美国的教育
第一节 战后初期的教育改革
第二节 《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革
第三节 20世纪70年代的教育改革
第四节 20世纪80一90年代的教育改革
第五节 新世纪的教育改革

第三十六章 20世纪后期日本的教育
第一节 美军占领时期日本教育的重建
第二节 经济迅速增长时期日本教育的发展
第三节 成熟化社会时期日本教育的改革

第三十七章 现代欧美教育思潮
第一节 存在主义教育思潮
第二节 分析教育哲学
第三节 永恒主义教育思潮
第四节 要素主义教育思潮
第五节 社会改造主义教育思潮
第六节 终身教育思潮
第七节 后现代主义教育思潮

第三十八章 发展中国家的教育
第一节 印度的教育
第二节 埃及的教育
第三节 巴西的教育

精彩书摘

随着原始社会的发展，教育活动所涉及的范畴也日渐扩大，教育内容不断丰富。综合而言，原始社会教育的主要内容可归纳为如下几个方面：
其一，生产劳动的教育。劳动是人类区别于其他动物的本质性活动。在原始社会的部落中，由于生产力水平低下，为保证部落所需的基本给养，每名有劳动能力的成员都必须从事生产。在这种情况下，掌握必要的生产技能和劳动技巧就成为部落对每个成员的必然要求，年长一代向儿童传授基本的生产劳动经验也就成为原始社会教育的重要组成部分。当然，生产劳动教育的内容也随着原始社会人类劳动经验的积累而不断发展。在旧石器时期，人类劳动主要局限于采用简单的打制石器进行狩猎、捕鱼和采摘等。在劳动过程中，少年儿童往往会跟随成人从事一些力所能及的活动，成人则会有意识地将工具的制造与使用、渔猎与采摘食物的技巧等劳动经验传授给年轻一代。在共同劳动中学习基本的生产技能也因此成为这一时期教育的主要形式。进入新石器时代之后，类型众多、制作精致的磨制石器大量出现，人类也开始制作和使用骨器、陶器等新器具，在距今约6000～7000年前的新石器时代晚期，一些地区的居民甚至掌握了冶铜技术并制成青铜工具。与简单的打制石器相比，这一时期出现的磨制石器、骨器、陶器和青铜器的制作更复杂，工艺要求也更高，因此对年轻一代进行此方面的教育更加必不可少，少年儿童所要学习和掌握的内容也更加丰富。此外，在新石器时代，原始农业和畜牧业开始出现并得到发展，与此相关的劳动技能显然也是这一时期教育的重要内容。几乎可以肯定的是，对于原始人类而言，“谁都不可以没有生产的知识”。②这些知识是原始社会教育最核心的组成部分。

前言/序言

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。高素质、专业化的教师队伍是提高教育质量的关键，提高教师素质和专业化水平是教师教育的根本任务，课程设置和教材建设是教师教育的重要内容。
高等教育出版社策划出版的“高等院校教育学类专业课程规划教材”涵盖了教育学类专业课程的主要内容，反映了教育学科各分支学科研究的新成果与新水平。这套教材体现了以下特色：
一是教材的实践性。教育学科是实践性很强的理论学科，理论联系实际是教育学各分支学科须着力处理好的关键问题。作为教育学类专业课程教材，该套教材打破了以往同类教材对教育理论的抽象阐述与枯燥呈现，用案例分析阐述理论内涵，突出实践教学的内容，把教育理论变得生动并指向教育实际问题的解决，凸显了教育学科的实践性。
二是教材的先进性。随着教育学分支学科研究的不断深入和细化，涌现出很多新成就和新思想。这套教材在保证学科领域最基本的知识结构的基础上重新建构学科体系，注意吸收本学科研究的新成就和新思想，具有与本学科发展相适应的新水平，因而能够反映教育学分支学科新的变化和发展。
三是配套课程资源的丰富性。信息技术在教学领域的广泛应用，推动着教学模式、教学方法和教学手段的变革。课程观念已由单一课程观向教育资源观转变，教学资源亦须由单一纸介质教材向立体化教学资源转变。高等教育出版社建设了这套教材的配套电子教案、辅教光盘、辅学光盘、试题库、学科素材库、课程网站等立体化教学资源，极大地丰富了教材的配套课程资源。
此外，这套教材的主编都是在我国教育学科领域享有一定声望和成就的学者，他们知识广博而精深，思想先进，思维活跃，在高等院校里承担着相关课程的实际教学，积累了丰富的学术基础和实践经验。由他们来组织编写教材，使这套教材的质量有了可靠的保证。
我相信，这套教材一定能够在教育学类专业课程建设方面以及教育学科建设方面发挥引领与推动作用。我愿意向广大师生推荐这套教材，也相信这套教材的出版，会受到广大师生的欢迎。

