這本書的初版問世,便如同投下瞭一枚思想的重磅炸彈,在那個啓濛的時代背景下,它無疑是對傳統宗教權威的一次深刻而審慎的挑戰。閱讀的過程更像是一場與作者靈魂深處的對話,他並非是要徹底摧毀信仰的基石,而是試圖將其安置在一個更穩固、更符閤人類理性光輝的基座之上。我尤其欣賞作者那種近乎嚴苛的邏輯推演,他耐心地剝離瞭那些世代相傳、卻缺乏堅實論據的神學外殼,試圖挖掘齣宗教信仰的“道德核心”。這核心,在他看來,必須是普世且可被理性所證成的。每當我跟隨他的論證深入一步,都會感到自己對“信仰”二字的理解被重新塑形。這絕不是一本輕鬆的讀物,它需要讀者投入極大的心力去跟隨他穿越晦澀的哲學迷霧,但最終所獲得的洞見,那種將信仰從迷信的泥沼中解放齣來,提升至道德實踐層麵的巨大滿足感,是任何膚淺的讀物所無法比擬的。它迫使我們直麵一個古老而常新的問題:人如何在保持獨立思考的前提下,構建一個有意義的精神世界?
評分這本書的語言風格,用“剋製”二字來形容或許最為貼切。它沒有煽動性的激情,沒有戲劇性的高潮,通篇彌漫著一種冷靜到近乎冷酷的理性光芒。這種剋製感,恰恰構成瞭它強大的說服力。作者似乎深知,要談論如此宏大的主題,任何情緒的泛濫都隻會削弱論點的力量。因此,他像一位最耐心的雕刻傢,用最精密的工具,一點點地去除掉關於“神跡”和“啓示”的冗餘裝飾,隻留下那份純粹的道德律令。我讀到某些段落時,甚至能感受到筆尖下那種不容置疑的堅定,仿佛作者正在嚮著未來宣告一種不可逆轉的真理方嚮。對於尋求精神慰藉,卻又無法忍受盲目服從的現代人而言,這本書提供瞭一個完美的避風港——一個既尊重信仰需求,又不犧牲獨立思考權利的場域。
評分這本書的價值,不在於它是否“取悅”瞭當時的教會權威,而在於它為後世所有的理性主義者和信仰探索者,提供瞭一張清晰的地圖。它描繪瞭理性的疆界,並在這個疆界內部,為“道德律”的最高地位劃定瞭不可逾越的領地。我最佩服的是作者在處理那些“超越經驗”的問題時所展現齣的審慎。他沒有武斷地下結論,而是非常清楚地標明瞭知識的邊界在哪裏。這種“知之,知之為知之,不知,是之為不知,是知也”的哲學態度,在處理終極關懷時尤為珍貴。它教導我們,真正的虔誠,並非是強行將無法被經驗驗證的事物納入知識體係,而是在清晰認識到理性的局限後,依然堅守那份由純粹良知所指引的道德追求。這是一種比任何奇跡故事都更具力量的、關於人類精神潛能的贊歌。
評分對我個人而言,閱讀的體驗更像是一場“精神上的極簡主義實踐”。在這部著作中,一切都被推嚮瞭必要的最小單位。作者對“宗教”的重構,與其說是在定義一種信仰體係,不如說是在解剖一種驅動人類行為的最高道德法則。他將那些復雜的教義和儀式,層層剝開,直到觸及那個驅動力——即人們為瞭達到完全的道德一緻性而付齣的不懈努力。這讓我開始重新審視自己生活中的許多信念,它們究竟是源於真正的內在需求,還是僅僅因為曆史的慣性?這本書提供瞭一種強大的“淨化器”,它迫使你對自己的信仰進行一次徹底的“去蕪存菁”。它不提供具體的禱文或儀式指南,它提供的是一種思考的範式,一種衡量所有精神訴求的內在標尺。這種普世性的、不依賴於特定文化的道德基礎,是其最寶貴的遺産。
評分拿起這本書,我立刻被捲入瞭一種近乎建築學的思維構建之中。作者展現齣的那種對概念的精確界定和係統性的組織能力,令人嘆為觀止。他不像某些激進的批判者那樣,僅僅停留在對教條的簡單否定,而是采取瞭一種更為宏大且具有建設性的姿態——他要為“宗教”畫齣清晰的界限,明確什麼在理性的領土之內,什麼必須被謙卑地擱置於不可知之地。這種“界定”的過程充滿瞭對人類認知局限的深刻體察。我反復咀嚼著那些關於“至善理念”的論述,那簡直是哲學思辨的巔峰之作。它要求我們摒棄一切外在的、偶發的奇跡敘事,轉而關注一種內在的、純粹的道德動機。對於那些習慣於接受現成答案的讀者來說,這本書或許會帶來某種“失重感”,因為它要求你親手搭建起自己與神聖之間關係的框架,過程艱辛,但最終的結構卻是無比堅實的,因為它立足於人自身所能達到的最高理性標準。
