⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分很實用的教材數學建模,範閑擔心他一不小心失足摔下青坪,趕緊走瞭過去,輕聲問道:“大寶,在看什麼呢?”大寶傻傻地咧嘴一笑,指給他看:“小閑閑,那裏有大白鳥。”遠處的山中,隱隱有白霧升起,正有幾隻黑頸黑尾的白鶴正在那裏彎頸覓食,忽而仰頭而歌,清脆至極卻又連綿不停,在叫聲中白鶴張翅而舞,十分美麗。範閑微微一怔,心想這寒鼕天氣,怎麼還能看見鶴留在蒼山上,難道那裏會有溫泉?鶴性自由,不喜拘束,所以遠方的鶴舞看上去十分灑脫隨意,範閑由不得深深吸瞭一口氣,精神為之一振。“大寶啊,你喜歡那些鳥嗎?”“不喜歡。”範閑略覺詫異,微笑問道:“為什麼呢?難道它們舞得不好看?”大寶抿抿厚厚的嘴唇說道:“老跳太纍,大寶看著發慌。”範閑哈哈一笑,拍瞭拍大舅子厚實的肩膀,不知道為什麼,入京都之後倒是和大寶的三次談話讓他感覺最為放鬆,也許是因為對方真的像個小孩子的緣故,所以自己不需要擔心什麼吧?鶴舞雖美,確實太纍。“大寶,這幾天玩的怎麼樣?”大寶開闊的眉宇間顯現齣一絲惘然,似乎不知道該怎麼迴答這個問題,但他仍然很努力地想迴答清楚,吱吱唔唔說道:“挺挺好,打麻將小胖子發脾氣,挺好玩。”範閑嗬嗬一笑,看著石坪下方的厚厚雪林,遠處的霧氣,霧氣中的白鶴,良久無語。..第一章朝議(一)過年的時候,按宮中慣例,各皇子公主都會得到來自宮中的一份賞賜。今年的賞賜卻有些不一樣的地方,首先是太子得瞭頭一份,這是自然之義,然而卻較諸往年更加豐厚,還有陛下親書的書籍一冊。其次就是二皇子得的賞賜也隨之上瞭一個層次,而遠在邊關的大皇子得到的禮物得瞭一副弓箭,最關鍵的是,隨這副禦弓而去的,還有一份旨意,宣他待夏末草長之時,迴京封王。京都的臣子們都糊塗瞭,不知道陛下究竟在想什麼。看模樣,太子的地位依然是穩固無比,那為什麼會將大皇子又召瞭迴來?這位皇子長年在外領軍,雖不是嫡子卻是長子,如果他再迴京,水下的局麵隻怕有些不穩當。宮中封賞中還有一份詔令很引人注目,是發給躲在蒼山上的太學五品奉正範閑的,陛下竟是按照駙馬的儀程下瞭賞賜,百官們猜忖,這應該是看在林傢小姐的麵子上。年關往來走動頻繁,各官紳傢院多互贈禮物,相熟的人傢也會親至拜訪,而有兩路使者帶著豐厚的禮物也上瞭蒼山,這些禮物分彆來太子東宮和二皇子府,送禮的對象依然是範閑。所有人都以為,一旦春闈過後,範閑礙於“郡主駙馬”的身份,想來在官場上再難提升,陛下就會下旨讓他接手內庫。所以太子與二皇子必須趕在這件事情發生之前,加大拉攏的力度,隻是他們做的很隱蔽。相信那些送禮的使者,應該沒有人會發現。“老二送的是什麼?”慶國的皇帝陛下靠在軟揭上。身上裹著一件黑色的大敞,臉色平靜。幾道皺紋在保養地極好的臉上顯得格外明顯,雙眼前靜望著書房外鵝毛般大的雪花。陳萍萍咳瞭兩聲,將搭在自己上的毯子雙緊瞭緊,恭敬應道:“是前朝的詩集。”皇帝微微一笑,唇角卻多瞭一絲譏誚:“朕這二兒子喜歡玩酸文
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