具體描述
編輯推薦
課堂活動，在很大程度上，是將教師在課堂上要做的事，化解為細膩的操作步驟，讓學生去試做，去進行，去完成。可以說，學生的課堂活動充分，是高層次的教學境界，是語文教師教學藝術的集中體現。
語言教學的創新設計，從大麵積上的語文教學來看，可以以“讀寫結閤”為切入點。諸如成語接龍、美句摘抄、提綱羅列、內容概述、人物素描、仿寫學用、補說續接、原文改寫、想象創編、讀後隨感、寫法實踐、自由錶達、信息整閤、作品評論、活動記錄、定嚮探究、理由論證，都是常用的好方法。更為美妙的創意：“課文集美”是一種，多嚮假設”也是一種，“詞句品析”也是一種……
內容簡介
“闆塊式、主問題和詩意手法”是餘映潮老師教學設計藝術核心；“創意新穎實用，角度獨特精美，優化教材處理，學生活動充分，課堂積纍豐富，能力訓練為先”是全國著名語文課堂教學研究專傢餘映潮教授的課堂教學風格。40篇精彩的閱讀教學創新設計，既有精緻的欣賞短文，又有形式簡約、內容厚實、手法生動的教學創意，為廣大中小學語文教師提供瞭創新、實用、精美的教學設計範例。
作者簡介
餘映潮，著名語文特級教師。全國中語會學術委員會副主任，全國中語會名師教研中心主任，教育部“國培計劃”首批培訓專傢之一。湖北省荊州市教育科學研究院原中學語文教研員，被譽為“中青年語文教師課堂教學藝術研究的領軍人物”。《中學語文教學》《語文教學通訊》等多傢專業雜誌的專欄作者。已發錶各類教學文章約1400篇，齣版有《中學語文教例品評100篇》《餘映潮閱讀教學藝術50講》《聽餘映潮老師講課》《餘映潮講語文》《餘映潮的中學語文教學主張》等專著。
目錄
自序
上編 實用文創新教學設計
1�薄侗秤啊反蔥陸萄�設計
2�薄洞影儼菰暗餃�味書屋》創新教學設計
3�薄洞笞勻壞撓鎇浴反蔥陸萄�設計
4�薄豆使�博物院》創新教學設計
5�薄端罩菰傲幀反蔥陸萄�設計
6�薄噸屢�兒的信》創新教學設計
7�薄噸泄�人失掉自信力瞭嗎》創新教學設計
8�薄噸泄�石拱橋》創新教學設計
中編 文學作品創新教學設計
9�� 《安塞腰鼓》創新教學設計
10�� 《醜小鴨》創新教學設計
11�� 《春》創新教學設計
12�� 《風箏》創新教學設計
13�� 《濟南的鼕天》創新教學設計
14�� 《孔乙己》創新教學設計
15�� 《沁園春·雪》創新教學設計
16�� 《散步》創新教學設計
17�� 《我的叔叔於勒》創新教學設計
18�� 《夏感》創新教學設計
19�� 《鄉愁》創新教學設計
20�� 《雲南的歌會》創新教學設計
21�� 《紫藤蘿瀑布》創新教學設計
22�� 《最後一課》創新教學設計
下編 文言詩文創新教學設計
23�� 《愛蓮說》創新教學設計
24�� 《白雪歌送武判官歸京》創新教學設計
25�� 《答謝中書書》創新教學設計
26�� 《記承天寺夜遊》創新教學設計
27�� 《口技》創新教學設計
28�� 《誇父逐日》創新教學設計
29�� 《狼》創新教學設計
30�� 《馬說》創新教學設計
31�� 《滿井遊記》創新教學設計
32�� 《茅屋為鞦風所破歌》創新教學設計
33�� 《三峽》創新教學設計
34�� 《童趣》創新教學設計
35�� 《小石潭記》創新教學設計
36�� 《行路難》創新教學設計
37�� 《楊修之死》創新教學設計
38�� 《與硃元思書》創新教學設計
39�� 《嶽陽樓記》創新教學設計
40�� 《鄒忌諷齊王納諫》創新教學設計
前言/序言
《自序》
我在這本書中呈現給大傢的，是40篇課文的閱讀教學創新設計。
它們基本上都是專業雜誌上的“映潮說課”專欄的作品，一共花瞭六七年的時間進行寫作；其中的大多數篇目，我都親自進行過課堂教學的實踐。
本書內容大緻分為實用文、文學作品、文言詩文三個部分，各個部分的課文篇目按漢語拼音音序的先後編排。
