具体描述
内容简介
即使没有为考试进行特别的准备，只要熟读了金明美编著的这本《小学阅读能力决定孩子一生的成绩》介绍的阅读方法，也会使成绩得到惊人的提高！ 很多家长和老师对阅读能力知之甚少，或者与读书能力相混淆。其实阅读能力与读书能力是两个不同的概念。读书能力是指大量阅读书籍并对其内容进行理解，但是阅读能力是指超过了阅读和理解的层面，对文章所要传达的内容进行分析、应用和批判，同时把握文章整体含义的能力。 《小学阅读能力决定孩子一生的成绩》是一本介绍“阅读能力”这一概念的书。因为近来阅读能力在教育界引起了广泛的重视，所以这本书具有相当重要的实用价值。 父母和老师是孩子们学习和成长过程中的指导者，为了更好地发挥指导者的作用，应该充分认识到阅读能力的重要性。作者简介
金明美，毕业于韩国天主教大学教育研究生院读书教育系，20余年来一直致力于儿童和青少年的读书教育事业。现任韩国天主教大学终生教育院读书教育课程讲师，“根与果实”读书论述学院院长，为了提供给学生家长和老师共同学习的场所，成立了“养贤斋”读书教育研究会，并开展了丰富多彩的活动。曾监修《妈妈为繁忙的孩子纠-正读书习惯的57种方法》，著有《培养思想的读书论述》（合著）等。精彩书评
读初中一年级的女儿曾经因为语文成绩不好而非常苦恼，后来我们通过这本书找到了解决的办法。对我们来说，能够了解阅读的重要性是非常幸运的事。 ——安美善（两个女儿的妈妈，女儿分别读初中一年级和小学五年级）书中介绍了阅读能力的诊断和评价，以及正确阅读的指导方法，是老师们教育孩子的必备之书。 ——韩智湖（杉峰小学老师）
曾经非常担心两个孩子上小学后的学习成绩，通过这本书，知道了提高阅读能力的重要性后，我不由地笑了出来。 ——龙兴美（两个孩子的妈妈，孩子分别读小学二年级和四年级）
教育孩子时一直为了如何提高孩子们的阅读能力而感到苦恼，但是通过这本书我似乎找到了解决的途径，所以向广大的和我有着同样苦恼的阅读指导老师们强烈推荐这本书。 ——李明喜（读书指导老师）
阅读能力是阅读所需的基本要素，却很容易被忽视。通过这本书让我更深刻地感受到了阅读能力的重要性，这本书对家长和老师绝对有所帮助。 ——杨成妍（两个孩子的妈妈，读书指导老师）
目录
推荐序 对阅读能力切实起到指导作用的书 前言 第一本介绍提高阅读能力的书 第1章 阅读能力的差异即学习能力的差异——阅读能力很雷要？ 1.阅读能力为什么这么重要？ 阅读能力决定学习能力 决定学习成绩的阅读能力，父母为什么不知道呢？ 如果学习成绩下降，首先就应该考虑阅读能力 小学二年级开始培养阅读能力 小学三年级开始逐渐拉开的学习成绩差异 2.到底什么是阅读能力？ 阅读能力是什么？ 错误的阅读习惯导致阅读能力的下降 第2章 小学时的阅读能力能够一直影响到大学阶段——阅读能力，从什么时候开始培养呢？ 1.阅读能力差的孩子会出现什么问题呢？ 虽然读完了书，却不知道是什么内容 读完书后，还分不清自己知道什么，不知道什么 无法集中精力阅读，找不出核心内容 听力和口语差，成绩一直下滑 找到孩子的阅读问题 2.怎样培养阅读能力？ 小学二年级开始积累的阅读能力一直影响到大学 根据文章的类型，有目的地阅读 最大程度地调动背景知识 最大程度地活用背景知识 最大程度地提高词汇能力 出声思考 一边提问，一边阅读 阅读时先判断什么内容比较重要 阅读的同时做好笔记 第3章 阅读能力决定所有科目的成绩——培养不同科目所需的阅读能力 1.培养阅读能力可以提高各科成绩 成绩名列前5％，只要正确地阅读教科书就可以做到 阅读教科书也有顺序 2.不同科目的教科书有不同的阅读方法 语文课本，这样阅读 社会学课本，这样阅读 科学课本，这样阅读 将各科目的知识综合起来阅读课本 第4章 阅读能力决定各年级的成绩——每个年级都有必须具备的阅读能力 1.准确了解孩子的阅读能力 不了解孩子阅读能力的父母们拥有共同的错觉 不要匆忙地根据阅读能力诊断结果判断孩子 父母可以对孩子的阅读能力作出诊断 2.