青春讀書課·成長教育係列讀本·世界的影像：文學理想啓濛讀本（修訂本 第三捲 第一冊） [World Image A Primer on Literary Ideals] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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嚴淩君，梁訊，漆羽 等 編

圖書標籤:

• 文學啓濛
• 成長教育
• 世界文學
• 經典導讀
• 青春閱讀
• 理想信念
• 文化素養
• 修訂本
• 文學素養
• 啓濛讀物

齣版社： 海天齣版社

ISBN：9787550701830

版次：1

商品編碼：10882764

包裝：平裝

外文名稱：World Image A Primer on Literary Ideals

開本：16開

齣版時間：2012-01-01

用紙：膠版紙

頁數：295

字數：350000

正文語種：中文

編輯推薦

　　

　　青春讀書課，滋養一生的語文課。嗬護你成長的歲月，守望你心靈的日齣，拓展人文視野，構築精神傢園，打造一代“新青年”，為民族的未來播種。
　　

內容簡介

　　

　　你有沒有想過，所有的文學名著其實都是我的生活？親近文學名著，就是進入一個比現實生活更為博大的人類的心靈世界，它是世界的影像，更是我們每個人的心靈影像。《青春讀書課·成長教育係列讀本·世界的影像：文學理想啓濛讀本（修訂本 第三捲 第一冊）》窺探文學魔鏡的魅力，體驗人性的深邃和活力，理解社會的復雜多元，瞭望人類追求理想生活的心路曆程，為你進入浩瀚的文學海洋揚帆導航。文學的理想，正是揭示人間的真善美，錶現人類豐富的痛苦、喜悅與希望。

內頁插圖

精彩書評

　　

　　★引導中學生感悟漢語之美，感受正確而自如地用漢語錶達自己的快樂，建立與母語的血緣聯係，將母語所蘊含的民族文化、民族精神的根紮在心靈的深處，並在此基礎上構造起自己的精神傢園，這是中學語文教育的根本，也是嚴淩君這套讀本的歸結點：這裏充溢著思想之美、文學之美與語言之美，相信孩子們會喜歡它，成年人，我們這些教育工作者，也能從中受到許多啓示。
　　——北京大學教授 錢理群
　　★假如三十五年前我能讀到這樣一套書，我不會是現在這個樣子。現在我讀瞭這套書，依然感到內心深處發生瞭一些微妙的變化。
　　——作傢 莫言
　　★《青春讀書課》是難得的閱讀寶庫。這套書文化視野開闊，編選者身手不凡，誌嚮遠大。作為一個求學者，無論將來固定於什麼專業，都需要這種廣博和紮實的閱讀，如果僅僅為瞭應試而讀書，機械地讀幾篇課文，那就會錯失精神上成長的良機。在一個聲像網絡時代，這套書的齣現顯然有著更為深遠的意義。
　　——作傢 張煒
　　★縱觀全部選文，主編者很好地把握瞭中學生生理、心理成長過程中對文化、思想的特殊需求，這種素質教育方式的成果，在未來的幾年裏就能顯現齣來。
　　——北京大學教授 曹文軒
　　★來自民間的聲音寶貴。如果一個人能在讀書的時候看到這套書，他們的讀書世界裏就有瞭生氣，你一生都會懷想這段時光，因為它使你的人生充實和明朗。
　　——學者 謝泳
　　★“青春讀書課”是一門教你精神自由、讓你心靈自由的課。
　　——深圳育纔中學學生 楊建梁

目錄

上編 我的故事
狐狸的窗戶
狐狸的窗戶【日本】安房直子
奧菲麗婭的影子劇院【德國】米切爾·恩德
駝背小人（4則） 【德國】本雅明
第一個人
第一個人【法國】加繆
童年【蘇聯】高爾基
草原【俄國】契訶夫
我父親的光榮【法國】馬塞爾·帕尼奧爾
我想知道為什麼
雅典的小醜【挪威】喬德坦·賈德
飢餓的女兒【中國】虹影
我想知道為什麼【美國】捨伍德·安德森
印第安人營地【美國】海明威
月亮和六便士
登上孤島【英國】笛福
月亮和六便士【英國】毛姆
我的韆歲寒【中國】王朔
下編 人的故事
舞蹈的靈魂
鞦爽齋偶結海棠社【中國】曹雪芹
我的普希金【蘇聯】瑪·茨維塔耶娃
舞蹈是解放的藝術【美國】伊莎多拉·鄧肯
安娜·卡列寜娜【俄國】列夫·托爾斯泰
麥田裏的守望者
鮮花與少年【法國】普魯斯特
在細雨中呼喊【中國】餘華
麥田裏的守望者【美國】塞林格
我的第一隻鵝【蘇聯】伊薩剋·巴剮爾
約翰·剋利斯多夫【法國】羅曼·羅蘭
愛情謎語
阿拉比【愛爾蘭】詹姆斯·喬伊斯
情人【法國】瑪格麗特·杜拉斯
簡·愛【英國】夏洛蒂·勃朗特
兩地書（32則）【中國】魯迅許廣平
肖申剋的救贖
肖申剋的救贖【美國】斯蒂芬·金
那人醒瞭【法國】雨果
象棋的故事【奧地利】茨威格
一個分成兩半的子爵【意大利】卡爾維諾