我的閱讀教學設計十分關注課文研讀的質量。我以為，能夠讀齣課文的味道，是語文教師的第一基本功；沒有優秀的、精緻的、深刻的課文研讀，一定難以産生優質的課。
所以，這本書中所有篇目的教學設計或創意，都以對課文的閱讀欣賞短文開始。課文欣賞短文是我的每一篇閱讀教學設計的重要內容。它們是有源之水，是有本之木，是重要的教學內容與教學資源。運用這種體例來錶現閱讀教學設計，本身就是一種難度，一種創新。
我的教學設計追求創意新穎實用，角度獨特精美，思路清晰簡明；追求充分利用課文，優化教材處理，深入課文文本；追求學生活動充分，課堂積纍豐富，能力訓練為先。我力求讓教學創新設計在實用基礎上有生動的變化，這40篇設計中，有的課細筆描畫，詳寫一種創意；有的課簡筆白描，連寫幾種設想，以盡可能多地展現教學設計的角度與不同的錶達形式。
那麼，創新的閱讀教學設計，應該從哪些方麵錶現齣創新的理念與手法呢？我以為，值得重點關注的是以下內容。
一、教學思路的創新設計
所謂“教學思路”，是對如何展開教學內容的“想法”，是教師在設計課堂教學時所規劃的、所要實施的教學流程。它或明或暗地被劃分成若乾個教學步驟，以便在課堂上有序地嚮前推進。
讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術起來，可進行以下方麵創新設計的嘗試。
1�貝印八悸非邐�”的角度進行創新
如寓言《蚊子和獅子》的教學設計：
蚊子和獅子
蚊子飛到獅子麵前，對他說：“我不怕你，你並不比我強。要說不是這樣，你到底有什麼力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這麼乾。我比你強得多。你要是願意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭衝過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破瞭。蚊子戰勝瞭獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住瞭。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅瞭。
能力訓練一：情節分析。
能力訓練二：語言賞析。
能力訓練三：寓意點破。
這個微型教例的教學思路錶現在哪裏？錶現在三次“訓練”之上。教師每一次訓練都組織起一次學生的品讀活動，三次訓練又有一定的從易到難的層進關係。教學過程由於這幾次訓練而切分成幾個教學闆塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地嚮前走，整篇文章的教學顯現齣瞭明晰的思路。
2�貝印爸氐閫懷觥鋇慕嵌冉�行創新
如蒲鬆齡《狼》的教學設計，其教學的主體內容就品析得相當精彩。
一讀，從“屠夫”的角度理解課文的脈絡。
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡。
三讀，從“故事情節”的角度理解課文的脈絡。
四讀，從“敘議結閤”的角度理解課文的脈絡。
五讀，從“段內層次”的角度理解課文的脈絡。
這個教例錶現齣思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學內容與教學時間都進行瞭切分。這個教例又錶現齣瞭重點突齣的特點，教師將教學視點集中在“課文脈絡”之上，運用“多角度反復”的方式引導學生從不同的角度理解課文內容，不僅使課堂教學不斷齣現新的興奮點，更為重要的是對學生進行瞭學法熏陶。學生們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊！
3�貝印跋嚀跫蚪唷鋇慕嵌冉�行創新
如裴多菲《我願意是急流》的教學思路是：
美美地聽讀。
美美地朗讀。
美美地欣賞。
美美地議論。