各年级需要具备的阅读能力 小学一年级需要具备的阅读能力 小学二年级需要具备的阅读能力 小学三年级需要具备的阅读能力 小学四年级需要具备的阅读能力 小学五年级需要具备的阅读能力 小学六年级需要具备的阅读能力 第5章 同时提高阅读能力和学习能力——选择并阅读能够同时提高阅读能力和学习能力的书籍 1.通过叙述性文章提高阅读能力 通过古代故事提高阅读能力 通过创作童话提高阅读能力 通过古典小说提高阅读能力 通过伟人传记提高阅读能力 2.通过信息性文章提高学习能力 信息性文章是提高学习能力的最好选择 通过历史类书籍提高学习能力 通过社会学和科学类书籍提高学习能力 通过报纸提高学习能力 第6章 只有这样才能解决孩子的阅读障碍！——六种孩子经常会遇到的阅读障碍 貌似喜欢读书的孩子 自称都知道，一问却毫无所知的孩子 即使是刚阅读过的部分也记不住的孩子 朗读和默读结果相差很大的孩子 阅读后却不能理解文章内容的孩子 做错的问题，和妈妈一起重新做却能够做对的孩子 附录 不同年级的阅读能力诊断评价 阅读能力诊断题（父母观察记录卷） 阅读能力诊断题（学生阅读材料卷）精彩书摘
貌似喜欢读书的孩子 小学二年级的思伦即使是刚刚读过的书也只能记住最后一页左右的内容，其他的内容只是有一些断断续续的印象，如果向她提问书中的内容，她只能将最后一页的内容及断断续续的记忆结合自己的想象力来进行回答。 思伦的父母经济上很富有，但是他们每天都在忙着工作。思伦还有一个快4岁的弟弟，所以，她就由祖父母负责养育。她很快适应了学校的生活，和小朋友们的关系也很好，按妈妈的说法，她在学习上应该没有什么问题才对。 但是，通过阅读课程我们发现了思伦存在一些问题，正像前面所讲的，为了了解她对书中内容的理解程度，向她进行提问时，她会将书中有的内容和与书中不相符的内容混杂起来回答。 最初，我们以为她只是因为没有很好地阅读而已，但是，经过仔细观察发现，她在阅读了一两页以后，注意力就会出现大幅度下降。 我们通过让思伦阅读《青蛙与蟾蜍是朋友》中的《饼干的骚动》来检测她的阅读态度和阅读能力，这本书只有12页，小学二年级的水平就可以十分轻松的阅读。 “思伦读完了这本书以后，要给老师复述一遍故事内容，然后老师会问你问题，所以，你要好好地阅读以后再回答啊。” 我们在观察其他孩子的阅读过程中可以发现，一般情况下，孩子都是将7—10个字放在一起阅读，如果出现了难以理解的部分，他们会重新回去阅读，或者暂时停顿下来思考一会儿。 但是，观察思伦阅读的过程却发现她并没有进行断字阅读，而是眼珠很散漫地看来看去，然后在一两处有停顿，当我们以为她是在仔细地看图画时，她的眼珠却又快速地移走了。 当需要回想书中内容，进行讲述和问答的时候，思伦就无法回忆起内容的来龙去脉，只记住了眼珠短暂停留过的部分和书的最后一部分，只能反复使用这几部分的内容进行回答。 思伦之所以会出现上述问题的原因是：在思伦小的时候妈妈给思伦念了很多书，但是，弟弟出生后，妈妈主要负责照顾弟弟，养育思伦的事情就交给了祖父母。为了得到祖父母的宠爱，思伦在祖父母面前只是佯装成读书的样子，编造书中的故事讲给祖父母听，祖父母觉得小孙女非常伶俐，经常称赞她。妈妈对此毫不知情，相信了思伦所说的“真有意思”“都读完了”的话，还以为思伦是真的喜欢读书。 虽然我们也觉得父母对孩子编造书中的故事竟然毫不知情是件很不可思议的事情，但是，这种情况很有可能会发生。因为识字以后，孩子不再出声阅读，而是用眼睛默读，在问起书的内容时，他们可以将记住的几个场面结合自己的想象进行回答，听起来不露任何破绽，因此，父母对事实真相就会一无所知。最后思伦将这样的情况告诉了母亲，并决定在母亲的帮助下解决这个问题。 阅读障碍解决方法 ①妈妈将孩子读过的书挑选出来。把书中的文字部分汇集起来准备好。 虽然图画可以很好地向我们传达书中的内容，但是，像思伦这样通过看图画书自己编造故事的情况，图画反而成了影响阅读的障碍因素。因此妈妈可以利用电脑将图画清除，只保留文字部分。 ②妈妈先进行阅读示范，然后让孩子跟着阅读。 为了在阅读的同时理解内容，需要将文章按照含义断开来阅读，但是，思伦不能够熟练掌握断开阅读的方法，所以需要有意识地给她作断开阅读的示范。阅读很短的部分便断开，并大声朗读，就可以提高注意力，从而不会错过文章的中心内容。