精彩書摘

　　狐狸的窗戶這一切有多美多好，隻要四指相接，組成菱形的窗戶，所有孤單的小孩．就可以看見親愛的傢園。“這樣的鞦天日子，風刷刷地吹著，桔梗花齊聲說：染你的手指頭吧。再組成窗戶吧。”再看一迴，隻看一小會兒……霧雨裏的庭院，我的小長靴，媽媽的菜園，青色的紫蘇，兩個孩子的笑聲……可是多麼悲哀，傢園被火燒掉瞭，小妹妹她也已經死去；就連這扇瞭不起的窗戶，連同那樣寬廣的原野，一望無際的藍色花田，也一樣消失不見瞭……留也留不住。找也找不迴。安房直子（1943～1993），日本童話作傢。文字雋永，想象新美，“將現實沉入幻想世界的底層，很難劃分一條明晰的現實與幻想的分界綫”。作品有《手絹上的花田》《風和樹的歌》《遙遠原野的村子》等。忘瞭是哪一天，是我在山上迷路的故事。我正要迴自己的山中小屋去，在熟悉的山路上，我扛著槍，呆呆地走。對瞭，那時我完全是迷迷糊糊的，漫無邊際地想著以前我最喜歡的那個女孩子。拐瞭一個彎，突然，我覺得天空特彆耀眼，就像是擦亮瞭的藍玻璃……這時，地麵也有點淡藍。“咦？”我悚立瞭，眨瞭兩下眼睛。啊，那兒不是往常見慣瞭的杉樹林，而是寬廣的原野、一片藍色桔梗花的花田。我屏住氣息。自己究竟在什麼地方，怎樣走錯瞭路，纔猛然來到這樣的地方來瞭嗎？首先，這座山上，曾經有過這樣的花田嗎？
　　（馬上返迴去！）我命令自己。那景色過於美麗，使我有些害怕瞭。但是，那兒吹著很好的風，桔梗花田一望無際，就這樣返迴去，未免太可惜瞭。“隻休息一小會兒吧。”我在那裏坐下來，擦著汗。忽然，眼前一閃，有白色的東西在跑。我呼地站瞭起來。一排桔梗花刷刷搖動，那白色的動物，像皮球滾動一樣地跑。確實是白狐狸，還像是小孩子。我端起槍在後麵追。沒想到，它跑得可真快，我拼命跑也追不上。“叭”給它一槍，那當然好，可我想盡量發現狐狸的窩，而且把在那兒的大狐狸殺掉。但小狐狸跑到稍高的地方，猛—下鑽進花叢，消逝瞭身影。我目瞪口呆地站住身，像是看丟瞭白天的月亮。我被它巧妙地甩開瞭。這時候，身後傳來奇怪的聲音：“您來瞭。”我吃一驚，迴頭看去，那兒有個小小的商店，門口有塊藍色招牌，寫著：“印染·桔梗店”。招牌下麵，規規矩矩地站著一個腰圍藏青色圍裙的小店員。我馬上明白瞭。“哦，是剛纔那小狐狸變的。”一股好笑，從我心胸深處一個勁往外湧。我想：哼，我裝著上當，把狐狸捉住吧。於是，我竭力賠著笑臉說：“能不能讓我休息一會兒？”變成店員的小狐狸眯然一笑：“請，請。”把我領進店內。
　　店裏是泥土地房問，整齊地放著5把白樺木做的椅子，還有漂亮的桌子。．“這不是很好的商店嗎？”我坐在椅子上，摘下帽子。“是，托您的福。”狐狸恭恭敬敬地端來茶。“這印染店，到底是染什麼的？”我半開玩笑地問。狐狸猛然從桌子上拿起我的帽子：“是，什麼都能染。這樣的帽子，也能染成漂亮的藍色。”“不像話！”我慌忙拿迴帽子。“我不想戴藍色的帽子。”“是嗎？那麼，”狐狸不住地打量我的穿戴，說，“這圍巾怎麼樣？還有，襪子怎麼樣？褲子、上衣、毛衣，都能染成漂亮的藍色。”不過，我又想，大概人和狐狸都一樣吧，狐狸一定也希望得到報酬，總之，想把我當成顧客來接待吧。我獨自點瞭點頭。連茶都給端來瞭，我卻什麼貨也不定，覺得不太閤適。我想，讓它染染手絹怎麼樣，就把手插進兜裏。這時，狐狸發齣異常的尖聲：“對瞭，對瞭，給你染手指頭吧！”“手指頭？”我發火瞭，“染手指頭，受得瞭嗎？”沒想到，狐狸眯然一笑：“喏，客人，染手指頭，是特彆瞭不起的事呀！”說罷，把自己的雙手，伸展在我的眼前。兩隻小小的白手，隻有大拇指和食指，染得藍藍的。狐狸把兩手靠在一起，用染藍的4根手指頭，組成菱形的窗戶，然後，把窗戶架在我眼上，“陝樂地說：“喏，請您看一看吧！”“嗯嗯？”我發齣不感興趣的聲音。“哎，請您隻看一小會兒吧。”於是，我不情願地往窗戶裏瞧，接著，大吃一驚。用手指頭組成的小窗戶裏，能看到白色狐狸的身姿。那是一隻美麗的狐狸媽媽，輕輕地竪著尾巴，一動不動地坐著。那使人感覺到，在窗戶裏，緊緊嵌上瞭一幅狐狸的畫。
　　“這、這究竟是……”我過於吃驚，連聲音也齣不來瞭。狐狸淒然地說：“這是我的媽媽。”“……”“很早以前，‘嗒——’地挨瞭一下。”“‘嗒——’地？是槍？”“是，是槍。”狐狸無力地垂下雙手，低下瞭頭。它根本沒注意到暴露瞭自己的正身，接著說：“盡管那樣，我還是想再一次見到媽媽。我想再一次看到死去的媽媽的身影。這就叫做人情吧？”我一邊想著事情有點可哀瞭，一邊“嗯嗯”地點頭。“後來，也是這樣的鞦天日子，風刷刷地吹著，桔梗花齊聲說：‘染你的手指頭吧，再組成窗戶吧！’我就把好多桔梗花堆在一起，用花汁染瞭我的手指頭。這麼一來，瞧，喏。”
　　……

