具體描述
內容簡介
即使沒有為考試進行特彆的準備，隻要熟讀瞭金明美編著的這本《小學閱讀能力決定孩子一生的成績》介紹的閱讀方法，也會使成績得到驚人的提高！ 很多傢長和老師對閱讀能力知之甚少，或者與讀書能力相混淆。其實閱讀能力與讀書能力是兩個不同的概念。讀書能力是指大量閱讀書籍並對其內容進行理解，但是閱讀能力是指超過瞭閱讀和理解的層麵，對文章所要傳達的內容進行分析、應用和批判，同時把握文章整體含義的能力。 《小學閱讀能力決定孩子一生的成績》是一本介紹“閱讀能力”這一概念的書。因為近來閱讀能力在教育界引起瞭廣泛的重視，所以這本書具有相當重要的實用價值。 父母和老師是孩子們學習和成長過程中的指導者，為瞭更好地發揮指導者的作用，應該充分認識到閱讀能力的重要性。作者簡介
金明美，畢業於韓國天主教大學教育研究生院讀書教育係，20餘年來一直緻力於兒童和青少年的讀書教育事業。現任韓國天主教大學終生教育院讀書教育課程講師，“根與果實”讀書論述學院院長，為瞭提供給學生傢長和老師共同學習的場所，成立瞭“養賢齋”讀書教育研究會，並開展瞭豐富多彩的活動。曾監修《媽媽為繁忙的孩子糾-正讀書習慣的57種方法》，著有《培養思想的讀書論述》（閤著）等。精彩書評
讀初中一年級的女兒曾經因為語文成績不好而非常苦惱，後來我們通過這本書找到瞭解決的辦法。對我們來說，能夠瞭解閱讀的重要性是非常幸運的事。 ——安美善（兩個女兒的媽媽，女兒分彆讀初中一年級和小學五年級）書中介紹瞭閱讀能力的診斷和評價，以及正確閱讀的指導方法，是老師們教育孩子的必備之書。 ——韓智湖（杉峰小學老師）
曾經非常擔心兩個孩子上小學後的學習成績，通過這本書，知道瞭提高閱讀能力的重要性後，我不由地笑瞭齣來。 ——龍興美（兩個孩子的媽媽，孩子分彆讀小學二年級和四年級）
教育孩子時一直為瞭如何提高孩子們的閱讀能力而感到苦惱，但是通過這本書我似乎找到瞭解決的途徑，所以嚮廣大的和我有著同樣苦惱的閱讀指導老師們強烈推薦這本書。 ——李明喜（讀書指導老師）
閱讀能力是閱讀所需的基本要素，卻很容易被忽視。通過這本書讓我更深刻地感受到瞭閱讀能力的重要性，這本書對傢長和老師絕對有所幫助。 ——楊成妍（兩個孩子的媽媽，讀書指導老師）
目錄
推薦序 對閱讀能力切實起到指導作用的書 前言 第一本介紹提高閱讀能力的書 第1章 閱讀能力的差異即學習能力的差異——閱讀能力很雷要？ 1.閱讀能力為什麼這麼重要？ 閱讀能力決定學習能力 決定學習成績的閱讀能力，父母為什麼不知道呢？ 如果學習成績下降，首先就應該考慮閱讀能力 小學二年級開始培養閱讀能力 小學三年級開始逐漸拉開的學習成績差異 2.到底什麼是閱讀能力？ 閱讀能力是什麼？ 錯誤的閱讀習慣導緻閱讀能力的下降 第2章 小學時的閱讀能力能夠一直影響到大學階段——閱讀能力，從什麼時候開始培養呢？ 1.閱讀能力差的孩子會齣現什麼問題呢？ 雖然讀完瞭書，卻不知道是什麼內容 讀完書後，還分不清自己知道什麼，不知道什麼 無法集中精力閱讀，找不齣核心內容 聽力和口語差，成績一直下滑 找到孩子的閱讀問題 2.怎樣培養閱讀能力？ 小學二年級開始積纍的閱讀能力一直影響到大學 根據文章的類型，有目的地閱讀 最大程度地調動背景知識 最大程度地活用背景知識 最大程度地提高詞匯能力 齣聲思考 一邊提問，一邊閱讀 閱讀時先判斷什麼內容比較重要 閱讀的同時做好筆記 第3章 閱讀能力決定所有科目的成績——培養不同科目所需的閱讀能力 1.培養閱讀能力可以提高各科成績 成績名列前5％，隻要正確地閱讀教科書就可以做到 閱讀教科書也有順序 2.不同科目的教科書有不同的閱讀方法 語文課本，這樣閱讀 社會學課本，這樣閱讀 科學課本，這樣閱讀 將各科目的知識綜閤起來閱讀課本 第4章 閱讀能力決定各年級的成績——每個年級都有必須具備的閱讀能力 1.準確瞭解孩子的閱讀能力 不瞭解孩子閱讀能力的父母們擁有共同的錯覺 不要匆忙地根據閱讀能力診斷結果判斷孩子 父母可以對孩子的閱讀能力作齣診斷 2.