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黄岳洲 著

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发表于2024-11-22


商品介绍



出版社: 华语教学出版社
ISBN:9787513800808
版次:1
商品编码:10850221
包装:精装
开本:32开
出版时间:2011-09-01
用纸:胶版纸
页数:648
字数:800000
正文语种:中文

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书籍描述

内容简介

《古诗文名篇难句解析辞典》解析252篇古代诗、文名篇中的疑难句子。这些名篇大都选自大学、中学现在通用的语文教材。全书分为韵文(包括诗、词、曲、赋、铭)和散文两部分,各按作者时代先后排列。

作者简介

黄岳洲,1928年生,江苏扬州人。教授。苏州教育学院学术顾问、中文系教授。厅级待遇离休干部。1942年9月即参加革命,在新四军干部学校(即第二中学)学习兼部分缮写工作,后来历任解放区小学教师。解放后任人民政府教育行政工作,中学教师,大学教授。系当代国内外知名的语言学家,主要研究音韵、文字、训诂学和修辞学,有语言学专著六本;古典文学评论和鉴赏家,主编《中华文学鉴赏宝库》等;大学、中学语文教学家,主编大学、中学教学参考书等七十二本。

内页插图

目录

凡例
序一(许嘉璐)
序二(郭在贻)
序三(黄岳洲)
篇目表
正文
韵文
散文
附录
一、有关文言句法分析所用加线法的说明
二、作者有关文言句法分析的论文四篇
三、作者自传(文言文)
四、篇名汉语拼音索引

精彩书摘

1)连贯复句。祈使句兼感叹句。这句把奴隶主比作“硕鼠”,本体省去只见喻体,即修辞学所谓借喻。“硕鼠”是称呼语,不要看成主语。说话之前先呼对方的名字,让对方注意,这叫做称呼语。称呼语的特点是离开句子组织而独立存在,单用是独语句,跟其他句子连用时是一个分句,多数用于疑问句和祈使句巾,这里就是祈使句。有时把动物或别种东西人格化,例如本句的“硕鼠”就是。2)“硕鼠”是大老鼠,“硕”的本义是“大头”,引申为“大”。或说“硕”是“鼯”的假借字,《尔雅'释兽》:“鼯鼠……头似兔尾有毛,青黄色,好在田中食粟豆。”诗人拿它来比喻盘踞高位的剥削者,所以下文用表示轻贱的人称代词“女(汝)”字来称代它。3)“硕鼠”相重叠,为的是加重语气。诗人对盘踞高位的剥削者憎恨至极,禁不住再次地呼他们为“硕鼠”。这种结构形式译成现代汉语是“大老鼠啊,大老鼠啊”。“食”的本义是“集米而成食”(按《说文》段注),引申为“饭”,又孳生动词义“吃”。这里是及物动词。现在粤语区和部分闽语区的人还说“食饭食菜”。“无”同“毋”或同“别”,表示禁戒。“无”、“毋”是轻唇音,意义同“别”。“别”是重唇音。钱大昕《十驾斋养新录》卷五提出古无轻唇音,轻唇音上古读重唇音。懂得这个规律,可以大大加快学习文言虚词的进程。(请参阅拙撰《文言虚字声类义训一览表》,见杭州大学《语文战线》1977年第6期。)
……

前言/序言


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读者评价

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  意大利诗人但丁曾说过这样一句话:“一个知识不健全的人可以用道德去弥补,而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补。”

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  朱月幽低下头,不让人看见眼中盈盈的泪光,低声道:“我该出去办公了。”

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很喜欢质量不错很喜欢质量不错

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连贯复句。祈使句兼感叹句。这句把奴隶主比作“硕鼠”,本体省去只见喻体,即修辞学所谓借喻。“硕鼠”是称呼语,不要看成主语。说话之前先呼对方的名字,让对方注意,这叫做称呼语。称呼语的特点是离开句子组织而独立存在,单用是独语句,跟其他句子连用时是一个分句,多数用于疑问句和祈使句巾,这里就是祈使句。有时把动物或别种东西人格化,例如本句的“硕鼠”就是。2)“硕鼠”是大老鼠,“硕”的本义是“大头”,引申为“大”。或说“硕”是“鼯”的假借字,《尔雅'释兽》:“鼯鼠……头似兔尾有毛,青黄色,好在田中食粟豆。”诗人拿它来比喻盘踞高位的剥削者,所以下文用表示轻贱的人称代词“女(汝)”字来称代它。3)“硕鼠”相重叠,为的是加重语气。诗人对盘踞高位的剥削者憎恨至极,禁不住再次地呼他们为“硕鼠”。这种结构形式译成现代汉语是“大老鼠啊,大老鼠啊”。“食”的本义是“集米而成食”(按《说文》段注),引申为“饭”,又孳生动词义“吃”。这里是及物动词。现在粤语区和部分闽语区的人还说“食饭食菜”。“无”同“毋”或同“别”,表示禁戒。“无”、“毋”是轻唇音,意义同“别”。“别”是重唇音。钱大昕《十驾斋养新录》卷五提出古无轻唇音,轻唇音上古读重唇音。懂得这个规律,可以大大加快学习文言虚词的进程。(请参阅拙撰《文言虚字声类义训一览表》,见杭州大学《语文战线》1977年第6期。)

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  如果为了职称、为了名利真正来比教学水平,比综合素质,应该不算是什么腐败的事情。腐败的是,在学校里混的一小撮人,教学思想落后,教学方法陈旧,对孩子的思想动态、道德品质、安全意识漠不关心,对教学、科研更是不屑一顾,职称、名利却样样想通过各种手段与别人“平起平坐”,甚至要“高人一筹”。更有甚者,自誉“与世无争”,视一切为粪土,除了生儿育女、相夫教子,只求度日、退休、安度晚年,同样置学生的学业、人格发展于不顾……回首一生竟想不出到底做了哪些真正有益、有意义的事!

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