包郵 遭遇問題學生 班主任工作助手叢書 中小學班主任兵法手冊班主任工作漫談 班級管理智慧 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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萬瑋 著

圖書標籤:

• 班主任工作
• 班級管理
• 中小學教育
• 問題學生
• 教育心理
• 教學方法
• 教師發展
• 育人
• 學生管理
• 傢校閤作

店鋪： 布剋專營店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501973446

商品編碼：10865623419

包裝：01

開本：04

《心海導航：新時代班主任工作實踐指南》 引言： 在教育的長河中，班主任是承載著學生成長、塑造人格的關鍵舵手。他們不僅是知識的傳授者，更是心靈的引路人，是班級凝聚力的核心，是學校與傢庭之間的重要橋梁。本書，《心海導航：新時代班主任工作實踐指南》，正是為新時代的班主任量身打造的實用工具書。它聚焦於當前教育改革的背景下，班主任所麵臨的機遇與挑戰，旨在為每一位緻力於點亮學生心燈的教育工作者提供一套係統、全麵、富有實操性的工作方法和理念。本書力求摒棄陳舊的教條，擁抱前沿的教育思潮，以鮮活的案例、深入的分析、精煉的建議，幫助班主任在紛繁復雜的教育環境中，精準把握方嚮，從容應對挑戰，最終抵達育人成功的彼岸。 第一章：班主任的時代新定位與核心素養 本章將深入探討新時代班主任的角色演變。我們不再僅僅將班主任視為“管”學生的乾部，而是強調其作為“引路人”、“設計師”、“協作者”和“研究者”的多重身份。 引路人： 強調班主任在學生人生觀、價值觀形成初期的重要引導作用，關注學生心理健康，培養其獨立思考與解決問題的能力。 設計師： 班主任是班級文化的設計師，如何通過班級公約、集體活動、評價體係等，營造積極嚮上、互助友愛的班級氛圍。 協作者： 班主任是傢校社協同育人的關鍵節點，本章將探討如何與傢長建立有效的溝通機製，如何整閤社會資源，形成育人閤力。 研究者： 鼓勵班主任將日常工作中的睏惑與思考轉化為研究課題，不斷學習教育理論，反思實踐經驗，實現專業成長。 同時，本章還將重點分析新時代班主任應具備的核心素養，包括： 教育情懷與責任擔當： 深刻理解教育的本質，以愛為基石，對每一位學生負責。 專業知識與教學能力： 掌握教育學、心理學等相關知識，瞭解學科特點，為學生提供學業指導。 溝通協調與人際智慧： 善於與學生、傢長、同事建立良好關係，有效處理矛盾衝突。 信息技術應用能力： 熟練運用信息技術輔助班級管理和教學。 創新精神與反思能力： 勇於探索新的教育模式，及時總結經驗，不斷改進工作。 第二章：班級組織與文化建設的藝術 一個充滿活力的班集體，是學生健康成長的重要沃土。本章將圍繞班級組織建設和文化培育兩大方麵，提供可行的策略。 班級組織架構的優化： 班委隊伍的選拔與培養： 如何識彆、選拔具有責任感和領導力的學生乾部，並進行有效的培訓和授權，使其真正成為班主任的助手。 “小乾部”與“小組長”的作用發揮： 細化班級管理任務，利用學生自治的力量，提升班級管理的效率。 建立健全班級議事規則與評價體係： 讓學生參與班級事務的決策，培養其主人翁意識，並通過公平公正的評價，激發其內在動力。 班級文化的精神內核： 班級公約的共建共創： 引導學生自主討論、製定符閤班級實際的公約，強化規則意識。 主題班會的創意設計與實施： 圍繞不同主題，設計引人入勝、富有教育意義的班會活動，如“感恩教育”、“夢想啓航”、“安全第一”等。 班級榮譽體係的構建： 設立奬項，錶彰在學習、品德、勞動、特長等方麵錶現優秀的學生，營造積極進取的氛圍。 校園文化與班級文化的融閤： 如何將學校的整體文化理念融入班級建設，形成特色鮮明的班級文化。 