各年級需要具備的閱讀能力 小學一年級需要具備的閱讀能力 小學二年級需要具備的閱讀能力 小學三年級需要具備的閱讀能力 小學四年級需要具備的閱讀能力 小學五年級需要具備的閱讀能力 小學六年級需要具備的閱讀能力 第5章 同時提高閱讀能力和學習能力——選擇並閱讀能夠同時提高閱讀能力和學習能力的書籍 1.通過敘述性文章提高閱讀能力 通過古代故事提高閱讀能力 通過創作童話提高閱讀能力 通過古典小說提高閱讀能力 通過偉人傳記提高閱讀能力 2.通過信息性文章提高學習能力 信息性文章是提高學習能力的最好選擇 通過曆史類書籍提高學習能力 通過社會學和科學類書籍提高學習能力 通過報紙提高學習能力 第6章 隻有這樣纔能解決孩子的閱讀障礙！——六種孩子經常會遇到的閱讀障礙 貌似喜歡讀書的孩子 自稱都知道，一問卻毫無所知的孩子 即使是剛閱讀過的部分也記不住的孩子 朗讀和默讀結果相差很大的孩子 閱讀後卻不能理解文章內容的孩子 做錯的問題，和媽媽一起重新做卻能夠做對的孩子 附錄 不同年級的閱讀能力診斷評價 閱讀能力診斷題（父母觀察記錄捲） 閱讀能力診斷題（學生閱讀材料捲）精彩書摘
貌似喜歡讀書的孩子 小學二年級的思倫即使是剛剛讀過的書也隻能記住最後一頁左右的內容，其他的內容隻是有一些斷斷續續的印象，如果嚮她提問書中的內容，她隻能將最後一頁的內容及斷斷續續的記憶結閤自己的想象力來進行迴答。 思倫的父母經濟上很富有，但是他們每天都在忙著工作。思倫還有一個快4歲的弟弟，所以，她就由祖父母負責養育。她很快適應瞭學校的生活，和小朋友們的關係也很好，按媽媽的說法，她在學習上應該沒有什麼問題纔對。 但是，通過閱讀課程我們發現瞭思倫存在一些問題，正像前麵所講的，為瞭瞭解她對書中內容的理解程度，嚮她進行提問時，她會將書中有的內容和與書中不相符的內容混雜起來迴答。 最初，我們以為她隻是因為沒有很好地閱讀而已，但是，經過仔細觀察發現，她在閱讀瞭一兩頁以後，注意力就會齣現大幅度下降。 我們通過讓思倫閱讀《青蛙與蟾蜍是朋友》中的《餅乾的騷動》來檢測她的閱讀態度和閱讀能力，這本書隻有12頁，小學二年級的水平就可以十分輕鬆的閱讀。 “思倫讀完瞭這本書以後，要給老師復述一遍故事內容，然後老師會問你問題，所以，你要好好地閱讀以後再迴答啊。” 我們在觀察其他孩子的閱讀過程中可以發現，一般情況下，孩子都是將7—10個字放在一起閱讀，如果齣現瞭難以理解的部分，他們會重新迴去閱讀，或者暫時停頓下來思考一會兒。 但是，觀察思倫閱讀的過程卻發現她並沒有進行斷字閱讀，而是眼珠很散漫地看來看去，然後在一兩處有停頓，當我們以為她是在仔細地看圖畫時，她的眼珠卻又快速地移走瞭。 當需要迴想書中內容，進行講述和問答的時候，思倫就無法迴憶起內容的來龍去脈，隻記住瞭眼珠短暫停留過的部分和書的最後一部分，隻能反復使用這幾部分的內容進行迴答。 思倫之所以會齣現上述問題的原因是：在思倫小的時候媽媽給思倫念瞭很多書，但是，弟弟齣生後，媽媽主要負責照顧弟弟，養育思倫的事情就交給瞭祖父母。為瞭得到祖父母的寵愛，思倫在祖父母麵前隻是佯裝成讀書的樣子，編造書中的故事講給祖父母聽，祖父母覺得小孫女非常伶俐，經常稱贊她。媽媽對此毫不知情，相信瞭思倫所說的“真有意思”“都讀完瞭”的話，還以為思倫是真的喜歡讀書。 雖然我們也覺得父母對孩子編造書中的故事竟然毫不知情是件很不可思議的事情，但是，這種情況很有可能會發生。因為識字以後，孩子不再齣聲閱讀，而是用眼睛默讀，在問起書的內容時，他們可以將記住的幾個場麵結閤自己的想象進行迴答，聽起來不露任何破綻，因此，父母對事實真相就會一無所知。最後思倫將這樣的情況告訴瞭母親，並決定在母親的幫助下解決這個問題。 閱讀障礙解決方法 ①媽媽將孩子讀過的書挑選齣來。把書中的文字部分匯集起來準備好。 雖然圖畫可以很好地嚮我們傳達書中的內容，但是，像思倫這樣通過看圖畫書自己編造故事的情況，圖畫反而成瞭影響閱讀的障礙因素。因此媽媽可以利用電腦將圖畫清除，隻保留文字部分。 ②媽媽先進行閱讀示範，然後讓孩子跟著閱讀。 為瞭在閱讀的同時理解內容，需要將文章按照含義斷開來閱讀，但是，思倫不能夠熟練掌握斷開閱讀的方法，所以需要有意識地給她作斷開閱讀的示範。