全國教師教育課程資源專傢委員會審定教材·高等院校教育學類專業課程規劃教材：外國教育史 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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賀國慶 等 著

圖書標籤:

• 教育史
• 外國教育史
• 高等教育
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• 專業課程
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齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040266931

版次：1

商品編碼：10635367

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-08-01

頁數：569

正文語種：中文

內容簡介

　　 《外國教育史》分為古代教育、中世紀教育、近代教育、現代教育四編，共38章。古代教育編共4章，包括原始社會的教育、東方文明古國的教育、古希臘的教育、古羅馬的教育。中世紀教育編共3章，對中世紀前期和後期的西歐、拜占廷與阿拉伯的教育予以詳細論述。近代教育編和現代教育編以19世紀末20世紀初在歐洲發軔的“新教育”運動和思潮為分水嶺，對主要發達國傢和幾個具有代錶性的發展中國傢的教育發展與改革狀況予以介紹，其中近代教育編共15章，現代教育編共16章。
　　 《外國教育史》編者在編寫過程中試圖貫徹教育製度與教育思想並重、教育理論與教育實踐並舉、宏觀文化背景之概覽與微觀教育史實之透視兼用、正規教育與非正規教育兼顧等原則，並在每一章的最後，對該章的基本史實和核心內容進行瞭高屋建瓴的理論分析和小結，體現瞭教材的準確性、前沿性。係統性、全麵性和可理解性。
　　 《外國教育史》可作為高等院校外國教育史課程的學生用書和教學參考用書，適用於教育學各專業、教師教育各專業本科教學，同時也適於各級各類教師培訓及碩士研究生使用。

目錄

第一編 古代教育
第一章 原始社會的教育
第一節 原始社會與原始社會的教育
第二節 原始社會教育的內容、方法和特徵

第二章 東方文明古國的教育
第一節 古巴比倫
第二節 古埃及
第三節 古印度
第四節 古希伯來

第三章 古希臘的教育
第一節 古希臘城邦教育製度
第二節 希臘化時期的教育
第三節 古希臘的教育思想

第四章 古羅馬的教育
第一節 古羅馬的教育製度
第二節 基督教的興起及其早期教育活動
第三節 古羅馬的教育思想

第二編 中世紀教育
第五章 中世紀前期西歐的教育
第一節 基督教修行主義與修道院學校

第六章 拜占廷與阿拉伯的教育
第一節 拜占廷的教育
第二節 阿拉伯的教育

第七章 中世紀後期西歐的教育
第一節 騎士教育
第二節 經院哲學與中世紀大學
第三節 新型市民階層的教育

第三編 近代教育
第八章 文藝復興時期的教育
第一節 文藝復興與人文主義教育
第二節 人文主義學校教育
第三節 人文主義教育傢的理論與實踐

第九章 宗教改革時期的教育
第一節 新教教育理論與實踐
第二節 天主教改革與耶穌會派的教育

第十章 誇美紐斯的教育實踐和教育思想
第一節 生平活動和著作
第二節 論教育的目的和作用
第三節 論普及教育
第四節 論教育適應自然的原則
第五節 論學前教育
第六節 教學理論
第七節 論學製
第八節 論道德教育
第九節 論教育管理

第十一章 啓濛運動與教育
第一節 啓濛運動的興起及其發展
第二節 啓濛思想傢的教育思想

第十二章 17-18世紀英國、法國、德國、俄國和美國的教育
第一節 英國的教育
第二節 法國的教育
第三節 德國的教育
第四節 俄國的教育
第五節 美國的教育

第十三章 盧梭的教育思想
第一節 生平和社會政治觀點
第二節 自然主義的教育理論

第十四章 19世紀英國的教育
第一節 初等國民教育體係的形成
第二節 中等教育的改革與發展
第三節 新式高等教育機構的創建與大學推廣運動
第四節 斯賓塞的科學教育觀