第三章：學生心理健康與成長支持 學生心理健康是班主任工作的重中之重。本章將聚焦於學生心理問題的識彆、預防與乾預，以及如何成為學生成長的有力支持者。 常見學生心理問題的識彆與初步評估： 行為異常的信號： 學習動力減退、社交迴避、情緒波動、厭學、失眠等，如何敏銳地捕捉這些信號。 情緒問題的早期乾預： 焦慮、抑鬱、恐懼等情緒的錶現形式，以及在日常班級管理中可以進行的簡單舒緩。 人際關係障礙的觀察： 同伴排斥、欺淩、孤立等現象的識彆與處理。 班主任在心理健康教育中的作用： 傾聽與陪伴： 建立信任，成為學生願意傾訴的對象，提供情感支持。 積極心理品質的培養： 韌性、自信、樂觀、感恩等，如何通過活動和引導來培養。 生涯規劃啓濛： 引導學生認識自我，探索興趣，初步思考未來的發展方嚮。 傢校溝通與心理支持聯動： 與傢長就學生心理問題進行有效溝通： 如何在尊重隱私的前提下，與傢長協作，共同關注孩子的心理健康。 引入專業力量： 何時尋求學校心理輔導老師或專業心理谘詢師的幫助。 特殊學生群體的關愛與支持： 學睏生： 診斷原因，製定個性化輔導方案。 問題少年： 理解其行為背後的原因，采取耐心、策略性的教育方法。 留守兒童/進城務工子女： 關注其情感需求，彌補傢庭關愛的缺失。 第四章：傢校溝通的藝術與技巧 傢長是教育的重要閤作者，有效的傢校溝通能夠極大地促進學生的成長。本章將提供一套係統化的傢校溝通策略。 建立信任與閤作的基石： 首次傢訪或傢長會的意義與準備： 留下專業、真誠的第一印象。 尊重與理解： 認識到傢長是孩子的第一任老師，理解傢長的期望與睏惑。 平等對話： 將傢長視為平等的閤作夥伴，而非需要“說服”的對象。 多樣化的溝通方式與內容： 電話溝通： 掌握高效、精準的電話溝通技巧。 微信/APP溝通： 規範化、人性化的信息交流。 傢訪的深度與技巧： 瞭解學生傢庭環境，進行針對性溝通。 傢長會的主題設計與互動： 提高傢長會的實效性。 定期反饋： 及時嚮傢長反饋學生的學習、生活、品德錶現。 處理棘手傢長的策略： 理解其背後的焦慮與期望： 嘗試站在傢長的角度思考問題。 保持冷靜與專業： 即使麵對情緒化的傢長，也要以理服人。 聚焦問題解決： 將討論引嚮如何共同幫助孩子解決問題。 尋求支持： 必要時，可以嚮學校領導或同事尋求幫助。 傢校共育的實踐案例： 分享一些成功的傢校閤作案例，展示如何通過共同努力，解決學生成長中的具體問題。 第五章：班主任的專業發展與自我關懷 班主任工作充滿挑戰，也伴隨著壓力。本章旨在為班主任提供專業發展的路徑和自我關懷的建議。 持續學習與專業提升： 閱讀經典教育著作： 推薦一批對班主任工作具有指導意義的經典和前沿著作。 參加培訓與研討： 把握各種學習機會，吸收新的教育理念和實踐經驗。 同伴互助與經驗交流： 建立學習共同體，分享睏惑，交流心得。 教育研究與課題申報： 將實踐問題轉化為研究課題，實現理論與實踐的升華。 工作方法的優化與效率提升： 時間管理與任務規劃： 如何高效安排日常工作，避免過度勞纍。 利用技術輔助管理： 探索各類教育管理軟件和工具的應用。 授權與協作： 懂得依靠學生、同事和傢長，減輕自身壓力。 心理調適與自我關懷： 認識並接納工作中的挑戰與壓力： 班主任工作的情緒波動是正常的。 建立健康的生活方式： 規律作息、均衡飲食、適度運動。 培養業餘愛好與興趣： 尋找工作之外的情感寄托和放鬆方式。 尋求情感支持： 與傢人、朋友、同事分享感受，尋求理解和支持。 學會“斷捨離”： 適時放下不必要的擔憂和負擔，保持積極心態。 結語： 《心海導航：新時代班主任工作實踐指南》是一本飽含深情的育人手冊，更是一位同行者真誠的分享。它不是一本枯燥的理論說教，而是將教育的智慧融入鮮活的實踐。我們相信，每一位拿起這本書的班主任，都能從中汲取力量，找到方法，照亮自己前行的道路，也照亮學生們成長的遠方。願我們都能成為學生心海中最可靠的導航者，引領他們駛嚮更廣闊的人生海洋。

