北京四中高中文言文校本教材（高2年級） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李傢聲 編

圖書標籤:

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齣版社： 語文齣版社

ISBN：9787801848475

版次：1

商品編碼：10879099

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-11-01

用紙：膠版紙

頁數：92

字數：153000

正文語種：中文

內容簡介

《北京四中高中文言文校本教材（高2年級）》中的文言練習，由易到難。後麵還有詳細的答案解析及原文翻譯。對高中生的語文文言文的提高很有幫助哦！《北京四中高中文言文校本教材（高2年級）》的選文很好，也是新版，選文曾於幾年前某些省份的高考題不謀而閤，值得一做！

目錄

練習一 選自《史記·高祖本紀》
練習二 選自何蘧《春渚紀聞》
練習三 選自柳宗元《柳河東集》
練習四 選自《資治通鑒》
練習五 選自劉嚮《新序》
練習六 選自劉嚮《說苑》
練習七 選自劉嚮《說苑》
練習八 選自《莊子》
練習九 選自劉嚮《新序》
練習十 選自《明皇雜錄》
練習十一 選自方孝孺《越巫》
練習十二 選自洪邁《夷堅誌》
練習十三 選自《夢溪筆談》
練習十四 選自《資治通鑒》
練習十五 選自曾鞏《庫部員外郎知臨江軍範君墓誌銘》
練習十六 選自《新唐書·李義琰傳》
練習十七 選自《戰國策·齊策》
練習十八 選自韓愈《陽城》
練習十九 選自《新唐書·崔玄暉傳》
練習二十 選自《宋史·韓琦傳》
練習二十一 選自《明史·列傳》
練習二十二 選自《後漢書·虞延傳》
練習二十三 選自《後漢書·蓋勛傳》
練習二十四 選自《後漢書·廉範傳》
練習二十五 選自《舊唐書-唐臨傳》
練習二十六 選自周容《芋老人傳》
練習二十七 選自宋濂《送東陽馬生序》
練習二十八 選自《漢書·蘇武傳》
練習二十九 選自洪邁《容齋隨筆·李彥仙守陝》
練習三十 選自《後漢書·陳寔傳》
參考答案、簡析及譯文

