於善待“差生”,寬容“差生”。
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①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
評分此後,曼狄諾便依照牧師開列的書單,天天到圖書館去,把這些著作一一找來細細閱讀,漸漸地,遮擋在他心頭的那一片濃重的迷霧褪去瞭,自信、勇氣、和智慧在他身體中産生,曼狄諾萬分激動,他堅信自己找到瞭尋覓已久的答案,他決定我現在就付諸行動!羅斯福總會在接見來訪者之前的一個晚上閱讀有關這位來訪者的興趣所在,這樣就幫助瞭他找到兩人之間令人感興趣的話題。
評分費爾普,這位和藹的前耶魯大學教授,就曾經在自己一篇關於人性的文章之中提起過自己少年時代一次令他感恩不盡的經曆。
評分質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分思想政治(品德)課程與教學論,不錯的書。
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