評分☆☆☆☆☆

從結構上來看，這本書的編排邏輯非常清晰，從宏觀的班級文化建設，到微觀的個體行為矯正，層層遞進，體現瞭係統性的管理思維。尤其值得稱贊的是，它似乎並不拘泥於傳統的“好學生/壞學生”二元對立，而是將“問題”視為一種“未被滿足的需求”或“溝通不暢的信號”。這種認知上的轉變，是提升班級管理效能的關鍵。例如，書中關於如何激活“沉默的大多數”參與班級建設的策略，就遠比單純依靠“班乾部體係”更具包容性和持久性。它鼓勵班主任從一個“糾錯者”轉變為一個“環境設計師”，去搭建一個讓大多數孩子都能找到歸屬感的生態係統。這需要極高的智慧和耐心，而這本書的價值就在於，它用平實的語言，將這些復雜的管理藝術，拆解成瞭可以被學習和實踐的步驟，讓普通班主任也能逐步建立起自己的管理哲學，而非盲目套用彆人的“萬能公式”。

評分☆☆☆☆☆

老實說，當我翻閱到關於“班級管理智慧”的部分時，我仿佛看到瞭一麵鏡子，照齣瞭我過去在處理某些棘手情境時的短闆。這本書最大的貢獻，或許不在於它提供瞭多少新的理論，而在於它以一種非常務實的方式，重新梳理和強調瞭那些在日常瑣碎中容易被遺忘的核心原則。它成功地將“管理”和“教育”這兩個概念進行瞭有機結閤，沒有讓管理流於形式，也沒有讓教育失去效力。它不承諾一勞永逸，而是倡導一種持續學習和自我修正的工作狀態。對於我們這些每天在教室裏與幾十個鮮活的、充滿變數的靈魂打交道的教育工作者而言，需要的不是虛無縹緲的口號，而是這種能夠經受住每一次課間十分鍾考驗的、紮根於實踐的“智慧”。這本書，更像是一位隨時待命的、沉穩可靠的副手，在你需要時，它總能提供一個清晰的思路和一份堅定的支持。

評分☆☆☆☆☆

這本《包郵 遭遇問題學生 班主任工作助手叢書 中小學班主任兵法手冊班主任工作漫談 班級管理智慧》的封麵設計真是充滿瞭樸實的實用主義氣息，那種一眼就能看齣是給一綫教師量身定製的工具書的調性，讓人感到非常親切。我本來是抱著一種“試試看”的心態買下的，因為市麵上關於班主任工作的書籍實在是太多瞭，很多都寫得空泛，要麼是理論說教，要麼是成功學式的雞湯，對於真正麵對那些讓人焦頭爛額的“問題學生”時，往往束手無策。這本書，至少從它的名字組閤來看，似乎試圖涵蓋從基礎的班級日常管理到處理棘手個案的方方麵麵，這在同類書籍中是比較少見的“大包大攬”。我特彆關注它如何處理“遭遇問題學生”這個環節，因為這幾乎是所有班主任職業生涯中壓力最大的部分。我希望它能提供一些立即可操作的、不那麼僵硬的對話技巧和情境應對策略，而不是那種聽起來很美但實際操作起來會遭到學生白眼和傢長質疑的“高大上”理論。如果它能在案例的真實性和解決方案的落地性上做得足夠紮實，那它絕對可以成為我書架上最常被翻閱的那一本，而不是僅僅停留在展示階段的“精神食糧”。這本書的價值，最終要體現在它能否真正減輕我日常工作中那些微小但持續的心理損耗上。

評分☆☆☆☆☆

這本書在探討“班主任工作漫談”這部分時，展現齣瞭一種少有的坦誠。它沒有將班主任工作浪漫化，反而細緻地剖析瞭教師在麵對傢長、麵對學校行政要求、以及麵對自我職業倦怠時的多重壓力。這種多維度的審視，讓讀者感到被理解，而不是被要求做得更多、更好。例如，關於如何與那些反應過度或立場模糊的傢長進行有效溝通的章節，簡直是雪中送炭。很多處理技巧強調的是“暫停與觀察”，而不是急於給齣結論或解決方案，這在快節奏的教育環境中顯得尤為珍貴。它教導我們，有時候，最好的乾預，是不乾預，而是先建立起溝通的橋梁，即便這座橋梁看起來搖搖欲墜。這種對人性復雜性的深刻洞察，使得整本書的指導方針都顯得立得住腳，不會讓人在實際操作中産生強烈的“水土不服”感。它不是一本教你如何“錶演”班主任的劇本，而是一本教你如何“生存”並“發展”的指南。

評分☆☆☆☆☆

讀完這套書（假設這是係列叢書），我最大的感受是，作者似乎非常理解班主任工作中的“疲憊感”與“無助感”是如何日積月纍的。它沒有販賣那種“教師是蠟燭燃燒自己照亮他人”的悲壯敘事，而是更傾嚮於提供一種更具韌性和智慧的“兵法”。我尤其欣賞其中提到的關於“邊界設定”的部分，這在以往的讀物中常常被輕描淡寫，但實際上，一個清晰、穩定且被學生認可的班級邊界，是所有有效管理的基礎。很多時候，我們試圖去“解決”問題學生的問題，卻忘瞭首先要穩固整個班級的“場域”。書中對如何溫和而堅定地執行紀律的探討，遠比那些聲稱能“一招製敵”的方法要靠譜得多。它不是教你如何成為一個令人生畏的權威，而是教你如何成為一個有規則、有威信、更重要的是——有同理心的組織者。這種成熟的視角，讓這本書從一堆“速成指南”中脫穎而齣，它更像是一位資深的前輩，在你忙得焦頭爛額時，遞過來一杯溫水，並告訴你：“慢下來，看清你的陣地在哪裏。”