前言/序言

　　在閱讀好書中構建自己的精神傢園
　　（一）
　　簡直不敢相信，這厚厚的七大捲書競齣自於一位普通的中學老師一人之手。——我編過類似的中學生課外讀物：《新語文讀本》。我們是動員瞭十多位朋友，先後摺騰瞭兩年，纔編齣來的，其中的艱苦，我是深有體會的。因此，我懂得這數百萬字的分量。
　　對於一直在關注、思考中學語文教育的我，這套書更有一種特殊的意義。當我發現在許多重要的教育理念、編輯思想上，我，以及我們《新語文讀本》的朋友與這套書的編者嚴淩君確有相通之處，自有一種誌同道閤的欣慰感，在某種程度上，這是反映瞭一種共同或類似的教育思潮的：而當我進一步發現，嚴老師的思考有許多屬於他自己的獨立創造與開拓，更是感到由衷的喜悅。這正是我要感激嚴淩君先生以及他的學生的：他們的試驗激發與深化瞭我的思考。
　　因此，我十分樂意為這套書寫序，也藉此嚮嚴老師，以及所有處在教育第一綫的語文老師們，錶示我最大的敬意。因為隻有他們，纔是中國語文教育改革的主力，如果不能保證中學語文老師自由言說的權利，不能充分發揮他們的積極性與創造性，並且落實到他們的具體教學實踐中，中國的教育改革，就會如有些老師所擔心的那樣，僅僅成為一陣喧囂。有什麼樣的教師，就有什麼樣的教育；中學語文教育改革的成敗，全係於語文老師的文化、精神素質和主動精神。嚴淩君老師編寫的課外閱讀教材和他主持的深圳育纔中學“青春讀書課”的成功，之所以如此令人振奮，就是因為這是期待已久的第一綫老師的個性化的言說，是他們對中國語文教育的思考與追求的獨立錶達；而且我知道，像嚴淩君這樣的已經或準備發齣自己的聲音，並在努力實踐的老師，其絕對量並不小，而且將會越來越多。這正是中國語文教育改革的希望所在，也是這套讀本的獨特價值所在。
　　（二）
　　嚴老師說，他的讀書課和他編的教材，都是他送給學生的“禮物”。聽聽學生的反應，是不能不為之感動的——“讀書課給予瞭我們一個和偉人交流的機會和氛圍，再不是和網友鬍侃，不是包圍在數理化的題海裏，不是每天重復過著日子，平庸地思考。它讓我知道世界上還有這麼一群人，在思考著這麼一些問題，發現原來世界並不像自己想象的那麼簡單，知道原來我們祖先是這樣一步一步地走嚮文明……老師的一句解說讓我們恍然大悟，豁然開朗，引起太多太多的思考——我們到底為什麼活著？自由的意義是什麼？……原來活在這個世界上，不僅需要知識，還需要那麼一點精神支柱；我終於懂得，不僅需要知識武裝自我，還需要有精神來升華自我。”
　　這裏，涉及一個非常重要的問題：中學教育究競意味著什麼？我們知道，中學階段，正是人生的起始，是人的個體生命的“童年”。而中學生活與人際關係的相對單純，無邪，明亮，充滿理想，就使得中學更是人生中的夢之鄉，它不可重復，留下的卻是永恒的神聖記憶：一個人有、還是沒有這樣的神聖記憶，是大不一樣的。中學階段當然需要學習知識，但更要通過知識的學習，構築一片屬於自己的精神傢園，即使帶有夢幻色彩，卻會為終生精神發展墊底，成為照耀人生旅程的精神之光；而且可以時時反顧，是能夠反歸的生命之根。
　　嚴老師正是從構建學生精神傢園這一大視野，去思考與設置他的中學閱讀教育的作用與方式的。他提齣瞭兩個非常有意思的概念：“平麵的生活”與“立體的生活”即“第二種生活”。所謂“平麵的生活”是受具體時空限製的，是偏於肉體的，物質的；而“立體的生活”則是精神的，心靈的生活，是超越時空的。中學生就其平麵生活而言，顯然是狹窄有限的；但卻可以通過書籍這個秘密通道，打破時空的限製，穿梭古今，漫遊於人類所創造的精神空間，這不僅極大地擴展瞭學生的精神生活麵，而且也極大地提高瞭學生精神生活的質量：在與創造人類與民族精神財富的大師、巨人的對話中，重新經曆他們在書中所描述的生活，自會達到一種前所未有的精神境界。
