具体描述
内容简介
《卫生部“十二五”规划教材：护理教育学（第3版）》教材共分10章，约30万字，19幅插图。第1章从宏观层面，重点阐述了教育学和护理教育学的基本概念和本质、结构和功能、特点和任务，以及改革与发展；2～5章从中观层面，阐述了护理教育的目标和课程、心理学基础以及护理教育的师生及其相互关系等理论问题；6～9章则从微观层面，详尽阐释了护理教育实践过程中的应用理论和基本技术，包括教学规律、教学原则、教学组织形式、教学方法和教学评价等方面的知识。第10章着重讲述了护理教育的主体——学生的全面发展、各育之间的关系以及相应的理论与技术。内页插图
目录
第一章 导论第一节 教育与教育学概述
一、教育的概念与本质功能
一、教育的基本要素及其相互关系
三、教育学的概念和发展
四、教育与社会发展
五、教育与个体的发展
第二节 护理教育学概述
一、护理教育学的概念
一、护理教育学与其他学科的关系
三、护理教育的性质和任务
四、护理教育的基本特点
第三节 护理教育体系的结构
一、护理教育体系的层次结构
一、护理教育体系的形式结构
第四节 护理教育的发展与改革
一、国外护理教育的发展与改革
二、我国护理教育的发展与改革
三、21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略
第二章 护理学专业的教师与学生
第一节 护理学专业的学生
一、护理学专业学生的基本属性
一、护理学专业学生的权利与义务
第二节 护理学专业的教师
一、教师劳动的价值与特点
一、教师的权利与义务
三、教师的职责与角色
四、护理学专业教师的职业素质
五、护理学专业教师的专业发展
第三节 护理学专业的师生关系
一、护理学专业师生关系的概念与基本性质
一、良好的护理学专业师生关系的基本特征
三、护理学专业良好师生关系构建的基本策略
第三章 护理教育的目标体系
第一节 教育目的
一、教育目的的概念
一、确定教育目的的依据
三、我国的教育目的及基本精神
第二节 护理教育的培养目标
一、护理教育的目标体系
一、护理教育培养目标的概念
三、护理教育培养目标的制定原则
四、护理教育培养目标的内涵
第三节 护理教学目标
一、教学目标分类理论
一、教学目标的功能与局限性
三、护理教学目标的编制技术
第四章 护理教育的课程
第一节 护理学课程的概述
一、课程的概念与功能
一、护理学课程的目标
三、护理学课程的类型与结构
四、护理学课程设置的基本原则
第二节 护理学的课程计划
一、课程计划的概念
一、护理学课程计划的基本结构
三、编制护理学课程计划的原则
四、学年制与学分制
第三节 护理学的课程标准与教材
一、护理学的课程标准
一、护理学教材
三、课程标准与教科书的关系
第五章 护理教学的心理学基础
第一节 学习理论在护理教育中的应用
一、行为主义学习理论及在护理教育中的应用
一、认知学习理论及在护理教育中的应用
三、社会学习理论及在护理教育中的应用
四、人本主义学习理论及在护理教育中的应用
五、建构主义学习理论及在护理教育中的应用
第二节 学习的分类与教学
一、学习的分类
一、言语信息的教学
三、智慧技能的教学
四、认知策略的教学
五、动作技能的教学
六、态度的教学
第三节 影响学习的内部因素
一、学习动机
一、认知结构
三、学习迁移
四、人格因素
第四节 影响学习的外部因素
一、教材的组织与呈现
一、课堂群体动力
三、课堂纪律管理
第六章 护理教学过程和原则
第七章 护理教学的组织形式
第八章 护理教学的方法与媒体
第九章 护理教学评价
第十章 护理教育与学生的全面发展
中英文名词对照索引
参考文献
前言/序言
用户评价