閱讀很短的部分便斷開，並大聲朗讀，就可以提高注意力，從而不會錯過文章的中心內容。運用這種方法的目的是為瞭提高孩子對文章的理解力和注意力。 ③針對文章內容進行提問，聽取孩子的迴答。然後在文章中找齣是否有這樣的內容。 采用這種方法是為瞭讓思倫知道問題的答案都可以在書中找到，而思倫自己編造的答案則並非答案。並且讓她在文章中努力尋找答案，可以使她將注意力集中在書上。 ④迴想並講述書中的內容，錄音後放給孩子聽。 這種方法是為瞭讓孩子知道自己的迴答是將書中的內容與自己編造的內容混雜在一起的事實。但是，一定要事先告訴孩子：“現在不是要讓你編造有趣故事的時候，而是想要知道你對書的內容知道多少，所以一定要說齣書中真實的內容啊。” 如果孩子齣現瞭不安的情緒，又一次編造瞭書中的內容，也不要對她加以訓斥，而是應該鼓勵孩子：“哇，思倫已經記住瞭一半的內容，下一次又能夠記住多少呢？很期待啊……”隻有這樣，孩子纔能對自己的記憶力充滿信心，加倍努力。 ⑤按照順序重復上述過程。 將上述過程進行多次反復，讓孩子感覺到自己的實力每天都在提高，這個方法需要父母的努力和耐心。幸運的是，思倫的媽媽很積極地給予瞭配閤，三個月後，思倫已經達到瞭同齡孩子的閱讀水平。 P126-128 ……前言/序言
用戶評價
從教學實踐的角度來看，這套書的配套資源和可操作性也值得稱贊。雖然我主要關注的是孩子自主閱讀，但偶然翻閱瞭後麵的“傢長指導手冊”後，發現它提供的建議極具參考價值。手冊中沒有提供標準答案式的解讀，而是提供瞭一係列引導性提問，鼓勵傢長與孩子進行深入的對話。比如，在讀完一個關於誠實的故事後，手冊會建議傢長詢問孩子：“如果你是故事裏的主人公，你會做同樣的決定嗎？為什麼？”這種開放式的引導，將閱讀從一個單嚮的輸入過程，轉化為瞭雙嚮的、充滿思考的交流活動。這極大地提升瞭親子關係的質量，也讓閱讀效果得到瞭鞏固和深化。它教會瞭傢長如何“有效地”陪伴孩子閱讀，而不是僅僅盯著孩子讀瞭多少字。這套書真正實現瞭“工具”與“方法論”的完美結閤，對於希望科學引導孩子成長的傢庭來說，是不可多得的寶藏。
評分這套書的排版和視覺呈現簡直是教科書級彆的典範。現在的孩子對視覺信息的要求很高，如果排版過於擁擠、字體細小或者缺乏留白，很容易造成視覺疲勞，從而影響閱讀體驗。但是這套書在這方麵做得非常齣色。它采用瞭大開本設計，保證瞭閱讀的舒適度；字體選擇清晰易讀的黑體，字號也適中偏大，非常適閤正在發育中的眼睛。更妙的是，它巧妙地運用瞭插圖和留白來引導閱讀的節奏。每隔幾頁就會有一幅高質量的配圖，這些圖畫不僅美觀，更是對文本內容的有效補充和可視化解讀，幫助那些理解力稍弱的孩子更好地抓住故事的核心。空白處的運用恰到好處，使得頁麵看起來清爽透氣，減輕瞭閱讀的壓迫感。我觀察到，孩子在閱讀過程中很少齣現“分心”或者“跳行”的現象，這說明良好的視覺設計對於維持閱讀專注力是多麼重要。可以說，這套書在“如何讓孩子舒服地閱讀”這個問題上，做到瞭極緻的考量。
評分作為一名關注孩子長期發展的傢長，我一直都在尋找那種能真正提升孩子核心素養的工具書，而不是那些隻關注短期應試技巧的資料。這套書恰好滿足瞭我的期待。它並非簡單地堆砌詞匯或語法點，而是著力培養閱讀背後的“思維能力”。例如，書中設置瞭一些需要孩子進行邏輯推理和信息整閤的練習，比如“根據上下文猜測詞義”、“分析人物動機”等，這些都是高階閱讀能力的關鍵組成部分。這些訓練不是孤立存在的，而是巧妙地融入在引人入勝的文本之中，讓孩子在不知不覺中完成瞭思維的建構。我注意到，自從孩子開始閱讀這套書後，他在學校裏做閱讀理解題時的準確率明顯提高瞭，不再是機械地尋找原文句子，而是能更深入地理解作者的潛在意圖。這種能力的遷移性讓我印象深刻——閱讀能力帶來的提升，絕不僅僅體現在語文科目上，它對科學、曆史甚至日常的溝通理解都産生瞭積極的影響。這套書的設計理念，顯然是著眼於未來，培養的是能夠適應復雜信息社會的終身學習者。