評分對於康德來說,要想迴答我們能知道什麼這個問題,就要首先看看認識者和被認識者之間的關係如何。古典哲學中的真理被看成是語言與事物的一緻相應,康德問道:這種一緻如何纔成為可能?事物是具體的和物化的,而語言是抽象的,這兩種東西怎麼會一緻?實際上人的感知提供的隻是物體的某些特性,如質量、體積、形狀、數量、重量、運動速度等,沒有這些特性,我們就無法對物體展開想象。這是物體的主要特性。物體還有其它從屬特性,如顔色、聲音、味道和溫度感覺等,這些從屬特性雖然是物體的一部分,但是人們可以進行不同的想象。例如我們可以把一張藍色的桌子想象成綠色的桌子。這種主要特性和從屬特性的區彆讓人進一步問:外部世界真實狀況究竟是什麼?因為如果我對物體的某些特性可以進行不同的想象,也就是說這些特性似乎隻在我的感知中存在,我怎樣纔能肯定世界隻不過是存在於我的頭腦當中?因此,語言與事物的一緻(真理)似乎隻有在人的頭腦中纔成為可能。
評分非常好,是正版,價格閤理,質量上乘。
評分挺好的
評分求學無笨者,努力就成功;讀書沒捷徑,盡力能高分。 學習靠積纍,記憶靠理解,經驗靠反思,熟練靠練習。死記硬背得不到真知識,投機取巧學不到真本領;紙上談兵學不到真本事,閉門造車結不齣好碩果。寫作要多讀、多看;做題要多練、多思;鞏固要多記、多用;運用要多想、多試。 勤奮齣聰明,博學齣智慧,多練齣技巧,巧思齣碩果。 學問靠點滴積纍,聰明靠思考練就;博學靠學習成就,創造靠實踐成功。 知識如金礦,挖之愈深,得之愈多;知識如登山,攀之愈高,望之愈遠。巧思妙想齣靈感,實踐探索齣成果。如果說學習有捷徑可走,那麼它就是勤奮;如果說知識就是力量,那麼它就是實踐。
評分挺好的
評分康德的書,肯定要贊的,好書
評分倘不學習,再美好的理想也會化成泡影;倘不勤奮,再美妙的計劃也會付之東流;倘不實踐,再廣博的知識也會束之高閣。學習中的大忌是囫圇吞棗;讀書中的是走馬觀花。學習既要有鐵棒磨成針的精神,又要有舉一反三的學習方法;讀書既要有勇於攀登的誌氣,又要有樂於思考的精神。沒有永遠的博學,隻有永遠的學習;沒有永遠的聰明,隻有永遠的思考;沒有永遠的智者,隻有永遠的學者。學習前要帶上幾個問題,學習中要思考幾個問題,學習後要能提齣幾個問題,這樣纔能學有所得。“學習中沒問題”就是“方法有問題”,諸如盲從,欠思考、不能舉一反三、不會推陳齣新等。所以,作為一名頭腦清醒的學生,應善於在沒問題中查找齣自己存在的問題,這樣纔能不斷産生好的問題,纔能及時解決好新的問題。學生聽老師的話並非有錯,但是不能盲從,否則,不但會去去主見,還會失去創新能力。約束不瞭自己是自己無能的一種錶現。自己都管不住自己,難免要滑入深淵。學習中要蕩起“樂學”和“巧思”的雙槳,倡導“書山有路巧為徑,學海無涯樂作舟”的學習態度和方法,這樣纔能學得生動活潑、融會貫通。
評分《馬氏文通》也有它的缺點。比如,它用“字”錶示漢字和語詞兩個意義,它把皆、眾、具、悉、徧、都、鹹都歸入代詞,等等。這些都容易看齣來,也可以不算大毛病。對讀者說來,主要缺點有兩個。第一,《文通》分析句子成分,既有“起詞、止詞、錶詞、轉詞”這一套,又有“主次、賓次、偏次、同次”這一套,體係殊欠分明,論述自難清晰。第二,“句”和“讀”轇轕不清,雖經何容(《中國文法論》作者)爬梳,其間仍多疑義,隻要細讀捲一和捲十所列整段文字所加句、讀,就知道這個問題還遠遠沒有鬧清楚。
評分本書是著名哲學傢康德的一部重要著作,可以說是康德三大批判理論的進一步擴展,從理性限度的角度探討瞭人類生活中重要的宗教現象。
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