《外国教育史》：一部教育智慧的跨时空对话 本书旨在为高等院校教育学类专业学生提供一部系统、深入的外国教育史入门教材。我们将带领读者穿越漫长的时间长河，回溯人类文明史中教育思想与实践的源头，探寻不同国家、不同时代教育发展的独特轨迹。通过对外国教育史的梳理与分析，我们期望帮助学习者理解教育的本质、功能及其历史演变，激发教育创新思维，为新时代中国教育事业的发展提供有益的借鉴。 一、 视野宏阔，脉络清晰 本书的编纂立足于广阔的国际视野，力求展现外国教育史的全貌。我们将从古希腊、古罗马时期人类最早的教育萌芽开始，逐一梳理中世纪的教会教育、文艺复兴时期的教育变革、启蒙运动的理性之光，直至近现代西方教育思潮的蓬勃发展，以及20世纪至今的教育多元化与全球化趋势。 我们特别关注以下几个重要的历史阶段和教育流派： 古代文明的教育智慧： 探讨古希腊的哲学教育、城邦教育模式，古罗马的实用主义教育，以及东方古代文明（如古埃及、古印度、古中国）在教育方面的独特贡献。了解这些早期教育形态，有助于我们认识教育的起源性问题。 中世纪的教育格局： 分析基督教对欧洲教育的影响，修道院教育、经院哲学的兴起，以及伊斯兰世界在保存和发展古典教育方面的作用。 文艺复兴与宗教改革的教育革新： 考察人文主义教育的兴起，对古典文化与人本精神的重新发掘，以及宗教改革对教育普及和世俗化教育的推动。 启蒙运动的教育思潮： 深入研究卢梭、洛克、康德、裴斯泰洛齐等伟大思想家关于儿童本性、教育目的、教学方法的革命性观点，理解启蒙运动如何为现代教育奠定基础。 19世纪教育的专业化与体系化： 审视德国的教育改革（特别是洪堡的理念）、法国的国民教育体系、英国的公共学校制度，以及杜威的新教育思想等，分析教育如何逐渐走向科学化、制度化。 20世纪至今的教育探索与反思： 呈现后现代主义教育思潮、批判教育学、建构主义教育理论等，探讨教育在全球化背景下的挑战与机遇，以及各国在教育公平、教育质量、教育技术等方面的最新探索。 二、 深度挖掘，理性分析 本书不仅仅是历史事件的堆砌，更注重对教育思想、教育理论和教育实践进行深入的挖掘与分析。我们将： 追溯教育思想的源头： 探究不同时代、不同文化背景下的教育家和思想家是如何思考“人应该如何被教育”、“教育的目的是什么”、“教育应当如何实施”等根本性问题。 解析教育理论的演变： 梳理重要教育理论的形成、发展及其对教育实践的影响，如行为主义、认知主义、建构主义等理论在教育史上的呈现。 考察教育制度的变迁： 分析不同国家在教育制度设计上的特点，如学制改革、教师培养、课程设置、教育管理等方面，理解制度变迁背后的社会、政治、经济动因。 审视教育实践的经验与教训： 通过对具体教育案例的分析，揭示不同教育模式的优缺点，为当前的教育改革提供历史的参照和启示。 强调教育的社会功能： 探讨教育在不同历史时期承担的社会角色，如文化传承、社会分层、政治动员、经济发展等，理解教育与社会发展的相互关系。 三、 启迪思考，面向未来 学习外国教育史，绝非仅仅为了“知古”，更是为了“鉴今”和“育人”。本书致力于： 培养批判性思维： 引导学习者不盲从、不迷信，能够辨析不同教育思想和实践的价值，形成独立的判断能力。 激发教育创新灵感： 通过学习古今中外成功的教育经验和失败的教训，为解决当前教育面临的困境，探索具有中国特色的教育发展道路提供思想资源。 提升教育理论素养： 帮助学习者构建扎实的教育学理论基础，理解教育学科的复杂性和历史深度。 理解教育的普适性与特殊性： 在认识到人类教育共性规律的同时，也能理解不同国家和文化在教育发展上的独特性，为跨文化教育交流打下基础。 塑造教育情怀： 通过了解一代代教育者为人类教育事业所付出的努力与智慧，激励学习者热爱教育事业，担当育人使命。 本书的语言力求严谨、清晰，但又不失生动。我们相信，通过对外国教育史的学习，读者将能更加深刻地理解教育的价值与力量，更好地把握教育发展的规律，最终成为一名有智慧、有情怀的教育工作者。我们诚挚地邀请您踏上这段探索教育智慧的跨时空旅程。