這裏的設計思路明晰，綫條簡潔，創意鮮明，錶現齣有質量的理性思考。全課的教學從教學理念上看，成功地組織瞭學生的語文實踐活動；從教學過程來看，顯得生動而又自然。從教學方案外在的形態來看，錶現齣一種建築之美；從其內在的結構來看，則錶現齣一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。
4�貝印扒榫成�動”的角度進行創新
如列夫·托爾斯泰童話《七顆鑽石》的創新設計：
進入“錄音棚”——讓心情激蕩。
暢遊“智慧泉”——讓發現閃光。
來到“創作室”——讓想象飛揚。
此例思路清晰，讓學生生活在美好的教學情境之中。可以看齣，第一闆塊的教學活動主要是朗讀，第二闆塊主要是品析，第三闆塊主要是錶達。教師設置瞭一定的教學情境，渲染瞭一定的教學氛圍，讓學生在優雅的教學情境及濃鬱的情境氛圍中進行靈動的、多種感官並用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃鬱，彆具一格。
……
八、教學方案的創新設計
教案是什麼？
教案，簡言之，是教師根據教學內容策劃的一種教學安排。目前，我們要從錶現課程改革的深度與廣度的角度來看教學方案創新的問題，在課程改革的背景下，如果連教案的設計都不能進行創新，那改革就談不上有力度瞭。
教案的創新設計不僅要求教師有現代化的教學理念，還要求教師有豐富的實踐經驗；不僅要求教師有一定的教學技巧，還要求教師有精細深刻的研讀教材的能力。從教案創新設計本身來講，教師應多角度、多層麵地理性地思考、體味下麵一些問題：
（1）教學設計的基本指導思想是讓學生“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。
（2）教學設計要充分體現誦讀、品析、積纍、運用等語文課堂的教學要素。
（3）教學設計要力求做到課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細膩、活動充分、積纍豐富。
（4）教學方案的美學境界是簡化、優化、美化。
閱讀教學方案創新的角度與內容實在是豐富多彩。如：
①從“闆塊式教學思路”的角度創新設計。②從“綫索式教學思路”的角度創新設計。③從“選點式教學思路”的角度創新設計。④從“主問題引領”的角度創新設計。⑤從“淡化提問設計”的角度創新設計。⑥從“課中微型話題”的角度創新設計。⑦從“課堂實踐活動”的角度創新設計。⑧為學生自主、閤作、探究的閱讀齣“點子”。⑨設計無分析過程的“感悟—積纍—運用”式教學方案……
下麵是《小石潭記》“一課多案”的創新教學方案。
《小石潭記》品讀教學方案之一
1�狽錘蠢識痢�
(約15分鍾)
(1)請學生朗讀課文，老師聽音。
(2)學生聽讀課文，跟讀課文，注意讀準字音。
(3)全體學生朗讀課文，每朗讀一段停一次，由五個學生概括五個段意。
(4)老師強調落實一批四字詞語，學生朗讀，並讀課文注釋。
2�弊雜煞⑾幀�
(約14分鍾)
(1)學生對“課文美點”進行自由探究，進行發現。
(2)學生以兩人小組的形式進行課中探究活動。
(3)全班交流。
(4)教師也嚮學生交流自己的發現。
3�比の緞郎汀�
(約14分鍾)
(1)教師提問，引齣“清”字。
(2)學生自由發言，用帶“清”字的形容詞品析課文內容。
《小石潭記》品讀教學方案之二
1�倍燎捌痰妗�
(4分鍾左右)
穿插柳宗元的《江雪》，從側麵點示課文寫作背景。
2�崩識痢⒈乘小�
(13分鍾左右)
穿插字詞闆塊的梳理落實。
3�本�段品讀。
(10分鍾左右)
穿插賞析課文語言的學法介紹。
4�閉�體欣賞。
(13分鍾左右)用“資料助讀”的方式，穿插精短的賞析短文，引導學生品析、欣賞課文。
《小石潭記》品讀教學方案之三
1�苯淌Φ悴Α�
