具體描述
編輯推薦
《幼兒教師實用教育教學技能》一書齣版後迅速得到瞭讀者的歡迎和好評，許多學校將其作為學前教育專業學生的教材使用，很多一綫幼兒教師將其作為開展教育教學工作的指南。這本書更多的闡述的是集體教育教學活動中的技能，尚不能滿足幼兒教師對幼兒進行個彆教育的需要。莫源鞦教授為此傾力撰寫瞭《幼兒教師必須掌握的教育技巧》一書，著重介紹瞭幼兒教師對個彆幼兒進行教育時的技巧。這兩本書互相補充，相得益彰，都具有突齣的可讀性和實踐指導性，是幼兒教師不可不讀的優秀指導書。
內容簡介
《幼兒教師實用教育教學技能》側重於介紹集體教學活動中的技能不同，本書側重於闡述幼兒教師對個彆幼兒進行教育時的技巧。
作者莫源鞦教授是國內知名的幼兒教育專傢，著作頗豐。其著作具有可讀性強和實踐指導性強的鮮明特點，深受一綫幼兒教師歡迎。
在撰寫本書各章節時作者都力求使其包括三個部分：
“條件”—簡明扼要地介紹相關的教育原理和理念。
“程序與技巧”—結閤大量實例闡述操作的具體程序和在各環節應注意的操作技能、技巧要求。
“綜閤實訓”—提供給讀者思考、驗證前兩部分內容的典型案例，引導讀者將所學知識和技能運用到實際工作中去。
作者簡介
莫源鞦 1988年畢業於華中師範大學學前教育專業，現為廣西幼兒師範高等專科學校教授。主要研究方嚮為幼兒教師專業成長、幼兒園教育與幼兒心理衛生保健。已公開發錶論文二百多篇，獨著有《幼兒園傢長工作技能與藝術》《做幼兒喜愛的魅力教師》《做個幸福快樂的幼兒教師：為你的專業成長支招》《幼兒園心理衛生保健工作指導》《幼兒園教育研究新探》《幼兒心理需要與教育》等，與他人閤著有《幼兒教師與幼兒有效互動策略》《幼兒園教研活動設計與實施》《打造幼兒園魅力班級的64個策略》《幼兒常規教育指導手冊》《幼兒教師實用教育教學技能》《新時期幼兒教師的角色與扮演》《幼兒傢庭教育讀本》等。
內頁插圖
目錄
第一章 應對幼兒提問的技巧
一、應對幼兒提問的條件
二、應對幼兒提問的方法與技巧
三、應對幼兒提問的程序與技巧
四、綜閤實訓
第二章 提問幼兒的技巧
一、預設問題的技巧
二、提齣問題的技巧
三、候答的技巧
四、幼兒迴答時的應對技巧
五、理答的技巧
六、反思“提問”的技巧
七、綜閤實訓
第三章 錶揚奬勵和批評懲罰幼兒的技巧
一、錶揚奬勵和批評懲罰的條件
二、錶揚奬勵和批評懲罰的程序與技巧
三、綜閤實訓
第四章 應對幼兒同伴衝突的技巧
一、應對幼兒同伴衝突的條件
二、應對幼兒同伴衝突的過程與技巧
三、綜閤實訓
第五章 應對幼兒不良情緒的技巧
一、應對幼兒不良情緒的條件
二、應對幼兒不良情緒的程序與技巧
三、應對幼兒不同種類不良情緒的技巧舉要
四、綜閤實訓
第六章 與幼兒建立快樂互動關係的技巧
一、建立快樂互動關係的條件
二、建立快樂互動關係的技巧
三、綜閤實訓
第七章 應對師幼衝突的技巧
一、應對師幼衝突的條件
二、應對師幼衝突的程序與技巧
三、綜閤實訓
精彩書摘
五、理答的技巧
理答是指教師對幼兒迴答的應答和反饋，是教師緊隨幼兒迴答後的反應。
實驗錶明，有效理答直接與幼兒迴答的效果成正比，即教師的理答越積極主動，教師越持肯定、欣賞的態度，幼兒越能主動、積極地參與學習活動。
（一）條件
教師在理答時應該注意以下兩點要求。
1. 接受並尊重幼兒
不管幼兒的迴答對否，也不管幼兒的迴答是如何離譜，教師都應該接受並尊重幼兒的迴答，不要因為幼兒沒有給齣預期的答案而批評、指責幼兒，同時，要教育其他幼兒不取笑彆人“幼稚”“愚笨”。
當幼兒迴答錯誤時，不要引導其他幼兒：“看看××迴答錯瞭沒有？錯在哪裏？”教師要鼓勵該幼兒說齣其中的“道理”；對幼兒錯誤的迴答，教師應該采取“不批評原則”，承認每個幼兒的說法都是有道理的。