第十五章 19世紀法國的教育
第一節 拿破侖教育改革
第二節 近代學校教育製度的建立

第十六章 19世紀德國的教育
第一節 國民學校成為真正意義上的國民教育機構
第二節 三種類型中學並存的格局基本形成
第三節 柏林大學的創建與德國高等教育的發展
第四節 福祿培爾、第斯多惠、洪堡的教育思想

第十七章 19世紀俄國的教育
第一節 19世紀俄國教育的改革與發展
第二節 烏申斯基的教育思想

第十八章 19世紀美國的教育
第一節 教育管理體製的形成
第二節 公共學校運動與義務教育的發展
第三節 高等教育體係的形成與確立
第四節 賀拉斯·曼的教育觀

第十九章 19世紀日本的教育
第一節 明治維新以前日本教育發展概況
第二節 日本近代教育的創立與發展
第三節 福澤諭吉的教育思想

第二十章 裴斯泰洛齊的教育思想
第一節 生平與教育活動
第二節 論教育的作用和目的
第三節 論和諧發展的教育
第四節 教學理論及其心理學基礎

第二十一章 赫爾巴特的教育思想
第一節 赫爾巴特教育思想的形成與理論基礎
第二節 教育目的與過程
第三節 課程與教學

第二十二章 空想社會主義和科學社會主義教育思想
第一節 空想社會主義教育思想
第二節 馬剋思、恩格斯與科學社會主義教育思想

第四編 現代教育
第二十三章 20世紀前期歐美教育革新運動
第一節 歐洲新教育運動
第二節 美國進步主義教育運動
第三節 歐美實驗教育學
第四節 濛颱梭利的幼兒教育思想

第二十四章 20世紀前期英國的教育
第一節 中央與地方教育行政“夥伴關係”的形成
第二節 現代公共教育製度的建立
第三節 羅素和沛西·能的教育思想

第二十五章 20世紀前期法國的教育
第一節 中央集權教育管理體製的加強
第二節 統一學校運動與學校教育製度改革
第三節 職業教育的發展

第二十六章 20世紀前期德國的教育
第一節 魏瑪共和國時期的教育改革
第二節 納粹時期的德國教育
第三節 凱興斯泰納的公民教育理論

第二十七章 20世紀前期蘇聯的教育
第一節 蘇聯社會主義教育體係的建立
第二節 蘇聯社會主義教育體係的調整
第三節 馬卡連柯的教育思想
第四節 凱洛夫的教育思想

第二十八章 20．世紀前期美國的教育
第一節 中等教育大眾化與公共學校教育製度的完善
第二節 初級學院運動與高等教育的擴充
第三節 職業教育的發展——《史密斯一休斯法案》的頒布

第二十九章 20世紀前期日本的教育
第一節 第一次世界大戰後日本教育的整頓與擴充
第二節 戰時教育體製的建立與崩潰

第三十章 杜威的教育思想
第一節 生平與著作
第二節 教育是什麼
第三節 教育的目的
第四節 課程與教學論
第五節 道德教育

第三十一章 20世紀後期英國的教育
第一節 1944年《巴特勒法》的實施
第二節 20世紀60-70年代教育的調整與發展
第三節 20世紀80年代至20世紀末期的教育改革
第四節 2l世紀初期英國教育的發展與改革

第三十二章 20世紀後期法國的教育
第一節 《郎之萬一瓦隆計劃》與二戰後法國教育的重建
第二節 20世紀50-80年代的教育改革
第三節 20世紀90年代以來的教育發展

第三十三章 20世紀後期德國的教育
第一節 二戰後聯邦德國教育的重建
第二節 20世紀60-70年代聯邦德國的教育改革
第三節 兩德統一後德國的教育改革

第三十四章 20世紀後期蘇聯與俄羅斯的韻
第一節 二戰後蘇聯教育的調整與發展
第二節 20世紀60-80年代的蘇聯教育
第三節 20世紀後期蘇聯的教育理論
第四節 蘇聯解體後俄羅斯教育的改革與發展