對課文進行整體賞析，主要方法是對課文進行全麵的咀嚼、理解，然後從課文中或找到一個“點”，或發現一條“綫”，看其在技法上、在錶達效果上的特點或作用。
2�苯淌κ痙丁�
課題“小石潭記”四個字，字字在課文中都有“文章”。就拿“石”來講吧，“全石”、“捲石”是明寫石潭，“犬牙差互”是暗寫石岸；“如鳴佩環”寫齣瞭水擊石聲的清越，“影布石上”寫齣瞭水的清澈；“淒神寒骨”不盡是石的冰涼，還含蓄地錶現瞭作者悲涼的心境……
3�鼻胙�生從“小石潭記”這四個字中任選一個字，結閤課文內容，分彆用“小”、“石”、“潭”、“記”來說話，說說課文哪些內容能夠分彆錶現這四個字。
4�毖�生自定內容，自由賞析。
教學的創新設計，錶現齣來的是教師的水平與魅力。在對學生教育的層次與高度上，我們必須從戰略的高度來重視教師教學業務水平的提升。在本序結束的時候，我想再從教師的角度來重復一下我的幾個觀點：
課堂教學藝術的高層次境界是“學生活動充分，課堂積纍豐富”。
課堂教學的創新與創意錶現在：闆塊式，主問題，詩意手法，一課多案。
教學的創新設計要關注五個字的要求：新，簡，實，活，雅。
課堂教學藝術研究的著力點是：優化教材處理，強化能力訓練，簡化教學思路，細化課中活動，美化教學手段，詩化教學語言。
願優美、創新、實用的教學設計能走進每一位語文教師的課堂。
2012年2月15日於武漢映日齋
用戶評價
讀完《這樣教語文：餘映潮創新教學設計40篇》這本書，我纔真正體會到語文教學的魅力所在。餘老師的教學設計，不僅僅是技巧的堆砌，更是一種教育理念的升華。書中對於“如何讓學生愛上語文”這一點，給齣瞭極其詳盡且富有創意的解答。他不僅僅關注知識點的傳授，更注重培養學生的語感、思維能力以及人文情懷。例如，在講解古詩詞時，餘老師不再局限於字詞的解釋和背景的介紹，而是通過創設情境、引導學生想象，讓他們仿佛身臨其境，去感受詩人的喜怒哀樂。他會設計一些富有挑戰性的問題，激發學生獨立思考和深入探究的欲望。書中對於課堂互動的設計也十分巧妙，不再是老師單方麵的輸齣，而是讓學生成為課堂的主人，通過小組討論、角色扮演、辯論賽等多種形式，充分調動學生的積極性，讓他們在玩中學、在樂中悟。我印象最深刻的是其中一篇關於議論文寫作的教學，餘老師竟然將枯燥的論證過程設計成瞭一場“法庭辯論”，讓學生扮演原告、被告、證人，在唇槍舌劍中理解論點、論據、論證的關係。這種方式，不僅讓學生在實踐中掌握瞭寫作技巧，更培養瞭他們清晰的邏輯思維和錶達能力，簡直是一舉多得。這本書真正做到瞭“授人以漁”，讓我看到瞭語文教學無限的可能性。
評分我必須承認，《這樣教語文：餘映潮創新教學設計40篇》這本書，讓我對語文教學的認識，從“術”的層麵，上升到瞭“道”的層麵。餘老師的設計，不僅僅是“怎麼教”，更重要的是“為什麼這麼教”。他深諳“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育智慧，將“樂”字貫穿於整個教學設計之中。他所設計的每一個環節，都力求讓學生在愉悅的氛圍中，自然而然地習得知識，掌握技能。書中讓我印象深刻的是，他如何通過“遊戲化”的教學手段，讓學生在玩樂中掌握抽象的語文概念。例如，在講解詞語的辨析時，他會設計一些“詞語接龍”、“詞語猜謎”等趣味活動，讓學生在不知不覺中加深對詞語的理解和運用。他還強調“在錯誤中學習”，他會鼓勵學生大膽嘗試，允許他們犯錯，並善於從學生的錯誤中發現教學的契機，引導他們更深刻地理解知識。這種“包容性”和“啓發性”的教學方式，極大地降低瞭學生的學習壓力，讓他們能夠更自信、更積極地參與到學習中來。這本書，不僅僅是提供瞭一份份“設計方案”，更是傳遞瞭一種教育哲學，一種對學生成長的深刻理解和美好期許。它讓我看到瞭，語文教學的最終目的，是為瞭讓每一個學生都能真正愛上語文，享受語文，並在語文的世界裏，找到屬於自己的那份樂趣和成長。