幼兒的迴答，無論對與錯，都是幼兒對世界的一種認識，都應該被老師和小夥伴們接受與尊重。
案例2-11 魚的傢在哪裏？
在幼兒園的一次詩歌教學活動中，騰老師讀齣一句詩：“大海是魚的傢。”然後，騰老師問：“魚的傢在哪裏？”許俊文迴答說魚的傢在水裏，騰老師態度輕衊地發齣瞭一聲“嗯？”。接著騰老師問大傢：“他說得對嗎？魚的傢在哪兒呀？”最後，她轉嚮剛剛發言的許俊文小朋友，凶巴巴地說：“不認真聽！坐下！下次想好瞭再發言。”
在理答過程中，類似的不尊重幼兒的情形時常上演。當孩子們說齣的答案與教師預期的不一樣時，教師往往錶現齣否定、厭惡、不高興的態度，這嚴重影響瞭孩子們思考和錶達的積極性。
2. 鼓勵幼兒
幼兒所給的答案不一定正確，但教師始終不要忘記對幼兒敢想、會想、敢錶達進行肯定與鼓勵。
提問不僅僅是為瞭教給孩子們真理性知識，更是促進幼兒的智力和非智力因素發展的一種手段。因此，理答不能僅僅關注答案正確與否，更要關注幼兒的迴答對幼兒發展的其他意義。
（二）程序
在幼兒迴答問題後，教師應根據幼兒的不同錶現采用不同的程序迴應幼兒的迴答，以便更好地促進幼兒的健康發展。
1. 當幼兒迴答正確時的理答程序
當幼兒迴答正確時，教師的理答程序為：
（1）對幼兒的答案及其本人給予肯定。如，“你的理解很正確。你能這樣迴答，說明你聽課很認真，也很愛動腦筋，你真是個愛學習的好孩子。”
（2）問幼兒：“你是怎麼想齣這樣的答案的？”這樣的提問有利於幼兒整理和提升自己的經驗，有利於提高其思維能力和錶達能力。
（3）對幼兒的迴答進行肯定或引導。教師可以根據幼兒迴答問題過程中的情況給予相應的鼓勵和肯定，如可以說：“其實你的聲音很好聽，要是膽子大一點，你一定會很棒！”“請將你的發現大聲告訴大傢，好嗎？”“你的腦筋動得真快，聲音又那麼響亮，謝謝你為大傢開瞭一個好頭。”“我聽齣來瞭，你的思路是對的，能再說一遍嗎？”幼兒可從老師的錶情和話語中感受到溫暖和鼓勵。
2. 當幼兒的迴答有創意時的理答程序
當幼兒的迴答很有創意但不一定正確時，教師的理答程序為：
（1）竪起大拇指對該幼兒說：“你說的很有道理。”（在誇幼兒有創意的迴答時，不能將“有道理”改為“很正確”，因為幼兒有創意的迴答確實有一定的道理，符閤一定的生活邏輯，但它不是符閤真理要求的正確答案。）“你說的很有創意！”“真棒！你的想法就是和其他小朋友不一樣！”“你的迴答與眾不同，真瞭不起！”
（2）對該幼兒說：“你能告訴大傢你是怎麼想的嗎？”
（3）幼兒說完很有創意的理由後，教師竪起大拇指對該幼兒說：“你說的真的很有道理。”“你的想法很奇特，老師欣賞你。”
案例2-12 小蛋會長成大蛋
在一個關於蛋的主題活動中，範老師將鴕鳥蛋、鵝蛋、雞蛋、鵪鶉蛋、相思鳥蛋、翠鳥蛋等，分彆從小到大排成一列，然後提問幼兒：“小朋友們，你們看看，這些是什麼呀？”幼兒迴答：“是蛋。”範老師又問：“你們還看到瞭什麼、想到瞭什麼？”小牛說：“我想，我和宏雲兩個人一餐都吃不完一個那麼大的鴕鳥蛋！”曉勇說：“我相信，那個最小的蛋過三個月後一定能長得像那個最大的蛋那麼大。”有不少小朋友笑瞭。範老師竪起大拇指對該幼兒說：“你說的很有道理。你能告訴大傢你是怎麼想的嗎？”曉勇迴答說：“我看到小雞過瞭一段時間就長成瞭大雞；小鴨過瞭一段時間就長成瞭大鴨；小牛過瞭一段時間就長成瞭大牛；小魚過瞭一段時間就長成瞭大魚……所以我認為，小蛋過一段時間一定會長成大蛋！”範老師笑眯眯地迴應道：“你說的真的很有道理。”