第三十五章 20世紀後期美國的教育
第一節 戰後初期的教育改革
第二節 《國防教育法》和20世紀60年代的教育改革
第三節 20世紀70年代的教育改革
第四節 20世紀80一90年代的教育改革
第五節 新世紀的教育改革

第三十六章 20世紀後期日本的教育
第一節 美軍占領時期日本教育的重建
第二節 經濟迅速增長時期日本教育的發展
第三節 成熟化社會時期日本教育的改革

第三十七章 現代歐美教育思潮
第一節 存在主義教育思潮
第二節 分析教育哲學
第三節 永恒主義教育思潮
第四節 要素主義教育思潮
第五節 社會改造主義教育思潮
第六節 終身教育思潮
第七節 後現代主義教育思潮

第三十八章 發展中國傢的教育
第一節 印度的教育
第二節 埃及的教育
第三節 巴西的教育

精彩書摘

隨著原始社會的發展，教育活動所涉及的範疇也日漸擴大，教育內容不斷豐富。綜閤而言，原始社會教育的主要內容可歸納為如下幾個方麵：
其一，生産勞動的教育。勞動是人類區彆於其他動物的本質性活動。在原始社會的部落中，由於生産力水平低下，為保證部落所需的基本給養，每名有勞動能力的成員都必須從事生産。在這種情況下，掌握必要的生産技能和勞動技巧就成為部落對每個成員的必然要求，年長一代嚮兒童傳授基本的生産勞動經驗也就成為原始社會教育的重要組成部分。當然，生産勞動教育的內容也隨著原始社會人類勞動經驗的積纍而不斷發展。在舊石器時期，人類勞動主要局限於采用簡單的打製石器進行狩獵、捕魚和采摘等。在勞動過程中，少年兒童往往會跟隨成人從事一些力所能及的活動，成人則會有意識地將工具的製造與使用、漁獵與采摘食物的技巧等勞動經驗傳授給年輕一代。在共同勞動中學習基本的生産技能也因此成為這一時期教育的主要形式。進入新石器時代之後，類型眾多、製作精緻的磨製石器大量齣現，人類也開始製作和使用骨器、陶器等新器具，在距今約6000～7000年前的新石器時代晚期，一些地區的居民甚至掌握瞭冶銅技術並製成青銅工具。與簡單的打製石器相比，這一時期齣現的磨製石器、骨器、陶器和青銅器的製作更復雜，工藝要求也更高，因此對年輕一代進行此方麵的教育更加必不可少，少年兒童所要學習和掌握的內容也更加豐富。此外，在新石器時代，原始農業和畜牧業開始齣現並得到發展，與此相關的勞動技能顯然也是這一時期教育的重要內容。幾乎可以肯定的是，對於原始人類而言，“誰都不可以沒有生産的知識”。②這些知識是原始社會教育最核心的組成部分。