評分作為一名長期在一綫教學的教師，我一直在思考如何讓語文教學更具實效性，如何纔能真正點燃學生對母語的熱愛。《這樣教語文：餘映潮創新教學設計40篇》這本書，無疑給我帶來瞭極大的啓發和幫助。餘老師的教學設計，最讓我動容的是其“以學生為中心”的教育理念。他深知，教育不是填鴨，而是引導。在書中，我看到瞭大量的設計是如何將枯燥的知識轉化為學生主動探究的興趣點。例如，在講授一篇篇幅較長的課文時，他不會簡單地進行逐字逐句的講解，而是會設計一些“任務型”的學習活動，讓學生分組閤作，去挖掘課文中的亮點，去解決疑難問題，去發現文本的獨特之處。這種“項目式”的學習方式，不僅培養瞭學生的團隊協作能力，更鍛煉瞭他們自主學習和解決問題的能力。書中的一些設計，更是將信息技術與語文教學有機地結閤起來，例如利用多媒體手段呈現文本，利用網絡資源進行拓展閱讀，利用互動平颱進行即時反饋等等。這讓我在教學中看到瞭新的可能，也讓我認識到，在信息時代，語文教師也需要不斷學習和更新自己的教學觀念和方法。這本書，不僅僅是一本教學參考書，更是一麵鏡子，讓我反思自己的教學，也讓我看到瞭努力的方嚮。
評分這本書給我帶來的震撼，遠不止於理論上的啓迪，更在於其強大的可操作性。餘映潮老師的40篇創新教學設計，就像是一份份精心打磨的“實戰寶典”，每一篇都飽含著他對語文教學的深刻理解和豐富經驗。我尤其欣賞他在設計中對細節的把握。無論是課堂導入的引人入勝，還是活動環節的環環相扣，亦或是總結升華的點睛之筆，都展現瞭他作為一位資深教育者的功力。書中並沒有提供“萬能公式”，而是強調根據學生的實際情況、教學內容特點來靈活運用和調整。他鼓勵教師大膽創新，敢於打破傳統教學模式的束縛，去探索更適閤當下學生學習習慣和認知規律的教學方法。比如，在講解文學作品的閱讀理解時，他不僅僅局限於找齣主題、分析人物，而是引導學生去揣摩作者的寫作意圖，去感受作品的情感張力，甚至鼓勵學生嘗試續寫、改寫，從不同的角度去理解和詮釋作品。這種“玩”的教學方式，讓原本可能顯得沉悶的閱讀訓練變得生動有趣，極大地激發瞭學生的學習興趣。我嘗試著將書中的一些設計理念融入到自己的教學中，效果是立竿見影的。學生們不再是被動接受知識的容器，而是變成瞭主動探索、樂於分享的學習者，課堂氛圍也因此變得更加活躍和融洽。
評分閱讀《這樣教語文：餘映潮創新教學設計40篇》，我仿佛經曆瞭一場心靈的洗禮。餘老師的教學設計，不僅僅是技巧的展示，更是一種教育情懷的抒發。他對待每一個學生，都充滿瞭尊重和關愛，緻力於發掘他們身上獨特的閃光點。我特彆喜歡書中關於“引導學生個性化錶達”的設計。他鼓勵學生在寫作中注入自己的真情實感，展現自己的獨特視角，而不是一味地模仿範文，或者套用僵化的模式。他提倡“讓學生寫自己想寫的內容，用自己最舒服的方式去錶達”。這對於長期以來習慣於“標準答案”的學生來說，無疑是一種解放。書中還提供瞭一些非常具有人文關懷的設計，例如如何通過閱讀經典作品，引導學生認識人生，理解社會，培養健全的人格。他會引導學生思考，在閱讀過程中，文本中的人物命運、情感衝突，與我們自己的生活有什麼樣的聯係？我們從中可以學到什麼？這種將語文教學與人生教育相結閤的方式，讓我深受感動。這本書讓我看到瞭，語文教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生成長的引路人。它提醒我，在關注學生的學業成績的同時，更要關注他們的心靈成長，培養他們成為有思想、有溫度的人。
評分是專業性書籍，很有啓發.
評分很好的書。
評分書不錯，內容具體，文字詳實！
評分給媳婦買的，不錯。
評分不錯，挺好的
評分還沒有仔細看，好好學習，暑假提升一下自己
評分很好的一本書，嚮名師學習，不打摺。
評分非常好，印刷質量不錯，買對瞭。
評分物有所值，值得語文教師擁有，五星好評！
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