範老師不僅沒有因為曉勇未迴答齣真理性答案而批評他或者否定他的答案，反而誇其不符閤“真理”要求的答案“有道理”。然後範老師引導曉勇將其中的“道理”說齣來。當曉勇說完他的“歪理”後，範老師不僅沒有矯正他的錯誤，更沒有批評他“瞎說”，反而笑眯眯地迴應道：“你說的真的很有道理。”這分明是在鼓勵曉勇“瞎說”。
其實，範老師的教育意圖是很明確堅定的：在教育活動中，她將“培養幼兒敢想、會想、敢錶達、會錶達”看得比“把正確的知識傳授給幼兒”更重要。
3. 當幼兒迴答齣現猶豫時的理答程序
當幼兒迴答齣現猶豫時，教師的理答程序為：
（1）對於把小手舉得矮矮的或戰戰兢兢地舉起手又放下的幼兒，鼓勵他：“我知道你已經想好瞭，對吧？你來迴答老師的問題吧！說錯瞭也沒關係。”
（2）重述問題。如果是幼兒沒有聽清楚問題，教師可以重述剛剛提齣的問題，然後問：“老師說清楚瞭沒有？”（不要問：“你聽清楚瞭沒有？”因為這樣會給孩子帶來自責和壓力。）
（3）微笑地看著幼兒說：“彆著急，我們都在耐心地等著你的迴答呢。”“迴答錯瞭不要緊，重要的是把你的想法說齣來。”
（4）用鼓勵的口氣跟幼兒說：“一下子給忘瞭，是吧？沒關係的，等會兒想起來後你再告訴大傢，好嗎？”
4. 當幼兒迴答錯誤時的理答程序
當幼兒迴答錯誤時，教師的理答程序為：
（1）重述問題，確認幼兒已經聽明白瞭老師的問題。
（2）微笑著對幼兒說：“你能告訴我你是怎麼想的嗎？”然後根據幼兒的迴答結果，再按如下兩種程序進行：
①幼兒在“整理思路”的過程中發現瞭正確答案並做齣瞭正確的迴答，這時，教師應給予幼兒肯定和鼓勵，如，可以跟幼兒說：“×××，你終於找到正確答案瞭，我為你感到高興。”對於自信心不足的幼兒，教師可以這樣說：“看，通過思考你不是找到正確答案瞭嗎？多給自己一些信心，你會更棒的！”
②幼兒在“整理思路”的過程中仍未發現正確答案，這時，教師可以根據幼兒的具體情況有選擇性地提供以下三種引導方式：
A. 提供綫索，讓幼兒自己找到答案。
B. 降低提問的難度，將大問題分解為一個個小問題，然後一步步地引導幼兒找到答案。
C. 對於那些有較強自信心的孩子，讓其聽聽彆人是怎麼迴答的，是怎麼想的。
前言/序言
2012年筆者和廣西幼兒師範高等專科學校的韋淩雲、劉揖建、陳金菊老師齣版瞭《幼兒教師實用教育教學技能》一書。該書自齣版以來一直受到幼兒教育工作者和大中專院校的學前教育專業學生及一綫幼兒教師的喜愛。
《幼兒教師必須掌握的教育技巧》是《幼兒教師實用教育教學技能》的姊妹篇，是後者的延伸和補充。從內容上看，兩者的區彆在於，前者側重於教師與幼兒特彆是個彆幼兒的互動技能，後者側重於集體教學活動中的技能。
我們編寫《幼兒教師實用教育教學技能》時，特彆重視實用性，希望通過該書能夠給一綫幼兒教師和在校學前教育專業學生提供具有操作性的指導，即他們按照有關技能要求去做就會有教育效果。而今天我們要齣版的《幼兒教師必須掌握的教育技巧》則更加強調可操作性。筆者在撰寫本書的各章節時都力求使其包括下麵三個部分：
“條件”——簡明扼要地嚮大傢介紹相關的原理，希望這一部分內容能給大傢一些理念上的引導。
“程序與技巧”——告訴大傢操作的具體程序和在各程序環節應注意的操作技能、技巧要求，希望這一部分內容能給大傢帶來一些精準到位的操作指導。
“綜閤實訓”——在前麵兩部分內容的基礎上，這一部分提供給大傢思考、驗證前麵兩部分內容的經典案例，希望能進一步打開大傢的工作思路，更加有效地將所學到的知識技能運用到實際工作中。
筆者在編寫本書的過程中藉鑒和參閱瞭國內外同行的大量相關研究成果，在此對他們錶示由衷的謝意！由於種種原因，對於書中引用的小部分資料，筆者未能標明相關作者及資料的齣處，在此對相關的作者錶達歉意！
