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齣版社： Faber & Faber

ISBN：9780571531752

商品編碼：1068155987

頁數：64

  詳情信息：

  Product Details 基本信息

ISBN-13 書號:9780571531752

Author 作者:Harris, Paul

齣版社:Faber & Faber

Publication Date 齣版日期:2008-08-01

Shipping Weight 商品重量:0.158kg

Shipping Weight Language 語種:ENG

pages 頁數:64

  Book Contents 內容簡介

    Teaching beginners is a huge responsibility and challenge, but also reaps enormous rewards. Today there are a host of colorful tutors to choose from, but none tell us how to teach beginners ?
Teaching Beginners is an inspiring book by renowned educationalist Paul Harris. By looking at all the issues concerning the teaching of beginners, Paul outlines a series of principles, ideas and strategies upon which the best foundations can be laid.
Topics include:
* How to approach the first lessons
* Practice ideas for beginners
* Inheriting students
* Improvisation and composition for beginners
The ideas within this book will challenge, affirm and energize your teaching

提升教學效能：構建高效能課堂的實用指南 本書旨在為廣大教育工作者，無論是經驗豐富的老教師還是初齣茅廬的新手，提供一套係統、實用的策略與技巧，以期全麵提升課堂教學的質量與效率。我們深知，教育是一門科學，更是一門藝術，其核心在於人與人之間的有效連接與知識的有效傳遞。本書將聚焦於如何將最新的教育理念與紮實的課堂實踐相結閤，打造一個充滿活力、深度參與且成果顯著的學習環境。 --- 第一部分：教學理念的革新與自我定位 在知識爆炸的時代，教師的角色正經曆著深刻的轉變，從單純的“知識的給予者”轉變為“學習的引導者、促進者與設計者”。本部分將引導讀者重新審視自身的教學哲學，確立以學生為中心的現代教育觀。 第一章：重新定義“好老師”的標準 超越知識傳授： 探討二十一世紀對教師能力的新要求，包括情商（EQ）、適應性思維和跨學科整閤能力。 核心信念的建立： 如何構建堅實的教學信念體係，使之成為應對課堂挑戰的內在驅動力。我們將通過一係列案例分析，展示不同教育哲學對教學行為的具體影響。 專業成長的螺鏇模型： 介紹持續自我反思、尋求反饋和終身學習的實踐路徑，確保教學方法與時俱進。 第二章：瞭解你的學習者：深入的個體化洞察 教學效果的提升，始於對學生群體的深刻理解。本章將提供工具和方法，幫助教師精準描繪學生的“畫像”。 學習風格與認知差異： 不僅僅是區分“視覺型”和“聽覺型”，更深入探討如信息處理速度、工作記憶負荷等認知科學原理在課堂設計中的應用。 動機理論的實踐： 運用德西與瑞安的自我決定理論（SDT）等經典理論，設計能有效激發內在學習動機的活動，減少對外在奬勵的依賴。 課堂文化的力量： 探討如何營造一個安全、包容、鼓勵試錯的課堂心理環境，使每個學生都願意並敢於錶達自己的想法。 --- 第二部分：課堂設計的藝術與科學 一個成功的課堂，其背後必然是精心策劃的課程結構與活動流程。本部分將從微觀的“一課時設計”到宏觀的“單元規劃”，提供結構化的設計框架。 第三章：從目標到評估：逆嚮工程教學設計（Backward Design） 我們推崇“逆嚮設計”理念，即從期望的學習成果齣發，反推需要實施的教學活動。 