当我拿到《护理教育学(第3版)》这本书时，我并没有立刻被那些复杂的学术理论所吓倒，反而被其严谨而又富有条理的编排所吸引。这本书给我的第一印象就是，它在为我们这些未来的护理工作者，构建一个坚实的理论基石，并且指明了未来护理教育的发展方向。我尤其对书中关于“护理教育与社会需求对接”的章节印象深刻。它不仅仅停留在泛泛而谈的层面，而是深入分析了当前社会对护理人才的期望、医疗卫生体制改革对护理教育提出的新要求，以及国际护理教育发展的趋势。书中通过大量的统计数据和案例，展示了不同地区、不同层级的护理教育在满足社会需求方面所面临的挑战，例如，如何培养既有扎实临床技能，又具备管理、科研、健康教育等多元能力的复合型护理人才。它也探讨了如何通过调整课程设置、改革教学方法、加强校企合作等方式，来更有效地实现教育与社会的无缝对接。我了解到，优秀的护理教育不应该仅仅局限于象牙塔内，而应该与临床实践紧密结合，甚至要引领行业发展。书中对于“护理教育研究方法”的介绍，也为我打开了新的视野。它详细介绍了各种实证研究、定性研究、混合研究的方法，以及如何在护理教育领域开展相关研究。这让我意识到，护理教育本身就是一个需要不断进行科学研究和探索的领域，通过研究，我们可以发现问题、解决问题，并推动教育的革新。这本书的出版，无疑为我们提供了宝贵的理论指导和研究工具，使我们能够以更科学、更专业的态度去面对未来的护理教育事业。
评分在我手中，《护理教育学(第3版)》这本书，与其说是一本教材，不如说是一位经验丰富的“老前辈”，它用最精炼的语言，最深刻的洞察，为我揭示了护理教育的奥秘。这本书最让我感到震撼的是，它对于“护理教育的评价与质量保障”的深入探讨。它不仅仅是简单地介绍几种评估方法，而是从宏观的角度，构建了一个完整的质量保障体系。书中详细阐述了如何对护理教育项目进行整体评估，如何对教师的教学效果进行评价，如何对学生的学习成果进行考核，以及如何利用评估结果来改进教学，提升教育质量。它强调了评价的多元化和过程性，认为评价不应该仅仅局限于考试成绩，更应该关注学生的学习过程、创新能力、团队协作能力等方面。书中还介绍了国际上一些先进的护理教育质量认证标准和体系，这让我大开眼界，也看到了我们护理教育发展所面临的机遇和挑战。它让我意识到，追求卓越的教学质量，是我们每一个护理教育者义不容辞的责任。这本书不仅仅提供了理论上的指导，更在方法论上给予了我启示，让我知道如何去设计有效的评估方案，如何去解读评估数据，以及如何将评估结果转化为实际的改进措施。
评分这本书的出版，无疑是我作为一名护理本科学生，在职业生涯的初期，收到的一份厚实而宝贵的礼物。我尤其喜爱它在理论深度与实践指导之间取得的精妙平衡。翻开它，我首先被清晰的章节结构所吸引，从护理教育的起源和发展，到现代护理教育理念的演变，再到具体教学模式、方法和评估体系的探讨，逻辑严谨，层层递进。书中的每一个概念都经过了深入的阐释，并且配以大量的案例分析，这些案例并非空泛的理论推演，而是真实反映了我国护理教育在不同院校、不同专业方向所面临的挑战与机遇。例如，在讨论“以学生为中心”的教学模式时，书中不仅阐述了其核心要义，还详细介绍了如何在临床实践教学中，通过角色扮演、案例研讨、PBL（问题导向学习）等多种形式，真正将学生置于学习的主体地位，培养其独立思考和解决问题的能力。书中对于信息技术在护理教育中的应用，也给予了充分的关注，详细介绍了翻转课堂、在线学习平台、模拟教学等前沿技术如何被整合进课程设计，从而提升教学的互动性和效率。这让我深刻认识到，作为未来的护理专业人士，不仅要掌握扎实的专业知识，更要具备适应时代发展、运用先进教育理念和技术的能力。此外，作者在强调护理教育理论的同时，也并未忽略实践环节的重要性。书中的实践指导部分，对于如何设计有效的临床实习计划、如何进行实习评估、如何培养学生的沟通能力和人文关怀精神，都提供了非常具体且可操作的建议。我特别欣赏书中关于“反思性实践”的论述，它鼓励学生在临床实践中，不仅要“做什么”，更要“为什么这样做”，通过不断的自我反思，不断提升自身的专业素养和临床技能。这本书不仅仅是一本教材，更像是一位经验丰富的导师，指引着我在护理教育的广阔天地中，找到前行的方向，坚定职业的信念。