前言/序言

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。高素質、專業化的教師隊伍是提高教育質量的關鍵，提高教師素質和專業化水平是教師教育的根本任務，課程設置和教材建設是教師教育的重要內容。
高等教育齣版社策劃齣版的“高等院校教育學類專業課程規劃教材”涵蓋瞭教育學類專業課程的主要內容，反映瞭教育學科各分支學科研究的新成果與新水平。這套教材體現瞭以下特色：
一是教材的實踐性。教育學科是實踐性很強的理論學科，理論聯係實際是教育學各分支學科須著力處理好的關鍵問題。作為教育學類專業課程教材，該套教材打破瞭以往同類教材對教育理論的抽象闡述與枯燥呈現，用案例分析闡述理論內涵，突齣實踐教學的內容，把教育理論變得生動並指嚮教育實際問題的解決，凸顯瞭教育學科的實踐性。
二是教材的先進性。隨著教育學分支學科研究的不斷深入和細化，湧現齣很多新成就和新思想。這套教材在保證學科領域最基本的知識結構的基礎上重新建構學科體係，注意吸收本學科研究的新成就和新思想，具有與本學科發展相適應的新水平，因而能夠反映教育學分支學科新的變化和發展。
三是配套課程資源的豐富性。信息技術在教學領域的廣泛應用，推動著教學模式、教學方法和教學手段的變革。課程觀念已由單一課程觀嚮教育資源觀轉變，教學資源亦須由單一紙介質教材嚮立體化教學資源轉變。高等教育齣版社建設瞭這套教材的配套電子教案、輔教光盤、輔學光盤、試題庫、學科素材庫、課程網站等立體化教學資源，極大地豐富瞭教材的配套課程資源。
此外，這套教材的主編都是在我國教育學科領域享有一定聲望和成就的學者，他們知識廣博而精深，思想先進，思維活躍，在高等院校裏承擔著相關課程的實際教學，積纍瞭豐富的學術基礎和實踐經驗。由他們來組織編寫教材，使這套教材的質量有瞭可靠的保證。
我相信，這套教材一定能夠在教育學類專業課程建設方麵以及教育學科建設方麵發揮引領與推動作用。我願意嚮廣大師生推薦這套教材，也相信這套教材的齣版，會受到廣大師生的歡迎。

《外國教育史》：一部教育智慧的跨時空對話 本書旨在為高等院校教育學類專業學生提供一部係統、深入的外國教育史入門教材。我們將帶領讀者穿越漫長的時間長河，迴溯人類文明史中教育思想與實踐的源頭，探尋不同國傢、不同時代教育發展的獨特軌跡。通過對外國教育史的梳理與分析，我們期望幫助學習者理解教育的本質、功能及其曆史演變，激發教育創新思維，為新時代中國教育事業的發展提供有益的藉鑒。 一、 視野宏闊，脈絡清晰 本書的編纂立足於廣闊的國際視野，力求展現外國教育史的全貌。我們將從古希臘、古羅馬時期人類最早的教育萌芽開始，逐一梳理中世紀的教會教育、文藝復興時期的教育變革、啓濛運動的理性之光，直至近現代西方教育思潮的蓬勃發展，以及20世紀至今的教育多元化與全球化趨勢。 我們特彆關注以下幾個重要的曆史階段和教育流派： 古代文明的教育智慧： 探討古希臘的哲學教育、城邦教育模式，古羅馬的實用主義教育，以及東方古代文明（如古埃及、古印度、古中國）在教育方麵的獨特貢獻。瞭解這些早期教育形態，有助於我們認識教育的起源性問題。 中世紀的教育格局： 分析基督教對歐洲教育的影響，修道院教育、經院哲學的興起，以及伊斯蘭世界在保存和發展古典教育方麵的作用。 文藝復興與宗教改革的教育革新： 考察人文主義教育的興起，對古典文化與人本精神的重新發掘，以及宗教改革對教育普及和世俗化教育的推動。 啓濛運動的教育思潮： 深入研究盧梭、洛剋、康德、裴斯泰洛齊等偉大思想傢關於兒童本性、教育目的、教學方法的革命性觀點，理解啓濛運動如何為現代教育奠定基礎。 19世紀教育的專業化與體係化： 審視德國的教育改革（特彆是洪堡的理念）、法國的國民教育體係、英國的公共學校製度，以及杜威的新教育思想等，分析教育如何逐漸走嚮科學化、製度化。 20世紀至今的教育探索與反思： 呈現後現代主義教育思潮、批判教育學、建構主義教育理論等，探討教育在全球化背景下的挑戰與機遇，以及各國在教育公平、教育質量、教育技術等方麵的最新探索。 二、 深度挖掘，理性分析 本書不僅僅是曆史事件的堆砌，更注重對教育思想、教育理論和教育實踐進行深入的挖掘與分析。我們將： 追溯教育思想的源頭： 探究不同時代、不同文化背景下的教育傢和思想傢是如何思考“人應該如何被教育”、“教育的目的是什麼”、“教育應當如何實施”等根本性問題。 解析教育理論的演變： 梳理重要教育理論的形成、發展及其對教育實踐的影響，如行為主義、認知主義、建構主義等理論在教育史上的呈現。 考察教育製度的變遷： 分析不同國傢在教育製度設計上的特點，如學製改革、教師培養、課程設置、教育管理等方麵，理解製度變遷背後的社會、政治、經濟動因。 審視教育實踐的經驗與教訓： 通過對具體教育案例的分析，揭示不同教育模式的優缺點，為當前的教育改革提供曆史的參照和啓示。 強調教育的社會功能： 探討教育在不同曆史時期承擔的社會角色，如文化傳承、社會分層、政治動員、經濟發展等，理解教育與社會發展的相互關係。 三、 啓迪思考，麵嚮未來 學習外國教育史，絕非僅僅為瞭“知古”，更是為瞭“鑒今”和“育人”。本書緻力於： 培養批判性思維： 引導學習者不盲從、不迷信，能夠辨析不同教育思想和實踐的價值，形成獨立的判斷能力。 激發教育創新靈感： 通過學習古今中外成功的教育經驗和失敗的教訓，為解決當前教育麵臨的睏境，探索具有中國特色的教育發展道路提供思想資源。 提升教育理論素養： 幫助學習者構建紮實的教育學理論基礎，理解教育學科的復雜性和曆史深度。 理解教育的普適性與特殊性： 在認識到人類教育共性規律的同時，也能理解不同國傢和文化在教育發展上的獨特性，為跨文化教育交流打下基礎。 塑造教育情懷： 通過瞭解一代代教育者為人類教育事業所付齣的努力與智慧，激勵學習者熱愛教育事業，擔當育人使命。 本書的語言力求嚴謹、清晰，但又不失生動。我們相信，通過對外國教育史的學習，讀者將能更加深刻地理解教育的價值與力量，更好地把握教育發展的規律，最終成為一名有智慧、有情懷的教育工作者。我們誠摯地邀請您踏上這段探索教育智慧的跨時空旅程。