清晰界定“深度理解”： 如何撰寫齣可衡量、可觀察、指嚮高階思維（如布魯姆分類法高階層次）的學習目標。 證據的收集策略： 設計齣既能展示學生“知道什麼”，又能展示他們“能做什麼”的形成性與總結性評估任務。 有效的任務分解： 將宏大的學習目標分解為可操作、可反饋的小步驟，確保學習過程的連貫性與節奏感。 第四章：激活課堂：提升學生參與度的策略組閤 參與度是學習發生的前提。本章提供一係列經過驗證的、能夠即時提升課堂活力的教學策略。 提問的藝術： 從“開啓式問題”的設計到“等待時間”（Wait Time）的有效利用，探討如何通過提問引導深度思考而非簡單的記憶迴憶。 小組協作的高效組織： 突破傳統的“隨便分組”模式，介紹基於異質分組、角色分配和明確産齣要求的閤作學習結構（如Jigsaw、Think-Pair-Share的進階應用）。 整閤技術輔助學習（非乾擾項）： 探討如何利用互動白闆、即時反饋工具（如投票係統）等技術，優化信息傳遞與即時檢查的效率，而非僅僅是內容展示的替代品。 --- 第三部分：課堂管理與學習環境的優化 有效的課堂管理並非是嚴格的紀律約束，而是對學習流程的預先規劃與對學生行為的積極引導。 第五章：構建積極且清晰的課堂管理係統 本章專注於預防性管理，即通過建立清晰的預期和常規，最大限度地減少乾擾。 建立共同的課堂規範： 引導學生共同製定和內化適用於學習過程的“契約”，而非教師單方麵施壓。 無縫過渡的藝術： 講解如何設計和演練課間、活動間、材料更換時的“流程”，確保時間效率最大化，避免“空檔期”。 處理偏差行為的建設性方法： 側重於使用非對抗性的、基於修復和理解的乾預措施，幫助學生重迴學習軌道，同時保護其自尊。 第六章：反饋的閉環：驅動持續改進的引擎 反饋是教學過程中最具力量的一環，但其有效性取決於其質量和時機。 區分“評價”與“反饋”： 強調反饋應聚焦於任務錶現與學習目標之間的差距，而非對學生個人能力的評判。 即時性與可操作性： 教授如何提供“前攝性反饋”（Feed Forward），即告訴學生下一步應該如何改進，而非僅僅指齣已犯的錯誤。 學生間的同伴反饋機製： 訓練學生成為彼此的有效“反饋夥伴”，培養他們批判性評估工作與提供建設性建議的能力，減輕教師的反饋負擔。 --- 第四部分：教學的反思與專業精進 教學是一項需要不斷打磨的專業技能。本部分提供結構化的工具，幫助教師係統地審視自己的教學實踐，並將其轉化為未來的專業發展計劃。 第七章：結構化教學反思的實踐框架 反思不應是模糊的感覺，而應是基於數據的、有目的的分析。 數據驅動的自我診斷： 如何係統地收集和分析學生作業、課堂觀察記錄和自我錄像，識彆教學中的“盲點”。 行動研究的入門： 介紹簡單、實用的行動研究步驟，鼓勵教師將課堂中的一個具體問題（例如，“如何提升學生對特定概念的掌握度？”）作為研究對象，設計乾預，實施，並評估效果。 構建專業學習社群（PLC）： 探討如何與同事進行有意義的閤作，分享最佳實踐，共同解決復雜的教學難題，實現集體智慧的提升。 結語：成為終身學習的教育實踐者 本書提供的是工具箱，而非僵硬的劇本。真正的教學提升，來自於您將這些原則與您獨特的學生、您所處的環境以及您個人的教學激情相結閤。我們鼓勵每一位讀者將本書視為一次持續對話的起點，不斷實驗、反思、調整，最終，成就屬於您自己的、高效能的精彩課堂。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對這類強調“提升”的教學書籍是抱持一絲懷疑態度的，畢竟“提升”這個詞在齣版界被濫用瞭太多次，很多都是換湯不換藥的陳詞濫調。但是，這本書的切入點非常犀利，它沒有停留在“你應該如何做”的空洞說教上，而是深入探討瞭“為什麼我們現有的教學模式常常會失效”。它花瞭相當大的篇幅去解構“學生注意力衰減的臨界點”以及“知識點吸收與內化的認知負荷邊界”，這些都是硬核的教育心理學知識，但作者的錶達方式卻齣奇地流暢且不晦澀。我尤其喜歡它引入的幾個案例研究，那些來自不同教育背景、不同年齡層學生的真實互動記錄，讓抽象的理論瞬間變得鮮活起來。我記得其中一個案例，關於如何引導一個長期處於“沉默螺鏇”狀態的學生開口錶達觀點，作者提供的解決方案並非強迫，而是通過“低風險的寫作練習”逐步過渡到口頭分享，這種循序漸進的心理乾預策略，讓我深思我們平時是不是過於追求“立竿見影”的效果而忽略瞭慢節奏的有效性。這本書讀起來，更像是在進行一場深度的學術對話，而不是單嚮的知識灌輸。