评分《护理教育学(第3版)》这本书，对于我而言，更像是一次深入的“思想洗礼”。它不仅仅是在传授知识，更是在引导我思考“为什么”和“如何做”。我最喜欢的一个部分是关于“护理教育伦理与法律问题”的论述。在现代医疗实践中，伦理和法律问题日益突出，而作为未来的护理教育者，如何将这些重要的原则融入到教育过程中，培养学生正确的伦理观和法律意识，是至关重要的。书中详细分析了在护理教学、临床实习、科研活动等各个环节可能出现的伦理困境，并提供了相应的应对策略。例如，在讨论知情同意的原则时，书中不仅仅是要求学生了解其定义，而是通过案例分析，让学生理解如何在实际操作中，以恰当的方式与患者沟通，确保患者的权利得到充分尊重。它也强调了在教育过程中，教师自身作为榜样，其言行举止对于学生价值观形成的重要性。此外，书中关于“护理教育创新与发展趋势”的讨论，也让我对未来充满了期待。它预见了数字化、智能化等技术将如何深刻影响护理教育，例如，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在模拟手术操作、疾病诊断等方面的应用，以及人工智能在个性化学习路径设计、学生学习行为分析等方面的潜力。这本书让我认识到，护理教育不能固步自封，必须紧跟时代步伐，不断拥抱新技术，才能培养出适应未来挑战的护理人才。它让我看到了护理教育光明的未来，也激发了我投身于这一领域的决心。
评分这本书在我手中，翻动间，仿佛打开了一扇通往护理教育新世界的大门。它不仅仅是一本教材，更像是一本“武功秘籍”，为我这位初出茅庐的“小虾米”提供了系统性的指导和精炼的“内功心法”。我特别赞赏书中对“教学方法与技术”的细致梳理。它涵盖了从传统的讲授法、示范法，到现代的PBL、OSCE（客观结构化临床考试），以及各种基于技术的教学手段，如在线课程、多媒体教学、虚拟仿真等。书中不仅仅是列举这些方法，而是对每一种方法进行了深入的剖析，包括其理论基础、适用范围、实施步骤、优缺点以及如何根据不同的教学目标和学生特点进行选择和组合。我印象最深的是关于OSCE的介绍，它不仅详细讲解了如何设计考试题目、如何培训考官，还提供了大量的模拟场景和评估标准，这让我深刻理解了如何客观、公正地评估学生的临床能力。书中还特别强调了“教学反思”的重要性，鼓励教育者在教学过程中，不断地回顾、分析、总结，从而持续改进教学策略和方法。这让我明白，教学并非一成不变，而是一个动态的、不断优化的过程。这本书所提供的知识，是如此的详实和具体，以至于我能够在阅读的同时，脑海中已经勾勒出了未来的教学画面，并且对接下来的学习和实践充满了信心。
评分《护理教育学(第3版)》这本书，在我看来，是一份为护理教育事业量身定制的“蓝图”。它不仅仅是内容的堆叠，更是智慧的结晶，为我们这些立志于投身护理教育的人，提供了一个清晰且可行的发展方向。我尤其被书中关于“护理课程开发与设计”的章节所吸引。它详细阐述了从需求分析、目标设定，到内容选择、教学活动设计，再到效果评估的整个课程开发流程。书中不仅仅是罗列理论，而是通过大量的图表、模型和实例，将抽象的课程设计理念具象化。例如，它详细介绍了如何运用布鲁姆教育目标分类学来制定具体的学习目标，如何根据学习目标选择合适的教学内容和教学方法，以及如何设计有效的评估工具来衡量学习效果。我特别欣赏书中关于“基于能力的课程设计”的论述，它强调了护理课程的设计应该以培养学生的核心能力为导向，而不是仅仅关注知识的传授。这让我认识到，作为未来的护理教育者，我们需要具备一种“系统思维”，能够将零散的知识点串联起来，形成完整的知识体系，并最终转化为学生解决实际问题的能力。书中为我们提供了一套完整的“方法论”，让我们能够以更科学、更系统的方式去设计和实施护理课程，从而培养出真正符合社会需求的优秀护理人才。