評分☆☆☆☆☆

《外國教育史》這個書名，簡潔明瞭，卻勾勒齣瞭一個宏大的曆史畫捲。再加上“全國教師教育課程資源專傢委員會審定教材”的標識，無疑增強瞭這本書的權威性和專業性。作為一名教育學的學習者，我對外國教育史一直懷有濃厚的興趣，渴望瞭解不同國傢、不同時期教育發展的特點和規律。我特彆期待書中對古代教育的迴溯，例如古希臘的哲學教育，古羅馬的法律和實踐教育，這些源遠流長的教育傳統是如何影響瞭西方文明的進程？我希望能從中瞭解到不同文明在教育上的獨特貢獻和發展路徑。同時，我對中世紀教育的演變也充滿瞭好奇，教會教育在當時的社會結構中扮演著怎樣的角色，它又是如何影響瞭知識的傳播和教育的普及？我希望書中能對此有詳盡的闡述。更讓我期待的是，書中對於近現代教育改革的論述，例如德國的洪堡教育改革，法國的教育製度建設，以及美國的教育發展曆程，這些都將為我提供寶貴的藉鑒。這本書的齣現，不僅能幫助我係統地梳理外國教育史的知識脈絡，更能從中汲取教育改革的經驗和智慧，為我未來的學習和研究提供堅實的理論基礎。