评分☆☆☆☆☆

初见《外国教育史》这本书，便被其端庄的书名所吸引，“全国教师教育课程资源专家委员会审定教材”的字样更是为其增添了不容置疑的权威性。我深信，这本书将是一份珍贵的学术遗产，能够为我们提供一个系统、深入了解世界教育历史的窗口。我尤其希望能看到书中对古代教育的精辟解读，比如古埃及法老时代的教育，旨在培养服务于国家机器的官员，以及古希腊教育中对德、智、体、美全面发展的追求，尤其是斯巴达和雅典两种截然不同的教育模式，它们分别代表了何种社会理想和教育取向？我十分期待书中能对此进行深入的剖析。此外，书中对中世纪欧洲教育的阐述，我猜想会着重介绍教会作为知识传承的主导力量，以及大学雏形的出现，这将为我理解西方高等教育的起源提供重要线索。更为引人注目的是，我对书中关于文艺复兴时期教育思想的革新，以及启蒙运动时期教育理论的蓬勃发展充满期待，例如卢梭的《爱弥儿》所倡导的自然主义教育，与现实教育的互动，以及近代各国教育制度的建立和演变，都将是我深入探究的重点。

评分☆☆☆☆☆

《外国教育史》这个书名，简洁明了，却勾勒出了一个宏大的历史画卷。再加上“全国教师教育课程资源专家委员会审定教材”的标识，无疑增强了这本书的权威性和专业性。作为一名教育学的学习者，我对外国教育史一直怀有浓厚的兴趣，渴望了解不同国家、不同时期教育发展的特点和规律。我特别期待书中对古代教育的回溯，例如古希腊的哲学教育，古罗马的法律和实践教育，这些源远流长的教育传统是如何影响了西方文明的进程？我希望能从中了解到不同文明在教育上的独特贡献和发展路径。同时，我对中世纪教育的演变也充满了好奇，教会教育在当时的社会结构中扮演着怎样的角色，它又是如何影响了知识的传播和教育的普及？我希望书中能对此有详尽的阐述。更让我期待的是，书中对于近现代教育改革的论述，例如德国的洪堡教育改革，法国的教育制度建设，以及美国的教育发展历程，这些都将为我提供宝贵的借鉴。这本书的出现，不仅能帮助我系统地梳理外国教育史的知识脉络，更能从中汲取教育改革的经验和智慧，为我未来的学习和研究提供坚实的理论基础。

评分☆☆☆☆☆

一看到“全国教师教育课程资源专家委员会审定教材：高等院校教育学类专业课程规划教材：外国教育史”这个书名，我就知道这是一本内容扎实、体系完整的学术著作。它不仅仅是一本教材，更像是一部浓缩的教育史书，记录了世界各国教育发展的波澜壮阔。我迫切地想知道书中是如何梳理和呈现古代文明的教育成就的，比如古埃及教育对社会秩序的维护，古巴比伦教育对商业和法律的重视，以及古希腊教育对哲学、艺术和公民品德的培养，这些都将为我理解教育与社会发展的关系提供独特的视角。我希望书中能够详细介绍中世纪欧洲教会教育的演变，了解教会如何掌握知识并塑造了当时的社会文化，以及大学雏形的出现如何为后来的高等教育奠定了基础。更令我期待的是，书中对于近现代教育改革的论述，例如法国大革命对教育的启蒙意义，德国洪堡教育改革对现代大学的塑造，以及美国教育发展的多样性和创新性，这些都将是我深入研究和学习的重点。