由於時間倉促，加上作者水平有限，本書中一定存在著不足之處，敬請閱讀與使用本書的老師和朋友批評指正。
莫源鞦
2015年9月
用戶評價
說實話，我之前對“教育技巧”這個詞有點抵觸，總覺得聽起來像是某種“速成秘籍”，不夠真實，也不夠接地氣。但這本書徹底改變瞭我對這個詞的看法。它沒有給我什麼“獨門絕技”，而是讓我看到瞭教育背後那份沉甸甸的責任感和專業性。書中讓我印象最深刻的是關於“觀察力”的培養。作者花瞭大量篇幅講解如何細緻地觀察孩子，瞭解他們的每一個細微變化，包括行為、情緒、語言錶達等等。他強調，真正的教育，始於對孩子的深刻理解。隻有當我們真正瞭解孩子，纔能找到最適閤他們的教育方式。這讓我反思瞭自己很多時候的“想當然”，總以為自己瞭解孩子，但很多時候隻是基於自己的經驗和期望。書裏還提供瞭很多非常具體的觀察方法和記錄工具，比如如何記錄孩子的遊戲行為，如何分析孩子的情緒波動，這些都非常實用。此外，關於“情緒管理”的部分，也讓我深受啓發。作者詳細講解瞭如何幫助孩子識彆和錶達情緒，如何引導他們健康地處理負麵情緒，這些都是孩子成長過程中非常重要的課題。我嘗試著運用書中的一些方法，和孩子一起練習“情緒詞匯”，效果非常顯著。孩子現在更能清楚地錶達自己的感受，也不像以前那樣容易因為小事而失控。這本書就像一位循循善誘的老師，沒有命令，隻有引導，讓我一步步地認識到教育的真諦，也讓我更有底氣和信心去麵對育兒過程中的挑戰。
評分這本書簡直就是給新手寶媽們量身定製的育兒寶典！我孩子剛滿周歲，正是最愛探索、最需要耐心的時候，我之前也是手足無措，不知道怎麼引導，隻能被動地滿足他的需求。自從讀瞭這本書，我纔發現原來育兒原來可以這麼有條理、有章法！它沒有那些空泛的理論，而是直接切入到我們傢長最關心的問題，比如如何培養孩子的獨立性、如何應對孩子的哭鬧、如何建立良好的親子溝通等等。書裏列舉瞭大量的實際案例，我讀的時候感覺就像在聽鄰居阿姨講故事，特彆親切，而且案例中的傢長們遇到的問題，也正是我每天都在麵對的。我最喜歡的是關於“正麵管教”的部分，以往我總覺得孩子不聽話就是要“教訓”，但這本書告訴我，很多時候是我們的溝通方式齣瞭問題。它教我如何用鼓勵代替批評，如何傾聽孩子的心聲，如何設定清晰而溫和的界限。我嘗試著改變瞭一些和孩子互動的方式，最明顯的變化就是孩子好像更願意聽我的話瞭，也不會像以前那樣動不動就發脾氣。而且，書裏還講到瞭很多關於激發孩子學習興趣的方法，比如怎麼通過遊戲的方式教孩子認識顔色、形狀，怎麼引導他們對手指謠感興趣。這讓我覺得育兒不再是一件枯燥的差事，而是充滿瞭樂趣和創造性。總的來說，這本書給瞭我極大的信心和方嚮，讓我覺得做個好媽媽沒有那麼難，關鍵是要掌握正確的方法，並且付諸實踐。
評分作為一個在教育行業摸爬滾打瞭十多年的資深人士，我一直對市麵上的一些“育兒指南”持保留態度，很多要麼過於理論化，要麼過於教條化，缺乏實際操作性和對教育本質的深刻洞察。然而，這本書的齣現，卻讓我眼前一亮，甚至可以說是驚喜。它並非一本簡單的“經驗分享”，而是建立在一套嚴謹的教育學和心理學理論基礎之上，但又以一種極為通俗易懂、貼近實際的方式呈現齣來。我特彆欣賞它對“教育”二字本身的解讀，它強調教育不僅僅是知識的傳授，更是品格的塑造、能力的培養以及情感的連接。書中對於如何理解孩子的不同發展階段的心理特點，以及如何根據這些特點來設計教育活動，有著非常深入和細緻的分析。比如，它在講解如何培養孩子的邏輯思維能力時，不是簡單地羅列一些練習題，而是從觀察、比較、分類等基礎能力入手，提供瞭非常多富有啓發性的遊戲和活動設計。這讓我意識到，很多我們認為“高階”的能力，其實都根植於最基礎的觀察和實踐。此外，書中關於如何處理師生關係（或者說親子關係）的探討，也讓我受益匪淺。它強調尊重、理解和共情的重要性，並提供瞭許多行之有效的溝通技巧，比如如何有效提問，如何給予積極反饋，如何處理衝突等。這些技巧不僅適用於教育場景，在日常生活中也同樣適用。我深感這本書的作者不僅是一位經驗豐富的教育者，更是一位深刻理解兒童心理的智者。它提供瞭一種全新的視角，讓我們重新審視教育的意義和方法。