評分我必須承認，我之前嘗試過幾套市麵上的“閱讀提升”材料，但大多都流於錶麵，要麼內容老舊乏味，要麼就是為瞭湊頁數而生硬地添加練習。這套書的作者顯然下瞭大功夫進行市場調研和內容打磨。它的選材範圍非常廣闊，從經典童話的現代化改編，到科普小知識的趣味性介紹，再到富有文化底蘊的民間故事，幾乎涵蓋瞭小學階段所有重要的知識領域。這種多樣性確保瞭閱讀過程中的新鮮感和知識的廣度。更關鍵的是，語言風格的把控達到瞭教科書級彆的精準。它既保證瞭語言的規範性和美感，又不會使用超齣小學生詞匯庫的復雜句式。這種“恰到好處”的語言難度，讓孩子們在挑戰自己的同時，又充滿瞭成就感。我感覺這不僅僅是一套閱讀材料，更像是一份精心策劃的“兒童素養導航圖”，引領著孩子們去探索更廣闊的知識世界。
評分這套書的封麵設計得非常吸引人，色彩明亮，插圖生動有趣，立刻就能抓住孩子們的注意力。拿到書後，我發現它的裝幀質量相當不錯，紙張厚實，印刷清晰，即使經常翻閱也不容易損壞。更讓我驚喜的是，裏麵的內容編排極其用心。它沒有采取那種枯燥的說教式口吻，而是用一個個精彩的小故事和精心設計的互動環節來引導孩子閱讀。每篇文章的長度都非常適中，既不會讓初學者感到壓力山大，又能保證閱讀的完整性和趣味性。我特彆欣賞作者在選材上的獨到眼光，那些故事不僅情節跌宕起伏，而且蘊含著深刻的道理，很多都是關於友誼、勇氣和探索自然的主題，非常符閤小學生的認知水平和興趣點。孩子們拿到書後都愛不釋手，願意主動拿起書本，而不是被動接受任務。這種發自內心的閱讀興趣一旦被點燃，比任何強製性的訓練都要有效得多。每天晚上，我都能看到孩子沉浸在書本的世界裏，時而皺眉思考，時而開懷大笑，這讓我感到無比欣慰。這是一套真正能讓孩子愛上閱讀的優秀讀物。
評分在十三年的教學生涯中，讓我逐漸體會到瞭作為一名教師的崇高，也讓我領悟到瞭作為教師的肩上的重擔，當前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，此次改革是建國以來規模最大、涉及內容最全麵的一次課程改革，範文之心得體會:教師讀書心得。它對廣大教師提齣瞭全新的挑戰，從中體會到瞭課程改革對課堂、對教師、對學生的衝擊，同時也存在一定的睏惑。今年，我有時間閱讀瞭《給教師的一百條建議》，給我感受頗深。書中用瞭很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啓發。那些關於教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
評分努力學習，幫助小朋友改正缺點
評分書還沒看，快遞很給力今天我在網上買的幾本書送到瞭。取書的時候，忽然想起一傢小書店，就在我們大院對麵的街上，以前我常去，書店的名字毫無記憶，但店裏的女老闆我很熟，每次需要什麼書都先給她打電話說好，晚上散步再去取。我們像朋友一樣聊天，她還時常替讀者找我簽名。可是，自從學會從網上購書後，我再也沒去過她那裏瞭，今天忽然想起她，晚上散步到她那裏，她要我教她在網上買書，這就是幫她在京東上買瞭這本書。好瞭，廢話不說。寶貝非常不錯，和圖片上描述的完全吻閤，絲毫不差，無論色澤還是哪些方麵，都十分讓我覺得應該稱贊較好，完美！ 書是正品，很不錯！速度也快，絕對的好評，下次還來京東，因為看到一句話 女人可以不買漂亮衣服不買奢侈的化妝品但不能不看書，買瞭幾本書都很好 值得看。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，坐得冷闆凳，耐得清寂夜，是為學之根本；獨處不寂寞，遊走自在樂，是為人之良質。潛心學問，風姿初顯。喜愛獨處，以窺視內心，反觀自我；砥礪思想，磨礪意誌。學與詩，文與思；青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏，詩人性情，學者本分，一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”，分界逐漸明確，詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫，惜乎。我青年遊曆治學，晚年迴首成書，記憶清新如初，景物曆曆如昨。揮發詩人情懷，摹寫學者本分，意足矣，足已矣。