运用这种方法的目的是为了提高孩子对文章的理解力和注意力。 ③针对文章内容进行提问，听取孩子的回答。然后在文章中找出是否有这样的内容。 采用这种方法是为了让思伦知道问题的答案都可以在书中找到，而思伦自己编造的答案则并非答案。并且让她在文章中努力寻找答案，可以使她将注意力集中在书上。 ④回想并讲述书中的内容，录音后放给孩子听。 这种方法是为了让孩子知道自己的回答是将书中的内容与自己编造的内容混杂在一起的事实。但是，一定要事先告诉孩子：“现在不是要让你编造有趣故事的时候，而是想要知道你对书的内容知道多少，所以一定要说出书中真实的内容啊。” 如果孩子出现了不安的情绪，又一次编造了书中的内容，也不要对她加以训斥，而是应该鼓励孩子：“哇，思伦已经记住了一半的内容，下一次又能够记住多少呢？很期待啊……”只有这样，孩子才能对自己的记忆力充满信心，加倍努力。 ⑤按照顺序重复上述过程。 将上述过程进行多次反复，让孩子感觉到自己的实力每天都在提高，这个方法需要父母的努力和耐心。幸运的是，思伦的妈妈很积极地给予了配合，三个月后，思伦已经达到了同龄孩子的阅读水平。 P126-128 ……前言/序言
用户评价
这套书的排版和视觉呈现简直是教科书级别的典范。现在的孩子对视觉信息的要求很高，如果排版过于拥挤、字体细小或者缺乏留白，很容易造成视觉疲劳，从而影响阅读体验。但是这套书在这方面做得非常出色。它采用了大开本设计，保证了阅读的舒适度；字体选择清晰易读的黑体，字号也适中偏大，非常适合正在发育中的眼睛。更妙的是，它巧妙地运用了插图和留白来引导阅读的节奏。每隔几页就会有一幅高质量的配图，这些图画不仅美观，更是对文本内容的有效补充和可视化解读，帮助那些理解力稍弱的孩子更好地抓住故事的核心。空白处的运用恰到好处，使得页面看起来清爽透气，减轻了阅读的压迫感。我观察到，孩子在阅读过程中很少出现“分心”或者“跳行”的现象，这说明良好的视觉设计对于维持阅读专注力是多么重要。可以说，这套书在“如何让孩子舒服地阅读”这个问题上，做到了极致的考量。
评分这套书的封面设计得非常吸引人，色彩明亮，插图生动有趣，立刻就能抓住孩子们的注意力。拿到书后，我发现它的装帧质量相当不错，纸张厚实，印刷清晰，即使经常翻阅也不容易损坏。更让我惊喜的是，里面的内容编排极其用心。它没有采取那种枯燥的说教式口吻，而是用一个个精彩的小故事和精心设计的互动环节来引导孩子阅读。每篇文章的长度都非常适中，既不会让初学者感到压力山大，又能保证阅读的完整性和趣味性。我特别欣赏作者在选材上的独到眼光，那些故事不仅情节跌宕起伏，而且蕴含着深刻的道理，很多都是关于友谊、勇气和探索自然的主题，非常符合小学生的认知水平和兴趣点。孩子们拿到书后都爱不释手，愿意主动拿起书本，而不是被动接受任务。这种发自内心的阅读兴趣一旦被点燃，比任何强制性的训练都要有效得多。每天晚上，我都能看到孩子沉浸在书本的世界里，时而皱眉思考，时而开怀大笑，这让我感到无比欣慰。这是一套真正能让孩子爱上阅读的优秀读物。
评分从教学实践的角度来看，这套书的配套资源和可操作性也值得称赞。虽然我主要关注的是孩子自主阅读，但偶然翻阅了后面的“家长指导手册”后，发现它提供的建议极具参考价值。手册中没有提供标准答案式的解读，而是提供了一系列引导性提问，鼓励家长与孩子进行深入的对话。比如，在读完一个关于诚实的故事后，手册会建议家长询问孩子：“如果你是故事里的主人公，你会做同样的决定吗？为什么？”这种开放式的引导，将阅读从一个单向的输入过程，转化为了双向的、充满思考的交流活动。这极大地提升了亲子关系的质量，也让阅读效果得到了巩固和深化。它教会了家长如何“有效地”陪伴孩子阅读，而不是仅仅盯着孩子读了多少字。这套书真正实现了“工具”与“方法论”的完美结合，对于希望科学引导孩子成长的家庭来说，是不可多得的宝藏。