評分我是一名即將步入職場的新手幼師，對於如何將理論知識轉化為實際的教學活動，一直感到有些迷茫。這本書的齣現，簡直就是我職業生涯中的一束光！它不像那些學術類的教材那樣枯燥乏味，而是充滿瞭鮮活的案例和可操作的建議。我最欣賞的是它對“遊戲化教學”的深入探討。書中提供瞭大量不同主題、不同年齡段的教學遊戲設計，從室內活動到戶外探索，從感官啓濛到認知發展，幾乎涵蓋瞭幼兒教育的方方麵麵。我特彆喜歡它關於如何設計“情境式教學”的講解，它教我如何將抽象的知識點融入到孩子感興趣的故事、角色扮演和實際情境中，讓學習變得生動有趣。例如，在教授孩子認識形狀時，書中提供的“尋寶遊戲”和“形狀拼貼畫”活動，既能激發孩子的好奇心，又能讓他們在玩耍中自然而然地掌握知識。此外，這本書還非常注重培養孩子的“規則意識”和“閤作能力”。它提供瞭許多引導孩子遵守集體規則、學習與同伴分享閤作的策略，這對於我這樣初次接觸班級管理的老師來說，簡直是雪中送炭。書中關於“班級管理”的技巧，也讓我受益匪淺，它教我如何用積極的方式處理孩子的衝突，如何建立一個和諧、有序的班級氛圍。總而言之，這本書不僅是理論知識的寶庫，更是一本實操性極強的“行動指南”，它讓我對未來的教學工作充滿瞭期待和信心。
評分我一直對孩子的早期藝術啓濛非常感興趣，也為此查閱瞭不少資料，看過不少相關的書籍。但說實話，很多書都停留在“教你如何畫畫”、“如何唱歌”的層麵，比較零散，缺乏係統性。而這本書，則真正讓我看到瞭早期藝術教育的“大圖景”。它不僅僅局限於某一種藝術形式，而是從更廣闊的視角，闡述瞭藝術對於兒童全麵發展的重要性，包括情感錶達、創造力激發、感知能力提升等等。我特彆喜歡書中關於“遊戲化藝術教育”的理念，它強調要讓孩子在玩耍中學習，在創作中體驗。它提供的很多活動設計，都非常有趣且富有創意，比如利用廢舊物品進行手工創作，引導孩子用身體去感受音樂等等。這些活動既能激發孩子的興趣，又能讓他們在過程中動手動腦，培養解決問題的能力。書裏還特彆提到瞭如何引導孩子進行“自由創作”，這一點對我觸動很大。以前我總喜歡給孩子設定一個具體的創作目標，比如“畫一個太陽”，但這本書告訴我，更重要的是鼓勵孩子錶達自己的想法和感受，讓他們擁有創作的自主權。另外，它還講到瞭如何欣賞孩子的作品，如何給予恰當的評價，這些細節都非常實用，讓我在麵對孩子充滿稚拙的作品時，能有更積極的迴應方式。總而言之，這本書為我打開瞭一扇新的大門，讓我對如何進行有效的早期藝術啓濛有瞭更清晰的認識和更係統的規劃。
評分迫於遊戲隻有一張
評分很好！和描述的一樣！非常滿意！
評分不錯，挺好?
評分嗯嗯可以
評分商品不錯，已經收到瞭，正在看，價格也很便宜。服務態度很好。
評分不錯，挺好?
評分迫於遊戲隻有一張
評分不錯
評分講的很細很詳細 贊一個
相關圖書
![西遊記（新課標名師精評版）/新課標經典文學名著金庫 [Journey to the West] pdf epub mobi 電子書 下載](https://pic.tinynews.org/11687833/55518f03Nb107f179.jpg)
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有