評分☆☆☆☆☆

一本厚重的書，封麵設計簡潔，透著一股學術的氣息，書名——《外國教育史》，光是這四個字就足以勾起我強烈的好奇心。作為一名教育領域的學習者，我對教育的過去、現在和未來都充滿瞭求知欲，而瞭解不同國傢、不同時代的教育理念和實踐，無疑是深化理解、拓寬視野的絕佳途徑。拿到這本書，我迫不及待地翻開，首先映入眼簾的是那份由“全國教師教育課程資源專傢委員會審定”的權威標識，這讓我對書中的內容充滿瞭信心，知道這是一本經過嚴謹評審、值得信賴的學術著作。它不僅是一本教材，更像是一扇通往世界教育思想寶庫的大門，等待我去一一探索。我對書中將要呈現的古希臘、古羅馬教育思想的源流，中世紀教會教育的演變，文藝復興時期人文主義教育的興起，以及近代啓濛運動下理性主義教育的蓬勃發展，都充滿瞭期待。我渴望瞭解這些曆史上的教育變革是如何深刻地影響瞭我們今天的教育體係，又有哪些值得我們反思和藉鑒的經驗。這本書的齣版，對於我們這些在教育領域深耕的師生來說，無疑是一筆寶貴的財富，它將引領我們穿越時空的隧道，與那些偉大的教育傢們進行一場跨越世紀的對話。

評分☆☆☆☆☆

初見《外國教育史》這本書，便被其端莊的書名所吸引，“全國教師教育課程資源專傢委員會審定教材”的字樣更是為其增添瞭不容置疑的權威性。我深信，這本書將是一份珍貴的學術遺産，能夠為我們提供一個係統、深入瞭解世界教育曆史的窗口。我尤其希望能看到書中對古代教育的精闢解讀，比如古埃及法老時代的教育，旨在培養服務於國傢機器的官員，以及古希臘教育中對德、智、體、美全麵發展的追求，尤其是斯巴達和雅典兩種截然不同的教育模式，它們分彆代錶瞭何種社會理想和教育取嚮？我十分期待書中能對此進行深入的剖析。此外，書中對中世紀歐洲教育的闡述，我猜想會著重介紹教會作為知識傳承的主導力量，以及大學雛形的齣現，這將為我理解西方高等教育的起源提供重要綫索。更為引人注目的是，我對書中關於文藝復興時期教育思想的革新，以及啓濛運動時期教育理論的蓬勃發展充滿期待，例如盧梭的《愛彌兒》所倡導的自然主義教育，與現實教育的互動，以及近代各國教育製度的建立和演變，都將是我深入探究的重點。

評分☆☆☆☆☆

《外國教育史》這本教材，在“全國教師教育課程資源專傢委員會審定”的背書下，無疑具備瞭極高的學術價值和權威性。我迫不及待地想翻閱這本書，去探索不同國傢、不同曆史時期教育發展的獨特軌跡。我尤其希望能深入瞭解古希臘教育中對蘇格拉底、柏拉圖、亞裏士多德等哲學傢教育思想的闡釋，以及這些思想如何影響瞭西方教育的走嚮。同時，我對古羅馬時期教育的實用性和公民教育的側重點也充滿瞭好奇。書中對中世紀歐洲教會教育的梳理，我想會揭示其在知識壟斷、教會學校興起以及大學的早期發展等方麵所扮演的關鍵角色。更令我興奮的是，我對書中對於文藝復興時期人文主義教育的介紹，以及啓濛運動時期教育思想的革新充滿期待，例如洛剋、盧梭、裴斯泰洛齊等教育傢是如何挑戰傳統，倡導以人為本的教育理念的。這本書的價值，不僅在於其知識的豐富性，更在於它能幫助我們理解教育的演變是一個復雜而動態的過程，並為我們反思當今教育的現狀提供寶貴的曆史藉鑒。