评分我必须承认，我之前尝试过几套市面上的“阅读提升”材料，但大多都流于表面，要么内容老旧乏味，要么就是为了凑页数而生硬地添加练习。这套书的作者显然下了大功夫进行市场调研和内容打磨。它的选材范围非常广阔，从经典童话的现代化改编，到科普小知识的趣味性介绍，再到富有文化底蕴的民间故事，几乎涵盖了小学阶段所有重要的知识领域。这种多样性确保了阅读过程中的新鲜感和知识的广度。更关键的是，语言风格的把控达到了教科书级别的精准。它既保证了语言的规范性和美感，又不会使用超出小学生词汇库的复杂句式。这种“恰到好处”的语言难度，让孩子们在挑战自己的同时，又充满了成就感。我感觉这不仅仅是一套阅读材料，更像是一份精心策划的“儿童素养导航图”，引领着孩子们去探索更广阔的知识世界。
评分作为一名关注孩子长期发展的家长，我一直都在寻找那种能真正提升孩子核心素养的工具书，而不是那些只关注短期应试技巧的资料。这套书恰好满足了我的期待。它并非简单地堆砌词汇或语法点，而是着力培养阅读背后的“思维能力”。例如，书中设置了一些需要孩子进行逻辑推理和信息整合的练习，比如“根据上下文猜测词义”、“分析人物动机”等，这些都是高阶阅读能力的关键组成部分。这些训练不是孤立存在的，而是巧妙地融入在引人入胜的文本之中，让孩子在不知不觉中完成了思维的建构。我注意到，自从孩子开始阅读这套书后，他在学校里做阅读理解题时的准确率明显提高了，不再是机械地寻找原文句子，而是能更深入地理解作者的潜在意图。这种能力的迁移性让我印象深刻——阅读能力带来的提升，绝不仅仅体现在语文科目上，它对科学、历史甚至日常的沟通理解都产生了积极的影响。这套书的设计理念，显然是着眼于未来，培养的是能够适应复杂信息社会的终身学习者。
评分商业气息很浓，就是强调家长辅导，有用的地方不多。
评分正版书籍，价格实惠，送货快，很满意!读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。总之，爱好读书是好事。让我们都来读书吧。 其实读书有很多好处,就等有心人去慢慢发现. 最大的好处是可以让你有属于自己的本领靠自己生存。 让你的生活过得更充实，学习到不同的东西。高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书还能带给你许多重要的好处。 多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。可以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感。 多读书，可以让你全身都有礼节。俗话说：“第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。 多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。 多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。 多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。 读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；感受世界的不同。 不需要有生存的压力，必竞都是有父母的负担。 虽然现在读书的压力很大，但请务必相信你是幸福的。 在我们国家还有很多孩子连最基本的教育都没办法享受的。 所以，你现在不需要总结，随着年龄的成长，你会明白的，还是有时间多学习一下。 古代的那些文人墨客,都有一个相同的爱好-------读书.书是人类进步的阶梯.读书是每个人都做过的事情,有许多人爱书如宝,手不释卷,因为一本好书可以影响一个人的一生.读一些有关写作方面的书籍,能使我们改正作文中的一些不足,从而提高了我们的习作水平.读书的好处还有一点,就是为我们以后的生活做准备.那么,读书有哪些好处呢?1读书可以丰富我们的知识量.多读一些好书,能让我们了解许多科学知识.2读书可以让我们拥有千里眼.俗话说的好;秀才不出门,便知天下事;运筹帷幄,决胜千里.多读一些书,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3读书可以让我们励志.读一些有关历史的书籍,可以激起我们的爱国热情.4读书能提高我们的写作水平.