评分☆☆☆☆☆

《外国教育史》这个书名，简洁而厚重，它预示着一场穿越时空的教育之旅。而“全国教师教育课程资源专家委员会审定教材”的字样，则确保了这本书的学术严谨性和权威性，让我倍感安心。作为一名对教育充满热情的学习者，我渴望了解不同文明、不同时代是如何孕育出独特的教育理念和实践的。我非常期待书中能够详细介绍古希腊教育中对和谐发展的追求，以及古罗马教育中对实际技能和公民意识的培养。这两大文明的教育遗产，对后世产生了深远的影响，我希望通过这本书能够对其进行系统而深入的学习。同时，我希望书中能够细致地描绘中世纪欧洲教会教育的特点，了解其在知识传播和人才培养方面的独特作用，以及其局限性。更令我兴奋的是，我对书中对文艺复兴时期人文主义教育思潮的论述，以及启蒙运动时期教育改革的介绍充满期待。例如，我希望了解洛克的经验主义教育观，卢梭的自然主义教育观，以及德国教育家裴斯泰洛齐的教育思想，这些都将是我学习和思考的重点。

评分☆☆☆☆☆

《外国教育史》这本教材，在“全国教师教育课程资源专家委员会审定”的背书下，无疑具备了极高的学术价值和权威性。我迫不及待地想翻阅这本书，去探索不同国家、不同历史时期教育发展的独特轨迹。我尤其希望能深入了解古希腊教育中对苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲学家教育思想的阐释，以及这些思想如何影响了西方教育的走向。同时，我对古罗马时期教育的实用性和公民教育的侧重点也充满了好奇。书中对中世纪欧洲教会教育的梳理，我想会揭示其在知识垄断、教会学校兴起以及大学的早期发展等方面所扮演的关键角色。更令我兴奋的是，我对书中对于文艺复兴时期人文主义教育的介绍，以及启蒙运动时期教育思想的革新充满期待，例如洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等教育家是如何挑战传统，倡导以人为本的教育理念的。这本书的价值，不仅在于其知识的丰富性，更在于它能帮助我们理解教育的演变是一个复杂而动态的过程，并为我们反思当今教育的现状提供宝贵的历史借鉴。

评分☆☆☆☆☆

一本厚重的书，封面设计简洁，透着一股学术的气息，书名——《外国教育史》，光是这四个字就足以勾起我强烈的好奇心。作为一名教育领域的学习者，我对教育的过去、现在和未来都充满了求知欲，而了解不同国家、不同时代的教育理念和实践，无疑是深化理解、拓宽视野的绝佳途径。拿到这本书，我迫不及待地翻开，首先映入眼帘的是那份由“全国教师教育课程资源专家委员会审定”的权威标识，这让我对书中的内容充满了信心，知道这是一本经过严谨评审、值得信赖的学术著作。它不仅是一本教材，更像是一扇通往世界教育思想宝库的大门，等待我去一一探索。我对书中将要呈现的古希腊、古罗马教育思想的源流，中世纪教会教育的演变，文艺复兴时期人文主义教育的兴起，以及近代启蒙运动下理性主义教育的蓬勃发展，都充满了期待。我渴望了解这些历史上的教育变革是如何深刻地影响了我们今天的教育体系，又有哪些值得我们反思和借鉴的经验。这本书的出版，对于我们这些在教育领域深耕的师生来说，无疑是一笔宝贵的财富，它将引领我们穿越时空的隧道，与那些伟大的教育家们进行一场跨越世纪的对话。

评分☆☆☆☆☆

当我的目光落在《外国教育史》这本书上时，首先映入眼帘的是“全国教师教育课程资源专家委员会审定教材”的字样，这无疑为其注入了强大的权威性和可靠性，让我对书中的内容充满了期待。作为一名教育学的学习者，我渴望通过这本书，系统地了解世界各国教育发展的历史进程，以及其中蕴含的深刻思想。我尤其希望能深入探究古希腊教育中对于“arete”（德性）的追求，以及雅典与斯巴达两种不同教育模式的哲学基础和实践差异。同时，我对古罗马时期教育如何注重培养具有实践能力和公民意识的精英阶层，以及这种教育模式对罗马帝国发展的影响也充满了兴趣。书中对中世纪欧洲教会教育的梳理，我想会揭示其在保存和传承古典文化、建立教育体系方面的关键作用，以及其在知识传播上的局限性。更令我兴奋的是，我对书中关于文艺复兴时期人文主义教育对人的全面发展的倡导，以及启蒙运动时期教育思想的革命性变革充满了期待，例如卢梭的自然主义教育观，如何挑战了当时备受束缚的教育模式，以及康德的教育哲学，如何强调了理性在教育中的核心地位。