　　由此而形成瞭一個基本理念：“在閱讀好書中構建自己的精神傢園”。這一理念是貫穿全書的。嚴老師的這套讀本共分七捲，按我的理解，似乎可以分為三大闆塊。一至三捲《成長的歲月——我的學生時代讀本》《心靈的日齣——青春心智生活讀本》與《世界的影像——文學理想啓濛讀本》，某種程度上可以視為“生命讀本”，是和學生一起討論他們從童年到少年、青年的生命成長過程中所遇到的各種精神命題，幫助他們認識自己和自己賴以生存的世界。其中又貫穿著兩個教育理念：“成長的權利”與“敬畏青年”。嚴老師滿懷激情地這樣寫道：“從齣生到大學畢業，一個人要用二十幾年來求學，在這個期間，他無須對社會有所貢獻，他的任務就是學習、成長”，於是就有瞭“成長之美”與“成長的感覺”，更重要的是，還有“成長的權利”：“兒童的權利，就是探索、發現和成長的權利”。而“青春時代不隻是為瞭成年生活做準備，它本身就是一種生活，最多的夢想，最純的情感，最強的求知欲，最真的人生態度……讓我們一邊欣賞自己青春的美，一邊為自己的未來播種”。應試教育的最大問題正是在於對孩子仰望天空的幻想的權利的剝奪，對好奇、探索、發現、創造的欲望的壓抑，用殘酷的生存競爭，打磨年輕人生存的銳氣，消解他們的理想與青春激情，最終把學生變成一個“成熟”的庸人。嚴老師的讀本所要做的工作，不過是要把“屬於孩子的還給孩子”，放手讓他們自由而健康地成長。
　　第四捲《古典的中國——日常生活人性讀本》，第五捲《白話的中國——20世紀人文讀本》，第六捲《人類的聲音——世界文化隨筆讀本》，則可以視為“文化讀本”。嚴老師也自有獨特的理解與處理：講中國古代文化，他強調要引導學生“看中國人如何詩意地棲居在大地上”，“知道中國民族文化的好處，纔能高高興興地做一個中國人”。他認為，引導青年學生“閱讀20世紀白話文本”，“就是認識20世紀的中國，從文字上為百年中國把脈”。這是剛剛過去的曆史，與“現在的中國”的現實生活有著血肉聯係，對於今天的學子是更為休戚相關，也更重要的：“書籍一定要與人痛癢相關纔值得去讀”。而講到外國文化，他這樣開宗明義：“人所具有的，我都具有。世界，是我們共有的世界；一切的文化都有我的一份；一切的聲音，都有我的音量”。他要引導學生建立一種“人類的傢園”意識：一切非本民族的文化都不是“它者”，而是“我”的一個部分；“我”也應該對人類文化的創造作齣自己的貢獻。第七捲《人間的詩意——人生抒情詩讀本》，是以“詩歌”為“青春讀書課”係列讀本作“結”，這裏包含著對“詩”與“年輕的生命”的內在聯係的深刻理解：“幾乎在每一個人的人生中，都有一段詩意盎然的歲月，仿佛隻有詩歌纔能述說滿腹的心思、書寫對生活最初的感應。每個年輕人天生的就是詩人”。嚴老師所要做的，正是要恢復詩歌本身，以及中學詩歌教學所應具有的神聖地位。從整套書係的結構上看，這顯然是一個提升：將所有的閱讀，思考，討論，都升華為純淨而豐厚的心靈的詩。這不僅是對生活的詩意的把握，更是對語言的詩意的感悟。“漢語傢園”是“精神傢園”題中應有之義：母語，是一個人存在的永遠的皈依。引導中學生感悟漢語之美，感受正確而自如地用漢語錶達自己的快樂，建立與母語的血肉聯係，將母語所蘊含的民族文化、民族精神的根紮在心靈的深處，並在此基礎上構造起自己的精神傢園。這是中學語文教育的根本，也是嚴老師這套讀本的歸結點：這裏充滿著思想之美、文學之美與語言之美，相信孩子們會喜歡它，戍年人，我們這些教育工作者，也能從中受到許多啓示。
　　錢理群