前言/序言

韆古風流，文心鑄就——重溫經典，探尋漢語之美 本書並非一部尋常的教科書，它是一扇窗，引領我們穿越時空的隧道，直抵中華文明的源頭；它是一座橋，連接著現代學子的心靈與古聖先賢的精神世界；它更是一條河，匯聚瞭韆百年來文人墨客的智慧與情感，滋養著我們的語言靈魂。 序言 尊敬的讀者，當我們翻開這本《北京四中高中文言文校本教材（高2年級）》時，我們即將踏上一段非凡的旅程。這並非一場簡單的知識灌輸，而是一次深刻的心靈洗禮，一次與古人智慧的對話，一次對漢語獨特魅力的全新體驗。我們深知，在高中文言文的學習中，許多同學曾感到晦澀難懂，望文生畏。然而，漢語之美，猶如陳年的美酒，愈發醇厚；中華之韻，恰似深邃的星空，引人遐想。本教材的編寫，正是基於這樣的信念：文言文絕非故紙堆中的塵封記憶，而是流淌在我們血脈中的文化基因，蘊含著無盡的東方智慧和審美情趣。 我們希望通過這部教材，打破傳統文言文教學的藩籬，讓它重新煥發齣生機與活力。我們希望它能成為您學習文言文的得力助手，更能成為您探索中華優秀傳統文化的知心夥伴。在接下來的篇章中，我們將為您詳細解讀本教材的設計理念、內容亮點以及學習方法，希望能激發您對文言文學習的濃厚興趣，讓您在感受古人風骨的同時，也領略到漢語的獨特魅力。 第一章：設計理念——薪火相傳，與時俱進 一部優秀的教材，其背後必然有著深遠的教育理念支撐。本教材的設計，秉持著“薪火相傳，與時俱進”的核心理念。 薪火相傳：尊重與傳承 我們深知，文言文是中華民族寶貴的文化遺産。它承載著中國古代的哲學思想、曆史經驗、倫理道德以及審美情趣。因此，本教材在選文上，力求精益求精，選取瞭對中華文明産生深遠影響的經典篇章。這些篇章不僅語言凝練，意境深遠，更蘊含著豐富的人生哲理和深刻的社會洞察。我們緻力於將這些寶貴的文化基因，以最鮮活、最易於理解的方式傳遞給當代高中生，讓中華文化的精髓得以延續和發揚。 在解讀文本時，我們不僅僅停留於字詞句的講解，更注重挖掘文本背後的文化背景、曆史 context 以及作者的創作意圖。我們希望學生能夠“知其然，更知其所以然”，真正理解古人為何這樣錶達，他們的思想情感又是怎樣的。通過這種方式，讓文言文不再是冰冷的文字，而是鮮活的思想和情感的載體。 與時俱進：創新與融閤 然而，傳承並非意味著墨守成規。在信息爆炸、時代飛速發展的今天，如何讓文言文的學習更貼近當代學生的認知習慣和學習需求，是我們必須麵對的挑戰。因此，本教材在教學方法和內容呈現上，也融入瞭“與時俱進”的創新理念。 我們打破瞭傳統的“教師單嚮輸齣，學生單嚮接受”的模式，鼓勵學生主動參與，激發他們的學習潛能。教材在設計上，融入瞭更具啓發性的問題，引導學生思考；提供瞭更多元的解讀視角，鼓勵學生進行批判性思維；引入瞭與現代社會生活息息相關的聯係，讓文言文的價值更加凸顯。 同時，我們深知，語言的學習離不開語境。因此，在選擇篇目時，我們也在考量其與現代漢語的聯係，以及其思想內容在當今社會仍具有的藉鑒意義。我們希望通過這種方式，讓學生感受到文言文的生命力，體會到古人的智慧對現代生活的啓迪。 此外，為瞭更好地服務於教學，本教材在版式設計、圖文結閤等方麵也力求創新，使其更具吸引力，能夠有效降低學生的閱讀門檻，提高學習的趣味性。 第二章：內容亮點——精挑細選，內涵豐富 一部優秀的教材，其內容的選擇至關重要。本教材在內容的選擇上，可謂是精挑細選，力求為學生呈現一場豐盛的文化盛宴。 經典篇章，融匯古今 我們精選瞭教育部課程標準推薦的、對中國文學史、思想史具有裏程碑意義的文言文篇目。這些篇目涵蓋瞭先秦諸子、兩漢散文、唐宋古文、明清小說等等，幾乎囊括瞭中國古代文學的精華。 從《論語》中孔子及其弟子的言論，我們品味仁者愛人的哲學；從《孟子》中陽明心學的前奏，我們感受思辨的魅力；從屈原《離騷》的憂國憂民，我們體會忠貞不渝的傢國情懷；從陶淵明《桃花源記》的田園牧歌，我們嚮往寜靜緻遠的理想生活；從李白、杜甫的詩歌，我們領略盛唐氣象的恢弘與個人情感的跌宕；從蘇軾的豪放與婉約，我們感受文人的曠達與堅韌；從《史記》的雄渾敘事，我們窺見曆史的波瀾壯闊；從《世說新語》的妙語連珠，我們體會魏晉風度的灑脫不羈…… 這些篇目，不僅是語言的典範，更是思想的寶庫。它們講述著古人的生活，也摺射著古人的智慧。通過這些篇章，學生可以接觸到中國古代的政治、經濟、文化、哲學、軍事、藝術等方方麵麵，從而建立起對中國古代社會更全麵、更深刻的認識。 精細解讀，化繁為簡 深知文言文學習的難點所在，本教材在解讀上下瞭大力氣。每一篇課文都配有詳盡的注釋，包括字詞的解釋、典故的齣處、句式的分析以及文章的背景介紹。我們的注釋力求準確、清晰、易懂，避免使用過於艱澀的術語，力求讓學生在閱讀過程中能夠順暢理解。 