京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。好瞭，現在給大傢介紹兩本好書：被美國學界譽為“思想巨匠”和“最具前瞻性的管理思想傢”的史蒂芬·柯維博士，他的集大成之作《高效能人士的七個習慣》已成為中國企事業單位和政府機關必備的最經典、最著名的一部培訓教材；在美國乃至全世界，史蒂芬·柯維的思想和成就，與拿破侖·希爾、戴爾·卡耐基比肩。《高效能人士的7個習慣（20周年紀念版）》在每一章最後增加瞭一個“付諸行動”版塊，精選柯維培訓課程中的實踐訓練習題，以幫助讀者加深對“七個習慣”的理解和掌握，使“七個習慣”成為屬於每個人自己的行動指南,價值堪比18000元的柯維現場培訓課。史蒂芬·柯維被美國《時代周刊》評為“20世紀影響美國曆史進程的25位人物”之一，他是前總統剋林頓倚重的顧問，《財富》雜誌100強中的90%和500強中的75%的企業是他的直接受教者，AT＆T、通用電子、全祿、可口可樂等大公司的高級主管都是他的學生，李開復等中國頂尖的企業傢和管理者也深受其思想的啓發。每年，來自全球的個人、傢庭、企業、教育界及政府領導者的受教生更是高達百萬人之多。東東槍和地下天鵝絨是兩位在博客、微博、專欄裏都非常受讀者喜愛的作傢，兩人思維跳躍，觀點奇特新穎，對待感情，他們也細細琢磨，也插科打諢。同在滾滾紅塵中摸爬滾打，兩位勇士將他們對兩性情感的所感所悟一一精彩呈現，得此《鴛鴦譜》，閃著智慧幽默的光。鴛鴦譜，靠譜。
評分物流超快1書的質量不錯!正在閱讀中，很有幫助！
評分感覺還行 沒有想象的好 有一些辦法可以藉鑒 不如看看《論語》學到的多
評分質量很好！
評分速度慢瞭點
評分讓孩子愛上閱讀，不是一句空口號，越早讓孩子愛上閱讀，會閱讀，能從閱讀中得到快樂，讀有成效，這本書有一定的參考價值
評分首先，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。颱灣教育傢高震東說：“愛自己的孩子是人，愛彆人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什麼條件下知識纔能觸動學生個人的精神世界，纔能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？隻有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體裏要有情感的血液在暢流。”記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們麵前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把遊戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用瞭好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落裏的各種各樣的錶情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊裏擊起快樂的迴響，心得體會《教師讀書心得》。那些特彆的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為隻要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啓學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實後進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對於那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特彆的愛給特彆的他們，百花齊放纔能迎來滿園的春色！
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