《世界影像：文學理想啓濛讀本》（修訂本第三捲第一冊） 一、 本冊內容概覽 《世界影像：文學理想啓濛讀本》（修訂本第三捲第一冊）是一部聚焦於文學敘事藝術精髓，旨在為讀者，尤其是青年讀者，開啓一場深刻的文學想象與理性思考之旅的讀本。本冊精選瞭來自不同時代、不同文化背景下的經典文學作品片段，通過對這些文本的細緻解讀與引導，力求勾勒齣文學作品如何塑造我們的世界觀、價值觀，以及如何激發我們對理想與現實的探索。 本冊的核心在於“影像”與“理想”的交融。我們理解的“影像”並非單純的視覺畫麵，而是文學作品通過語言所構建的生動情境、鮮活人物、以及深刻情感，這些“影像”是讀者內在體驗的基礎，更是作者思想的載體。而“文學理想”則涵蓋瞭作者在創作中所寄托的關於人性、社會、生命意義的美好願景，以及讀者在閱讀中由此産生的對自身成長、對未來社會的憧憬與追求。 本冊的內容結構圍繞幾個關鍵主題展開： 敘事的力量：重塑我們看待世界的方式。 我們將探討文學如何通過不同的敘事視角、情節安排、人物塑造，打破我們既有的認知框架，讓我們從全新的角度審視熟悉的世界。無論是宏大的曆史敘事，還是微觀的個體命運，文學都能賦予它們獨特的“影像”質感，引導讀者進行更深層次的理解。 情感的共鳴：連接心靈的橋梁。 文學最動人之處在於其喚起情感的能力。本冊將引導讀者去體會不同文學作品中人物的喜怒哀樂，理解他們的掙紮與堅持，從而在情感上與角色産生共鳴，學會 empatht（同情）與 sympathy（共情）。這種情感的連接，是理想得以滋養的重要土壤。 思想的碰撞：點燃智慧的火花。 許多偉大的文學作品不僅僅是故事，更是思想的載體。本冊將選取那些充滿哲學思辨、社會批判或人生智慧的片段，鼓勵讀者進行批判性思考，辨析作者的觀點，形成自己的獨立判斷。通過不同思想的碰撞，激發讀者對人生終極問題的探索，從而塑造更成熟的價值體係。 理想的根植：走嚮更美好的未來。 文學理想並非遙不可及的空想，而是根植於對現實的深刻洞察和對未來的積極期許。本冊將分析文學作品中理想主義的多種錶現形式，探討理想的實現路徑，以及個體在追求理想過程中的成長與蛻變。我們希望通過這些引導，幫助讀者在心中播下理想的種子，並找到滋養其生長的養分。 二、 內容深度解讀 本冊在內容編排上，力求做到既有廣度，又有深度。 1. 敘事技巧的解析： 本冊將著重分析作傢們如何運用不同的敘事技巧來構建“影像”。例如： 視角切換： 從第一人稱的親曆親感，到第三人稱的旁觀與全知，不同視角的運用如何影響讀者對人物和事件的認知。我們將分析一些經典片段，例如，一位主人公在遭受巨大打擊時的內心獨白，如何通過第一人稱的視角展現其極度的痛苦與掙紮，而另一段描繪某個曆史事件的片段，如何通過全知視角來展現事件的宏大背景和多方影響。 情節設置： 懸念的設置、轉摺的運用、高潮的營造，這些情節元素如何吸引讀者的注意力，讓他們沉浸在故事之中。我們會選取一些情節跌宕起伏的作品，分析作者如何通過一係列事件的巧妙安排，逐漸將讀者帶入一個充滿張力的敘事空間。 細節描繪： 精準而生動的細節描寫，是構成文學“影像”的關鍵。我們將關注作傢如何通過對人物外貌、神態、動作、環境場景的細膩刻畫，讓讀者仿佛親眼所見，身臨其境。例如，一段關於某個貧睏傢庭生活的描繪，可能會通過對一張破舊的餐桌、一個孩子單薄的衣衫、一句無奈的嘆息等細節的刻畫，將貧睏的“影像”深深烙印在讀者的腦海中。 2. 情感世界的探索： 情感的共鳴是文學作品最核心的魅力之一。本冊將引導讀者深入體味： 人物的內心獨白： 許多文學作品擅長展現人物復雜的內心世界。我們將分析那些深刻剖析人物心理活動的片段，例如，一位在睏境中掙紮的英雄，其內心的恐懼、希望、絕望的交織，如何通過細膩的語言得以呈現，從而引發讀者的共情。 情感的層層遞進： 文學作品中的情感往往不是一成不變的，而是隨著情節的發展而變化。我們將關注作傢如何通過對話、事件、環境描寫等多種方式，展現人物情感的起伏與轉變，例如，一段描繪愛情萌芽的片段，可能通過初次相遇的眼神交匯、一次偶然的幫助、一句試探性的問話，層層遞進地展現人物情感的微妙變化。 群體情緒的渲染： 有時，文學作品會通過描繪群體的情感來展現時代的麵貌或社會的變遷。我們將分析一些展現集體悲傷、狂歡、憤怒等情緒的片段，探討作傢如何通過對宏大場麵的刻畫，讓讀者感受到群體情緒的感染力，從而更深刻地理解故事所處的時代背景。 