评分《护理教育学(第3版)》这本书，在我看来，是一份精心打磨的“操作指南”，它以一种非常务实和接地气的方式，为我提供了在护理教育领域探索的“地图”。我最欣赏的部分是关于“护理教师的专业发展与培训”的论述。书中详细阐述了作为一名护理教师，需要具备哪些核心能力，以及如何通过系统性的培训和持续性的学习来不断提升自身的专业素养。它不仅仅是列举了教师应有的品德和知识，而是从教学技能、课程设计、教育研究、技术应用等多个维度，为教师的专业发展描绘了清晰的路径。书中还介绍了各种教师培训模式，如工作坊、研讨会、在线课程、同行指导等，并对其有效性进行了深入的分析。我特别对书中关于“教学反思”的强调印象深刻，它鼓励教师在每次教学活动后，都能够进行深入的反思，总结经验，找出不足，并据此调整教学策略。这让我明白，成为一名优秀的护理教师，并非一蹴而就，而是需要持续的学习、实践和反思。这本书为我指明了成为一名合格的护理教育者的成长方向，也让我看到了自身在专业发展道路上的潜力和可能性。
评分当我拿到《护理教育学(第3版)》这本书时，我并没有抱着“学完就忘”的心态，而是希望它能成为我职业生涯中一股持久的“驱动力”。这本书中最让我回味无穷的部分，是关于“护理教育中的人文关怀与职业精神培养”的讨论。书中深入分析了人文关怀在护理教育中的核心地位，不仅仅是传授医学知识，更要培养学生同情心、共情能力、尊重患者隐私和尊严的意识。它通过大量的案例，生动地展现了如何将人文关怀融入到课堂教学、临床实践和师生互动中。例如，书中描述了如何通过文学作品、电影、艺术等多种形式，引导学生理解疾病对个体及其家庭的影响，从而培养学生的同理心。同时，书中也强调了职业精神的培养，包括责任感、使命感、团队合作精神、终身学习的态度等，并探讨了如何通过榜样示范、行为规范、价值引导等方式，将这些精神根植于学生的内心。这让我深刻认识到，一名优秀的护士，不仅要有精湛的医术，更要有高尚的品德和深厚的人文情怀。这本书为我提供了一个思考和践行人文关怀与职业精神的框架，让我对接下来的学习和工作充满了期待和动力。
评分我必须说，《护理教育学(第3版)》这本书，简直就是我求学路上的一盏明灯，照亮了我对未来护理教育事业的憧憬与思考。这本书的体量虽然不小，内容也相当丰富，但其核心的价值在于它提供了一个宏观且深入的视角，让我看到了护理教育不仅仅是课堂上的知识传授，更是对未来护理人才培养体系的系统构建。我最喜欢的部分是关于“护理教育理念的哲学基础”的探讨，它不仅仅是罗列各种理论，而是追溯了护理教育思想的根源，从人本主义、建构主义到社会建构论，这些抽象的哲学理念，被作者巧妙地转化为理解和设计护理教育的工具。我开始理解，为什么不同的教育模式会有不同的侧重点，为什么在培养一名护士时，我们需要关注知识、技能，更要关注态度和价值观。书中对于“护理教育质量保障体系”的分析，也让我受益匪浅。它详细阐述了从课程设置、师资队伍建设、教学评估到毕业生就业追踪等一系列环节，如何形成一个闭环的质量控制系统。特别是对于教学评估部分，书中介绍了多种评估方法，如形成性评估、终结性评估、同行评估、学生评估等，并详细分析了它们的优缺点以及在护理教育中的具体应用。这让我意识到，科学、有效的评估是推动护理教育不断进步的关键。此外，关于“护理教师专业发展”的章节，也给了我很大的启发。书中强调了护理教师不仅是知识的传授者，更是学习的设计者、引导者和研究者。它为我勾勒出了成为一名优秀的护理教育者的成长路径，包括持续学习、教学研究、专业反思等。这本书让我认识到，护理教育是一个不断发展和创新的领域，需要我们每一个从业者都具备终身学习的意识和不断探索的精神。