評分☆☆☆☆☆

我必須強調，這本書的語言風格非常獨特，它不像那種高高在上的理論著作，也全然沒有那種“心靈雞湯”式的空泛鼓舞。它的基調是沉穩、務實且充滿人文關懷的。閱讀過程中，你會感覺到作者的文字裏有一種深沉的共情力，他理解一綫教師麵對繁雜工作和巨大壓力時的掙紮與睏惑。書中有一個章節專門討論瞭“如何管理教學倦怠期”，這在許多教育書籍中是缺失的議題。作者提齣的方法，不是建議多休息這種治標不治本的方案，而是通過重新連接教學的“內在動機”——即最初你為什麼選擇成為一名教師——來重建內驅力。這種關注教師個體福祉的深度，讓我感到被真正地理解和支持。這本書不僅僅是一本“如何教好課”的指南，更像是一份“如何做一個更健康、更可持續發展的教育者”的職業生涯路綫圖。它讓我重新審視瞭教育工作的意義，並找到瞭在日復一日的教學循環中保持熱情和精力的有效途徑。

評分☆☆☆☆☆

老實說，在深入閱讀這本書之前，我總覺得自己的教學方法已經相當成熟瞭，畢竟也教瞭十幾年書，積纍瞭不少“獨門秘笈”。然而，這本書徹底打破瞭我的自滿情緒。它似乎擁有一種魔力，能夠瞬間洞察到你課堂上那些微小卻緻命的裂痕。它並沒有直接批評現有的教學評價體係，而是提供瞭一套更為精細化的“形成性評估”工具集。我最近在嘗試運用書中介紹的“三點式反饋法”來批改學生的論文，以往我總是習慣性地指齣所有錯誤，結果學生看瞭反饋反而感到壓力巨大、無從下手。現在，我學會瞭隻聚焦於三個最核心的改進點進行深度指導，學生的反應明顯積極瞭許多，他們不再是應付式地修改，而是真正開始理解如何去迭代自己的思考過程。這本書的偉大之處在於，它強調瞭“教師的成長是一個持續的、去中心化的過程”，它鼓勵我們像對待學生一樣，不斷地對自己的教學實踐進行“迭代升級”，而不是固步自封於過去的成功經驗。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡直太抓人眼球瞭，那種簡潔中透著力量感的排版，讓人一眼就能感受到內容的專業和深度。雖然我還沒完全啃完，但光是翻閱目錄和前言部分，我就已經嗅到瞭不同尋常的氣息。它不像市麵上那些泛泛而談的教育方法論堆砌，倒像是作者多年一綫教學經驗沉澱下來的真知灼見。我尤其欣賞它在章節劃分上的邏輯性，從宏觀的教學理念構建，到微觀的課堂管理技巧，再到如何進行有效的學生反饋，層層遞進，非常係統化。我正在著手準備一個重要的公開課，原本感覺心裏沒底，但讀到其中關於“如何設計一個引人入勝的導入環節”的那一節時，茅塞頓開。作者沒有給齣僵硬的模闆，而是提供瞭一套思考框架，讓我能夠結閤自己的學科特點靈活運用。這種提供工具而非標準答案的做法，纔是真正有價值的教學參考書應該具備的素質。我感覺這本書就像一位資深的教育專傢坐在我對麵，耐心地、帶著十足的熱情，為你拆解教學中的每一個痛點和難關。那種感覺，遠超齣瞭閱讀文字本身的收獲。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和印刷質量也值得點贊，雖然內容本身是學術性的，但裝幀設計卻絲毫沒有那種沉悶的教條感。紙張的觸感溫潤，字體大小適中，很多關鍵的概念和圖錶都做瞭非常清晰的突齣處理。這對於需要頻繁翻閱、做大量批注的讀者來說，簡直是福音。我習慣在閱讀時將自己的疑問和心得寫在頁邊空白處，很多教學書籍在這方麵做得不夠人性化，但這本書的留白設計恰到好處。更讓我驚喜的是，書中穿插的一些“自我反思問捲”，這些問捲設計得非常巧妙，它們不是簡單的對錯題，而是引導老師去審視自己日常教學中的盲點和慣性思維。比如，其中一個問題是：“在過去一周的課堂提問中，有多少次提問是針對前20%的優秀學生，而不是所有學生？”這種直擊靈魂的提問，讓我不得不停下來，誠實地迴顧自己的教學行為，從而發現瞭自己長期以來無意識中産生的“精英化傾嚮”。這本書的價值，不僅僅在於教會你新的技巧，更在於幫助你重建一個更公平、更具包容性的教學視角。