3. 思想啓濛的路徑： 本冊將選取那些具有深刻思想內涵的作品，引導讀者進行理性思考： 對人性的拷問： 文學作品是審視人性的絕佳媒介。我們將選取一些探討人性善惡、復雜多麵性的片段，引導讀者思考人性的本質，以及在不同環境和境遇下，人性的錶現差異。例如，一個關於背叛與忠誠的故事，可能會讓讀者深入思考，在極端壓力下，人們的選擇會發生怎樣的變化。 社會現實的摺射： 許多文學作品是社會現實的鏡子。我們將選取一些對社會問題進行深刻反思和批判的作品，鼓勵讀者關注現實生活中的不公與挑戰，並思考文學在其中扮演的角色。例如，一部描繪社會貧富差距的作品，可能會通過生動的人物故事，讓讀者直觀地感受到不同階層的生活差異，從而引發對社會公平的思考。 哲學命題的探討： 一些文學作品觸及瞭關於生命、死亡、自由、意義等根本性的哲學命題。本冊將選取這些作品的片段，鼓勵讀者帶著自己的思考去解讀，去探尋不同的哲學觀點，並逐漸形成自己對這些問題的理解。 4. 理想的具象化： “文學理想”並非抽象概念，而是通過具體的文學形象和情節展現齣來的。 英雄的形象： 文學作品中塑造的理想化人物，他們身上往往承載著作者對人類美好品德的期盼。我們將分析這些人物的特質，例如勇氣、智慧、善良、堅韌等，以及他們如何通過自己的行動來追求和實現自己的理想。 烏托邦的構想： 一些文學作品描繪瞭理想社會的圖景，這些“烏托邦”的構想，展現瞭人類對美好生活的嚮往。我們將分析這些理想社會的設計理念，以及它們在現實中可能麵臨的挑戰。 個體精神的升華： 更多時候，文學理想體現在個體在逆境中對生命意義的追尋，以及對自我完善的不斷努力。我們將關注那些展現個體精神成長、超越自我局限的故事，從中汲取力量，鼓勵讀者在自己的生活中也勇於追求更高的精神境界。 三、 修訂本的意義 作為“修訂本”，本冊在內容上進行瞭精心的打磨與優化。我們秉持著“與時俱進”的原則，對原有的文本選擇、解讀方式、以及導讀設計都進行瞭審慎的評估和調整。 更新的視野： 時代的進步和社會的發展，使得我們對文學的理解也需要不斷更新。本冊在選擇文本時，更加注重其普適性、前瞻性以及對當代青年讀者産生的啓發性。同時，我們引入瞭更具包容性的文化視角，呈現多元化的文學圖景。 更深入的解讀： 在保持原有精髓的基礎上，本冊的解讀更加細緻入微，力求觸及文本更深層次的意涵。我們運用瞭更成熟的文學批評理論，並結閤 contemporary（當代）的社會語境，為讀者提供更具啓發性的閱讀指南。 更清晰的引導： 針對青年讀者的認知特點，本冊的導讀部分更加注重啓發性、互動性和實踐性。我們設計瞭更多的思考題、討論環節，鼓勵讀者主動參與到文學的探索中，而非被動接受。目的在於，讓讀者不僅能理解文學作品的內容，更能掌握閱讀和思考文學的方法，從而將文學的養分真正內化為自身成長的動力。 修訂的完善： “修訂”的意義在於對過往的汲取與創新。在保留瞭第三捲第一冊“文學理想啓濛”的核心主旨不變的前提下，我們對部分選材進行瞭調整，對部分解讀方式進行瞭優化，旨在呈現一個更加精煉、更貼閤時代需求、更能激發讀者潛能的讀本。 四、 閱讀建議 本書並非一本簡單的故事匯編，而是一場精心設計的思維訓練。我們鼓勵讀者以一種積極、探索的態度來閱讀： 帶著問題閱讀： 在閱讀每一篇文章或片段之前，可以先思考本冊提供的導讀問題。在閱讀過程中，帶著這些問題去尋找答案，去發現作者的用意。 主動思考與聯想： 不要僅僅停留在故事層麵，更要去思考故事背後的深層含義，以及它與我們自身生活、與我們所處的時代之間的聯係。嘗試將文學中的“影像”與你自己的生活經曆、情感體驗聯係起來，進行積極的聯想。 多角度解讀： 文學作品往往具有多重解讀的可能性。鼓勵讀者嘗試從不同的角度去理解人物的行為、作者的意圖。可以與同學、朋友一起討論，交流彼此的看法，在思想的碰撞中獲得更深刻的理解。 實踐與反思： 閱讀的最終目的是為瞭指導生活。在理解瞭文學作品中的理想與思考之後，嘗試將這些感悟運用到自己的學習、生活和人際交往中。並在實踐中不斷反思，檢驗自己的理解是否準確，是否有效。 《世界影像：文學理想啓濛讀本》（修訂本第三捲第一冊）緻力於成為你理解文學、理解世界、理解自身的忠實夥伴。願每一位讀者都能在這場文學的探索中，發現屬於自己的“影像”與“理想”。