评分拿到《护理教育学(第3版)》这本书，我的第一感觉是它内容的“广度”和“深度”都令人称道。它不仅仅是在描述“是什么”，更是在引导我们思考“为什么”。我最喜欢的部分是关于“护理教育中的技术应用”的阐述。这本书非常前瞻性地，详细介绍了各种新兴技术如何被应用于护理教育，例如，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）在模拟临床操作、解剖学学习、疾病诊断等方面的应用，以及人工智能（AI）在个性化学习路径设计、智能辅导系统、学习数据分析等方面的潜力。书中不仅仅是泛泛而谈，而是通过大量的案例分析，生动地展示了这些技术如何能够提升学习的趣味性、互动性和效率，并且如何帮助学生更好地掌握复杂的临床技能和知识。我尤其对书中关于“虚拟现实在无菌技术操作培训中的应用”的介绍印象深刻，它详细描述了如何构建一个逼真的虚拟手术室环境，让学生在零风险的情况下反复练习无菌操作，从而大大降低了实际操作中的错误率。这本书让我看到了护理教育的无限可能，也激发了我对利用新技术来革新教学方法的浓厚兴趣。
评分一、教育目的的概念
评分对于他来说，苦难虽然刺痛难耐至于精神崩溃，却远远敌不过在追求自我的过程中，内心翻涌起的激情和喜悦。他选择了对于自己来说最重要的东西，并单纯做自己认为对的事情，度过一生。
评分读完这本书，我总有一种感觉：并非梵高的天赋成就了梵高，而是梵高的勇敢坚韧成就了梵高。绚烂的向日葵，以及静谧的星空，并非天才的一撮而就，是梵高在每一次饥饿、挫折后煎熬的产物，是和着泪水的高歌，味道浓烈，饱含苦涩。他的伟大，除了画作之外，还在于他一生的抉择，都证明了：他并非一个轻易妥协的懦夫。这，已经值得无数人的脱帽致敬。 《渴望生活》中无数个激动人心的段落，让我这样对自己说：我的确无法如梵高那样的生活，也无需如梵高那样的生活。但是至少，应该学习着打碎那套陈旧不堪的内心体制，学习梵高那么点不管不顾的劲头；怀着更谦卑的心，拥抱一种更自由的姿态。 就把我们自己想象成一个画家，窝在通县某个小院里啃着馒头画画，顶着一张布满痘疤的脸，一头很久没洗的肮脏长发，把眼睛和热情从标价上移开，放在画作上。 没有人知道，我们到底是在浪费颜料，还是在创造历史。 为和你在同一高度，眺望远山和村庄 为此我坐进春天的果园，让黑暗吞食我桌下的部分
评分第二节 学习的分类与教学
评分一、教学目标分类理论
评分三、学习迁移
评分第三节 影响学习的内部因素
评分四、认知策略的教学
评分作者们通过教育学有关理论的再学习和再认识，对护理教育学[2]有关理论进行了“精练”和“重组”删去了很多描述性、评论性性的内容；特别对一些护理教育研究发展历史的有关介绍大幅删减，更适合本科生学习。其次，增加了教育学的一般概念。第三，对经典的护理教育学理论及其代表人物的教育观点精心选择和归类，采用更加通俗易懂的语言并结合护理应用或实例加以描述。第五，将“教学评价”与“学习评估”内容整合为“教育评价”，并增加了试卷编制、分析的具体做法。采取这些做法的基本原则是使全书内容力求在突出科学性、时代性的同时，更突出知识性、实用性和可读性，便于自学。
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