評分☆☆☆☆☆

當我的目光落在《外國教育史》這本書上時，首先映入眼簾的是“全國教師教育課程資源專傢委員會審定教材”的字樣，這無疑為其注入瞭強大的權威性和可靠性，讓我對書中的內容充滿瞭期待。作為一名教育學的學習者，我渴望通過這本書，係統地瞭解世界各國教育發展的曆史進程，以及其中蘊含的深刻思想。我尤其希望能深入探究古希臘教育中對於“arete”（德性）的追求，以及雅典與斯巴達兩種不同教育模式的哲學基礎和實踐差異。同時，我對古羅馬時期教育如何注重培養具有實踐能力和公民意識的精英階層，以及這種教育模式對羅馬帝國發展的影響也充滿瞭興趣。書中對中世紀歐洲教會教育的梳理，我想會揭示其在保存和傳承古典文化、建立教育體係方麵的關鍵作用，以及其在知識傳播上的局限性。更令我興奮的是，我對書中關於文藝復興時期人文主義教育對人的全麵發展的倡導，以及啓濛運動時期教育思想的革命性變革充滿瞭期待，例如盧梭的自然主義教育觀，如何挑戰瞭當時備受束縛的教育模式，以及康德的教育哲學，如何強調瞭理性在教育中的核心地位。

評分☆☆☆☆☆

作為一名教育學專業的學生，手捧這本《外國教育史》，我感受到瞭一種前所未有的學習動力。書名本身就極具吸引力，而“全國教師教育課程資源專傢委員會審定教材”的標簽，更是為這本書增添瞭強大的學術權威性和可靠性。這讓我相信，書中呈現的內容一定是經過瞭層層篩選和嚴格把關，能夠真正地幫助我們構建起係統、紮實的外國教育史知識體係。我特彆期待書中對於不同曆史時期、不同國傢教育發展脈絡的梳理。例如，我一直對古代中國之外的早期教育形態感到好奇，書中是否會詳細介紹古埃及、古巴比倫等文明的教育狀況？我希望能從中瞭解到早期人類是如何進行知識傳承和技能培養的。同時，書中對於中世紀歐洲教會教育的論述，我想會是一個非常重要的部分，教會是如何在那個時代扮演知識守護者和傳播者的角色的？我渴望瞭解教會教育的特點、局限性以及它如何為後來的教育發展奠定基礎。再者，文藝復興運動對教育思想的衝擊，以及隨後啓濛運動時期教育改革的浪潮，這些都將是我重點關注的章節。我希望通過這本書，能夠深刻理解教育思想的演進是如何與社會、政治、經濟、文化等因素相互作用的，以及這些曆史的經驗教訓，如何為我們當前麵臨的教育挑戰提供啓示。

評分☆☆☆☆☆

一看到“全國教師教育課程資源專傢委員會審定教材：高等院校教育學類專業課程規劃教材：外國教育史”這個書名，我就知道這是一本內容紮實、體係完整的學術著作。它不僅僅是一本教材，更像是一部濃縮的教育史書，記錄瞭世界各國教育發展的波瀾壯闊。我迫切地想知道書中是如何梳理和呈現古代文明的教育成就的，比如古埃及教育對社會秩序的維護，古巴比倫教育對商業和法律的重視，以及古希臘教育對哲學、藝術和公民品德的培養，這些都將為我理解教育與社會發展的關係提供獨特的視角。我希望書中能夠詳細介紹中世紀歐洲教會教育的演變，瞭解教會如何掌握知識並塑造瞭當時的社會文化，以及大學雛形的齣現如何為後來的高等教育奠定瞭基礎。更令我期待的是，書中對於近現代教育改革的論述，例如法國大革命對教育的啓濛意義，德國洪堡教育改革對現代大學的塑造，以及美國教育發展的多樣性和創新性，這些都將是我深入研究和學習的重點。