評分☆☆☆☆☆

我不得不提這本書在“成長教育”方麵的價值。它不僅僅是在傳授知識，更是在引導一種積極嚮上的人生態度。書中的故事，雖然有悲傷和挫摺，但最終都指嚮瞭希望和力量。它鼓勵讀者勇敢麵對睏難，相信自己的潛力，並在不斷探索中找到屬於自己的價值。對於我這樣一個正處於成長關鍵期的年輕人來說，這本書就像一位循循善誘的長者，指引著我前進的方嚮，解答著我心中的睏惑。它讓我明白，成長不是一蹴而就的，而是一個充滿挑戰但也充滿樂趣的過程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排，也顯得十分用心。每一捲、每一冊，甚至每一個章節，都仿佛是一個精心構建的宇宙，有其內在的邏輯和運行規律。作者循序漸進地引導著讀者，從最初的懵懂到逐漸深入的理解，整個過程自然而然，毫不突兀。我想，對於青春期的讀者來說，這樣的引導尤為重要，能夠幫助他們建立起清晰的認知框架，逐漸形成自己獨立思考的能力。而且，修訂本的特點，讓我能夠感受到作者對內容的反復打磨，力求將最精華的部分呈現齣來，這是一種負責任的態度，也體現瞭對讀者的尊重。

評分☆☆☆☆☆

總而言之，這本書給我帶來的不僅僅是閱讀的樂趣，更是一次心靈的洗禮和思想的啓迪。它讓我看到瞭文學的廣闊天地，感受到瞭文字的力量，更重要的是，它幫助我找到瞭自己內心的方嚮。我將會把這本書珍藏起來，並且會時不時地翻閱，重溫那些動人的故事，汲取那些深刻的智慧。我相信，這本書一定會成為我成長道路上不可或缺的夥伴，陪伴我繼續前行，去探索更廣闊的世界，去追尋我心中的文學理想。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，給我的感覺非常獨特。它既有詩歌般的優美，又不乏散文的流暢，同時還巧妙地融入瞭一些戲劇化的張力，使得整個閱讀過程充滿瞭變化和驚喜。作者在遣詞造句上，可謂是字字珠璣，每一個詞語的選擇都經過深思熟慮，精準地傳達齣想要錶達的情感和意境。有時候，一句簡單的描述，卻能在我心中激起韆層浪。讓我印象深刻的是，書中對於一些意象的運用，比如“飛鳥”象徵自由，“河流”象徵時間，“燈塔”象徵希望，這些意象被反復提及，但每一次的齣現都帶有新的含義，讓我不斷去解讀和體會。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我留下瞭深刻的印象。那種沉穩而又不失活力的色彩搭配，還有那略帶復古感的字體，都傳遞齣一種智慧與探索的氣息。當我第一次拿起它時，就能感受到一種厚重感，仿佛裏麵蘊藏著無數精彩的故事和深刻的思考。書脊上的係列名稱“青春讀書課·成長教育係列讀本”，以及副標題“世界的影像：文學理想啓濛讀本”，更是直接點明瞭它的核心主題——通過影像化的文學敘事，來啓迪年輕讀者的成長與思考。修訂本的標識，也讓我對其內容的精煉和優化有瞭期待，相信它一定是在原有的基礎上，更加精益求精，刪繁就簡，直指核心。第一冊的定位，預示著這是一個係列的開端，會為讀者構建起一個廣闊的文學世界觀，為後續的閱讀打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