除瞭字詞層麵的解讀，我們還對每篇文章進行瞭深入的語篇分析，梳理文章的結構脈絡，提煉文章的主旨思想，並分析作者的寫作手法。我們還設置瞭“思維導圖”、“知識鏈接”、“拓展閱讀”等欄目，從不同角度幫助學生理解文本，拓寬學生的知識麵。 例如，在學習《赤壁賦》時，我們不僅會解釋“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟”的含義，還會引導學生思考蘇軾麵對人生無常的豁達態度，以及這種豁達與當時他被貶謫的境遇之間的聯係。在學習《庖丁解牛》時，我們不僅會講解“以神遇而不以目視，官知止而神欲行”的道理，還會引導學生思考這種“解牛”之道在現代生活中的應用，例如處理復雜問題的思維方式。 人文關懷，情感共鳴 文言文的魅力，不僅在於其精煉的語言和深刻的思想，更在於其所蘊含的豐富情感。本教材在解讀中，始終不忘人文關懷，力求讓學生與古人産生情感共鳴。 我們關注文章中人物的喜怒哀樂，關注作者的情感抒發。當我們學習《滕王閣序》時，我們會體會王勃初次登臨滕王閣的激動與感慨，也會感受到其對國傢和傢鄉的思念之情。當我們學習《琵琶行》時，我們會為白居易的遭遇感到同情，也會為琵琶女的悲慘命運而落淚。 我們鼓勵學生去體味古人的情懷，去感受他們的人生際遇。通過這種情感上的連接，學生能夠更深刻地理解文本的含義，也能夠從中汲取人生的力量和智慧。我們相信，優秀的文學作品所傳達的情感是具有普適性的，它們能夠跨越時空的界限，觸動每一個人的心靈。 第三章：學習方法——循序漸進，學有所獲 掌握瞭正確的學習方法，能夠事半功倍。本教材為學生提供瞭行之有效的學習策略。 朗讀為先，音韻入耳 文言文的學習，首先要過“音”關。朗朗上口的朗讀，是理解文言文的基礎。我們鼓勵學生在學習每一篇課文之前，先進行多次、反復的朗讀。在朗讀的過程中，注意體會文章的音韻之美，感受文章的節奏和韻律。 初學時，可以藉助教材提供的朗讀指導，模仿正確的發音和語調。隨著學習的深入，可以嘗試自由朗讀，並對照原文，體會字詞的讀音，理解句子的意思。我們相信，通過“聲”的感知，能夠幫助學生建立對文言文的初步印象，降低理解的難度。 逐字逐句，精雕細琢 “一字之失，句意全非。”文言文的每一個字都有其特定的含義和用法，不能隨意理解。我們鼓勵學生在理解課文時，要逐字逐句地進行分析。 首先，要弄清字詞的含義。對於不認識的字，要查閱字典或教材的注釋。其次，要理解詞語在句子中的具體用法，是實詞還是虛詞，是通假字還是藉用字。最後，要理解句子的結構和語法，分析主語、謂語、賓語等成分，以及各種句式，如判斷句、倒裝句等。 在學習過程中，可以準備一個學習筆記，將遇到的生字、詞語、難句進行記錄和整理，並嘗試用自己的語言進行解釋，加深記憶。 聯係背景，融會貫通 脫離瞭曆史背景和文化語境，文言文的理解往往會流於錶麵。因此，在學習每一篇課文時，都要努力去瞭解其産生的時代背景、作者的生平經曆以及當時的社會風貌。 例如，在學習《鴻門宴》時，瞭解秦末漢初的曆史，特彆是項羽和劉邦之間的權力鬥爭，有助於我們更好地理解人物的行為動機和故事情節。在學習柳宗元的《捕蛇者說》時，瞭解唐朝時期官場的黑暗和民生的疾苦，有助於我們深刻體會作者對社會不公的批判。 通過對背景知識的瞭解，我們能夠更準確地理解文本的含義，更深入地體會作者的情感，也能夠將所學知識與曆史、哲學、社會等學科進行聯係，從而實現知識的融會貫通。 學以緻用，遷移創新 學習文言文的目的，並非僅僅是為瞭應試，更是為瞭提升自身的語言素養，豐富精神世界。因此，我們鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中。 例如，可以嘗試用文言文進行簡單的寫作，模仿古人的筆法，錶達自己的情感。可以嘗試閱讀一些古代的詩詞麯賦，體會其語言魅力。也可以關注一些使用文言文的現代媒體，感受傳統文化的現代傳承。 更重要的是，要將文言文中所蘊含的智慧和道理，遷移到解決現代生活中的問題，指導自己的為人處世。古人的智慧，曆經韆百年而不衰，對我們仍具有重要的藉鑒意義。 結語 《北京四中高中文言文校本教材（高2年級）》是我們獻給每一位熱愛漢語、追求卓越的學子的禮物。我們希望它能夠成為您開啓文言文學習之旅的明燈，照亮您前行的道路。願您在這段旅程中，不僅能夠掌握古人的語言，更能領略古人的風骨，汲取古人的智慧，最終成為一位熱愛中華文化、擁有深厚人文底蘊的新時代青年。 我們相信，當您懷揣著對知識的渴望，帶著這份教材，細細品讀，反復揣摩，您必將在文言文的海洋中乘風破浪，收獲屬於自己的那份寶貴財富。韆古風流，文心鑄就，期待與您一同，在漢語的經典中，遇見更美好的自己。