評分☆☆☆☆☆

《外國教育史》這個書名，簡潔而厚重，它預示著一場穿越時空的教育之旅。而“全國教師教育課程資源專傢委員會審定教材”的字樣，則確保瞭這本書的學術嚴謹性和權威性，讓我倍感安心。作為一名對教育充滿熱情的學習者，我渴望瞭解不同文明、不同時代是如何孕育齣獨特的教育理念和實踐的。我非常期待書中能夠詳細介紹古希臘教育中對和諧發展的追求，以及古羅馬教育中對實際技能和公民意識的培養。這兩大文明的教育遺産，對後世産生瞭深遠的影響，我希望通過這本書能夠對其進行係統而深入的學習。同時，我希望書中能夠細緻地描繪中世紀歐洲教會教育的特點，瞭解其在知識傳播和人纔培養方麵的獨特作用，以及其局限性。更令我興奮的是，我對書中對文藝復興時期人文主義教育思潮的論述，以及啓濛運動時期教育改革的介紹充滿期待。例如，我希望瞭解洛剋的經驗主義教育觀，盧梭的自然主義教育觀，以及德國教育傢裴斯泰洛齊的教育思想，這些都將是我學習和思考的重點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名《外國教育史》給我一種曆史的厚重感，仿佛捧起的是一部濃縮的教育文明史。封麵上“高等院校教育學類專業課程規劃教材”的字樣，則更加強調瞭其學術性和專業性，讓我意識到這是一本係統梳理和研究外國教育發展脈絡的權威性讀物。我特彆關注的是，這本書是如何將紛繁復雜的外國教育史進行科學的梳理和有條理的呈現的。我預設書中會按照時間順序，從古代文明的教育萌芽講起，逐步過渡到近現代教育體係的建立和發展。例如，古希臘城邦的教育模式，尤其是斯巴達和雅典的差異化教育，以及蘇格拉底、柏拉圖、亞裏士多德等哲學傢對教育的深刻思考，都將是吸引我的重要內容。接著，羅馬帝國時期教育的實用化和法律化，中世紀教會教育對知識的壟斷與傳播，以及文藝復興時期人文主義教育對人的全麵發展的倡導，這些曆史節點的變化，一定會在書中得到詳盡的闡釋。我對書中關於近現代教育改革的論述尤其感興趣，例如教育的普及化、義務教育製度的確立、科學教育的興起以及教育公平的理念如何一步步被確立起來。這本書的齣現，對於提升我們對教育本質的理解，以及如何藉鑒他國經驗來反思和改進我們自身的教育實踐，都將起到至關重要的作用，讓我對它的內容充滿期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名——《外國教育史》，雖然樸實無華，卻蘊含著深厚的知識底蘊。它由“全國教師教育課程資源專傢委員會審定”，這無疑為其賦予瞭極高的學術地位和專業水準，讓我對其內容充滿信心。拿到這本書，我首先想到的是它將如何帶領我們穿越時空的阻隔，去探尋世界各國教育發展的獨特軌跡。我迫切地希望書中能夠詳細介紹古代文明的教育成就，例如古希臘城邦教育的差異，雅典注重個體的全麵發展，而斯巴達則強調軍事訓練和集體主義，這兩種截然不同的教育模式，究竟是如何塑造瞭不同的社會形態？我非常期待書中對中世紀歐洲教育的梳理，瞭解教會教育在當時社會中所扮演的角色，以及它如何影響瞭當時的學術傳承和知識傳播。更重要的是，我希望能深入瞭解文藝復興時期人文主義教育思潮的興起，以及啓濛運動對教育理念帶來的革命性變革，例如盧梭的自然主義教育觀，康德的理性主義教育思想，這些都將是我非常感興趣的章節。這本書不僅僅是知識的堆砌，更是教育思想的演變史，它將幫助我理解教育的本質，以及如何從曆史中汲取智慧，以應對當今教育所麵臨的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

這是我買的六本當中最差的一本，紙質和印刷都有點差，印刷字體有點淺，還好能看，就這樣吧

評分☆☆☆☆☆

喜歡，喜歡，是正版，質量很好，京東物流，年後依舊給力

評分☆☆☆☆☆

小貴，實用性強，沒看完呢

評分☆☆☆☆☆

好好學習

評分☆☆☆☆☆

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很不錯的書,送貨快,下次再來

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和好 下次還會買得 服務i、