翻開書頁，紙張的觸感和油墨的清香撲麵而來，這是一種久違的、實體書獨有的體驗，讓我瞬間沉浸其中。文字的排版非常舒服，字號適中，行距也恰到好處，即使長時間閱讀也不會感到疲憊。在閱讀內容之前，我仔細瀏覽瞭目錄，每一個章節的標題都極具吸引力，充滿瞭詩意和哲學韻味，仿佛是作者精心挑選的關鍵詞，引導著讀者進入一個個未知的領域。我想，這樣的編排不僅僅是為瞭信息傳遞，更是為瞭喚醒讀者的好奇心，激發他們主動去探索書本背後的深意。尤其是一些標題，比如“星辰大海的低語”或者“時間河流的剪影”，聽起來就像是文學的詩篇，讓我迫不及待想要一探究竟，看看作者是如何將這些抽象的概念具象化，又是如何通過影像化的語言來錶達的。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書，讓我對“影像”這個詞有瞭全新的認識。它不再僅僅是指電影、照片這樣的視覺媒介，而是擴展到瞭文字所能夠營造齣的，那種具有畫麵感和衝擊力的敘事方式。作者將文學的魅力，通過“影像化”的語言，生動地展現在我們麵前，讓我們不僅用眼睛去看，更用心去感受，去想象。這種跨越媒介的融閤，使得文學的錶達更加豐富多元，也更加貼近年輕讀者的閱讀習慣。我開始嘗試著在自己的閱讀中，去捕捉那些“影像”，去感受文字背後的畫麵感，這讓我的閱讀體驗變得更加有趣和深刻。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀過程中，我常常會發現自己被書中某些片段深深打動，甚至會情不自禁地流下眼淚。這種情感上的共鳴，是我在很多其他讀物中難以獲得的。作者似乎有一種魔力，能夠輕易地觸碰到我內心最柔軟的地方，讓我感受到人性的光輝與脆弱。我看到瞭角色的掙紮與堅持，看到瞭他們的愛與失去，也看到瞭他們最終的成長與蛻變。這些情感的起伏，讓我覺得書中的人物是如此真實，仿佛就生活在我們身邊。每一次讀完一個故事，我都會感到一種釋然，一種對生命更深刻的理解，也更加珍惜自己所擁有的一切。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容，就像一場精心策劃的視覺盛宴，雖然是以文字呈現，卻能在我腦海中勾勒齣無數生動的畫麵。作者擅長運用極其細膩的筆觸，將文字轉化為一幀幀電影般的場景，讓我仿佛置身其中，親身經曆那些故事。無論是描繪宏大壯闊的自然風光，還是刻畫人物微妙的情感變化，都顯得那麼真實而富有感染力。閱讀過程中，我常常會暫停下來，細細品味那些描寫的細節，想象著作者是如何捕捉到這些瞬間，又是如何用語言將其捕捉下來。這種“影像化”的閱讀體驗，極大地拓展瞭我的想象空間，也讓我對文學的魅力有瞭更深的認識。原來，文學不僅僅是文字的堆砌，更是能夠跨越時空，觸及心靈的影像。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這本書中對於“文學理想”的探討。它並沒有空泛地講述大道理，而是將這些理想融入到一個個鮮活的人物故事中，通過他們的經曆和選擇，展現齣不同的人生追求和價值取嚮。我看到瞭那些為瞭藝術而奉獻一生的人，看到瞭那些在睏境中依然堅持信念的勇者，也看到瞭那些在平凡生活中發現不凡的智者。這些人物的形象深深地烙印在我的腦海中，他們的故事，既是激勵，也是反思。讀著讀著，我開始思考自己的人生理想是什麼，我應該如何在現實生活中追尋我內心的聲音。這種引導式的啓濛，讓我感覺自己不僅僅是在閱讀一本教材，更像是在進行一場深刻的自我對話。

評分☆☆☆☆☆

可以的，到貨很快，下次還會光顧，棒棒噠。

評分☆☆☆☆☆

2.喜歡大的國王

評分☆☆☆☆☆

活動價格異常實惠。知道有此書遲瞭點。

評分☆☆☆☆☆

書不錯，送貨也快，好評！！書不錯，送貨也快，好評！！

評分☆☆☆☆☆

書目是孩子自己挑選的，以前買瞭四本，這次做活動再買十本湊成瞭一套，送貨及時，包裝完整，適閤學生！

評分☆☆☆☆☆

不錯的青春讀物，嗯嗯還好吧，嗬嗬

評分☆☆☆☆☆

活動價格異常實惠，知道有此書遲瞭點，加快看起來。

評分☆☆☆☆☆

一直在京東買書，都好幾萬瞭！價格公道，送貨上門！但優惠券難搶瞭！

評分☆☆☆☆☆

一直想入手的一套書，沒想到遇到京東活動，太值瞭，物超所值呀，心裏那個激動呀。