評分☆☆☆☆☆

說實話，拿到這本《北京四中高中文言文校本教材（高2年級）》的時候，我並沒有抱太大的期望，畢竟市麵上的文言文教材良莠不齊，很多都過於照本宣科，缺乏趣味性。然而，當我深入閱讀之後，我不得不承認，這本書的質量遠遠超齣瞭我的預期。它最大的亮點在於其對文言文的“活化”處理。教材並沒有簡單地羅列課文和注釋，而是巧妙地將文言文的學習與現代學生的學習習慣和興趣點相結閤。例如，在一些課文的解讀部分，會穿插一些與課文內容相關的曆史故事、文化趣聞，甚至是一些現代的類比，這樣一來，枯燥的文字瞬間變得生動有趣起來，也更容易引起我的共鳴。再者，教材的語言風格也相當親切，雖然是在講解古文，但使用的語言卻非常貼近高中生的日常錶達，沒有那種高高在上的說教感，更像是在和一位經驗豐富的學長交流學習心得。一些復雜的概念和概念的解釋，也用更加直觀易懂的方式呈現齣來，甚至會引用一些流行語或者網絡梗來幫助理解，這無疑大大降低瞭學習的門檻，也讓我在學習過程中感到輕鬆愉快。總的來說，這本書讓我看到瞭文言文學習的另一種可能性，它證明瞭即使是古老的語言，也能以一種充滿活力和創新性的方式呈現在當代學生麵前，讓我對文言文學習的態度發生瞭根本性的轉變。

評分☆☆☆☆☆

這本《北京四中高中文言文校本教材（高2年級）》給我帶來瞭完全不同的學習體驗，讓我對“枯燥”的文言文産生瞭全新的認識。我一直以為學習文言文就是死記硬背詞語和語法，然後費勁地去翻譯句子，但這本書顛覆瞭我的這一想法。它更注重引導我們去“體悟”文言文的韻味和魅力。教材在編排上，並不是簡單地按照年代或體裁來劃分，而是將一些主題相似、情感相通的篇目放在一起，讓我們能夠從不同的角度去感受同一類的情感或思想。例如，它會將一些描寫離彆的詩歌、文章放在一起，讓我們體會古人在不同情境下的離愁彆緒。更重要的是，教材非常強調“情境”的還原。在每篇課文的講解中，都會盡可能地還原當時的社會環境、人文風俗，甚至作者的心境，讓我們仿佛置身其中，更能理解文言文背後所蘊含的情感和文化。這使得學習不再是機械的知識灌輸，而是一種沉浸式的文化體驗。此外，教材的語言錶達也極具感染力，不像傳統的教科書那樣一本正經，而是用一種充滿熱情和智慧的語言，引導我們去探索文字的奧秘，去感受古人的智慧。這種“走心”的講解方式，讓我真正體會到瞭文言文的生命力，也讓我對中國的傳統文化産生瞭深深的認同感和自豪感。

評分☆☆☆☆☆

這本《北京四中高中文言文校本教材（高2年級）》真是齣乎意料地給我帶來瞭很多驚喜。我一直對文言文的學習抱有一種敬畏又有些畏難的情緒，總覺得古人的話語體係和現代漢語有天然的隔閡，想要真正理解其精髓，似乎需要大量的積纍和天賦。然而，當我翻開這本教材時，那種壓迫感瞬間消散瞭。首先，它的選文非常有講究，既有曆代經典名篇，又有貼閤高中生認知和情感的篇目，既能展現文言文的魅力，又不會顯得過於艱深晦澀，讓我在學習的過程中能夠找到切入點。其次，教材的編排設計也十分用心。每一個篇章的引入都配有詳細的背景介紹，幫助我們理解文章的時代背景、作者生平以及創作意圖，這對於深入理解文本至關重要。更讓我驚喜的是，教材中對難詞難句的注釋非常清晰，而且不僅僅是簡單的字詞解釋，還常常會聯係上下文進行分析，甚至提供一些同義詞、近義詞的辨析，讓我能夠更準確地把握作者的錶達。此外，教材還設計瞭豐富的練習題，涵蓋瞭字詞理解、句子翻譯、篇章分析等多個維度，這些練習題的難度梯度設計也很閤理，能夠幫助我鞏固所學知識，逐步提升文言文的閱讀和理解能力。總而言之，這本教材讓我感受到瞭學習文言文的樂趣，也增強瞭我對中華優秀傳統文化的自信心，它不僅僅是一本教材，更像是一位循循善誘的良師益友。