评分不是正版是盗版。希望内容对孩子有所帮助吧。
评分首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响，心得体会《教师读书心得》。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
评分正版图书发货特别的快
评分书不错 一些观点还是很有说服力的。毕竟是首尔大的博士写的，做了很多实验。从这本书开始重新认识阅读。
评分红红火火恍恍惚惚
评分看了，打发时间吧，囤货囤货囤起来暑慢慢的读完这本书里的故事
评分中国符号学丛书电影符号学这本书的印刷质量是非常不错的,很喜欢,而且价格相对来说很实惠,可谓物美价廉,无论是装订方式,还是发货包装个人感觉都是很不错的.买之前还特意看了一下编辑推荐,本来还有点犹豫,看到这么多名人都喜欢齐隆壬写的中国符号学丛书电影符号学也就打消了我的犹豫.简单的看了下中国符号学丛书电影符号学第一章主要阐述的主题，即在回顾西方电影符号学理论发展与变化，同时回顾结构主义——电影符号学如何进入中国大陆和台湾两地，以及海峡两岸在何种背景下发展其自身特有的相关理论和研究。李幼蒸先生是引介电影符号学至大陆的首位学者，并通过与美国电影著名学者的讲座交流，使电影符号学理论在大陆生根发芽。台湾则是通过卓伯棠、齐隆壬的引介，把电影符号学研究带入电影研究领域。中国符号学丛书电影符号学也是一种对大陆、台湾两地电影符号学研究文献的梳理和讨论，希望通过此种整理和讨论，能更显明其间相互特点，以及发展变革。,我发觉我已经喜欢上它了,尤其是书中的一段动态影像。因此我认为影像的时间和空间，已涵盖在动态影像之内，此一时间和空间观众又须通过银幕上的动态影像来感知，影像上的时间——空间如同镜框——镜头关系，我认为是不可分离的，时间——空间在动态影像中已是全然的合体，加以影像是运动和连续性的，因此时间——空间的特质和所指是由动态影像来决定。动态影像从初始原发状态，再经发展可以主导如现代电影的时间和空间的复杂关系，诸如同步或异步关系，但德勒兹强调现代电影的时间一影像，以别于古典电影的运动一影像，他的目的在于着重讨论古典电影的运动本质和现代电影的时间本质。本文目的不在于区分此种美学本质，而在于讨论和检视作为符号学范畴论中第二性对象关系的可行性，因此我认为从早期电影中已具有此第二性动态影像与对象关系，不论从单一视点拍摄或多视点拍摄，皆可体现此——包含时间——空间的一体关系。倘若我们要进一步的探究电影时间和空间问题，那么我以为就会与我所主张的符号学范畴论的第三性——解释项（皮尔斯之意）相关。此点容下文再详论。在数字电影里，时间和空间不只与动态影像合一，我们还发现现代电影中时间的美学本质在消退。从侏罗纪公园（.1993）开始，再到黑客帝国（，1999）、黑客帝国2重装上阵（，2003）、黑客帝国3矩阵革命（，2003）等片，现实时间意识在消失，空间意识在增强，我们在数字电影中看到的是不同空间被虚拟出来的景和各种不同形态的运动（快、慢、停、转等），超出观众在模拟时代对时间的意识和感受，观众进入一个不易感受影像和事件发生的时间的空间。时间因素在数字电影里，成为后现代式的混杂，如侏罗纪公园中的侏罗纪恐龙与现
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