评分☆☆☆☆☆

作为一名教育学专业的学生，手捧这本《外国教育史》，我感受到了一种前所未有的学习动力。书名本身就极具吸引力，而“全国教师教育课程资源专家委员会审定教材”的标签，更是为这本书增添了强大的学术权威性和可靠性。这让我相信，书中呈现的内容一定是经过了层层筛选和严格把关，能够真正地帮助我们构建起系统、扎实的外国教育史知识体系。我特别期待书中对于不同历史时期、不同国家教育发展脉络的梳理。例如，我一直对古代中国之外的早期教育形态感到好奇，书中是否会详细介绍古埃及、古巴比伦等文明的教育状况？我希望能从中了解到早期人类是如何进行知识传承和技能培养的。同时，书中对于中世纪欧洲教会教育的论述，我想会是一个非常重要的部分，教会是如何在那个时代扮演知识守护者和传播者的角色的？我渴望了解教会教育的特点、局限性以及它如何为后来的教育发展奠定基础。再者，文艺复兴运动对教育思想的冲击，以及随后启蒙运动时期教育改革的浪潮，这些都将是我重点关注的章节。我希望通过这本书，能够深刻理解教育思想的演进是如何与社会、政治、经济、文化等因素相互作用的，以及这些历史的经验教训，如何为我们当前面临的教育挑战提供启示。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名——《外国教育史》，虽然朴实无华，却蕴含着深厚的知识底蕴。它由“全国教师教育课程资源专家委员会审定”，这无疑为其赋予了极高的学术地位和专业水准，让我对其内容充满信心。拿到这本书，我首先想到的是它将如何带领我们穿越时空的阻隔，去探寻世界各国教育发展的独特轨迹。我迫切地希望书中能够详细介绍古代文明的教育成就，例如古希腊城邦教育的差异，雅典注重个体的全面发展，而斯巴达则强调军事训练和集体主义，这两种截然不同的教育模式，究竟是如何塑造了不同的社会形态？我非常期待书中对中世纪欧洲教育的梳理，了解教会教育在当时社会中所扮演的角色，以及它如何影响了当时的学术传承和知识传播。更重要的是，我希望能深入了解文艺复兴时期人文主义教育思潮的兴起，以及启蒙运动对教育理念带来的革命性变革，例如卢梭的自然主义教育观，康德的理性主义教育思想，这些都将是我非常感兴趣的章节。这本书不仅仅是知识的堆砌，更是教育思想的演变史，它将帮助我理解教育的本质，以及如何从历史中汲取智慧，以应对当今教育所面临的挑战。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《外国教育史》给我一种历史的厚重感，仿佛捧起的是一部浓缩的教育文明史。封面上“高等院校教育学类专业课程规划教材”的字样，则更加强调了其学术性和专业性，让我意识到这是一本系统梳理和研究外国教育发展脉络的权威性读物。我特别关注的是，这本书是如何将纷繁复杂的外国教育史进行科学的梳理和有条理的呈现的。我预设书中会按照时间顺序，从古代文明的教育萌芽讲起，逐步过渡到近现代教育体系的建立和发展。例如，古希腊城邦的教育模式，尤其是斯巴达和雅典的差异化教育，以及苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲学家对教育的深刻思考，都将是吸引我的重要内容。接着，罗马帝国时期教育的实用化和法律化，中世纪教会教育对知识的垄断与传播，以及文艺复兴时期人文主义教育对人的全面发展的倡导，这些历史节点的变化，一定会在书中得到详尽的阐释。我对书中关于近现代教育改革的论述尤其感兴趣，例如教育的普及化、义务教育制度的确立、科学教育的兴起以及教育公平的理念如何一步步被确立起来。这本书的出现，对于提升我们对教育本质的理解，以及如何借鉴他国经验来反思和改进我们自身的教育实践，都将起到至关重要的作用，让我对它的内容充满期待。

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买了很多这个非常满意谢谢 我很喜欢

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希望看了能给自己一个启示

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真是一次愉快地网购啊 我很喜欢

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理论学习用

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质量很好，纸张好，印刷清楚，正版

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还没来得及看 不过书是正版 看着质量可以

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这本书很给力！各章节分工编撰，是很多依据多位作者研究专长而编写的~~

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好好学习

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很好哈哈哈哈哈哈哈哈啊哈哈