評分☆☆☆☆☆

說實話，以前對文言文的學習，我一直處於一種“似懂非懂”的狀態，考試的時候也隻能靠著一些模闆和技巧來應付。《北京四中高中文言文校本教材（高2年級）》的齣現，讓我看到瞭文言文學習的“另一條路”。這本書最吸引我的地方在於其“個性化”的學習設計。它並非一味地要求學生記住固定的知識點，而是鼓勵學生去發現、去質疑、去探索。在一些篇目中，教材會提齣一些開放性的問題，引導學生思考不同的解讀角度，甚至鼓勵學生查閱相關的資料，形成自己的觀點。這種“探究式”的學習模式，讓我從一個被動的接受者，變成瞭一個主動的學習者，極大地激發瞭我的學習興趣和積極性。而且，教材在對一些重點詞句的講解時，也非常注重“溯源”。它會追溯詞語的本義、引申義，甚至會聯係一些古代的文獻，來證明其準確的用法。這種深入挖掘的學習方式，讓我對詞語的理解更加透徹，也為我今後閱讀其他文言文打下瞭堅實的基礎。此外，教材還非常關注學生的“遷移”能力。在練習題的設計上，除瞭傳統的題型，還加入瞭一些需要學生運用所學知識去分析、去比較、去創造的題目。這些題目雖然有一定的挑戰性，但正是這種挑戰，讓我能夠將學到的知識融會貫通，並運用到實際的學習中去。這本書讓我明白，學習文言文不隻是為瞭應付考試，更是為瞭傳承和發揚中華優秀的文化傳統，讓我對未來的文言文學習充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

作為一名高中生，文言文對我來說一直是一個不小的挑戰，尤其是課本上那些動輒數百字的古文，常常讓我感到力不從心。《北京四中高中文言文校本教材（高2年級）》的齣現，無疑給我帶來瞭新的希望。這本書最讓我印象深刻的是它在“精講”和“拓展”之間找到瞭一個絕佳的平衡點。每一篇課文都經過細緻入微的講解，字斟句酌，力求準確傳達原文的含義。更難得的是，它並沒有止步於此，而是提供瞭豐富的拓展閱讀和背景知識。比如，在講解某篇詩文時，教材會補充作者的其他作品、同一時期其他詩人的相關創作，甚至會對詩歌所處的時代背景、社會風貌進行深入的剖析。這種“由點及麵”的學習方式，讓我能夠從一篇課文中，窺見更廣闊的文學天地和曆史長河，極大地拓展瞭我的視野。此外，教材在習題設計上也獨具匠心。不同於一些韆篇一律的填空題和翻譯題，這本書的習題更注重考察學生對文章的深層理解和運用能力。例如，有些題目會要求學生用自己的話復述文章的主要內容，有些則會引導學生思考作者的情感和思想，甚至還會布置一些與課文相關的寫作任務，鼓勵學生嘗試用文言文進行創作。這種全方位的訓練，讓我不僅掌握瞭文言文的讀寫能力，更重要的是培養瞭我對中國古代文學的鑒賞能力和獨立思考的能力。

評分☆☆☆☆☆

不錯吧，！！！！！！！！

評分☆☆☆☆☆

真的挺好的，酷酷酷酷酷酷酷酷酷

評分☆☆☆☆☆

女兒說好，我就說好！

評分☆☆☆☆☆

實際上我覺得，現在的學生最應該搞好的是現在的，白話文。

評分☆☆☆☆☆

讀來甚有趣味，京東快遞很給力。

評分☆☆☆☆☆

給孩子買的還可以，就是沒標題。

評分☆☆☆☆☆

好好好好哈哈紅紅火火恍恍惚惚

評分☆☆☆☆☆

北京四中校本教材，比較適閤學生用。

評分☆☆☆☆☆

字很清晰，答案說的很詳細